POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA SZKÓŁ I PRZEDSZKOLI NA ROK SZKOLNY 2014/2015

Transkrypt

1 Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Średzkim POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA SZKÓŁ I PRZEDSZKOLI NA ROK SZKOLNY 2014/2015

2 WPROWADZENIE Każdy organ prowadzący szkoły i placówki oświatowe kształtuje własną politykę oświatową dążąc do zapewnienia jak najlepszych warunków kształcenia i wychowania. Na terenie powiatu średzkiego w roku szkolnym 2014/2015 nie wprowadzono zmian w funkcjonowaniu szkół i placówek oświatowych.samodzielnie lub w zespołach funkcjonuje 31 szkół, w tym 13 szkół podstawowych, 9 gimnazjów, 5 szkół ponadgimnazjalnych, 4 szkoły specjalne, 1 ośrodek rewalidacyjno-wychowawczy. Do wszystkich szkół dla młodzieży uczęszcza 5381 uczniów dzieci objętych jest wychowaniem przedszkolnym w 21 przedszkolach i punktach przedszkolnych (publicznych i niepublicznych). Sieć szkół i przedszkoli na terenie powiatu średzkiego. GMINA KOSTOMŁOTY Gimnazjum im. Księdza Jana Twardowskiego w Kostomłotach Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Marii Konopnickiej w Kostomłotach Szkoła Podstawowa im. Jana Bosko w Karczycach Szkoła Podstawowa w Mieczkowie Zespół Szkolno-Przedszkolny Nasza Szkoła w Piotrowicach GMINA MALCZYCE Szkoła Podstawowa w Malczycach Gimnazjum w Malczycach Przedszkole w Malczycach GMINA MIĘKINIA Zespół Szkół im. Orła Białego w Miękini (gimnazjum, szkoła podstawowa, przedszkole) Zespół Szkół w Lutyni( gimnazjum, szkoła podstawowa, przedszkole) Zespół Szkół w Pisarzowicach (szkoła podstawowa, przedszkole, żłobek) Niepubliczne Przedszkole Sasanka w Mrozowie Niepubliczne Przedszkole Chatka Małolatka w Lutyni GMINA I MIASTO ŚRODA ŚLĄSKA Gimnazjum w Środzie Śląskiej Szkoła Podstawowa w Środzie Śląskiej Zespół Szkół w Ciechowie( gimnazjum, szkoła podstawowa) Zespół Szkół w Rakoszycach (gimnazjum, szkoła podstawowa, przedszkole, punkt przedszkolny) Zespół Szkół w Szczepanowie( gimnazjum, szkoła podstawowa) Przedszkole nr 2 w Środzie Śląskiej Przedszkole nr 3 Pod topolą w Środzie Śląskiej Zespół Żłobkowo-Przedszkolny w Środzie Śląskiej Przedszkole Niepubliczne Sióstr Salezjanek w Środzie Śląskiej Niepubliczne Przedszkole Entliczek w Środzie Śląskiej Niepubliczny Punkt Przedszkolny Pentliczek w Środzie Śląskiej Niepubliczne Przedszkole Specjalne Stowarzyszenia Ostoja w Środzie Śląskiej Przedszkole w Ciechowie Publiczne Przedszkole w Szczepanowie GMINA UDANIN Gimnazjum w Ujeździe Górnym Zespół Szkolno-Przedszkolny w Udaninie 1

3 POWIAT ŚREDZKI Powiatowy Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. Mikołaja Kopernika w Środzie Śląskiej (liceum ogólnokształcące, technikum, zasadnicza szkoła zawodowa) Powiatowy Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 im. Wincentego Witosa w Środzie Śląskiej (technikum, zasadnicza szkoła zawodowa, gimnazjum dla dorosłych) Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Środzie Śląskiej (szkoła podstawowa specjalna, gimnazjum specjalne, szkoła zawodowa specjalna, szkoła specjalna przysposabiająca do pracy) Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące dla dorosłych w Środzie Śląskiej Niepubliczny Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy Stowarzyszenia Ostoja w Środzie Śląskiej Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Środzie Śląskiej Powiatowy Ośrodek Edukacji w Środzie Śląskiej (biblioteka pedagogiczna, ośrodek doradztwa metodyczno-programowego) Poniżej przedstawiono niektóre dane statystyczne dotyczące edukacji w Powiecie Średzkim. Dane pochodzą z Systemu Informacji Oświatowej wg. stanu na 30 września 2014 roku. Wykres 1. Liczba dzieci w poszczególnych gminach powiatu objętych wychowaniem przedszkolnym Kostomłoty Malczyce Miękinia Środa Ślaska Udanin W publicznych i niepublicznych przedszkolach i punktach przedszkolnych działających na terenie powiatu średzkiego wychowaniem przedszkolnym objętych jest 1603 dzieci. Wykres 2. Liczba uczniów szkół podstawowych na terenie powiatu klasa I klasa II klasa III klasa IV klasa V klasa VI Do szkół podstawowych na terenie powiatu uczęszcza 3201 uczniów. 2

4 Wykres 3. Liczba uczniów gimnazjów klasa I klasa II klasa III Do gimnazjów na terenie powiatu uczęszcza 1343 uczniów. Wykres 4. Liczba uczniów w szkołach ponadgimnazjalnych klasa I klasa II klasa III klasa IV We wszystkich typach szkół ponadgimnazjalnych dla młodzieży uczy się 837 uczniów. Wykres 5. Liczba uczniów w poszczególnych typach szkół ponadgimnazjalnych LO T ZSZ Największa grupa uczniów szkół ponadgimnazjalnych to uczniowie techników. Technikum nr 1 kształci w zawodach technik ekonomista, technik logistyk i technik spedytor, a Technikum nr 2 w zawodach technik informatyk oraz technik żywienia i usług gastronomicznych. ZSZ nr 1 jest szkołą wielozawodową dla młodocianych pracowników. Kierunki kształcenia w ZSZ nr 2 to: kucharz, mechanik samochodowy, mechanik precyzyjny, mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych. W Liceum Ogólnokształcącym uczniowie mogą wybrać klasy z rozszerzoną matematyką i fizyką lub chemią, biologią i chemią, historią i wos, językiem obcym i geografią. 3

5 Wykres 6. Liczba uczniów szkół specjalnych szkoła podstawowa gimnazjum szkoła zawodowa szkoła przyspasabiająca do pracy Wszystkie szkoły specjalne wchodzą w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Środzie Śląskiej. SOSZW dysponuje internatem, w którym całodobową opieką objętych jest 21 wychowanków. W SOSZW w Środzie Śląskiej uczą się uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim i umiarkowanym. Razem w szkołach specjalnych uczy się 83 uczniów. WYNIKI SPRAWDZIANÓW I EGZAMINÓW Poniżej przedstawiono średnie powiatowe wyniki sprawdzianu, egzaminów gimnazjalnych i maturalnych w porównaniu do średnich wyników dla województwa dolnośląskiego. Wszystkie dane pochodzą z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu. Dla porównania przyjęto wyniki z pięciu ostatnich lat ( ). Wykres 7. Średni wynik sprawdzianu po szkole podstawowej powiat województwo W 2014 r. najwyższy wynik punktowy ze sprawdzianu w Powiecie Średzkim wynosił 28,5, najniższy 21,4. Wykres 8. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego w latach część humanistyczna powiat województwo 4

6 Wykres 9. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego.część matematyczno-przyrodnicza powiat województwo Wykres 10. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego -język angielski powiat województwo Wykres 11. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego-język niemiecki powiat województwo W roku 2012 zmieniona została formuła egzaminu gimnazjalnego. Jego wyniki dla powiatu średzkiego przedstawiono poniżej. Wykres 12. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego -historia i wos powiat województwo 5

7 W 2014 roku najwyższy wynik procentowy z historii i wos uzyskany przez gimnazjum w Powiecie Średzkim wynosił 62,1 najniższy 53,3. Wykres 13. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego-język polski powiat województwo W 2014 roku najwyższy wynik procentowy z języka polskiego uzyskany przez gimnazjum w Powiecie Średzkim wynosił 68,6 najniższy 58,5. Wykres 14. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego-przedmioty przyrodnicze powiat województwo W 2013 roku najwyższy wynik procentowy z przedmiotów przyrodniczych uzyskany przez gimnazjum w Powiecie Średzkim wynosił 62,0 najniższy 44,4. Wykres 15. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego-matematyka powiat województwo W 2014 roku najwyższy wynik procentowy z matematyki uzyskany przez gimnazjum w Powiecie Średzkim wynosił 48,2 najniższy 38,3. 6

8 Wykres 16. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego-język angielski- poziom podstawowy powiat województwo W 2013 roku najwyższy wynik procentowy z języka angielskiego na poziomie podstawowym uzyskany przez gimnazjum w Powiecie Średzkim wynosił 73,3 najniższy 52,8. Wykres 17. Średni wynik egzaminu gimnazjalnego-język niemiecki poziom podstawowy powiat województwo W 2013 roku najwyższy wynik procentowy z języka niemieckiego na poziomie podstawowym uzyskany przez gimnazjum w Powiecie Średzkim wynosił 69,8 najniższy 31,2. Wykres 18. Wyniki egzaminu maturalnego (zdawalność) LO powiat województwo 7

9 Wykres 19. Wyniki egzaminu maturalnego ( zdawalność) LP powiat województwo Wykres 20. Wyniki egzaminu maturalnego (zdawalność) Technikum nr powiat województwo Wykres 21. Wyniki egzaminu maturalnego (zdawalność) Technikum nr powiat województwo 8

10 KADRA PEDAGOGICZNA W szkołach i placówkach oświatowych na terenie powiatu zatrudnionych jest 755 nauczycieli. 40 stażystów, 4 bez stopnia awansu zawodowego, 114 kontraktowych, 264 mianowanych i 337 dyplomowanych. Wykres 22. Nauczyciele z podziałem na stopnie awansu zawodowego stażysta kontraktowy mianowany dyplomowany Prawie 45% ogółu nauczycieli zatrudnionych w szkołach i placówkach oświatowych na terenie Powiatu Średzkiego to nauczyciele posiadający najwyższy stopień awansu zawodowego nauczyciele dyplomowani. INSTYTUCJE WSPARCIA SZKÓŁ Powiat Średzki jest organem prowadzącym następujących instytucji wsparcia szkół i przedszkoli: poradnia psychologiczno-pedagogiczna, biblioteka pedagogiczna, ośrodek doradztwa metodyczno-programowego. Powiatowy Ośrodek Edukacji w Środzie Śląskiej to zespół placówek w skład którego wchodzą ośrodek doradztwa metodyczno-programowego i biblioteka pedagogiczna. W placówce zatrudnieni są konsultanci oraz kierownik biblioteki. W Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Środzie Śląskiej zatrudnieni są : psycholodzy, pedagodzy, logopeda. Poradnia psychologiczno-pedagogiczna, biblioteka pedagogiczna i ośrodek doradztwa metodyczno-programowego działają na rzecz podnoszenia jakości edukacji w powiecie średzkim. Każdej z wymienionych wyżej instytucji przypisano, zgodnie z obowiązującym stanem prawnym, zadania wspólne. Jednym z nich jest wspomaganie szkół i placówek w realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Od 1 stycznia 2016 roku obowiązkowym zadaniem poradni psychologiczno-pedagogicznych, bibliotek pedagogicznych i placówek doskonalenia nauczycieli będzie organizowanie i prowadzenie sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli. Założenia projektu powiatowego "Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Średzkim. Cel główny projektu; poprawa funkcjonowania systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Średzkim poprzez kompleksowe wsparcie 20 szkół i 4 przedszkoli spójne z ich potrzebami w okresie od 1 września 2013 do 30 czerwca 2015 roku. Cele szczegółowe: poprawa zdolności planowania i projektowania procesu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Średzkim, wzrost kompetencji dyrektorów szkół i przedszkoli, które przystąpiły do projektu w zakresie przeprowadzenia diagnozy potrzeb w obszarze doskonalenia nauczycieli i zastosowania wniosków z przeprowadzonej oceny procesu doskonalenia nauczycieli na terenie powiatu 9

11 średzkiego, poprawa spójności programów doskonalenia nauczycieli z potrzebami szkół i przedszkoli poprzez wdrożenie Rocznych Planów Wspomagania w 20 szkołach i 4 przedszkolach poprawa współpracy dyrektorów szkół i nauczycieli w Powiecie Średzkim poprzez organizację sieci współpracy i samokształcenia. Realizacja projektu jest pilotażem nowego systemu doskonalenia nauczycieli i zewnętrznego wspomagania pracy szkoły i przedszkola. Pilotaż ten pozwoli na praktyczne przetestowanie modelu wypracowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w ramach projektu "System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym, kompleksowym wspomaganiu szkół z wykorzystaniem rezultatów projektu systemowego Ministerstwa Edukacji Narodowej Wzmocnienie systemu wspierania rozwoju szkół ze szczególnym uwzględnieniem doskonalenia nauczycieli i doradztwa metodycznego. Podejmowane w ramach projektu działania są tematycznie powiązane z tymi obszarami edukacji, które w ostatnich latach zostały objęte istotnymi zmianami. Pozwoli to na weryfikację nowych form doskonalenia związanych z bezpośrednim wsparciem rozwoju szkół i przedszkoli oraz pomoże dyrektorom szkół i nauczycielom w jak najlepszym przygotowaniu do realizacji polityki oświatowej państwa. Szkoły i przedszkola biorące udział w realizacji projektu. Zainteresowanie udziałem w projekcie w roku szkolnym 2014/2015 zadeklarowało 25 szkół i przedszkoli z terenu powiatu średzkiego, w tym: 4 przedszkola, 10 szkół podstawowych, 6 gimnazjów, 5 szkół ponadgimnazjalnych. Przedszkola L.p. Nazwa przedszkola Adres 1 Publiczne Przedszkole w Malczycach Malczyce, ul. Klonowa 1 2 Przedszkole nr 3 w Środzie Śląskiej Środa Śląska, ul. Kilińskiego 31A 3 Przedszkole w Kostomłotach Kostomłoty, ul. Wrocławska 10 4 Przedszkole w Miękini Miękinia, ul. Szkolna 2 Szkoły Podstawowe L.p. Nazwa szkoły Adres 1 Szkoła Podstawowa w Kostomłotach Kostomłoty, ul Wrocławska 10 2 Szkoła Podstawowa w Mieczkowie Kostomłoty, Mieczków 14 3 Szkoła Podstawowa w Karczycach Kostomłoty, Karczyce 14 4 Szkoła Podstawowa w Malczycach Malczyce, ul. Szkolna 6 5 ZS w Ciechowie Szkoła Podstawowa Środa Śląska, ul. Średzka 1 6 Szkoła Podstawowa nr 3 w Środzie Śląskiej Środa Śląska, ul. Górna 1/6 7 ZS w Szczepanowie Szkoła Podstawowa Środa Śląska, ul. Średzka 14 8 ZS w Rakoszycach Szkoła Podstawowa Środa Śląska, ul. Wrocławska 44 9 ZS w Lutyni Szkoła Podstawowa Miękinia, ul. Szkolna 7 10 Szkoła Podstawowa w Udaninie Udanin 48 10

12 Gimnazja L.p. Nazwa gimnazjum Adres 1 Gimnazjum w Kostomłotach Kostomłoty, ul. Wrocławska 10 2 Publiczne Gimnazjum w Malczycach Malczyce, ul. Szkolna 6 3 Gimnazjum w Ujeździe Górnym Udanin, Ujazd Górny 49 4 Gimnazjum w Środzie Śląskiej Środa Śląska, ul. T. Kościuszki 62 5 ZS w Ciechowie Gimnazjum Środa Śląska ul. Średzka 1 6 ZS w Rakoszycach Gimnazjum Środa Śląska, ul. Wrocławska 44 Szkoły Ponadgimnazjalne L.p. Nazwa szkoły 1 Liceum Ogólnokształcące w PZSP nr 1 im. M. Kopernika 2 Technikum nr 1 w PZSP nr 1 im. M. Kopernika 3 Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 w PZSP nr 1 im. M. Kopernika Adres Środa Śląska, ul. Wrocławska Środa Śląska, ul. Wrocławska Środa Śląska, ul. Wrocławska 12 4 Technikum nr 2 w PZSP nr 2 im. W. Witosa Środa Śląska, ul. Św. Andrzeja 4 5 Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 w PZSP nr 2 im. W. Witosa Osoby zaangażowane w proces wspomagania i ich zadania Środa Śląska, ul. Św. Andrzeja 4 Bezpośrednio w proces wspomagania zaangażowani są: Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji, dyrektor szkoły lub przedszkola i eksperci zewnętrzni. Zadania Szkolnego Organizatora Rozwoju Edukacji (SORE): opracowanie we współpracy z dyrektorem diagnozy potrzeb szkoły, formułowanie celów i określenie priorytetowego obszaru rozwoju szkoły lub przedszkola, ścisła współpraca z radą pedagogiczną w konstruowaniu dopasowanego do potrzeb Rocznego Planu Wspomagania (RPW), na bazie wybranej oferty doskonalenia, ściśle odpowiadającego potrzebom rozwojowym szkoły lub przedszkola, pomoc w definiowaniu ról osób korzystających ze wspomagania, ustaleniu ich zadań, wsparcie przy obiegu informacji, współpraca z zewnętrznymi ekspertami, specjalistami zaangażowanymi w realizację RPW, współpraca z dyrektorem w zakresie organizacji spotkań i szkoleń związanych z realizacją RPW, towarzyszenie nauczycielom we wdrażaniu nowych rozwiązań do codziennej pracy, utrzymywanie stałego kontaktu z dyrektorem i nauczycielami (spotkania, konsultacje), monitorowanie przebiegu, reagowanie na pojawiające się trudności, zarządzanie relacją ze szkołą, dokumentowanie przebiegu projektu, przygotowanie sprawozdania z przebiegu Rocznego Planu Wspomagania i wniosków do dalszej pracy. Zadania dyrektora szkoły: uczestnictwo w pogłębionej diagnozie potrzeb szkoły czy przedszkola, planowaniu i realizacji RPW, motywowanie nauczycieli do aktywnego uczestnictwa w, pomoc w organizacji spotkań, udostępnianie sal, ustalanie terminów, monitorowanie działań 11

13 podejmowanych w ramach RPW, włączanie oceny działań oraz efektów wspomagania do ewaluacji wewnętrznej. Zadania ekspertów zewnętrznych: profesjonalne przygotowanie i przeprowadzenie dostosowanych do potrzeb szkoły lub przedszkola form doskonalenia (warsztaty, wykłady, konsultacje) w zakresie wybranego obszaru. Realizacja Rocznych Planów Wspomagania. Roczny Plan Wspomagania (RPW) to plan zbudowany na bazie oferty doskonalenia realizowany w szkole lub przedszkolu. Obejmuje on cały proces od diagnozy potrzeb poprzez planowanie i realizację określonych działań (wykłady, warsztaty, konsultacje), pomoc nauczycielom we wprowadzaniu zmiany po ewaluację. RPW realizowany jest w ciągu jednego roku szkolnego, Ze względu na efektywność i skuteczność podejmowanych działań proces ten nie może być krótszy niż siedem miesięcy. Roczny Plan Wspomagania zawiera ściśle zdefiniowane cele, zadania, spodziewane efekty i określony harmonogram działań. Proces wspomagania koordynują Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji (SORE). Są to specjaliści zewnętrzni, spoza szkoły czy przedszkola, bezpośrednio współpracujący z placówką w opracowaniu i. Trzech Szkolnych Organizatorów Rozwoju Edukacji ma pod opieką po sześć szkół/przedszkoli, a jeden siedem szkół, z którymi utrzymują ścisły kontakt podczas. Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji - Jolanta Bilińska Liceum Ogólnokształcące w PZSP nr 1 w Środzie Śląskiej Technikum nr 1 w PZSP nr 1 w Środzie Śląskiej Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 w PZSP nr 1 w Środzie Śląskiej Gimnazjum w Środzie Śląskiej Gimnazjum w Ujeździe Górnym Gimnazjum w Malczycach Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji - Małgorzata Czerwiec Szkoła Podstawowa nr 3 w Środzie Śląskiej Szkoła Podstawowa w Kostomłotach Przedszkole w Kostomłotach Przedszkole w Malczycach Przedszkole w Miękini Przedszkole nr 3 w Środzie Śląskiej Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji-Małgorzata Hubiak Gimnazjum w Ciechowie Szkoła Podstawowa w Udaninie Szkoła Podstawowa w Mieczkowie Szkoła Podstawowa w Karczycach Szkoła Podstawowa w Ciechowie Szkoła Podstawowa w Malczycach Szkoła Podstawowa w Szczepanowie 12

14 Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji- Anna Kiepuszewska Technikum nr 2 w PZSP nr 2 w Środzie Śląskiej Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 w PZSP nr 2 w Środzie Śląskiej Szkoła Podstawowa w Lutyni Gimnazjum w Rakoszycach Gimnazjum w Kostomłotach Szkoła Podstawowa w Rakoszycach Oferty doskonalenia. W ramach projektu systemowego Ośrodek Rozwoju Edukacji przygotował 24 oferty doskonalenia: 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? 2. Ocenianie kształtujące 3. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 4. Uczeń - aktywny uczestnik procesu uczenia się 5. Wykorzystywanie EWD w ewaluacji wewnętrznej 6. Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej 7. Wspieranie pracy wychowawców klas - bezpieczna szkoła 8. Podstawy uczniowskie. Jak je kształtować? 9. Budowanie koncepcji pracy szkoły 10. Praca z uczniem młodszym 11. Praca z uczniem zdolnym 12. Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 13. Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych - bezpieczny internetowej 14. Projekt edukacyjny w szkole 15. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym 16. Rodzice są partnerami szkoły 17. Nauczyciel Szkoła promuje wartości edukacji 19. Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkoleniowe w szkoleniowe 20. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich 21. Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych 22. Jak wykorzystać wyposażenie i warunki lokalowe szkół 23. Jak i po co prowadzić ewaluację zewnętrzną 24. Pierwszy/drugi rok pracy dyrektora szkoły. Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji we współpracy z dyrektorami szkół i przedszkoli oraz radami pedagogicznymi wybrali dla każdej szkoły/przedszkola obszary wsparcia w oparciu o przedstawione wyżej oferty doskonalenia. 13

15 Wykres 24. Oferty doskonalenia wybrane przez szkoły i przedszkola W roku szkolnym 2014/2015 szkoły i przedszkola biorące udział w projekcie wybrały doskonalenie w następujących obszarach: Ocenianie kształtujące 5 szkół Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki- 4 przedszkola Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych- 4 szkoły Postawy uczniowskie. jak je kształtować-3 szkoły Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi-3 szkoły Uczeń-aktywny uczestnik procesu uczenia się- 2 szkoły Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym 2 szkoły Nauczyciel szkoły Roczne Plany Wspomagania przygotowane dla 21 szkół i 4 przedszkoli Powiatu Średzkiego w ramach realizacji projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Średzkim przedstawiono poniżej. Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji - Jolanta Bilińska ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA GIMNAZJUM W MALCZYCACH W OBSZARZE WSPÓŁPRACA NAUCZYCIELI W PROWADZENIU PROCESÓW EDUKACYJNYCH 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 2. Diagnoza potrzeby Opis zdiagnozowanego stanu wyjściowego (sytuacji szkoły). Grono pedagogiczne liczy 20 osób, w tym nauczycieli dyplomowanych 12, mianowanych 5, kontraktowych 2, stażystów -1. W szkole kształci się 151 dzieci w 6 oddziałach. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów w zasadzie pracują ze wszystkimi oddziałami i znają wszystkich uczniów. Pedagog szkolny prowadzi badania w celu rozpoznania dominujących w klasach stylów uczenia się i udostępnia ich wyniki nauczycielom. W szkole jest duża ilość dzieci z opiniami PPP. Spora liczba uczniów pochodzi z rodzin niewydolnych wychowawczo, nie ma wsparcia w domu- edukacja nie jest istotną wartością w tych rodzinach. Nauczyciele w wielu przypadkach nie mogą liczyć na wsparcie rodziców w procesie wychowania i kształcenia ich dzieci. Wyniki tej grupy uczniów są niezadowalające, 14

16 a ich zachowanie wpływa niekorzystnie na całą klasę. Wspieranie rozwoju tej grupy uczniów wymaga od nauczycieli szczególnego zaangażowania, stałego doskonalenia swojego warsztatu pracy i umiejętności reagowania na różne, trudne sytuacje. Pedagodzy zauważają, że ich wysiłki podejmowane w celu zmiany postawy uczniów i wielu rodziców do nauki i obowiązków nie przynoszą spodziewanych efektów. Widzą potrzebę wypracowania wspólnego podejścia do procesu kształcenia i wychowania w szkole, akceptowanych przez wszystkich zasad oceniania postępów i zachowania uczniów, sposobów komunikowania się z rodzicami i procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych. Oceniają, że wyniki osiągane przez szkołę nie ulegną znaczącej poprawie jeśli nie podejmą wspólnych działań i nie będą wzajemnie wspierać się w realizacji wspólnych celów. Nauczyciele widzą potrzebę wzmocnienia swojego warsztatu w zakresie monitorowania realizacji podstawy programowej i postępów każdego ucznia, wspierania go w rozwoju, oceniania efektów kształcenia i wychowania. Oceniają, że nie zawsze wiedzą jakie są ich obowiązki i prawa, co utrudnia podejmowanie właściwych decyzji i działań w różnych, trudnych lub nietypowych sytuacjach. Istnieje potrzeba wypracowania procedur opisujących zasady zespołowego oceniania, monitorowania i ewaluacji działań podejmowanych przez nauczycieli w celu podnoszenia efektów kształcenia i wychowania i oceniania postępów poszczególnych uczniów i zespołów klasowych. 3. Cel Opis stanu docelowego, który będzie efektem. Cel ogólny realizacji oferty Zbudowanie w szkole kultury pracy zespołami w zakresie organizacji procesów edukacyjnych oraz pozyskanie większości nauczycieli dla tego typu form pracy. Cele szczegółowe Poznanie aktualnej sytuacji prawnej nauczycieli, wypracowanie procedur postępowania w sytuacjach trudnych, zgodnych z obowiązującym prawem. wspólne zbadanie kultury organizacyjnej szkoły i pozyskanie w ten sposób przez nauczycieli wiedzy do wypracowania rozwiązań umożliwiających budowę podstaw pracy zespołowej; poszerzenie umiejętności praktycznego stosowania wiedzy oraz metod pracy w zakresie skutecznej organizacji procesów edukacyjnych; poszerzenie umiejętności nauczycieli w obszarze zespołowego planowania działań, a także programowania i stosowania bieżącej oraz sumującej oceny efektów uzyskiwanych przez uczniów, tworzenie stosownych narzędzi i dokumentacji; pomoc przy opracowaniu struktury działań zespołowych wspierania każdego ucznia w jego rozwoju oraz systematycznego i poddawanego bieżącej refleksji monitorowania efektów tych działań. 4. Zakładane wskaźniki Mierzalne wartości pozwalające na monitorowanie i rozliczanie (np. liczba nauczycieli uczestniczących w zajęciach, liczba godzin doradztwa indywidualnego, liczba godzin szkoleniowych). 80% nauczycieli uczestniczyło w szkoleniu na temat Procesy edukacyjne w świetle prawa oświatowego. W szkole istnieją procedury postępowania w sytuacjach trudnych. 80% nauczycieli uczestniczyło w warsztatach na temat pracy w zespołach na których i nabyło wiedzę i umiejętności z zakresu tworzenia zespołu, określania 15

17 5. Harmonogram ról jego członków, organizacji i monitorowania pracy zespołu, podziału zadań i wypracowane zostały procedury powoływania zespołów zadaniowych w szkole i-określenia zadań i sposobów ewaluacji pracy zespołów nauczycielskich. 80% nauczycieli uczestniczyło w warsztatach Analizowanie efektów pracy nauczycieli różnych przedmiotów z uczniami reprezentującymi różne ograniczenia bądź potrzeby w zakresie uczenia się. W szkole prowadzona jest analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminów zewnętrznych, EWD wykorzystuje się wnioski i rekomendacje do planowania pracy z zespołem klasowym i podnoszenia efektów kształcenia uczniów, W szkole prowadzona jest analiza jakościowa i kontekstowa wyników klasyfikacji semestralnej planowanie pracy z klasą po uwzględnieniu wniosków z analizy dotychczasowych efektów kształcenia. Wypracowano narzędzia do badania przyrostu wiedzy uczniów. 80% nauczycieli wzięło udział w warsztatach Wspieranie rozwoju ucznia. Opracowana została struktura działań zespołowych mających na celu wspieranie każdego ucznia w jego rozwoju oraz systematycznego i poddawanego bieżącej refleksji i monitorowania efektów tych działań (narzędzia, dokumentacja). Zadanie Termin realizacji Miejsce realizacji 1.Spotkanie szkolnego organizatora rozwoju edukacji z dyrektorem szkoły (2 godz.) 2. Spotkanie SORE z Radą Pedagogiczną / utworzenie zespołu zadaniowego (2 godz.) 3. Warsztat diagnostycznorozwojowy (SORE, zespół zadaniowy) (4 godz.) 4. Wypracowanie rocznego planu wspomagania szkoły 5. Proces kształcenia i wychowania w świetle prawa oświatowego - szkolenie- ekspert 6. Warsztaty Podstawy pracy zespołowejwarsztaty - ekspert zadania zadania Gabinet dyrektora Sala lekcyjna Pokój nauczycielski Pokój nauczycielski , godz , godz Sala lekcyjna Sala lekcyjna 16

18 7. Warsztaty Analizowanie efektów pracy nauczycieli różnych przedmiotów z uczniami reprezentującymi różne ograniczenia bądź potrzeby w zakresie uczenia się. ekspert 8.Warsztaty Wspieranie rozwoju ucznia, na których opracowane zostaną struktury działań zespołowych mających na celu wspieranie każdego ucznia w jego rozwoju oraz systematycznego i poddawanego bieżącej refleksji monitorowania efektów tych działań (narzędzia, dokumentacja). ekspert 9. Konsultacje dla nauczycieli wspólna ocena wypracowanych narzędzi, dokumentów i procedur. 10. Opracowanie sprawozdania z (SORE) 11. Przedstawienie przez SORE dyrektorowi szkoły sprawozdania z 12 Rada pedagogiczna z udziałem SORE. Przedstawienie przez SORE sprawozdania z ; wspólna dyskusja; wnioski i rekomendacje , godz , godz Marzec, 2015 (1,5 h) Maj 2015 (1,5 h) Czerwiec 2015 Czerwiec czerwiec 2015 Sala lekcyjna Sala lekcyjna 17

19 6. Role osób realizujących RPW i ich zaangażowanie czasowe 7. Zadania osób realizujących RPW 8. Role osób korzystających ze wspomagania i wymagane zaangażowanie czasowe z ich strony 9. Zadania osób korzystających ze wspomagania Liczba godzin pracy na rzecz RPW ogółem Szkolny organizator rozwoju edukacji Ekspert zewnętrzny Dyrektor Zespół Zadaniowy Szkolny organizator rozwoju edukacji Ekspert / specjalista Zespół zadaniowy Liczba godzin kontaktowych Zadania Przeprowadzenie rozmowy z dyrektorem placówki-diagnoza wstępna. Przeprowadzenie warsztatu diagnostycznego z radą pedagogiczną. Pogłębiona diagnoza z zespołem zadaniowym. Pomoc w stworzeniu RPW. Zaproszenie ekspertów zewnętrznych na szkolenia i warsztaty. Pomoc w realizacji zadań wynikających z RPW. Pomoc w przeprowadzeniu ewaluacji działań. Opracowanie sprawozdania z. Przedstawienie sprawozdania Dyrektorowi szkoły i radzie pedagogicznej. Przeprowadzenie szkoleń i warsztatów o tematyce zgodnej z potrzebami placówki zapisanymi w RPW Udzielanie konsultacji i porad dotyczących wdrażania efektów szkoleń Przeprowadzenie z SORE pogłębionej diagnozy Opracowywanie procedur i regulaminów Przygotowywanie i opracowywanie ankiet Ewaluacja RPW Liczba godzin zaangażowania w RPW ogółem Liczba godzin kontaktowych Dyrektor szkoły Nauczyciele członkowie zespołu zadaniowego Pozostali nauczyciele Wychowawcy Pedagog szkolny Uczniowie 2 2 Rodzice 2 2 Zadania Dyrektor szkoły Bierze udział w planowaniu spotkań nauczycieli z SORE i ekspertami zewnętrznymi Udostępnia sale na spotkania zespołu zadaniowego z SORE Udostępnia sale na szkolenia i warsztaty 18

20 Nauczyciele - członkowie zespołu zadaniowego Pozostali nauczyciele Wychowawcy Pedagog szkolny Uczniowie Rodzice Bierze udział w szkoleniach, warsztatach Wspiera działania zespołów zadaniowych wyznaczonych do realizacji celów założonych w RPW Aktywnie uczestniczą w diagnozowaniu potrzeby rozwojowej placówki Opracowują wraz z SORE RPW Aktywnie uczestniczą w warsztatach i szkoleniach Opracowują procedury i regulaminy zaplanowane w RPW Konstruują narzędzia do ewaluacji RPW Biorą udział w ewaluacji RPW Aktywnie uczestniczą w warsztatach i szkoleniach Przestrzegają procedury wypracowane po szkoleniach Wdrażają wypracowane procedury i zasady do praktyki szkolnej Uczestniczą w ewaluacji działań podejmowanych w ramach Współpracują z pedagogiem szkolnym w prowadzeniu badania preferowanych stylów uczenia się Dzielą się informacjami o swoich podopiecznych z innymi nauczycielami Informują rodziców o postępach dzieci w nauce i współpracują z nimi w zakresie wspierania rozwoju uczniów Wspiera wychowawców i nauczycieli w rozpoznawaniu potrzeb uczniów, współpracuje z rodzicami w realizowaniu wsparcia w rozwoju ich dzieci Wypełniają ankiety Współpracują z wychowawcami i nauczycielami ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA GIMNAZJUM W ŚRODZIE ŚLĄSKIEJ W OBSZARZE Nauczyciel Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji Diagnoza potrzeby Opis zdiagnozowanego stanu wyjściowego (sytuacji szkoły/ przedszkola). W szkole zatrudnionych jest 44 nauczycieli, w tym16 dyplomowanych, 22 mianowanych, 4 kontraktowych i 2 stażystów. Jest także zatrudniony na pełny etat pedagog i psycholog. Wielu nauczycieli pracuje w szkole od początku jej powstania. Praca w szkole, szczególnie praca z młodzieżą gimnazjalną, stawia przed nauczycielami spore wyzwania. Często muszą reagować na trudne sytuacje wychowawcze, na agresję uczniów i nieuzasadnione pretensje 19

21 rodziców. Problemy emocjonalne młodzieży i brak wsparcia w domach rodzinnych powodują, że nauczyciele odczuwają większą odpowiedzialność za losy swoich podopiecznych. Długotrwały stres sprzyja wypaleniu zawodowemu, wieloletnia praca głosem powoduje, że wielu odczuwa dolegliwości związane z chrypką czy utratą głosu. Nauczyciele w trakcie diagnozy wskazali na brak znajomości zasad higieny pracy głosem i potrzebę doskonalenia w tym zakresie. Brakuje im także praktycznych umiejętności radzenia sobie ze stresem. Wskazali na potrzebę doskonalenia umiejętności przekazywania niewerbalnych komunikatów i odczytywania mowy ciała. Grono pedagogiczne wśród przyczyn stresu wskazało niedostateczną znajomość prawa oświatowego, nauczyciele nie do końca znają swoje prawa i nie zawsze wiedzą, jakie obowiązki nakłada na nich ustawodawca, odczuwają potrzebę uporządkowania wiedzy w tym zakresie. Wybrana została oferta nr 17 Nauczyciel Cel Opis stanu docelowego, który będzie efektem. Cel ogólny Nauczyciele poznają podstawowe techniki opanowywania stresu, potrafią dbać o higienę strun głosowych i wykorzystywać niewerbalne techniki komunikacji. Cele szczegółowe Nauczyciele znają podstawowe zasady oszczędnego posługiwania się głosem, potrafią utrzymywać struny głosowe w dobrej kondycji. Nauczyciele potrafią radzić sobie z przewlekłym stresem i obniżonym nastojem oraz potrafią czerpać satysfakcję z wykonywanych zadań. Nauczyciele wykorzystują niewerbalne komunikaty do budowania relacji z otoczeniem. Nauczyciele potrafią reagować na trudne sytuacje i prowadzić rozmowy z osobami dotkniętymi nieszczęściem. Zakładane wskaźniki Mierzalne wartości pozwalające na monitorowanie i rozliczanie (np. liczba nauczycieli uczestniczących w zajęciach, liczba godzin doradztwa indywidualnego, liczba godzin szkoleniowych). 80% nauczycieli uczestniczyło w trzygodzinnych warsztatach dotyczących higieny emisji głosu. W szkolnej bibliotece dostępne są materiały zawierające opis zasad prawidłowego posługiwania się głosem i przykłady ćwiczeń wzmacniających głos oraz adresy poradni, w których nauczyciele otrzymają niezbędną pomoc w razie problemów ze strunami głosowymi. 80% nauczycieli uczestniczyło w trzygodzinnych warsztatach dotyczących sposobów radzenia sobie z przewlekłym stresem i zapobiegania wypaleniu zawodowemu. Większość nauczycieli potrafi radzić sobie ze zniecierpliwieniem i niechęcią do podejmowania zadań, znajduje pozytywne aspekty różnych sytuacji (ankieta). 80% nauczycieli uczestniczyło w warsztatach dotyczących sposobów komunikacji niewerbalnej i budowaniu pozytywnego wizerunku własnej osoby. Większość nauczycieli potrafi właściwie odczytywać niewerbalne komunikaty i posługiwać się komunikacją niewerbalną w celu wzmocnienia pewności siebie i swojej pozycji w kontaktach z otoczeniem (ankieta dla nauczycieli). 80% nauczycieli uczestniczyło w warsztatach dotyczących sposobów postępowania w sytuacjach trudnych. W szkole istnieje zestaw procedur określających sposoby reagowania na trudne sytuacje, zakres pomocy udzielanej w sytuacjach kryzysowych i wskazujących osoby odpowiedzialne za udzielanie wsparcia. 20

22 5. Harmonogram Zadanie Termin realizacji zadania Miejsce realizacji zadania 1.Spotkanie szkolnego organizatora rozwoju edukacji z dyrektorem szkoły 2. Warsztat diagnostycznorozwojowy (SORE, zespół zadaniowy) (4 godz.) 3Spotkanie z radą pedagogiczną - pogłębiona diagnoza 4. Wypracowanie rocznego planu wspomagania szkoły (SORE, zespół zadaniowy) 5. Warsztaty z emisji głosu. (ekspert) 6. Sposoby radzenia sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym. 7. Opracowanie i przeprowadzenie wśród uczniów i nauczycieli ankiety na temat radzenia sobie ze stresem i pozytywnego myślenia 8. Warsztaty dotyczące komunikacji interpersonalnej kreowania własnego wizerunku ze szczególnym uwzględnieniem komunikacji niewerbalnej 9.Konsultacje indywidualne (grupowe?) dla nauczycieli, którzy mają problemy z emisją głosu 10.Warsztaty: Sytuacje kryzysowe: nabycie umiejętności reagowania na trudne Gabinet dyrektora Sala lekcyjna Sala lekcyjna Sala lekcyjna , godz , godz Listopad 2014 Styczeń , godz Marzec, , godz Sala lekcyjna Sala lekcyjna Sala lekcyjna Sala lekcyjna sala lekcyjna Sala lekcyjna 21

23 6. Role osób realizujących sytuacje w placówce: śmierć, ciężka choroba, pobicie, itp.- wspieranie osób poszkodowanych, prowadzenie rozmów, informowanie o przykrych sytuacjach bez wzbudzania niechęci rozmówcy. Informacje o przysługujących nauczycielom formach pomocy w sytuacjach kryzysowych (urlopy, dni wolne, odszkodowania itp.) Informacje o formach pomocy, jakie powinni otrzymać zainteresowani uczniowie i rodzice w sytuacjach kryzysowych 11.Opracowane i przeprowadzenie ankiety dla nauczycieli na temat wykorzystania komunikacji niewerbalnej dla wzmocnienia własnej samooceny i budowania pozytywnej relacji z otoczeniem 12. Opracowanie sprawozdania z (SORE) 13. Przedstawienie przez SORE dyrektorowi szkoły sprawozdania z 15. Rada pedagogiczna z udziałem SORE. Przedstawienie przez SORE sprawozdania z ; wspólna dyskusja; wnioski i rekomendacje. Do połowy maja czerwiec 2015 Gabinet pedagoga Gabinet dyrektora Sala lekcyjna Liczba godzin pracy na rzecz RPW Liczba godzin kontaktowych 22

24 RPW i ich zaangażowanie czasowe 7. Zadania osób realizujących RPW 8. Role osób korzystających ze wspomagania i wymagane zaangażowanie czasowe z ich strony 9. Zadania osób korzystających ze wspomagania ogółem Szkolny organizator rozwoju edukacji Ekspert zewnętrzny Dyrektor Zespół Zadaniowy Szkolny organizator rozwoju edukacji Ekspert / specjalista Psycholog z PPP Zespół zadaniowy Zadania Przeprowadzenie rozmowy z dyrektorem placówki-diagnoza wstępna Przeprowadzenie warsztatu diagnostycznego z radą pedagogiczną Pogłębiona diagnoza z zespołem zadaniowym Pomoc w stworzeniu RPW Zaproszenie ekspertów zewnętrznych na szkolenia i warsztaty Pomoc w realizacji zadań wynikających z RPW Pomoc w przeprowadzeniu ewaluacji działań Opracowanie sprawozdania z Przedstawienie sprawozdania Dyrektorowi szkoły i radzie pedagogicznej Przeprowadzenie szkoleń i warsztatów o tematyce zgodnej z potrzebami placówki zapisanymi w RPW Udzielanie konsultacji i porad dotyczących wdrażania efektów szkoleń Udzielanie porad i konsultacji nauczycielom, którzy mają określone problemy z reagowaniem na sytuacje kryzysowe Przeprowadzenie z SORE pogłębionej diagnozy Opracowywanie procedur i regulaminów Przygotowywanie i opracowywanie ankiet Ewaluacja RPW Liczba godzin zaangażowania w RPW ogółem Liczba godzin kontaktowych Dyrektor szkoły Nauczyciele członkowie zespołów zadaniowych Pozostali nauczyciele Wychowawcy Pedagog szkolny Psycholog szkolny Psycholog z PPP 2 2 Uczniowie 6 Rodzice 3 Zadania Dyrektor szkoły Bierze udział w planowaniu spotkań nauczycieli z SORE i ekspertami 23

25 10. Sprawozdanie z realizacji działań (zadanie SORE) Nauczyciele - członkowie zespołów zadaniowych Pozostali nauczyciele Wychowawcy Pedagog i psycholog szkolny Uczniowie Rodzice zewnętrznymi Udostępnia sale na spotkania zespołu zadaniowego z SORE Udostępnia sale na szkolenia i warsztaty Bierze udział w szkoleniach, warsztatach Wspiera działania zespołów zadaniowych wyznaczonych do realizacji celów założonych w RPW Aktywnie uczestniczą w diagnozowaniu potrzeby rozwojowej placówki Opracowują wraz z SORE RPW Aktywnie uczestniczą w warsztatach i szkoleniach Opracowują procedury i regulaminy zaplanowane w RPW Konstruują narzędzia do ewaluacji RPW Biorą udział w ewaluacji RPW Aktywnie uczestniczą w warsztatach i szkoleniach Przestrzegają procedury wypracowane po szkoleniach Wdrażają wypracowane procedury i zasady do praktyki szkolnej Uczestniczą w ewaluacji działań podejmowanych w ramach Aktywnie uczestniczą w warsztatach i szkoleniach Stosują wypracowane zasady reagowania na sytuacje kryzysowe w praktyce Uczestniczą w ewaluacji działań i szkoleń Aktywnie uczestniczy w warsztatach i szkoleniach Aktywnie uczestniczy w realizacji założeń RPW Wspiera nauczycieli i uczniów w sytuacjach kryzysowych Wypełnia ankiety ewaluacyjne po warsztatach i szkoleniach Korzystają ze wsparcia w sytuacjach kryzysowych Uczestniczą w spotkaniach informacyjnych z wychowawcami na temat wdrażanych w szkole procedur Korzystają ze wsparcia w sytuacjach kryzysowych Opis działań przeprowadzonych w ramach RPW ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA GIMNAZJUM W UJEŹDZIE GÓRNYM W OBSZARZE: Współpraca szkoły ze środowiskiem 24

26 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji Diagnoza potrzeby Pani Dyrektor w rozmowie o sytuacji w szkole stwierdziła, że niewystarczająco rozwija się współpraca placówki ze środowiskiem. Gimnazjum funkcjonuje w środowisku wiejskim. Młodzież dowożona jest z wielu, czasem odległych, miejscowości, co utrudnia nauczycielom organizację zajęć i imprez po południu lub w dni wolne od nauki. Rodzice są mało zaangażowani i dotychczas niezbyt licznie brali udział w akcjach organizowanych przez szkołę. W okolicznych wsiach funkcjonują świetlice, kluby sportowe i inne organizacjejednakże nie współpracują ze sobą ani ze szkołą. W poprzednim roku szkolnym nauczyciele pracowali nad poprawą wizerunku szkoły i postrzegania wartości edukacji w środowisku lokalnym podejmując szereg działań promujących edukację w środowisku. W roku bieżącym widzą potrzebę wzmocnienia współpracy z różnymi instytucjami i organizacjami działającymi w otoczeniu szkoły. W środowisku wiejskim szkoła winna pełnić funkcję lokalnego centrum kulturalnego i edukacyjnego. Społeczność lokalna instytucje, zakłady pracy, samorząd, a przede wszystkim środowisko rodzinne to partnerzy, którzy wywierają zdecydowany wpływ na rozwój młodych ludzi. Nawiązanie stałej, pozytywnej współpracy z rodzicami, samorządem terytorialnym, zakładami pracy, placówkami kulturalnymi i sportowymi, które kształtują osobowość i postawy młodego człowieka, jest warunkiem pomyślnej realizacji przez szkołę zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Wybrano ofertę nr 15- Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym 3. Cel Opis stanu docelowego, który będzie efektem. Cel ogólny: Wypracowanie modelu współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym, która sprzyjać będzie rozwojowi edukacyjnemu uczniów i zintegruje społeczność lokalną. Cele szczegółowe: Nabycie przez pracowników szkoły, rodziców i uczniów umiejętności oraz doświadczenia w identyfikowaniu potrzeb środowiska i prowadzeniu działań mających na celu ich zaspokojenie z wykorzystaniem na rzecz wzajemnego rozwoju. Nabycie przez pracowników szkoły, rodziców i uczniów umiejętności oraz doświadczenia w identyfikowaniu potrzeb i szans rozwojowych szkoły możliwych do zaspokojenia we współpracy ze środowiskiem lokalnym. Pogłębienie współpracy z różnymi podmiotami działającymi w środowisku. Korzystanie z zasobów środowiska w procesie nauczania i wychowania. Zaplanowanie długoterminowej współpracy i podejmowanie pojedynczych inicjatyw na rzecz środowiska 4. Zakładane wskaźniki Mierzalne wartości pozwalające na monitorowanie i rozliczanie (np. liczba nauczycieli uczestniczących w zajęciach, liczba godzin doradztwa indywidualnego, liczba godzin szkoleniowych). 80% nauczycieli uczestniczyło w warsztatach dotyczących organizacji pracy w zespołach, wypracowania procedur powoływania zespołów, podziału ról, monitorowania pracy zespołów, 25

27 5. Harmonogram dokumentowania pracy zespołów. 80% nauczycieli uczestniczyło w warsztatach w celu wypracowania mapy zasobów środowiska lokalnego. Rada pedagogiczna na warsztatach opracowała mapę zasobów lokalnego środowiska i w oparciu o nią zaplanowała współpracę. Zespoły uczniów, nauczycieli, rodziców zebrały i skatalogowały informacje na temat potrzeb środowiska lokalnego, które mogą zostać zaspokojone we współpracy ze szkołą. Powstał długoterminowy plan współpracy ze środowiskiem lokalnym. Zadanie Termin realizacji Miejsce realizacji zadania zadania 1.Spotkanie szkolnego organizatora rozwoju edukacji z dyrektorem szkoły (2 godz.) 2. Spotkanie SORE z Radą Pedagogiczną / utworzenie zespołu zadaniowego (2 godz.) 3. Warsztat diagnostycznorozwojowy (SORE, zespół zadaniowy) (4 godz.) 4. Wypracowanie rocznego planu wspomagania szkoły 5. Warsztaty na temat współpracy w Godz zespołach nauczycielskich -- wypracowanie zasad powoływania zespołów zadaniowych -nabywanie wiedzy i umiejętności z zakresu tworzenia zespołu, określania ról jego członków, organizacji i monitorowania pracy zespołu, podziału zadań, prowadzenia dokumentacji 6. Warsztaty, na których nauczyciele nabędą umiejętności w identyfikowaniu potrzeb środowiska i Godz

28 prowadzenia działań mających na celu ich zaspokojenie z wykorzystaniem na rzecz wzajemnego rozwoju i pod kierunkiem eksperta wypracują mapy zasobów środowiska lokalnego, przygotują narzędzia służące do zebrania i skatalogowania informacji na temat potrzeb środowiska lokalnego, które mogą zostać zaspokojone we współpracy ze szkołą; nabędą umiejętności identyfikowania potrzeb i szans rozwojowych szkoły możliwych do zaspokojenia we współpracy ze środowiskiem lokalnym; przeanalizują koncepcję pracy szkoły pod kątem możliwości wykorzystania zasobów środowiska w rozwoju placówki 7. Warsztaty na temat budowania programu współpracy ze środowiskiem lokalnym i umiejętności oceny efektów tej współpracy 8. Konsultacje funkcjonowanie wypracowanych na warsztatach narzędzi w praktyce, ocena ich przydatności 9. Konsultacje ocena funkcjonowania od od od

29 6. Role osób realizujących RPW i ich zaangażowanie czasowe 7. Zadania osób realizujących RPW programu współpracy ze środowiskiem, 10. Ewaluacja od Opracowanie sprawozdania z (SORE) 12. Przedstawienie przez SORE dyrektorowi szkoły sprawozdania z 13. Rada pedagogiczna z udziałem SORE. Przedstawienie przez SORE sprawozdania z ; wspólna dyskusja; wnioski i rekomendacje Liczba godzin pracy na rzecz RPW ogółem Szkolny organizator rozwoju edukacji Ekspert zewnętrzny dyrektor Zespół zadaniowy Szkolny organizator rozwoju edukacji Ekspert / specjalista ZESPÓŁ ZADANIOWY Liczba godzin kontaktowych Zadania Rozmowa z dyrektorem (rozmowa z liderami zespołów oraz rozmowa z liderem WDN) Spotkanie z powołanym Zespołem Zadaniowym Konsultacje indywidualne i grupowe Opracowanie wraz z Zespołem Zadaniowym RPW Pomoc w Organizacja szkoleń i warsztatów Opracowanie sprawozdania z RPW Przedstawienie sprawozdania członkom RP Przygotowanie Raportu Realizacja doskonalenia nauczycieli: - warsztaty na temat współpracy w zespołach nauczycielskich -warsztaty, na których nauczyciele nabędą umiejętności w identyfikowaniu potrzeb środowiska -warsztaty na temat budowania programu współpracy ze środowiskiem - konsultacje Przeprowadzenie pogłębionej diagnozy potrzeb nauczycieli we wskazanym obszarze 28

30 8. Role osób korzystających ze wspomagania i wymagane zaangażowanie czasowe z ich strony 9. Zadania osób korzystających ze wspomagania nauczyciele Określenie szczegółowego zakresu działań (terminy, osoby odpowiedzialne za ich wykonanie) propozycje do harmonogramu działań Udział w szkoleniach i warsztatach Opracowanie procedur i programów zaplanowanych w RPW i monitorowanie ich funkcjonowania Opracowanie z SORE narzędzi i ewaluacja programu Biorą aktywny udział w warsztatach Opracowują procedurę powoływania zespołów zadaniowych i dokumentowania ich pracy Opracowują i realizują program współpracy ze środowiskiem lokalnym Biorą udział w ewaluacji Liczba godzin zaangażowania w RPW ogółem Liczba godzin kontaktowych Dyrektor szkoły Nauczyciele członkowie zespołu zadaniowego Pozostali nauczyciele Wychowawcy Pedagog szkolny Uczniowie 20 Rodzice 6 Zadania Dyrektor szkoły Nadzoruje wszystkie działania, Udostępnia pomieszczenia i niezbędne wyposażenie (pracownia komputerowa itp.) Motywuje pracowników do systematycznego i aktywnego udziału w szkoleniach, warsztatach, konsultacjach metodycznych. Nauczyciele - Dokonują pogłębionej diagnozy potrzeb członkowie zespołu placówki we współpracy z SORE zadaniowego Opracowują wraz z SORE RPW i przedstawiają go Radzie Pedagogicznej Opracowują programy i procedury zgodnie z założeniami RPW i monitorują ich działanie Dokonują ewaluacji programu wraz z SORE Pozostali nauczyciele Aktywnie uczestniczą w spotkaniach, szkoleniach, warsztatach i konsultacjach, Stosują w praktyce nabyte umiejętności Realizują program współpracy ze środowiskiem lokalnym Wychowawcy Aktywnie uczestniczą w spotkaniach, szkoleniach, warsztatach i konsultacjach Stosują w praktyce nabyte umiejętności Realizują wraz z uczniami program 29

31 10. Sprawozdanie z realizacji działań (zadanie SORE) współpracy ze środowiskiem Angażują rodziców do realizacji programu Pedagog szkolny Jak wychowawcy Uczniowie Aktywnie uczestniczą w imprezach i akcjach organizowanych w ramach realizacji programu współpracy ze środowiskiem lokalnym, Rodzice Włączają się w działania szkoły podejmowane w ramach realizacji programu współpracy ze środowiskiem lokalnym. Opis działań przeprowadzonych w ramach RPW ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Technikum nr 1 w PZSP nr 1 w Środzie Śląskiej W OBSZARZE Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji Diagnoza W szkole pracuje 27 nauczycieli dyplomowanych, 15 mianowanych, 2 potrzeby kontraktowych i 1 stażystów. Kadra jest bardzo doświadczona. W ostatnim czasie wdrożono w szkole nowe kierunki kształcenia. Nauczyciele zawodu zostali postawieni przed koniecznością wyboru (lub stworzenia) zupełnie nowych programów nauczania. Po wprowadzeniu nowej podstawy programowej i nowych zasad organizacji kształcenia w szkołach zawodowych i technikach (kwalifikacje, egzaminy zawodowe w trakcie nauki szkolnej) nauczyciele i dyrektor szkoły dostrzegają potrzebę podniesienia kompetencji grona pedagogicznego zakresie tworzenia własnych programów nauczania i konstruowania spójnych systemów oceniania uczniów. Wobec zmiany systemu kształcenia konieczna jest korelacja treści programowych z różnych przedmiotów i jednolitego systemu oceniania uczniów oraz monitorowania realizacji podstawy programowej. Wobec nowych wyzwań niezbędna jest zorganizowana, zespołowa praca grona pedagogicznego i stworzenie struktury organizacyjnej placówki umożliwiającej realizację nowych zadań stawianych przed nauczycielami na wysokim poziomie. 3. Cel Opis stanu docelowego, który będzie efektem. Cel ogólny: Zbudowanie w szkole w zakresie organizacji procesów dydaktycznych kultury pracy zespołowej oraz pozyskanie większości nauczycieli dla tego typu form pracy. Cele szczegółowe: Udział nauczycieli w zajęciach warsztatowych, których celem będzie wspólne zbadanie kultury organizacyjnej szkoły pozyskanie w ten sposób przez nauczycieli wiedzy do wypracowania rozwiązań umożliwiających budowę podstaw pracy zespołowej. Poszerzenie umiejętności praktycznego stosowania wiedzy oraz metod pracy w zakresie skutecznej organizacji procesów edukacyjnych Nabycie przez nauczycieli umiejętności planowania, monitorowania i ewaluacji podejmowanych działań związanych z prowadzeniem procesów edukacyjnych: ocenianie, realizacja podstawy programowej, 30