Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO

Transkrypt

1 Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO I. Wprowadzenie Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała 64 uczniów, którzy uczestniczyli w co najmniej jednym wyjeździe językowym w roku szkolnym 2013/2014 oraz 2014/2015. W ofercie wyjazdów językowych znajdował się wyjazd grup niemieckich do Wiednia w listopadzie 2013 r., wyjazd grup angielskich do Derry w Irlandii Północnej w kwietniu 2014 r. oraz wyjazd grup niemieckich do Berlina i Poczdamu w październiku 2014 r. Wszystkie wyjazdy trwały ok. 5-6 dni. Ankieta miała na celu ewaluację podejmowanych przez szkołę działań promujących naukę języków obcych jakimi są wyjazdy kulturowo-językowe. Dzięki ankiecie dyrekcja i zespół nauczycieli języków obcych mógł zbadać odbiór wyjazdów przez dzieci, które brały w nich udział. II. Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów Pytanie 1. W jakim stopniu wyjazd/ wjazdy kulturowojęzykowe organizowane przez Szkołę wpłynął/ wpłynęły na rozwój Twoich sprawności językowych (mówienie, słuchanie, czytanie, pisanie)? Blisko trzy czwarte respondentów (70%, a więc 45 uczniów) odpowiedziało, że wyjazdy przyczyniły się do rozwoju ich sprawności językowych (np. dały możliwość użycia języka, którego się uczą w naturalnych sytuacjach komunikacyjnych, umożliwiły

2 komunikację z native speakerami, pomogły przełamać barierę językową i dodały im pewności siebie). Jedna czwarta ankietowanych (24%) uważa, że wyjazdy nie miały większego wpływu na rozwój ich sprawności językowych, gdyż przed wyjazdem nie mieli oporów w sytuacjach komunikacyjnych i wielokrotnie używali już języka obcego podczas innych wyjazdów zagranicznych. 6% uczniów stwierdziło, że wyjazdy organizowane przez naszą szkołę nie miały większego wpływu na rozwój ich sprawności językowych ze względu na fakt, że nie byli w stanie przełamać barier językowych. Pytanie 2. W jakim stopniu poprawiłeś/ poprawiłaś swoją znajomość języków obcych? Odpowiedzi na to pytanie były podzielone. Bardzo możliwe, że ze względu na krótkie pobyty na wszystkich wyjazdach językowych uczniowie nie byli w stanie w znacznym stopniu poprawić swojej znajomości języka. I tak, 39% respondentów uważa, że poprawiło swoją znajomość języków obcych, niemal jedna trzecia (28%) mówi, że średnio poprawiło swoją znajomość danego języka i na wyjeździe nauczyło się tyle, co w szkole. Niemal jedna czwarta ankietowanych (24%) mówi, że średnio poprawiło swoją znajomość danego języka, gdyż już przed wyjazdem znajomość języka obcego była wysoka. 9% uczniów, a więc 6 uczniów, stwierdziło, że prawie wcale nie poprawiło swojej znajomości języków obcych.

3 Pytanie 3. W jakich sytuacjach używałeś/używałaś języka obcego? Znakomita większość uczniów używała języka obcego na zajęciach w szkole językowej (86%). Nieco mniej, gdyż 69% uczniów, używało języka w sytuacjach codziennych (np. w sklepie, podczas posiłków, w biurze informacji turystycznej), a 66% ankietowanych używało języka rozmawiając z rodzinami goszczącymi, obsługą hostelu lub animatorami. Prawie połowa ankietowanych, 48%, używała języka podczas zajęć grupowych (takich jak wizyta w parku rozrywki, kręgielni, lokalnym domu kultury), a 41% komunikowało się w języku obcym podczas zwiedzania. Najmniej respondentów (22%) wskazało, że używało języka obcego w czasie wolnym.

4 Pytanie 4. Które metody, formy pracy były dla Ciebie najbardziej atrakcyjne? Największą popularnością cieszyło się zwiedzanie miasta jako ciekawa forma pracy. Wskazało je aż 84% ankietowanych, czyli 54 osoby. Nieco mniej wskazało kontakt z lokalną społecznością (59%), wycieczki krajoznawcze (53%), zajęcia z native speakerem w grupach umiejętnościowych (44%) i kontakt z przewodnikiem (41%). Mniej respondentów wskazało kontakt z nauczycielami w sytuacji pozaszkolnej (28%) oraz językowe i kulturoznawcze karty pracy (13%) jako atrakcyjne formy pracy z językiem.

5 Pytanie 5. Które metody, formy pracy uważasz za najbardziej efektywne (tzn. przedkładające się na podniesienie poziomu języka)? Według uczniów najbardziej efektywnymi formami pracy było zwiedzanie miasta (59%), kontakt z lokalną społecznością (55%) na równi z zajęciami z native speakerem w grupach umiejętnościowych (55%) oraz wycieczka krajoznawcza (48%). Nieco mniej uczniów, około jednej trzeciej, wskazało pomoc językową ze strony nauczycieli (34%) oraz językowe i kulturoznawcze karty pracy (27%). Wskazuje to na to, że uczniowie podczas wyjazdów najbardziej faworyzują aktywne formy pracy.

6 Pytanie 6. Czy tematyka zajęć była interesująca? Odpowiedzi respondentów są podzielone 34 uczniów (53%) twierdzi, że tematyka zajęć była ciekawa częściowo niektóre tematy mniej ich interesowały, 29 uczniów (45%) uważa, że zajęcia były interesujące, natomiast 1 osoba (2%) wskazała odpowiedź nie. Pytanie 7. W jakim stopniu tematyka zajęć odnosiła się do materiału realizowanego w szkole? Zdecydowana większość ankietowanych mówi, że tematyka zajęć poszerzała materiał realizowany w szkole (30 uczniów, a więc 47%), uzupełniała materiał realizowany w szkole (23 uczniów, 36%), a dla 11 osób (17%) tematyka zajęć była zupełnie nowa. Pytanie 8. Jak oceniasz materiały, które otrzymałeś/ otrzymałaś w szkole językowej (materiały na zajęcia, karty pracy, pomoce dydaktyczne)? Większość uczniów (59%) ocenia materiały, które otrzymali w szkole językowej jako średnio atrakcyjne i przydatne. Około jednej trzeciej ankietowanych (35%) ocenia materiały jako bardzo atrakcyjne i przydatne, a 6% osób uważa materiały za nieatrakcyjne i nieprzydatne.

7 Pytanie 9. Jakie inne umiejętności zdobyłeś/zdobyłaś lub rozwinąłeś/rozwinęłaś podczas wyjazdu? Najwyżej uczniowie oceniają rozwinięcie umiejętności komunikacyjnych (67%) oraz nabycie lub rozwinięcie umiejętności przełamywania barier (53%). Niemal połowa respondentów wskazuje rozwinięcie lub zdobycie następujących umiejętności: umiejętność pracy w grupie (47%), umiejętność wyszukiwania informacji na temat odwiedzanych miejsc w różnych źródłach (45%), umiejętność nawiązywania nowych kontaktów (44%) postawiona na równi z umiejętnością orientacji w terenie i/lub pytania o drogę (również 44%). Jedna trzecia ankietowanych (33%) wskazało przełamanie własnej nieśmiałości. Pytanie to wskazuje na bardzo dużą wartość dodaną wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez szkołę. Dzieci mają okazję rozwinąć umiejętności miękkie, które bardzo pozytywnie wpływają na ich funkcjonowanie zarówno w szkole jak i poza nią.

8 Pytanie 10. Czy chętnie wziąłbyś/wzięłabyś udział w kolejnym tego typu wyjeździe? Niemal wszyscy ankietowani chcieliby wyjechać na podobny wyjazd kulturowo-językowy aż 63 osoby, a więc 98% uczniów wybrało odpowiedź tak. 2%, a więc jedna osoba nie chciałaby wyjechać na tego typu wyjazd. Pytanie 11. W jakim stopniu wyjazd językowy/ wyjazdy językowe wpłynął/wpłynęły na Twoją motywację do dalszej nauki danego języka obcego? Dzięki wyjazdom kulturowojęzykowym aż 50% uczniów jest bardziej zmotywowanych do nauki języka obcego. 36% szacuje wpływ wyjazdu na motywację do nauki języka obcego jako średni, a 2%, czyli jeden uczeń, uważa, że wyjazd nie wpłynął na jego lub jej motywację do nauki języka obcego.

9 Pytanie 12. Czy dzięki tak zorganizowanemu wyjazdowi/ wyjazdom nabrałeś/ nabrałaś ochoty do nauki innego/ innych języków? Dzięki wyjazdom organizowanym przez szkołę aż 77% respondentów czuje się zmotywowanych do nauki innego języka obcego. 23% uczniów nie nabrało ochoty do nauki innego języka obcego po wyjeździe językowo-kulturowym. III. Wnioski Z wyników ankiety wynika, że uczniowie są zadowoleni z organizacji wyjazdów kulturowojęzykowych przez naszą szkołę. Niemal wszyscy uczniowie chcieliby wziąć udział w kolejnych wyjazdach. Wyjazdy w znacznym stopniu wpływają na rozwój ich umiejętności językowych, motywują ich do pracy, poszerzają i uzupełniają materiał realizowany w szkole, a nawet wpłynęły na chęć podjęcia nauki innego języka obcego. Na wyjazdach ankietowani wskazują zwiedzanie miasta i kontakt z lokalną społecznością jako najciekawsze i najbardziej efektywne formy pracy przekładające się na podniesienie poziomu języka obcego. Uczniowie, w odróżnieniu od rodziców, wskazują językowe i kulturoznawcze karty pracy jako najmniej atrakcyjne i efektywne. Uczniowie preferują aktywne formy pracy na wyjazdach i chcą jak najwięcej skorzystać z przebywania w innym otoczeniu. Ważnym elementem jest fakt, że podczas wyjazdów uczniowie rozwijają i nabywają umiejętności miękkie niezwykle ważne dla ich rozwoju osobistego. Uczniowie najchętniej wskazują rozwój umiejętności komunikacyjnych, nabycie lub rozwinięcie umiejętności przełamywania barier, umiejętność pracy w grupie, umiejętność wyszukiwania informacji na temat odwiedzanych miejsc w różnych źródłach, umiejętność nawiązywania nowych kontaktów oraz umiejętność orientacji w terenie i/lub pytania o drogę. Uczniowie zgodnie deklarują chęć skorzystania z oferty kolejnych wyjazdów kulturowo-językowych.

10 IV. Podsumowanie Wyniki ankiety wskazują na zasadność kontynuacji organizacji wyjazdów kulturowojęzykowych przez naszą szkołę. Uczniowie chwalą sobie wzrost motywacji do nauki, podnoszenie poziomu języka, rozwinięcie umiejętności miękkich i poszerzenie wiedzy o świecie. W bieżącym roku szkolnym 2014/2015 szkoła planuje wyjazd do Szkocji dla grup angielskich w marcu 2015 r. oraz wyjazd do Hiszpanii dla grup hiszpańskich w maju 2015 r. analiza i opracowanie: Małgorzata Janczak-Hulewicz i Karolina Walewska