Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO

Transkrypt

1 Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO I. Wprowadzenie Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała 37 rodziców dzieci, które uczestniczyły w co najmniej jednym wyjeździe językowym w roku szkolnym 2013/2014 oraz 2014/2015. W ofercie wyjazdów językowych znajdował się wyjazd grup niemieckich do Wiednia w listopadzie 2013 r., wyjazd grup angielskich do Derry w Irlandii Północnej w kwietniu 2014 r. oraz wyjazd grup niemieckich do Berlina i Poczdamu w październiku 2014 r. Wszystkie wyjazdy trwały ok. 5-6 dni. Ankieta miała na celu ewaluację podejmowanych przez szkołę działań promujących naukę języków obcych jakimi są wyjazdy kulturowo-językowe. Dzięki ankiecie dyrekcja i zespół nauczycieli języków obcych mógł zbadać odbiór wyjazdów przez rodziców dzieci, które brały w nich udział. II. Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców Pytanie 1. Czy Państwa zdaniem wyjazdy kulturowo-językowe organizowane przez Szkołę wzbogacają ofertę edukacyjną Szkoły na polu nauki języków obcych? Na powyższe pytanie aż 36 osób z 37 badanych odpowiedziało twierdząco. Jedna osoba zaznaczyła odpowiedź negatywną. Wskazuje to na duży entuzjazm rodziców dzieci, które uczestniczyły w wyjazdach.

2 Pytanie 2. W jakim stopniu wyjazdy kulturowo-językowe, w których uczestniczyło Państwa dziecko wpłynęły na jego znajomość języków obcych? Ze względu na fakt, że wszystkie oferowane wyjazdy językowe trwały zaledwie kilka dni, aż 65% ankietowanych (a więc 24 osoby) stwierdziły, że wyjazdy wpłynęły średnio na znajomość języków obcych ich dzieci. 19% osób odpowiedziało, że wyjazd pomógł dzieciom w znacznym stopniu opanować języki obce, a 16% zaznaczyło odpowiedź w stopniu niewielkim.

3 Pytanie 3. Które metody, formy pracy stosowane podczas wyjazdów językowych uważają Państwo za najbardziej atrakcyjne? Pytanie składało się z ośmiu propozycji i można było zaznaczyć kilka odpowiedzi. Największą popularnością wśród respondentów cieszyły się: zajęcia z native speakerem w grupach umiejętnościowych oraz kontakt z lokalną społecznością (obie odpowiedzi zaznaczyło 84% ankietowanych, a więc 31 osób). Kolejną atrakcyjną formą pracy stosowaną podczas wyjazdów wskazaną przez respondentów były wycieczki krajoznawcze (49%). Zwiedzanie miasta postawione zostało na równi z pomocą językową ze strony nauczycieli, a odpowiedzi te zaznaczyła niemal połowa ankietowanych (43%). Kolejnymi atrakcyjnymi formami pracy były zajęcia grupowe pozajęzykowe (41%) i językowe oraz kulturoznawcze karty pracy (38%). Mniej niż jedna trzecia ankietowanych (30%) wskazała również kontakt z przewodnikiem.

4 Pytanie 4. Które metody, formy pracy stosowane podczas wyjazdów kulturowojęzykowych uważają Państwo za najbardziej efektywne (tzn. przekładające się na podniesienie poziomu języka)? Według respondentów najbardziej efektywną formą pracy nad językiem na wyjazdach były zajęcia z native speakerem w grupach umiejętnościowych oraz kontakt z lokalną społecznością (obie odpowiedzi zaznaczyli niemal wszyscy ankietowani, aż 92%). Mniej niż połowa rodziców wskazała też językowe i kulturoznawcze karty pracy oraz pomoc językową ze strony nauczycieli (43%, a więc 16 osób). Kontakt z przewodnikiem oceniany został jako efektywna forma pracy przez 41% respondentów. Zwiedzanie miasta i wycieczka krajoznawcza okazały się być mniej efektywne zaznaczyło je zaledwie 22% ankietowanych.

5 Pytanie 5. Jakie inne umiejętności Państwa dziecko zdobyło lub rozwinęło podczas wyjazdu/wyjazdów kulturowo-językowych? Najwięcej ankietowanych wskazało umiejętności przełamywania barier językowych (73%) oraz umiejętności komunikacyjne (65%). Nieco mniej niż połowa respondentów uważała też, że dzieci zdobyły lub rozwinęły: umiejętności orientacji w terenie i/lub pytania o drogę (41%), umiejętność nawiązywania nowych kontaktów i umiejętność wyszukiwania informacji na temat odwiedzanych miejsc w różnych źródłach (38% respondentów zaznaczyło obie odpowiedzi). Około jednej trzeciej ankietowanych wskazało umiejętność przełamywania własnej nieśmiałości (35%) oraz umiejętność pracy w grupie (32%).

6 Pytanie 6. Czy uczestnictwo w wyjeździe/wyjazdach kulturowo-językowych okazało się pozytywnym doświadczeniem dla Państwa dziecka? Znakomita większość ankietowanych rodziców uważa, że ich dzieci zdobyły pozytywne doświadczenia na wyjazdach kulturowo-językowych aż 86% osób wybrało odpowiedź tak, 11% wskazało odpowiedź częściowo, a 3% (a więc jedna osoba) wybrała odpowiedź nie. Pytanie 7. Czy chętnie wyraziliby Państwo zgodę na uczestnictwo dziecka w kolejnym wyjeździe kulturowo-językowym? 35 spośród 37 osób biorących udział w ankiecie (95%) pozwoliliby swojemu dziecku pojechać na kolejny wyjazd kulturowo-językowy organizowany przez naszą szkołę. Dwie osoby (5%) nie wyraziłyby zgody na kolejny wyjazd. III. Wnioski Wyniki ankiety wskazują, że znakomita większość rodziców pozytywnie odbiera organizację zagranicznych wyjazdów kulturowo-językowych przez naszą szkołę. Jak sami przyznają, wyjazdy wzbogacają ofertę edukacyjną szkoły i w pewnym stopniu wpływają na rozwój językowy ich dzieci. Podczas samego wyjazdu rodzice uznają zajęcia z native speakerem w grupach umiejętnościowych i kontakt z lokalną społecznością za najważniejsze formy pracy, które przekładają się na podniesienie poziomu języka obcego. Ważne są również językowe i kulturoznawcze karty pracy, pomoc językowa udzielana uczniom ze strony nauczycieli i kontakt z przewodnikiem.

7 Dzięki wyjazdom uczniowie nie tylko podnoszą poziom języka obcego, ale też nabywają tzw. umiejętności miękkie: przełamują bariery językowe, rozwijają umiejętności komunikacyjne i umiejętności orientacji w terenie oraz rozwijają umiejętności interpersonalne. Według ankietowanych większość ich dzieci jest zadowolona z wzięcia udziału w wyjeździe, a jeszcze więcej rodziców wysłałoby swoje pociechy na kolejne wyjazdy organizowane przez naszą szkołę. IV. Podsumowanie Szkoła będzie kontynuować organizację wyjazdów kulturowo-językowych, które pozytywnie wpływają na podnoszenie poziomu języka, motywacji do pracy, rozwijają samodzielność uczniów, stanowią aktywną formę nauki poprzez działanie oraz poszerzają ich wiedzę. Nauczyciele widzą pozytywne oddziaływanie wyjazdów na uczniów, którzy często zaczynają wierzyć w swoje siły jeśli chodzi o nawiązanie kontaktów w języku obcym oraz mają większą chęć do pracy. W bieżącym roku szkolnym szkoła planuje wyjazd do Szkocji dla grup angielskich w marcu 2015 r. oraz wyjazd do Hiszpanii dla grup hiszpańskich w maju 2015 r. analiza i opracowanie: Małgorzata Janczak-Hulewicz i Karolina Walewska