Słowne: pogadanka, gra dydaktyczna Jaki to ptak?, praca grupowa, analiza wykresów, analiza rysunków przedstawiających sylwetki ptaków.

Transkrypt

1 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna podstawowe wiadomości dotyczące biologii ptaków drapieżnych, zna środowisko życia ptaków drapieżnych, wie, jak wyglądają sylwetki różnych grup ptaków drapieżnych, wie, jakie są różnice w wymaganiach środowiskowych wybranych gatunków, wie, kiedy i przy pomocy jakiego sprzętu należy obserwować ptaki. b) Umiejętności Uczeń: potrafi rozróżnić sylwetki ptaków drapieżnych z poszczególnych grup, potrafi posługiwać się lornetką podstawowym narzędziem obserwacji ptaków, potrafi określić jakie cechy środowiska są dla ptaków drapieżnych najważniejsze, potrafi analizować ryciny i na ich podstawie wyciągać wnioski. c) Postawy Uczeń: jest zaangażowany w wykonywanie poleceń, rozumie potrzebę ochrony ptaków drapieżnych, jest wrażliwy na piękno przyrody i zniszczenia jakie w tym świecie powoduje człowiek, rozumie jak cenny jest Polski krajobraz, którego elementem są ptaki drapieżne. 2. Metoda i forma pracy Słowne: pogadanka, gra dydaktyczna Jaki to ptak?, praca grupowa, analiza wykresów, analiza rysunków przedstawiających sylwetki ptaków. 3. Środki dydaktyczne Przewodniki do rozpoznawania ptaków, leksykony ptaków drapieżnych, ilustracje sylwetek ptaków drapieżnych, ilustracja gniazda ptaka drapieżnego, kaseta z głosami ptaków, lornetki, karta pracy.

2 4. Przebieg zajęć a) Faza wprowadzająca 1. Czynności organizacyjno porządkowe. 2. Przypomnienie ogólnych wiadomości dotyczących ptaków i ich budowy umożliwiającej lot. 3. Nauczyciel podaje temat lekcji i określa jej cele. b) Faza realizacyjna 1. Nauczyciel pyta uczniów, czy kiedykolwiek korzystali z lornetki i wyjaśnia zasady posługiwania się nią. 2. Uczniowie sprawdzają czy prawidłowo posługują się lornetką. 3. Nauczyciel prezentuje typowe cechy ptaków drapieżnych i środowisko ich życia, uczniowie odsłuchują głosy wybranych gatunków. 4. Nauczyciel przedstawia sylwetki poszczególnych gatunków, wyjaśnia jak można je rozróżnić między sobą. 5. Podział klasy na grupy 4-osobowe, uczniowie otrzymują arkusze do rozpoznawania ptaków (załącznik 1). 6. Nauczyciel pokazuje całej klasie sylwetkę ptaka uczniowie w grupach naradzają się i wpisują nazwę grupy ptaków. 7. Uczniowie prezentują swoje odpowiedzi, nauczyciel koryguje ew. błędy. 8. Następnie uczniowie korzystając z dostępnych atlasów i leksykonów, podają po jednym przykładzie ptaka należącego do każdej z omawianych grup (załącznik 2). c) Faza podsumowująca 1. Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie: na jakie cechy należy zwrócić szczególną uwagę przy rozpoznawaniu ptaków drapieżnych. 2. Uczniowie zastanawiają się, opierając się na posiadanej wiedzy jakie cechy środowiska są dla ptaków drapieżnych najważniejsze (miejsce na gniazdo, żerowisko). 3. Nauczyciel uzasadnia potrzebę ochrony ptaków drapieżnych. 4. Praca w domu spróbuj odpowiedzieć na pytanie jaki jest najliczniejszy ptak drapieżny w Polsce? 5. Bibliografia 6. Załączniki Załącznik 1.

3 Myszołowy średniej wielkości drapieżniki o zaokrąglonych skrzydłach i często wachlarzowato rozkładanym ogonie w czasie zataczania okręgów w powietrzu. 2. Błotniaki średniej wielkości drapieżniki o delikatnej budowie. Charakterystyczne długie, wąskie skrzydła i cienki długi ogon. Latają chwiejnym lotem przeważnie nisko nad ziemią. 3. Orły największe latające drapieżniki. Rozpiętość skrzydeł może sięgać nawet 250cm. Skrzydła długie, szerokie, zakończone rozsuniętymi palcami, ogon dość krótki. Zwracają uwagę swą masywną budową.

4 4. Jastrzębie krótkie zaokrąglone skrzydła i długi ogon. Lot szybki, dynamiczny, ptaki średniej wielkości i małe. 5. Kanie charakterystyczny jest długi ogon zakończony wcięciem.

5 6. Sokoły małe lub średniej wielkości, ostro zakończone krótkie skrzydła, ogon najczęściej średniej długości. Lot bardzo szybki, zwinny. 7. Czas trwania lekcji 45 minut 8. Uwagi do scenariusza brak

6