1. Czym są wiara, nadzieja i miłość według Czesława Miłosza?

Transkrypt

1 1. Czym są wiara, nadzieja i miłość według Czesława Miłosza? Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji zna cechy wywiadu, i. a) Wiadomości rozumie pojęcie wartości uniwersalnych, rozumie rolę analizowanych wartości w życiu codziennym. ii. b) Umiejętności potrafi przeprowadzić wywiad z upersonifikowaną wartością, potrafi wypisywać znaczenia słów: wiara, nadzieja i miłość zgodnie z intencją autora, potrafi rozwiązywać problem w sposób twórczy, rozwija sprawność umysłową, kreatywność, przełamuje opory przed przedstawieniem własnych pomysłów, potrafi odnieść wymowę wiersza do konkretnych sytuacji z życia. b. 2. Metoda i forma pracy Praca w grupach, wizualizacja, praca z tekstem, mapa myślowa. c. 3. Środki dydaktyczne Cz. Miłosz, Miłość, [w:] W. Bobiński, Świat w słowach i obrazach. Podręcznik do kształcenia Cz. Miłosz, Nadzieja, [w:] Utwory zebrane, Kram, Warszawa Cz. Miłosz, Wiara, [w:] W. Bobiński, Świat w słowach i obrazach. Podręcznik do kształcenia Karta pracy do zajęć indywidualnych (załącznik 1) d. 4. Przebieg lekcji i. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświadamia im cele zajęć. Prosi następnie uczniów o dokończenie zdań Wiara to, Nadzieja to, Miłość to Uczniowie próbują wymyślić jedną wspólną nazwę na te trzy określenia, np. wartości uniwersalne, czyli pewne postawy człowieka, zachowania aktualne w każdej epoce.

2 ii. b) Faza realizacyjna 1. Uczniowie mają za zadanie wyobrażenie sobie, że wartości: wiara, nadzieja i miłość przybrały postać człowieka. Nauczyciel prosi, by uczniowie narysowali takie upersonifikowane wartości i krótko je opisali. 2. Uczniowie zostają podzieleni na grupy, wybierani są liderzy, sprawozdawcy i sekretarze. Nauczyciel przypomina zasady pracy w grupie. Poszczególne zespoły zajmują się takim samym zadaniem. Uczniowie mają przeprowadzić wywiad z upersonifikowaną wartością, mogą sobie wybrać z którą. Swoje wyniki prezentują na forum klasy. Należy dać czas na pytania uczestników innych grup. Nauczyciel przypomina cechy wywiadu: stosowanie form grzecznościowych, posiadanie przez osobę zadającą pytania pewnej wiedzy o rozmówcy, zachowanie formy dialogu, pamiętanie o autoryzacji, czyli zgody bohatera wywiadu na publikację. 3. Uczniowie czytają wiersz Wiara i wypisują objaśnienia tej wartości według Miłosza (załącznik 1). Następnie czytają wiersze Nadzieja i Miłość i wykonują podobne polecenie. Wybrani uczniowie czytają swoje pomysły. Przykład: Wiara wierzymy, ponieważ istnieje natura, świat. Otaczająca nas rzeczywistość jest wieczna i wszechobecna. Wierzymy, bo wszystko ma swoje miejsce i czas, wiara to rzeczy namacalnie widzialne, ale też te, które nie dają się zobaczyć gołym okiem. Nadzieja to umiejętność patrzenia na świat przez pryzmat wyobraźni. To wiara w nasze zmysły, wiara w życie pośmiertne, wiara w to, że życie ziemskie to tylko jeden z wielu etapów. Miłość to umiejętność patrzenia na siebie z dystansem, wyzbycie się skupienia całego zainteresowania na sobie. To dzielenie się tym uczuciem z innymi, czyli przyjmowanie postawy altruistycznej. iii. c) Faza podsumowująca Uczniowie w swobodnych wypowiedziach dyskutują na temat, jakie wartości dominują w ich życiu? e. 5. Bibliografia 1. Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, SFS, Kielce Miłosz Cz.,.Miłość, [w:] W. Bobiński, Świat w słowach i obrazach. Podręcznik do kształcenia 3. Miłosz Cz., Nadzieja, [w:] Utwory zebrane, Kram, Warszawa Miłosz Cz., Wiara, [w:] W. Bobiński, Świat w słowach i obrazach. Podręcznik do kształcenia f. 6. Załączniki Załącznik 1. i. a) Karta pracy ucznia

3

4 ii. b) Notatki dla nauczyciela iii. Przykładowe wypełnienie kart pracy

5 iv. c) Zadanie domowe Wybierz z wiersza te zdania, które mogłyby się stać sentencjami.

6 45 minut brak g. 7. Czas trwania lekcji h. 8. Uwagi do scenariusza