I stało się to, co miało się stać - nadeszła wiosna, a wraz z nią radość i energia!

Transkrypt

1 Klasa III Luty i Marzec I stało się to, co miało się stać - nadeszła wiosna, a wraz z nią radość i energia! Lecz za nim się pojawiła, dzieciaki dzielnie pracowały nad nowymi wyzwaniami. W lutym odbyła się OLIMPIADA KREATYWNOŚCI ODYSEJA UMYSŁU (info - to przyjazny program edukacyjny realizowany w formie międzynarodowego konkursu, w którym co roku bierze udział kilkadziesiąt tysięcy uczniów i studentów z całego świata. Celem programu jest rozwój zdolności twórczych, jakie posiada każdy młody człowiek) - podczas której uczniowie z klasy 3d dzielnie zmagali się z konkursowymi zadaniami. Był to ich debiut, który zakończył się ogromnym sukcesem, poznaniem wielu ciekawych osób, wspaniałą zabawą i naładowaniem baterii na kolejne działania. Trenerkami uczniów były - p. Małgorzata Łabentowicz i p. Renata Doroba.

2 W marcu natomiast odbyła się XIII OLIMPRADA KREATYWNOŚCI DESTINATION IMAGINATION (info - Destination Imagination (DI) jest największym na świecie programem dla dzieci i młodzieży zorientowanym na rozwój kreatywności oraz umiejętności XXI wieku. Program zachęca dzieci, młodzież do podejmowania procesu tworzenia - w oparciu o własne mocne strony. Pozwala odkrywać

3 różnorodne uzdolnienia, przełamywać bariery, kształtować motywację wewnętrzną i zwiększać poczucie własnej wartości. Jest też ekscytującą przygodą dla tych, którzy chcą rozwijać swoje zainteresowania, zdolności i talenty), w której w roli eksperta punktującego zadebiutowała p. Małgorzata Sanigórska. Panie trenerki oraz Pani ekspert również przeżywały swój udział na OLIMPIADACH KREATYWNOŚCI W trakcie ostatnich dwóch miesięcy dzieci zajmowały się: 1. Kreatywność na rzecz samorozwoju Kształtowanie postawy kreatywnej, to wyrobienie w sobie otwartości i odwagi w prezentowaniu własnych pomysłów oraz wcielanie ich w życie.

4 A) ZNIEŚ BARIERY - ćw. Pamiętnik cenzora PRZYKŁAD: Lp. Czego nie zrobiłem/-am? Dlaczego tego nie zrobiłem/-am? 1. Zaniechałem rozmowy z szefową o podwyżce Bałem się, że podważy wartość mojej pracy 2. Skłamałem/-am kelnerowi, że obiad był Nie chciałem/-am mu sprawić przykrości smaczny Istotą tego ćwiczenia jest dostrzeżenie, że część rzeczy, które robimy (lub których nie robimy), wynika z braku kompetencji lub innych obiektywnych przesłanek. Przyczyna leży wewnętrznym cenzorze, który ocenia koszty emocjonalne podejmowanych przez nas działań. Często pomaga nam zdecydować właściwie. Jednak jeśli cenzor jest zbyt silny, działanie może w ogóle nie nastąpić. - ćw. Wady i zalety cenzora Wewnętrzny cenzor działa automatycznie, odruchowo. Często nie zdajemy sobie sprawy z tego, że podlegamy jego wpływowi i że ten wpływ jest silny. Dlatego gdy uświadomimy sobie, jak często mamy z nim do czynienia warto przeanalizować skutki jego działania. PRZYKŁAD: Lp. Sytuacja Skłamałem kelnerowi, że obiad był smaczny Uniknąłem przykrej wymiany zdań Utrzymałem życzliwość kelnera, dzięki temu zostałem szybko obsłużony 2.. Nie otrzymałem tego, po co przyszedłem do restauracji Straciłem szansę na negocjowanie nowej potrawy lub zwrotu kosztów 2. Kreatywne rymowanki. Motywem przewodnim były rymowanki językowe. Zadaniem uczniów było napisanie rymowanych zdań, a nawet całych historyjek. 3. Wyzwania drużynowe. PRZYKŁAD: NOWE UBRANIE

5 Co przyniosą kolejne miesiące? wiele nowości, trochę powtórzeń oraz podsumowanie pilotażu Lekcje twórczości TRP w praktyce.

6

7 *Materiały: Agnieszka Biela Trening kreatywności Segregator trenera DI Małgorzata Sanigórska, Małgorzata Łabentowicz

8 Klasa V Luty i Marzec Zima już za nami! Czas na podsumowanie kolejnych miesięcy. W lutym przyglądaliśmy się sylwetkom znanych ludzi. Sprawdzaliśmy, które cechy sprawiają, że dokonujemy wielkich odkryć, tworzymy oryginalne prace. Wybieraliśmy postacie, które są ważne dla nas. Zastanawialiśmy się, dlaczego warto mieć autorytety, jak również nad tym, kiedy czyjś autorytet może przeszkadzać. Przy okazji uczyliśmy się wybierać informacje, wyrażać własną opinię, myśleć krytycznie, argumentować. Kolejne zajęcia były poświęcone zawiłościom języka ojczystego. Przyglądaliśmy się przekazom medialnym. Układaliśmy oryginalne hasła promujące Dzień Języka Ojczystego. Poznaliśmy technikę przypadkowego obrazka. Te zajęcia były wstępem do kolejnych o reklamie. Badaliśmy istotę przekazu dźwiękowego. Sprawdzaliśmy, jak tworzone są słuchowiska. Tworzyliśmy ścieżkę dźwiękową do animowanej reklamy. Pomysły pomysłami, ale jakie skutki może przynieść ich realizacja? Zastanawialiśmy się nad tym problemem w marcu. Poznaliśmy też technikę trzech krzeseł Walta Disney a. (Trzecioklasiści stosowali tę strategię już w październiku. ) Wzorując się na twórcy Myszki Miki uczniowie z klasy 5d zasiadali kolejno na: krześle marzyciela - bez ograniczeń puszczali wodze fantazji, krześle realisty starali się przetworzyć pomysły tak, aby były możliwe do zrealizowania,

9 krześle krytyka - szukali słabych punktów w planach realizacji pomysłów. W trakcie ćwiczenia modyfikowali pomysły, rozwiązywali problemy, oceniali, szukali wad i zalet. Luty zakończyliśmy bardzo przyjemnymi zagadkami logicznymi.

10 Szczypta teorii 1. Technika przypadkowego obrazka - technika stosowana do poszukiwania nowych rozwiązań poprzez gromadzenie nietypowych skojarzeń. Najpierw należy sformułować konkretny problem (Co zrobić, żeby?), następnie wylosować przypadkowy obrazek, wypisać skojarzenia, poszukać pomysłów i rozwiązań problemu, które nasuwają skojarzenia. 2. Strategia Walta Disney a - narzędzie to wykorzystywane jest do planowania realizacji celów, projektów, przedsięwzięć oraz do poszukiwania kreatywnych rozwiązań.

11 Krzesło Marzyciela to miejsce na puszczenie wodzy fantazji, niczym nieskrępowane budowanie wizji i bujanie w obłokach. Krzesło Realisty to miejsce na stworzenie planu, przyjrzeniu się zasobom, określenie rzeczy niezbędnych do realizacji planów. Krzesło Krytyka to miejsce na krytyczne ocenę wszystkiego, szukanie trudności w realizacji pomysłów. Grażyna Warchoł i Ewa Gil Materiały przygotowano w oparciu o: Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie Agnieszka Biela, Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych Krzysztof J. Szmidt,