"Stąd do przyszłości"

Transkrypt

1 Strona1 Publikacja podsumowująca na zakończenie projektu "Stąd do przyszłości" Nr POKL /11 zajęcia: Zajęcia wyrównawcze z przyrody z elementami ekologii SP Trzeszczany Opracowała: Marzena Łacińska - Baran

2 Strona2 Zajęcia wyrównawcze z przyrody z elementami ekologii realizowane w ramach projektu STĄD DO PRZYSZŁOSCI w Szkole Podstawowej w Trzeszczanach. W zajęciach wyrównawczych z przyrody realizowanych od października 2011r. do czerwca 2012r. wzięło udział pięciu uczniów. Poszczególni uczestnicy zostali wyłonieni z pośród wszystkich uczniów klas IV-VI na podstawie : oceny koocowo rocznej z przyrody z klasy poprzedniej opinii wychowawcy zainteresowao opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Celem programu pracy z uczniem było: indywidualizacja procesu nauczania, rozwijanie zainteresowao i motywacji do pracy, kształtowanie osobowości i pobudzanie wiary w siebie. Tematyka zajęd stanowiła uzupełnienie i poszerzenie treści z zakresu edukacji ekologicznej w klasach IV-VI. Stopieo realizacji oraz efekty są zróżnicowane i wynikają z możliwości uczniów. Jako istotny element pracy uznałam : stworzenie uczniowi szansy poznania samego siebie. Najlepszą metodą poznania ucznia jest przeprowadzenie analizy SWOT, czyli poznanie słabych i mocnych stron oraz szans i zagrożeo. Odpowiednio przeprowadzona rozmowa pozwoliła na pozbycie się lęków oraz wzmocnid motywację do nauki. indywidualizacja i opieka nad uczniem w czasie procesu dydaktycznego. Moim zadaniem było rozpoznanie sytuacji na tyle, aby stwierdzid,czy uczniowi wystarczy pomoc koleżanek i kolegów z klasy, czy też potrzebna jest mu stała opieka nauczyciela.

3 Strona3 wzbogacenie zajęd o środki dydaktyczne, które wspomagały przyswajanie wiedzy przez ucznia. Ważnym jest, aby stwierdzid, jakie zmysły ucznia w największym stopniu uczestniczą w przyswajaniu wiedzy, a więc czy jest wzrokowcem, słuchowcem, a może uzdolniony jest manualnie? Ważnym jest także, jakie jest tempo jego pracy? Zbyt duże nagromadzenie form i środków może spowodowad jego zniechęcenie i zmniejszenie motywacji do pracy.środki dydaktyczne powinny byd różnorodne, aby ciągle budziły zaciekawienie ucznia. Bardzo przydatne okazały się pomoce otrzymane w ramach realizacji w/w projektu : Nauka mimo woli. Przyroda jest piękna. Dobre Stopnie. EduROM Przyroda Na ratunek planecie. cz.1. YDP. EduROM Przyroda Na ratunek planecie. cz.2. YDP. Multimedialny atlas przyrodniczy PWN oraz gry planszowe, gry multimedialne, programy komputerowe a nade wszystko tablica Smart Notebook. różnicowanie prac i zadao. Uczeo otrzymywał zadania i prace odpowiednie do swoich możliwości. uczenie umiejętności systematycznej pracy. Uczeo musiał byd przekonany, że wszystkie jego działania zostaną sprawdzone i ocenione oraz, że każda praca musi mied swój koniec i koocowy efekt. Nagradzanie i karanie. Metoda taka pozwalała ciągle motywowad ucznia. Nagradzanie to nie tylko stawianie ocen, ale także pochwały słowne, karanie natomiast ma sens tylko wtedy, gdy nauczyciel zadba o klarowne zasady pracy na lekcji. Uczeo musi znad swoje obowiązki i wiedzied, że zostanie rozliczony ze swoich działao. stosowanie odpowiednich metod nauczania. W przypadku uczniów tego zespołu wskazana była np. metoda pracy w grupie. Jako nauczyciel jednak cały czas monitorowałam aktywnośd uczniów. Ważną rolę odgrywali tu liderzy grup i ich aktywnośd w rozdzielaniu zadao. Zauważyd można było zdecydowaną dominację dwóch dziewczynek. Najważniejsze zadanie jakie udało się osiągnąd podczas realizacji zajęd to: podniesienie kultury ekologicznej oraz kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony środowiska. Natomiast bezpośredni kontakt ze środowiskiem uwrażliwił uczniów na piękno przyrody,

4 Strona4 uświadomił, że postawa człowieka wobec środowiska może stad się ważnym instrumentem wobec ochrony zasobów Ziemi. Realizowane na zajęciach zagadnienia łączyły teorię z praktyka. Dotyczyły najbliższego środowiska, a wiec domu, szkoły, regionu oraz stopniowo rozszerzały się na treści dotyczące kraju i świata. Metody i formy pracy były dostosowane do możliwości uczniów. Wycieczki, konkursy, przedstawienia, gry i zabawy dydaktyczne z wykorzystaniem tablicy multimedialnej i opracowao komputerowych, działalnośd plastyczna oraz konkretna działalnośd w środowisku i dla środowiska sprzyjały łatwiejszemu przyswojeniu wiedzy oraz dały wiele satysfakcji. Dostępna tablica multimedialna była dla uczniów nie lada atrakcją. Korzystając z paska narzędzi oraz podstawowych dostępnych funkcji uczniowie krok po kroku doskonalili swoje umiejętności.

5 Strona5 Również indywidualna praca z komputerem przyniosła oczekiwane efekty.

6 Strona6

7 Strona7 Nadrzędnym celem programu było kształtowanie postaw ekologicznych. Program służył nie tylko pogłębianiu i poznaniu nowej wiedzy, ale pobudzał aktywnośd dzieci i ich twórcze myślenie. Uczył współdziałania w zespole, kształtował właściwe postawy. Treści edukacyjne i działania ekologiczne zostały zgrupowane wokół trzech bloków tematycznych: Poznajemy bliższe i dalsze środowisko Środowisko potrzebuje nas, nam jest potrzebne środowisko Środowisko w niebezpieczeostwie. Ocena stanowi ważny element pracy nauczyciela i ucznia. Pozwala stwierdzid, czy zamierzone cele zostały osiągnięte. Ewaluacji swoich zajęd dokonałam poprzez: Porównanie wyników ankiet uczniów na starcie i zakooczenie zajęd Obserwacji zaangażowania i udziału uczniów w akcjach proekologicznych Obserwacji zaangażowania i udziału uczniów podczas zajęd Obserwacji zachowao uczniów w różnych sytuacjach. Na podstawie powyższych narzędzi stwierdzam, ze zamierzone cele zostały zrealizowane.

8 Strona8 Analiza ankiety na zakończenie Zajęcia z przyrody z elementami ekologii Zajęcia wyrównawcze S.P. Trzeszczany 1. Jak oceniasz swój poziom wiedzy z zakresu przyrody? (5-wysoko, 1-nisko) 5-3 osoby 4-2 osoby 2. Czy uważasz, że wiedza z zakresu przyrody będzie ci przydatna w dalszym życiu? 3. Czy wiesz co oznacza słowo ekologia? 4. Czy potrafisz rozpoznad gatunki drzew w najbliższej okolicy? (5-w stopniu bardzo dobrym, 1 w stopniu niedostatecznym) 2-1 osoba 4-2 osoby 5 2 osoba 5. Czy wiesz co oznacza słowo ekosystem? TAK - 4 osoby NIE - 1 osoba

9 Strona9 6. Czy podobały ci się zajęcia z tablicą multimedialną? 7. Czy uważasz, że zajęcia wyrównawcze pozwoliły ci nadrobid zaległości z zakresu przyrody? (5-w stopniu wysokim, 1-w stopniu niskim) 4-2 osoby 5-3 osoby 8. Jak oceniasz swoją wiedzę na temat Parków Narodowych i innych form ochrony przyrody? (5-wysoko, 1-nisko) 3-2 osoby 4-1 osoba 5-2 osoba 9. Czy potrafisz ocenid stan najbliższego środowiska? 10. Czy wiesz w jaki sposób należy dbad o: a) rośliny b) zwierzęta 11. Czy korzystasz z czasopism przyrodniczych, programów przyrodniczych i gier przyrodniczych? 12. Jak oceniasz swoją wiedzę na temat oszczędnego gospodarowania wodą i energią elektryczną? (5-wysoko, 1-nisko) 5-5 osób

10 Strona Jak oceniasz swoją wiedzę na temat recyklingu i segregacji odpadów? (5-wysoko, 1-nisko) 4 3 osoby 5-2 osoby 14. Czy podobały ci się zajęcia wyrównawcze z przyrody? Wyniki ankiety - wszyscy uczestnicy zajęd uważają, że zdobyta wiedza będzie im przydatna w dalszym życiu - wszyscy uczniowie rozpoznają i prawidłowo nazywają najważniejsze terminy przyrodnicze i ekologiczne - wszyscy chętnie korzystali z programów przyrodniczych - zajęcia pozwoliły uczniom nadrobid i uzupełnid wiadomości i umiejętności z zakresu przyrody i ekologii - wszystkim bardzo podobały się zajęcia z tablicą multimedialną