Z EWALUACJI ZAJĘĆ PROWADZONYCH W RAMACH PROJEKTU,,EDUKACJA STAWIAMY NA ROZWÓJ

Transkrypt

1 RAPORT KOŃCOWY Z EWALUACJI ZAJĘĆ PROWADZONYCH W RAMACH PROJEKTU,,EDUKACJA STAWIAMY NA ROZWÓJ : Rodzaj zajęć Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z matematyki Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z przyrody Zajęcia rozwijające uzdolnienia z informatyki nauka programowania Liczba zrealizowanych godzin Łękawka, r.

2 1. Cel podjętych badań Badanie zostało przeprowadzone w celu uzyskania informacji na temat prowadzonych w ramach projektu zajęć, tj.: czy realizacja zadań w ramach prowadzonych zajęć pozwoliła uzyskać zamierzone w projekcie cele. Wyniki badania ewaluacyjnego W badaniach został wykorzystany kwestionariuszem ankiety, technika dzięki której możliwe było szybkie uzyskanie informacji zwrotnej. Ankieta była anonimowa. Opracowane pytania zawarte w niej skierowane zostały do wybranej grupy badawczej uczestników (uczniów klas I VI ) zajęć realizowanych w ramach projektu,,. Badanie zostało przeprowadzone na ostatnich zajęciach. Zadanie uczestników polegało na ocenie zajęć oraz uzyskanym efektom zakreślenie/podkreślenie odpowiedniej cyfry przy wybranej odpowiedzi: 5 = bardzo dobrze; 4= dobrze; 3 = średnio; 2 = słabo; 1 = bardzo słabo poprzez Zamieszczone poniżej wyniki dotyczą zajęć dydaktyczno - wyrównawczych z przedmiotów matematyczno przyrodniczych. W badaniu uczestniczyło łącznie 52 uczestników L.p. Pytanie Ocena/ilość odpowiedzi 5/ 4/ 3/ 2/ 1/ 1 Czy tematyka była dla mnie zrozumiała Czy stosowane na zajęciach formy i metody pracy umożliwiły większą aktywność 3 Czy wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne uatrakcyjniły zajęcia 4 Czy wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne pomogły mi zrozumieć realizowaną tematykę 5 Czy dla mnie wystarczająca była ilość przekazywanych materiałów eksploatacyjnych 6 Czy dzięki tym zajęciom moje wyniki nauczania są wyższe 7 Czy poprzez te zajęcia stałem /łam się bardziej pewny/a siebie

3 Dla 98,1 % uczestników tej formy zajęć realizowana tematyka była zrozumiała. 94,2 % wskazań dotyczyło wystarczającej ilość przekazywanych materiałów eksploatacyjnych, które wykorzystywane były w trakcie zajęć. Dzięki tym zajęciom 90,3 % uczniów/uczennic osiąga wyższe wyniki nauczania. Wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne pomogły 84,6 % uczestnikom zrozumieć realizowaną tematykę oraz poprzez te zajęcia stali się bardziej pewni siebie. Procentowo wyniki przedstawia poniższa tabela: W badaniu dotyczącym zajęć dydaktyczno wyrównawczych z matematyki uczestniczyło 35 uczestników. Odpowiedzi zawarte są w poniższej tabeli: L.p. Pytanie Ocena/ilość odpowiedzi 5/ 4/ 3/ 2/ 1/ 1 Czy tematyka była dla mnie zrozumiała Czy stosowane na zajęciach formy i metody pracy umożliwiły większą

4 aktywność 3 Czy wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne uatrakcyjniły zajęcia 4 Czy wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne pomogły mi zrozumieć realizowaną tematykę 5 Czy dla mnie wystarczająca była ilość przekazywanych materiałów eksploatacyjnych 6 Czy dzięki tym zajęciom moje wyniki nauczania są wyższe 7 Czy poprzez te zajęcia stałem /łam się bardziej pewny/a siebie Powyższe dane świadczą o tym, iż bardzo wysoko zostało ocenione przez uczestników ( 91,43%) formy i metody pracy na zajęciach, dzięki którym były one atrakcyjniejsze, a co za tym idzie tematyka poruszana na nich była zrozumiała. 88,6 % bardzo dobrze oceniło poziom osiąganych wyników, uzyskanie większej pewności siebie. Dla tej grupy uczestników ilość przekazywanych materiałów eksploatacyjnych do wykorzystania na zajęciach uzyskała najwyższą ocenę. Pomimo, iż na zajęciach dydaktyczno wyrównawczych z matematyki wykorzystywany był bogaty wachlarz pomocy dydaktycznych szóstka uczestników tylko na dobrze oceniła wykorzystywanie podczas zajęć pomocy dydaktycznych, które uatrakcyjniały zajęcia. Dla 97,2 % uczniów/uczennic wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne pomogły im zrozumieć realizowaną tematykę. Poniższy wykres przedstawia procentowe ujęcie odpowiedzi na stawiane pytania z zakresu zajęć dydaktyczno wyrównawczych z matematyki:

5 W badaniu dotyczącym zajęć dydaktyczno wyrównawczych z przyrody uczestniczyło 20 uczestników. Odpowiedzi zawarte są w poniższej tabeli: L.p. Pytanie Ocena/ilość odpowiedzi 5/ 4/ 3/ 2/ 1/ 1 Czy tematyka była dla mnie zrozumiała Czy stosowane na zajęciach formy i metody pracy umożliwiły większą aktywność 3 Czy wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne uatrakcyjniły zajęcia 4 Czy wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne pomogły mi zrozumieć realizowaną tematykę

6 Czy tematyka była dla mnie zrozumiała Czy stosowane na zajęciach formy i metody pracy umożliwiły większą aktywnośd Czy wykorzystywane podczas zajęd pomoce dydaktyczne uatrakcyjniły zajęcia Czy wykorzystywane podczas zajęd pomoce dydaktyczne pomogły mi zrozumied realizowaną tematykę Czy dla mnie wystarczająca była ilośd przekazywanych materiałów eksploatacyjnych Czy dzięki tym zajęciom moje wyniki nauczania są wyższe Czy poprzez te zajęcia stałem /łam się bardziej pewny/a siebie 5 Czy dla mnie wystarczająca była ilość przekazywanych materiałów eksploatacyjnych 6 Czy dzięki tym zajęciom moje wyniki nauczania są wyższe 7 Czy poprzez te zajęcia stałem /łam się bardziej pewny/a siebie % badanych uczestników zajęć dydaktyczno wyrównawczych z przyrody bardzo dobrze oceniło wykorzystywane podczas zajęć pomocy dydaktycznych, dzięki którym lepiej mogli zrozumieć realizowaną tematykę gdyż była dla nich w pełni zrozumiana. 90% 33uczniów/uczennic bardzo dobrze oceniło stosowane na zajęciach formy i metody pracy oraz wskazało, iż dzięki tym zajęciom stali się bardziej pewni siebie. 85 % badanych dzięki udziałowi w tych zajęciach uzyskuje lepsze wyniki w nauce. Dla tej samej grupy badanych wykorzystywane podczas zajęć pomoce dydaktyczne uatrakcyjniły zajęcia. 100% 95% 90% 85% 80% 75% Ocena/ilośd odpowiedzi 5/ Ocena/ilośd odpowiedzi 4/ Ocena/ilośd odpowiedzi 3/ Ocena/ilośd odpowiedzi 2/ Ocena/ilośd odpowiedzi 1/

7 W badaniu dotyczącym zajęć rozwijających uzdolnienia z informatyki nauka programowania uczestniczyło łącznie: 42 uczestników zajęć. Ocena zajęć poprzez zakreślenie/podkreślenie odpowiedniej cyfry przy wybranej odpowiedzi przedstawia się następująco: L.p. Pytanie Ocena/ilość odpowiedzi 5/ 4/ 3/ 2/ 1/ 1 Czy udział w zajęciach wyposażył mnie w większy zakres wiedzy Czy udział w zajęciach wyposażył mnie w większy zakres umiejętności praktycznych 3 Czy nabyłem wiedzę o wyższym poziomie trudności 4 Na zajęciach nauczyłem się tworzyć prezentacje 5 Czy dzięki zajęciom potrafię wykorzystywać programy do samodzielnego programowania 6 Czy dzięki tym zajęciom zwiększyła się moja aktywność pracy w zespole. 7 Czy poprzez te zajęcia stałem /łam się bardziej pewny/a siebie ,1% uczniów/uczennic biorących udział w zajęciach rozwijających uzdolnienia z informatyki nauka programowania bardzo dobrze oceniło te zajęcia, dzięki którym potrafią wykorzystywać programy do samodzielnego programowania, zwiększyła się ich aktywność pracy w zespole i stali się bardziej pewni siebie. 85,7 % uczestników nabyło wiedzę o wyższym poziomie trudności i zostało wyposażonych w większy zakres wiedzy. Dla 23,8 % problem stanowi tworzenie prezentacji. 76,2 % wskazało, iż udział w zajęciach zwiększył ich zakres umiejętności praktycznych.

8 Ujęcie procentowe obrazuje poniższy wykres: Dokonując analizy i porównania testów przeprowadzonych na pierwszych zajęciach, po ukończeniu 50 % zajęć oraz zakończeniu wsparcia udzielonego danej osobie należy stwierdzić znaczny przyrost wiedzy przez uczestników zajęć. Zajęcia rozwijające uzdolnienia z informatyki nauka programowania pobudziły u uczniów/uczennic inicjatywę i samodzielność w działaniu, wyposażyły w większy zakres wiedzy i umiejętności praktycznych, umożliwiły im pozyskanie wiedzy o wyższym poziomie trudności, rozwinęły twórcze myślenie. Zajęcia te pozwoliły na wyrównanie braków w wiadomościach i umiejętnościach, które niejednokrotnie były przyczyną niepowodzeń szkolnych. W ramach zajęć dydaktyczno wyrównawczych z przedmiotów matematyczno przyrodniczych uczniowie/uczennice rozwijali umiejętności praktyczne poprzez różnego rodzaju obliczenia. Dzięki pokazom, prezentacjom multimedialnym, przeprowadzanym doświadczeniom uczestnicy zajęć powtarzali i utrwalali wiadomości przyrodniczo matematyczne wykorzystując do tego atrakcyjne pomoce dydaktyczne, np. tablicę interaktywną, tablety, kuferki matematyczno przyrodnicze oraz programy multimedialne.

9 Na zajęciach dydaktyczno wyrównawczych z przyrody dokonywali bezpośrednich obserwacji przyrody, doskonalili umiejętności związane ze sporządzaniem notatek, pracowali z Atlasem przyrody, korzystali z: mikroskopów, tabletów, zestawów preparatów mikroskopowych, stoperów, taś mierniczych, termometrów laboratoryjnych, kompasów, deszczomierzy, wiatromierzy, higrometru, zestawu skał i minerałów, a przede wszystkim z tablicy interaktywnej oraz wielu, wielu innych pomocy. Udział uczniów/uczennic w tych zajęciach oraz zakup na potrzeby realizacji tych zajęć szeregu pomocy pozwoliły na poszerzenie wiedzy przyrodniczej oraz pomoc w opanowaniu treści podstawy programowej z zakresu przyrody. Celem zajęć dydaktyczno wyrównawczych z matematyki było między innymi przyswojenie podstawowych pojęć i umiejętności matematycznych znajdujących zastosowanie w najprostszych sytuacjach życiowych. Jego realizacja spotkała się z ogromnym zainteresowaniem uczniów/uczennic uczestniczących w tych zajęciach. Ponadto na tych zajęciach uczestnicy opanowali wykonywanie różnorodnych obliczeń na liczbach naturalnych, ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Nabyli umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych. Rozwinęli wyobraźnię przestrzenną. Na zajęciach uczniowie korzystali między innymi z: tablicy interaktywnej, tabletów, brył geometrycznych czy przyrządów matematycznych. Udział uczniów/uczennic w zajęciach dydaktyczno wyrównawczych z przedmiotów matematyczno przyrodniczych, zajęciach dydaktyczno wyrównawczych z przyrody, zajęciach dydaktyczno wyrównawczych z matematyki pozwolił na wyrównanie braków w wiadomościach i umiejętnościach, które niejednokrotnie były przyczyną niepowodzeń szkolnych. Dały uczniom/uczennicom możliwość wyjaśnienia i utrwalenia pojęć i treści niezrozumiałych na lekcjach.