Wydział / Kierunek / Specjalność WYDZIAŁ NAUK o ZDROWIU. polski. I rok/i semestr

Transkrypt

1 Sylabus Wydział / Kierunek / Specjalność WYDZIAŁ NAUK o ZDROWIU WYDZIAŁ NAUK o ZDROWIU/Położnictwo INFORMACJE OGÓLNE Studia (odpowiednie podkreślić) I stopnia - stacjonarne I stopnia - niestacjonarne II stopnia - stacjonarne II stopnia niestacjonarne III stopnia - doktoranckie Podyplomowe Profil (odpowiednie podkreślić): ogólnoakademicki, praktyczny, praktyczno ogólnoakademicki. Obszar (odpowiednie podkreślić): nauk medycznych, nauk o zdrowiu, nauk o kulturze fizycznej Nazwa przedmiotu (zgodnie z obowiązującym Pedagogika standardem i/lub zatwierdzonym planem ). Rodzaj przedmiotu (odpowiednie podkreślić): obowiązkowy, fakultatywny Język prowadzonych zajęć polski Rok studiów/semestr I rok/i semestr Kod przedmiotu wg standardu Jednostka organizacyjna prowadząca zajęcia Stopień/tytuł/nazwisko i imię osób realizujących przedmiot Przedmioty wprowadzające. Wymagania wstępne Punkty ECTS Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu tj. godziny kontaktowe z nauczycielem i samodzielna praca studenta. Nakład pracy studenta/bilans punktów ECTS (1 punkt ECTS = 5-30 godzin nakładu pracy studenta). Forma zajęć Katedra i Zakład Edukacji Medycznej Coll. Wrzoska, ul. Dąbrowskiego 79, pok. 90 Tel , zpm@ump.edu.pl Osoba odpowiedzialna za przedmiot: Prof. dr. hab. Ryszard Marciniak 1. y 0. Seminaria Ćwiczenia 4. Zajęcia praktyczne 5. Praktyki zawodowe/staże 6. E-learning 7. Ogółem (godziny kontaktowe z nauczycielem) 8. Samodzielna praca studenta -wpisać 10 formę: przygotowanie do seminariów, 9. sprawdzianu końcowego i egzaminu Łączny nakład pracy studenta 60 - Wykaz osób prowadzących zajęcia: Dr Leszek Rębała Dr Karolina Szczeszek Dr Anna Maria Stanek Należy wpisać liczbę punktów ECTS należną dla danego przedmiotu (wpisywane z planu studiów, matrycy) Całkowity nakład pracy studenta Liczba godzin ECTS Forma zaliczenia przedmiotu (odpowiednie podkreślić) Egzamin Zaliczenie z oceną Zaliczenie Cele przedmiotu (C) w zakresie: wiedzy (W), umiejętności (U), kompetencji społecznych (K) Symbol celu Cele C(W)1 Poznanie podstawowych pojęć, teorii, kierunków i problemów pedagogiki jako nauki stosowanej oraz zadań i funkcji podstawowych dyscyplin pedagogicznych (ze szczególnym uwzględnieniem pedagogiki zdrowia, edukacji zdrowotnej i pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej). C(W). Rozumienie ogólnych założeń metodyki edukacji zdrowotnej dzieci, młodzieży i dorosłych oraz wybranych teoretycznych modeli edukacji zdrowotnej. C(W)3. Poznanie podstaw teoretycznych procesu wychowania: cechy, mechanizmy, metody i zasady wychowania. C(U)1 C(U). C(U)3. Wykorzystanie wybranych technik komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz podstawowych cech i mechanizmów wychowania istotnych dla prawidłowych relacji położna ciężarna, położna rodząca. Kształtowanie umiejętności stosowania poznanych metod i form oddziaływań wychowawczych w działaniach edukacyjnych wobec pacjentki i jej rodziny, ze szczególnym uwzględnieniem analizowania postaw i prawidłowych zachowań zdrowotnych. Projektowanie działań prozdrowotnych dla różnych grup odbiorców. 1

2 C(K)1 Wykazanie zainteresowania pedagogiką jako nauką stosowaną mającą istotny wpływ na pełnienie ról i funkcji zawodowych współczesnej położnej. Przewidywane efekty studenta w zakresie wiedzy (W), umiejętności (U), kompetencji społecznych (K). Symbol efektu Przewidywane efekty studenta (EK): wiedza (W), umiejętności (U), kompetencje społeczne (K). Odniesienie do celów (symbol) EK (W)1 EK (W) EK (W)3 EK (W)4 EK (U)1 EK (U) EK (U)3 B.W1. Wyjaśnia podstawowe pojęcia i zagadnienia z zakresu pedagogiki jako nauki stosowanej i procesu wychowania w aspekcie określonych zjawisk społecznych. B.W. Zna problematykę procesu (nauczania i wychowania) szczególnie w odniesieniu do edukacji zdrowotnej B.W3. Zna podstawy metodyki edukacji zdrowotnej na różnych etapach rozwoju człowieka. B.W37. Wyjaśnia podstawowe założenia wybranych modeli edukacji zdrowotnej. B. U4. Analizuje proces kształtowania i zmian postaw oraz funkcjonowanie człowieka w grupie społecznej, rozpoznaje problemy edukacyjne i wychowawcze charakterystyczne dla wybranych grup wiekowych. B.U1. Wykorzystuje podstawowe techniki komunikacji werbalnej i niewerbalnej relacji położna pacjentka. B.U0. Projektuje metody i formy kształtowania prawidłowych zachowań zdrowotnych wobec różnych grup społecznych C(W)1, C(W)3, C(K)1 C(W)1, C(W), C(W) C(W) C(W) C(U)1, C(U) C(U)1 C(U), C(U)3 EK (K)1 D.K9. Posiada świadomość konieczności ustawicznego się oraz przejawia empatię w relacji z innymi ludźmi (pacjentem, jego rodziną, współpracownikami). C(K)1, C(U)1 Treści (TK): opis przedmiotu wynikający z obowiązującego standardu i/lub programu nauczania zatwierdzonego przez Radę WNoZ. Symbol treści Opis treści Forma realizacji treści Odniesienie do efektów TP1 Pedagogika jako nauka: działy pedagogiki, podstawowe dyscypliny pedagogiki. (symbol) TP Główne kierunki w pedagogice XX i XXI wieku: pedagogika funkcjonalna, socjologizm pedagogiczny, pedagogika kultury, pedagogika materialistyczna, humanizm chrześcijański, pedagogika krytyczna, antypedagogika, alternatywna pedagogika humanistyczna, rekonstrukcjonizm, postmodernizm, edukacja globalna. /seminarium B.W37. [EK (W)4] TP3. Pedagogika zdrowia: podstawowe zadania oraz cele badań pedagogiki zdrowia. Wychowanie zdrowotne, edukacja zdrowotna, edukacja pacjenta, oświata zdrowotna definicje, cele. Metodyka edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży. TP4. Edukacja dorosłych: kształcenie ustawiczne cechy i cele; formy edukacji zawodowej dorosłych; czynniki wzrostu popytu na edukację dorosłych. Metodyka edukacji zdrowotnej osób dorosłych. B.W3. [EK (W)3] TP5. Współczesne modele edukacji /seminarium B.W37. [EK (W)4]

3 zdrowotnej: edukacja zdrowotna zorientowana na chorobę, na czynniki ryzyka, na zdrowie. Klasyfikacja modeli edukacji zdrowotnej ze względu na podstawowe założenia teoretyczne: model psychologiczny, poznawczy, socjologiczny, psychospołeczny, zapobiegawczy. TP6. Zachowania zdrowotne: zachowania prozdrowotne, antyzdrowotne, nawykowe, intencjonalne; zachowania w sytuacji zdrowia i choroby. Zasady kształtowania i fazy zmiany zachowań zdrowotnych. B.U0. [EK (U)3] TP7. Cechy wychowania: intencjonalność, złożoność, interakcyjność, relatywność, długotrwałość. TP8. Społeczne mechanizmy wychowania: uleganie, identyfikacja, internalizacja. TP9. Metody wychowania: metody modelowania, zadaniowe, perswazji, metody nagradzania i karania. TP10 Zasady wychowania zdrowotnego. TP11. Pedagogika opiekuńczo wychowawcza: definicja, przedmiot, funkcje; rodzaje opieki; rodzaje adopcji; placówki opiekuńczo wychowawcze. /samokształcenie B. U4. [EK (U)1] TP1. Pedagogika specjalna: zadania, funkcje; osoba niepełnosprawna, zasady pracy z dzieckiem z ADHD, objawy autyzmu, klasyfikacja upośledzeń umysłowych, metoda W. Sherborn. /samokształcenie B. U4. [EK (U)1] TP13. Komunikowanie się w sytuacjach dydaktycznych: zadania nauczyciela wspomagające komunikację interpersonalną w procesie ; bariery w komunikowaniu się, kanały komunikacyjne; funkcje komunikatów werbalnych wg R. Jacobson a. Edukacja medialna. Komputerowe wspomaganie (CAL). Kształcenie multimedialne i jego funkcje. Kształcenie zdalne (E-learning). Zastosowanie mediów w edukacji zdrowotnej. /seminarium B.U1. [EK (U)] 3

4 Metody dydaktyczne (sposób pracy nauczyciela, umożliwiający osiągnięcie celów ) Środki dydaktyczne wykorzystywane w procesie Wykaz piśmiennictwa dla studenta Piśmiennictwo podstawowe do 4 pozycji Szczegółowe informacje na temat metod nauczania (podkreślić właściwe): - Metody podające: wykład informacyjny, prelekcja, odczyt. - Metody aktywizujące: metoda przypadków, metoda symulacji, gry dydaktyczne, seminarium, dyskusja dydaktyczna. - Metody eksponujące: film, ekspozycja, pokaz. - Metody programowane: z wykorzystaniem komputera - Metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia laboratoryjne, rachunkowe, warsztaty, metoda projektów, symulacja, prezentacja. - Metody problemowe: wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, metody aktywizujące. -Inne: Przykłady środków dydaktycznych (podkreślić właściwe): Tablica, przeźrocza, filmy, rysunki, schematy, plakaty, podręczniki, teksty dydaktyczne, pakiety edukacyjne, multimedialne programy komputerowe, komputery, fantomy/trenażery (np. do wykonywania iniekcji), preparaty, flipczarty, inne Ciechaniewicz W. (red.) Pedagogika. WL PZWL, Warszawa 008. Hejnicka Bezwińska T. Pedagogika ogólna. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne. Warszawa 008. Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.) Pedagogika. Warszawa 003. Śliwerski B. (red.) Pedagogika t. I-III. Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne 006. Piśmiennictwo uzupełniające do 4 pozycji Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie. Kraków 005. Syrek E., Borzucka-Sitkiewicz K. Edukacja zdrowotna. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne. Warszawa 009. Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania. Impuls. Kraków 001. Sposób oceny pracy studenta Typ oceny: diagnostyczne (D), formujące (F), podsumowujące (P) Metody oceny Kryteria oceny Ocena lokalna Definicja lokalna Ocena ECTS F,P 5 Bardzo dobry znakomita wiedza, umiejętności, kompetencje (93-100% 4,5 Ponad dobry bardzo dobra wiedza, umiejętności, kompetencje (84-9% 4 Dobry dobra wiedza, umiejętności, kompetencje (77-83% opanowania W,U,K) 3,5 Dość dobry zadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje, ale ze znacznymi niedociągnięciami (71-76 % 3 Dostateczny zadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje, z licznymi błędami ( % Podkreślić właściwe: Ocenianie diagnozujące: wejściówki Ocenianie formujące: np. kolokwia obejmujące obszary tematyczne zajęć; obserwacja dyskusji na zajęciach; obserwacja wykonywanych zadań. Ocenianie podsumowujące: np. ocena pracy semestralnej, diagnoza indywidualnego przypadku, aktywność na zajęciach (aktywność na zajęciach nie może być jedyną metodą oceny). A B C D E Definicja ECTS Celujący wybitne osiągnięcia Bardzo dobry powyżej średniego standardu, z pewnymi błędami Dobry generalnie solidna praca z szeregiem zauważalnych błędów Zadowalający zadowalający, ale ze znaczącymi błędami Dostateczny wyniki spełniają minimalne kryteria Niedostateczny niezadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje (poniżej 60% FX, F Niedostateczny podstawowe braki w opanowaniu materiału Odniesienie efektów i treści do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania Symbol efektu dla przedmiotu Numery symboli treści realizowanych w trakcie zajęć Forma zajęć umożliwiająca osiągnięcie założonych Typy (D,F,P) i metody oceny osiągnięcia założonego efektu 4

5 TP1, TP7, TP8, TP9, TP10 TP3, TP7, TP8, TP9, TP10 B.W3. [EK (W)3] TP4 B.W37. [EK (W)4] TP, TP5 B. U4. [EK (U)1] TP11, TP1 B.U1. [EK (U)] TP13. B.U0. [EK (U)3] TP6. TP11, TP1, TP13 efektów (patrz standard) Zestawienie przewidywanych efektów przedmiotu do efektów dla programu studiów tzw. programowych efektów (PEK) oraz efektów zdefiniowanych dla obszaru (wyłącznie symbolami) Efekty dla przedmiotu (EK) Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sylabusu: Dr Leszek Rębała Dr Karolina Szczeszek Dr Anna Maria Stanek Przyporządkowanie efektu dla przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla całego programu (PEK) Odniesienie efektu dla przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla obszaru Adres jednostki, w której realizowany jest przedmiot, nr telefonu, Katedra i Zakład Edukacji Medycznej Coll. Wrzoska, ul. Dąbrowskiego 79, pok. 90 Tel , zpm@ump.edu.pl Data ostatniej aktualizacji sylabusu: r 5