Wydział / Kierunek / Specjalność WYDZIAŁ NAUK o ZDROWIU Ratownictwo medyczne. polski. II/ III i IV

Transkrypt

1 Sylabus Wydział / Kierunek / Specjalność WYDZIAŁ NAUK o ZDROWIU Ratownictwo medyczne INFORMACJE OGÓLNE Studia (odpowiednie podkreślić) I stopnia - stacjonarne I stopnia - niestacjonarne II stopnia - stacjonarne II stopnia niestacjonarne III stopnia - doktoranckie Podyplomowe Profil (odpowiednie podkreślić): ogólnoakademicki, praktyczny, praktyczno ogólnoakademicki. Obszar (odpowiednie podkreślić): nauk medycznych, nauk o zdrowiu, nauk o kulturze fizycznej Nazwa przedmiotu (zgodnie z obowiązującym Edukacja w ratownictwie medycznym standardem i/lub zatwierdzonym planem ). Rodzaj przedmiotu (odpowiednie podkreślić): obowiązkowy, fakultatywny Język prowadzonych zajęć polski Rok studiów/semestr II/ III i IV Kod przedmiotu wg standardu Jednostka organizacyjna prowadząca Katedra i Zakład Edukacji Medycznej zajęcia Stopień/tytuł/nazwisko i imię osób realizujących przedmiot Przedmioty wprowadzające. Wymagania wstępne Punkty ECTS Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu tj. godziny kontaktowe z nauczycielem i samodzielna praca studenta. Nakład pracy studenta/bilans punktów ECTS (1 punkt ECTS = godzin nakładu pracy studenta). Forma zajęć Osoba odpowiedzialna za przedmiot: prof. Ryszard Marciniak Wykaz osób prowadzących zajęcia: dr Anna Maria Stanek mgr Anna Potasińska - Sobkowska Należy wpisać liczbę punktów ECTS należną dla danego przedmiotu (wpisywane z planu studiów, matrycy) 1 ECTS Całkowity nakład pracy studenta Liczba godzin ECTS 1. Wykłady 5 0,25 2. Seminaria 20 0,75 3. Ćwiczenia 4. Zajęcia praktyczne 5. Praktyki zawodowe/staże 6. E-learning 7. Ogółem (godziny kontaktowe z 25 1 nauczycielem) 8. Samodzielna praca studenta -wpisać 5 formę: Forma zaliczenia przedmiotu (odpowiednie podkreślić) Egzamin Zaliczenie z oceną Zaliczenie 9. Łączny nakład pracy studenta 30 1 Cele przedmiotu (C) w zakresie: wiedzy (W), umiejętności (U), kompetencji społecznych (K) Symbol celu Cele C(W)1 Poznanie podstawowych pojęć, teorii, kierunków i problemów pedagogiki jako nauki stosowanej oraz zadań i funkcji podstawowych dyscyplin pedagogicznych (ze szczególnym uwzględnieniem pedagogiki specjalnej, edukacji zdrowotnej i pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej). C(W)2 Posiadanie wiedzy o procesach uczenia się i nauczania. C(W)3 Posiadanie podstawowej wiedzy z zakresu edukacji dorosłych i dzieci ze szczególnym uwzględnieniem edukacji zdrowotnej i działań edukacyjnych podejmowanych w zawodzie ratownika medycznego. C(U)1 Analizowanie wybranych zasad, form i metod oraz kształtowanie umiejętności stosowania ich w praktyce. C(U)2 Projektowanie i przeprowadzenie zajęć dydaktycznych z zakresu ratownictwa medycznego. C(U)3 Wykorzystanie wybranych technik komunikacji werbalnej i niewerbalnej w sytuacjach dydaktycznych oraz podstawowych cech i mechanizmów wychowania istotnych dla prawidłowych 1

2 relacji pacjent-ratownik medyczny. C(K)1 Stosowanie strategii ustawicznego i doskonalenia we własnym rozwoju zawodowym. C(K)1 Rozwijanie umiejętności wykonywania określonych zadań zawodowych o charakterze edukacyjnym wspólnie z innymi przedstawicielami zawodów medycznych Przewidywane efekty studenta w zakresie wiedzy (W), umiejętności (U), kompetencji społecznych (K). Symbol efektu Przewidywane efekty studenta (EK): wiedza (W), umiejętności (U), kompetencje społeczne (K). Odniesienie do celów (symbol) EK (W)1 zna teoretyczne podstawy działań interwencyjnych wobec jednostek oraz grup społecznych EK (U)1 potrafi podjąć działania diagnostyczne, profilaktyczne, pielęgnacyjne, M1_U05 terapeutyczne i edukacyjne odpowiadające potrzebom jednostki oraz grupy społecznej właściwe dla studiowanego kierunku studiów EK(U)2 potrafi planować, projektować i realizować działania z zakresu M1_U10 dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, z uwzględnieniem obowiązujących norm oraz dostępnych warunków EK (K)1 rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie M1_K01 potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role M1_K04 Treści (TK): opis przedmiotu wynikający z obowiązującego standardu i/lub programu nauczania zatwierdzonego przez Radę WNoZ. Symbol treści Opis treści Forma realizacji treści Odniesienie do efektów (symbol) TP1 Dydaktyka medyczna jako WYKŁAD szczegółowa dziedzina dydaktyki. Dydaktyka medyczna a edukacja medyczna. Dydaktyka jako dział pedagogiki; dydaktyka medyczna jako dydaktyka szczegółowa. Podstawowe pojęcia dydaktyki: uczenie się, nauczanie, kształcenie, samokształcenie, kształcenie ustawiczne, system. TP2 Formułowanie operacyjnych WYKŁAD celów Relacje ogólnych i szczegółowych celów. Formalna postać ogólnych i szczegółowych celów z zakresu medycyny. Operacjonalizacja celów szczegółowych z dziedziny ratownictwa medycznego. TP3 Zastosowanie taksonomii celów WYKŁAD Pojęcie taksonomia w dydaktyce. Taksonomia celów B. Niemierki, poziomy i kategorie taksonomiczne; taksonomia B.S. Blooma. Praktyczne zastosowanie taksonomii celów poznawczych. TP4 Edukacja dla bezpieczeństwa WYKŁAD Uwarunkowania prawne i wymogi formalne dotyczące wprowadzenia do szkół edukacji dla bezpieczeństwa. Ocena programów nauczania z zakresu edukacji dla bezpieczeństwa według przyjętych kryteriów. Zadania nauczycieli z zakresu pierwszej pomocy. Europejskie trendy w nauczaniu uczeniu się pierwszej pomocy. TP5 Pedagogika specjalna. Zadania, funkcje; osoba niepełnosprawna, zasady pracy z dzieckiem z WYKŁAD, M1_U05 2

3 ADHD, objawy autyzmu, klasyfikacja upośledzeń umysłowych. Wybrane metody w dydaktyczno terapeutyczne. TP6 Komunikowanie się w sytuacjach dydaktycznych. Zadania nauczyciela wspomagające komunikację interpersonalną w procesie ; bariery w komunikowaniu się, kanały komunikacyjne; funkcje komunikatów werbalnych TP7 Edukacja na różnych etapach życia. Edukacja wczesnoszkolna jako subdyscyplina pedagogiki. Rozwój fizyczny, emocjonalny, psychiczny dzieci i młodzieży. Psychofizjologiczne uwarunkowania nauki pisania i czytania. Dojrzałość szkolna. Pojmowanie andragogiki (oświaty dorosłych, pedagogiki dorosłych); relacje andragogiki i pedagogiki. TP8 Drama w edukacji Cechy dramy, warunki dotyczące planowania dramy, grupy, infrastruktury dydaktycznej. Techniki dramy i wykorzystywanie ich w określonych sytuacjach dydaktycznych. Rodzaje dramy (socjodrama, dramoterapia, psychodrama). Wykorzystanie dramy w edukacji zdrowotnej. TP9 Tworzenie scenariusza zajęć dydaktycznych z ratownictwa medycznego Praktyczne konstruowanie scenariusza zajęć dydaktycznych z zakresu ratownictwa medycznego z zastosowaniem szczegółowych zasad planowania metodycznego. Praktyczna realizacja scenariusza zajęć w nauczaniu edukacji medycznej. TP10 Nauczanie umiejętności praktycznych Zasady opanowywania umiejętności praktycznych z zakresu edukacji. Zdobywanie umiejętności praktycznych z edukacji: ćwiczenia indywidualne i grupowe. Metody dydaktyczne (sposób pracy nauczyciela, umożliwiający osiągnięcie celów ) Środki dydaktyczne wykorzystywane w procesie Wykaz piśmiennictwa dla studenta Piśmiennictwo podstawowe do 4 pozycji Szczegółowe informacje na temat metod nauczania (podkreślić właściwe): - Metody podające: wykład informacyjny, prelekcja, odczyt. - Metody aktywizujące: metoda przypadków, metoda symulacji, gry dydaktyczne, seminarium, dyskusja dydaktyczna. - Metody eksponujące: film, ekspozycja, pokaz. - Metody programowane: z wykorzystaniem komputera - Metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia laboratoryjne, rachunkowe, warsztaty, metoda projektów, symulacja, prezentacja. - Metody problemowe: wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, metody aktywizujące. -Inne: metoda dramy Przykłady środków dydaktycznych (podkreślić właściwe): Tablica, przeźrocza, filmy, rysunki, schematy, plakaty, podręczniki, teksty dydaktyczne, pakiety edukacyjne, multimedialne programy komputerowe, komputery, fantomy/trenażery (np. do wykonywania iniekcji), preparaty, flipczarty, inne 1. Ciechaniewicz W. (red.) Pedagogika. WL PZWL, Warszawa Śliwerski B. (red.) Pedagogika t. I-III. Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne Kupisiewicz Cz. Podstawy dydaktyki. WSiP, Warszawa Piśmiennictwo uzupełniające 1. Michałowska D., Drama w edukacji, Wyd. Nauk. UAM,

4 do 4 pozycji Sposób oceny pracy studenta Typ oceny: diagnostyczne (D), formujące (F), podsumowujące (P) Metody oceny 2. Ciechaniewicz W. (red.) Pedagogika: podręcznik dla szkół medycznych. WL PZWL, Warszawa Kryteria oceny Ocena lokalna Definicja lokalna Ocena ECTS F,P 5 Bardzo dobry znakomita wiedza, umiejętności, kompetencje (93-100% 4,5 Ponad dobry bardzo dobra wiedza, umiejętności, kompetencje (84-92% 4 Dobry dobra wiedza, umiejętności, kompetencje (77-83% opanowania W,U,K) 3,5 Dość dobry zadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje, ale ze znacznymi niedociągnięciami (71-76 % 3 Dostateczny zadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje, z licznymi błędami ( % Podkreślić właściwe: Ocenianie diagnozujące: wejściówki Ocenianie formujące: np. kolokwia obejmujące zajęć; obserwacja obserwacja wykonywanych zadań. Ocenianie podsumowujące: np. ocena pracy semestralnej, diagnoza indywidualnego przypadku, aktywność na (aktywność na nie może być jedyną metodą oceny) test wiedzy. A B C D E Definicja ECTS Celujący wybitne osiągnięcia Bardzo dobry powyżej średniego standardu, z pewnymi błędami Dobry generalnie solidna praca z szeregiem zauważalnych błędów Zadowalający zadowalający, ale ze znaczącymi błędami Dostateczny wyniki spełniają minimalne kryteria 2 Niedostateczny niezadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje (poniżej 60% FX, F Niedostateczny podstawowe braki w opanowaniu materiału Odniesienie efektów i treści do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania Symbol efektu dla przedmiotu Numery symboli treści realizowanych w trakcie zajęć Forma zajęć umożliwiająca osiągnięcie założonych efektów Typy (D,F,P) i metody oceny osiągnięcia założonego efektu (patrz standard) EK (W)1 TP1-TP4 WYKŁAD F- kolokwia obejmujące EK (U)1 TP5-TP10 F- kolokwia obejmujące EK(U)2 TP5-TP10 F- kolokwia obejmujące EK (K)1 TP5-TP10 F- kolokwia obejmujące Zestawienie przewidywanych efektów przedmiotu do efektów dla programu studiów tzw. programowych efektów (PEK) oraz efektów zdefiniowanych dla obszaru (wyłącznie symbolami) Efekty dla przedmiotu (EK) EK (W)1 Przyporządkowanie efektu dla przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla całego programu (PEK) Odniesienie efektu dla przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla obszaru 4

5 EK (U)1 EK(U)2 EK (K)1 Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sylabusu: dr Anna Maria Stanek, M1_U05 Adres jednostki, w której realizowany jest przedmiot, nr telefonu, Katedra i Zakład Edukacji Medycznej Coll. Wrzoska, ul. Dąbrowskiego 79, pok. 902 Tel , zpm@ump.edu.pl Data ostatniej aktualizacji sylabusu: