WYNIKI Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2016/2017

Transkrypt

1 WYNIKI Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2016/2017 Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji:. Zebranie informacji na temat procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci sprzyjających uczeniu się. Spośród 100 badanych rodziców dzieci uczęszczających do Przedszkola Publicznego Kraina Uśmiechu w Gorzycach, odpowiedzi na zadane pytania udzieliło 34 rodziców, a więc 34% badanej populacji. 1. W jakim stopniu Pana/Pani zdaniem przedszkole przygotowuje dzieci do nauki w szkole? bardzo dobrze - 14 (41%) dobrze - 20 (59%) źle - 0 bardzo źle - 0 Interpretując powyższe odpowiedzi, można zdecydowanie strwierdzić, iż według ankietowanych przedszkole dobrze (59%) oraz bardzo dobrze (41%) przygotowuje dzieci do nauki w szkole 2. Czy zauważył/a Pani/Pan zmiany w postępach edukacyjnych swojego dziecka? tak - 34 (100%) nie wiem - 0 Wszyscy rodzice (100%) zgodnie stwierdzili, iż dostrzegają zmiany w postępach edukacyjnych swojego dziecka. Nikt nie udzielił odpowiedzi negatywnej. 3. Czy przedszkole spełnia Pana/Pani oczekiwania w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci? tak - 34 (100%) nie wiem - 0 Przeprowadzone badania ukazują, iż wszyscy ankietowani rodzice (100%) są zadowoleni z oferty edukacyjnej, którą oferuje przedszkole.

2 4. Czy wyposażenie przedszkola Pana/Pani zdaniem zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci? tak - 31 (91%) nie wiem - 3 (9%) Wyniki przeprowadzonych badań ankietowych wskazują, iż zdecydowana większość badanych rodziców (91%) uważa, że wysposażenie przedszkola zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci. Tylko 3 ankietowanych (9%) zaznaczyło odpowiedź "nie wiem", nikt nie udzielił odpowiedzi negatywnej. 5. Czy Pana/Pani dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach organizowanych przez przedszkole? tak - 33 (97%) nie wiem - 1 (3%) Z analizy przeprowadzonych badań wynika, iż 97% badanych rodziców stwierdziło, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach zorganizowanych. Tylko 1 osoba udzieliła odpwiedzi "nie wiem". 6. Czy Pana/Pani zdaniem przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka? tak - 29 (85%) nie wiem - 5 (15%) Zdecydowana większość ankietowanych (85%) udzieliło odpowiedzi, że przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka. Jedynie 5 osób (15%) wybrało odpowiedź nie wiem. Nikt nie udzielił odpowiedzi nie. 7. Czy jest Pan/Pani zadowolony/a z metod pracy z dziećmi? tak - 34 (100%) Jak pokazują wyniki badań wszyscy ankietowani (100%) zgodnie odpowiedzi, iż są zadowoleni z metod pracy z dziećmi.

3 8. Czy otrzymuje Pan/Pani informację o tym, jak pańskie dziecko funkcjonuje w przedszkolu? tak - 34 (100%) Wszyscy respondenci (100%) odpowiedzieli, że otrzymują informację na temat funkcjonowania dziecka w przedszkolu. 9. Czy jest Pan/Pani zadowolony/a ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju dziecka? tak - 32 (94%) nie - 2 (6%) Niemal wszyscy rodzice wyrazili zadowolenie ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju dziecka (94%). 2 osoby wyraziły niezadowolenie. 10. Jak ocenia Pan/Pani współpracę przedszkola z rodzicami? bardzo dobrze - 16 (47%) dobrze - 18 (53%) źle - 0 bardzo źle - 0 Rodzice pozytywnie oceniają współpracę z przedszkolem. Odpowiedzi bardzo dobrze udzieliło 16 rodziców, odpowiedzi dobrze 18.

4 Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli: W badaniach udział wzięło 6 nauczycieli Przedszkola Publicznego Kraina Uśmiechu w Gorzycach. 1. Czy wg Pani wyposażenie przedszkola sprzyja realizacji podstawy programowej? tak - 6 (100%) Wszystkie poddane ankiecie nauczycielki odpowiedziały pozytywnie. Nauczycielki wymieniły następujące wyposażenie sprzyjające realizacji podstawy programowej: sprzęt do zabaw ruchowych - 6 (100%) sprzęt multimedialny - 6 (100%) instrumenty muzyczne - 6 (100%) sprzęt RTV - 6 (100%) pomoce dydaktyczne - 6 (100%) plansze z kalendarzem - 6 (100%) pacynki, kukiełki - 6 (100%) kąciki tematyczne - 5 (83%) tablica magnetyczna - 1 (17%) plac zabaw - 1 (17%) Z udzielonych odpowiedzi wynika, że przedszkole jest bardzo dobrze wyposażone, a nauczyciele mają tego świadomość i wykorzystują dostępne sprzęty. 2. Czy prowadzi Pani analizę osiągnięć dziecka? tak - 6 (100%) 100% ankietowanych odpowiedziało, że prowadzi analizę osiągnięć dzieci. Nauczycielki wymieniły następujące sposoby: arkusze obserwacji - 6 (100%) diagnoza 6-latka za pomocą arkusza badań gotowości szkolnej - 3 (50%) obserwacje dzieci podczas zabawy - 5 (83%) analiza wytworów dziecięcych - 5 (83%) rozmowy z dziećmi i rodzicami - 6 (100%) Zgromadzone w ankietach informacje pozwalają stwierdzić, że w przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia dzieci za pomocą różnych narzędzi.

5 3. Jak wykorzystuje Pani wyniki analizy osiągnięć dzieci? Nauczycielki wymieniły następujące sposoby wykorzystywania wyników analizy osiągnięć dzieci: różnicowanie stopnia trudności i czasu zajęć - 5 (83%) tworzenie planów działań wspierających dla dzieci - 5 (83%) dostosowywanie ćwiczeń, zadań, kart pracy do potrzeb i możliwości dzieci - 3 (50%) gromadzenie informacji dla rodziców - 4 (67%) rozwijanie predyspozycji i uzdolnień dzieci - 3 (50%) weryfikowanie form i metod pracy - 3 (50%) 4. Czy opracowuje Pani plany działań wspierających rozwój dziecka? tak - (100%) Z odpowiedzi wynika, że wszyscy ankietowani opracowują plany działań wspierających rozwój dzieci. 5. Proszę podać przykłady dostosowania Pani metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwoju dziecka. Nauczycielki podały następujące przykłady dostosowywania metod pracy do potrzeb i możliwości rozwoju dziecka: dostosowywanie metod i tempa pracy do potrzeb i możliwości dzieci - 4 (67%) stosowanie pozytywnych wzmocnień - 4 (67%) stopniowanie trudności zadań - (67%) tworzenie indywidualnych kart pracy - 2 (33%) przerywniki w trakcie pracy - 2 (33%) ćwiczenia usprawniające motorykę dużą i małą - 4 (67%) metody aktywizujące i twórczego myślenia - 2 (50%) Z udzielonych odpowiedzi wynika, że nauczyciele stosują szeroki wachlarz metod pracy, dostosowując je do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. 6. Czy monitoruje Pani efektywność realizowanych planów? tak - (100%) 100% ankietowanych stwierdziło, że monitoruje efektywność realizowanych przez siebie planów.

6 7. Czy dokumentuje Pani działania, realizację planów, itp.? tak - (100%) Wszyscy ankietowani udzielili odpowiedzi, że monitorują swoje działania i realizacje planów. 8. Czy uwzględnia Pani w swojej pracy wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, monitorowania działań opiekuńczo- wychowawczo dydaktycznych? tak - 6 (100%) 100% respondentów uwzględnia w swojej pracy wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, monitorowania działań opiekuńczo- wychowawczo dydaktycznych. 9. Jakie nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci Pani stosuje podczas swojej pracy (metody, formy, programy, projekty itp.)? Nauczycielki podały następujące przykłady nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi dzieci, które stosują: programy własne - 6 (100%) projekty własne - 1 (17%) programy ogólnopolskie - 5 (83%) metody aktywizujące - 5 (83%) zabawy badawcze - eksperymenty - 1 (17%) nauka j. angielskiego - 1 (17%) uczestnictwo w konkursach dla dzieci - 1 (17%) imprezy, uroczystości przedszkolen - 1 (17%) współpraca z SP Gorzyce - 1 (17%) Z przeprowadzonych badan wynika, iż nauczycielki w swojej pracy stosują wiele nowatorskich rozwiązań, które służą rozwojowi dzieci.

7 10. Czy planując pracę z dziećmi uwzględnia Pani rozwijanie kompetencji kluczowych? tak - 6 (100%) 100% ankietowanych stwierdziło, że rozwija kompetencje kluczowe podczas pracy z dziećmi. Nauczycielki podały następujące kompetencje kluczowe, które rozwijają: Porozumiewanie się w języku ojczystym - 6 (100%) Porozumiewanie się w języku obcym - 1 (17%) Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne - 6 (100%) Kompetencje informatyczne - 4 (67%) Umiejętność uczenia się - 6 (100%) Kompetencje społeczne i obywatelskie - 6 (100%) Inicjatywność i przedsiębiorczość - 6 (100%) Świadomość i ekspresja kulturalna - 6 (100%) Zbiorcze opracowanie analizy dokumentów przedszkolnych pod kątem procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci sprzyjających uczeniu się. Trzecim etapem ewaluacji wewnętrznej była analiza dokumentów przedszkolnych takich jak: plany miesięczne, dzienniki zajeć, tabela kontroli realizacji podstawy programowej, protokoły Rady Pedagogicznej, plany wspierające i korygujące rozwój dzieci, obserwacje, diagnozy, z których jasno wynika, iż nauczyciele dokonują diagnozy dojrzałości szkolnej oraz obserwacji. Uzyskane wyniki wykorzystują do dalszej pracy, tworząc plany działań wspierających i korygujących rozwój dziecka. Nauczyciele w tym roku szkolnym opracowali Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne do pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dla dzieci potrzebujących wsparcia prowadzone są dodatkowe zajęcia z zakresu wczesnego wspomagania, rewalidacyjne oraz zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dzieci szczególnie uzdolnione mają możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wiedzy w trakcie zajęć, występów, konkursów, uroczystości przedszkolnych. W przedszkolu organizowane są dodatkowe zajęcia dające dzieciom możliwość wielokierunkowego rozwoju zdolności: zajęcia muzyczno-ruchowe zajęcia wg L. Wygotskiego zajęcia wg I. Majchrzak magiczne eksperymenty zajęcia z j. angielskiego

8 Ponadto z analizy dokumentów wynika, iż nauczycielki planują swoją pracę w oparciu o miesięczne plany pracy i podstawę programową (tabela kontroli realizacji podstawy programowej). Zajęcia prowadzone przez nauczycielki są zgodne z realizowanym programem, stosowane metody i środki dydaktyczne służą osiaganiu założonych celów, a czas trwania zajęć jest spójny z ramowym rozkładem dnia (arkusz obserwacji czynności edukacyjnych nauczyciela). Wnioski: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Pobyt dzieci w przedszkolu jest zorganizowany według obowiązujących proporcji zagospodarowania czasu. Zgodnie z ramowym rozkładem dnia przewidziany jest czas na określone aktywności i odpoczynek dzieci. Uwzględniony jest czas na zabawy ruchowe, zabawy sprzyjające rozwojowi dzieci, ich zainteresowaniom oraz pobyt na świeżym powietrzu. Nauczyciele i rodzice uważają, że warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola odpowiadają potrzebom dzieci oraz zapewniają im warunki do samodzielnych działań. Sale dydaktyczne są czyste i przestronne oraz wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne. Plac zabaw bezpieczny i wyposażony w odpowiedni sprzęt dla dzieci. Przeprowadzona obserwacja potwierdza, że warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola uwzględniają potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci oraz sprzyjają ich rozwojowi. W salach przedszkolnych meble i zabawki dostosowane są do wieku i wzrostu dzieci, wywieszone są adekwatne do wieku tablice edukacyjne i środki dydaktyczne. W salach znajdują się kąciki zainteresowań: kuchenny, plastyczny, konstrukcyjny, badawczy, lalek. Ponadto w przedszkolu znajdują się odpowiednie pomieszczenia do indywidualnej pracy z dziećmi, wyposażone w pomoce i środki dydaktyczne. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. W przedszkolu we wszystkich grupach wiekowych prowadzone są obserwacje rozwoju dziecka, a w grupach dzieci 5,6-letnich dokonuje się diagnozy pedagogicznej - badanie gotowości szkolnej.

9 Uzyskane wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określenia słabych i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Tworzone są plany działań wspierających dla dzieci w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych. Nauczyciele stosują wydłużony czas pracy oraz indywidualizują pracę z dzieckiem przez stopniowanie trudności, na bieżąco dostosowują prowadzone przez siebie działania do potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci. Prowadzone są zajęcia z wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, rewalidacyjne oraz zajęcia w ramach pomocy psychologiczno - pedagogicznej. W roku szkolnym 2016/2017 zostały opracowane przez nauczycieli dwa Indywidualne programy edukacji terapeutycznej dla dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Dzieci uzdolnione mają możliowść zaprezentowania swoich umiejętności w konkursach, występach czy uroczystościach. Ponadto w przedszkolu organizowane są zajęcia dodatkowe pozwalające na wielokierunkowe rozwijanie zdolności dzieci: zajęcia muzyczno-ruchowe zajęcia prowadzone metodą L. Wygotskiego zajęcia z j. angielskiego zajęcia prowadzone metodą I. Majchrzak zabawy badawcze - magiczne eksperymenty warcaby Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez wszystkich nauczycieli planowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola. Wspólne planowanie procesów edukacyjnych obejmuje planowanie kalendarza imprez, współpracę z rodzicami, ewaluację, wymianę doświadczeń. Opracowany został roczny plan pracy, z którego następnie wynikają plany miesięczne. Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. Przy wyborze programów wychowania przedszkolnego nauczyciele analizują przede wszystkim ich zgodność z podstawą programową, dostosowanie do możliwości i potrzeb dzieci, spójność z koncepcją pracy przedszkola.

10 Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez obserwację rozwoju dziecka w grupach młodszych oraz prowadzenie badania gotowości szkolnej w grupach 5,6-latków, analizę wytworów dziecięcych, obserwację dzieci podczas zabawy, informacje pozyskane od rodziców, rozmowy indywidualne z dziećmi. Oprócz tego do monitorowania procesów wspomagania służą prowadzone przez dyrektora obserwacje zajęć i uroczystości. Dwa razy w ciągu roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji pracy wychowawczo- dydaktycznej (protokoły rad pedagogicznych). Na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele zwracają uwagę, jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka. Wnioski z monitorowania zaplanowanych działań przedszkole wykorzystuje do planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci Z informacji uzyskanych od nauczycieli ( ankieta) wynika, że wprowadzone w przedszkolu nowatorskie rozwiązania dotyczą przede wszystkim metod i form pracy i są to m.in.: metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz metoda twórczej gimnastyki K. Orffa i R. Labana metoda Ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne metoda B. Strauss metoda E. Gruszczyk-Kolczyńskiej edukacja przez ruch D. Dziamskiej Nauczyciele uznają te działania za nowatorskie, ponieważ są one dopełnieniem podstawy programowej, wzmacniają realizację prowadzonych form aktywności, wpływają na rozwój dzieci i zaspakajają ich potrzeby. W przedszkolu realizowane są programy własne nauczycieli: "Świat muzyki- światem dziecka w wychowaniu przedszkolnym",,jesień, zima, wiosna, lato-rok z teatrem co ty na to?",,dziecięcy świat literek",,raz, dwa, trzy-liczysz ty",,prawdziwi z nas artyści"

11 ,,Kocham Polskę",,Zawodowy zawrót głowy-poznajemy zawody" Przedszkole bierze udział w akcjach i Programach ogólnopolskich: Czyste powietrze wokół nas" Kubusiowi Przyjaciele Natury Akademia Aquafresh Cała Polska czyta dzieciom,,góra Grosza",,Bezpieczne Wakacje ",,Żywienie na wagę zdrowia" Działania nowatorskie zezwalają dzieciom na dokonywanie wyborów, swobodę działania, rozwijania zdolności i twórczego myślenia. Dzięki działaniom nowatorskim wzrasta jakość pracy i wizerunek przedszkola. W przedszkolu rozwijane są kompetencje kluczowe Okres dzieciństwa cechuje ciekawość świata i szybkie tempo rozwoju dzieci. Pierwsze lata życia dziecka decydują w znacznym stopniu o jego dalszym funkcjonowaniu i rozwijaniu wrodzonych predyspozycji. To najważniejszy i zarazem najlepszy czas na działania edukacyjne i wychowawcze. Wiedza i umiejętności, które dzieci nabywają w przedszkolu we wczesnym dziecińswie procentują w edukacji szkolnej, a także we funkcjonowaniu społecznym. Mając tego świadomość nauczycielki starają się kształtować kompetencje kluczowe takie jak: efektywne komunikowanie się, logiczne myślenie, dojrzałość emocjonalna, kompetencje porozumiewania się wjęzyku ojczystym, kompetencje matematyczne, umiejętności społeczne i obywatelskie oraz świadomość i ekspresję kulturalną. Nauczycielki kształtują kompetencje kluczowe podczas pobytu dzieci w przedszkolu: na zajęciach, podczas wycieczek, spacerów, wystepów, uroczystości, zabaw kierowanych oraz innych aktywności dzieci. Rodzice informowani są o postępach dzieci Zdaniem rodziców (ankieta) przedszkole w bardzo dobrym stopniu przygotowuje dzieci do nauki w szkole. Zauważają oni zmiany w postępach edukacyjnych swoich dzieci i otrzymują informację na ten temat. Nauczyciele informują rodziców o aktualnym poziomie rozwoju i edukacji dzieci oraz włączają rodziców w ten proces. Rodzice są zadowoleni ze sposobu informowania o postępach i trudnościach swoich dzieci. Najczęściej informacje o rozwoju

12 dzieci są przekazywane rodzicom w kontaktach indywidualnych oraz na godzinie kontaktowej, która jest organizowana raz na dwa miesiące. Rodzice na bieżąco mogą śledzić tematykę zajęć (zadania wychowawczo- dydaktyczne na dany miesiąc umieszczane są na tablicy w szatni i stronie internetowej). Zdaniem rodziców przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dzieci, są oni zadowoleni z metod pracy z dziećmi. Według ankietowanych przedszkole spełnia ich oczekiwania w zakresie oferty edukacyjnej, a wyposażenie przedszkola zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci. Rekomendacje: 1. W dalszym ciągu kontynuować ofertę edukacyjną dla dzieci. 2. Należy dalej pogłębiać wiedzę o ciekawe rozwiązania, metody prowadzenia zajęć, by dzieci chętnie uczestniczyły w proponowanych działaniach.