RAPORT z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 4 w Myślenicach w roku szkolnym 2016/2017

Transkrypt

1 RAPORT z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 4 w Myślenicach w roku szkolnym 2016/2017

2 Zespół ds. ewaluacji: Przewodnicząca mgr Marzena Dobek Członkowie - mgr Michalina Pindel, mgr Elżbieta Trzcińska, mgr Teresa Mularczyk 1. Cel ewaluacji: Rozwijanie umiejętności i zainteresowań czytelniczych u dzieci 2. Przedmiot ewaluacji: Warunki w przedszkolu wspierające rozwój edukacji czytelniczej Aktywność nauczycieli w celu rozwijania u dzieci zainteresowań czytelniczych Współpraca rodziców z przedszkolem; Inicjatywy rodziców; 3. Wymaganie Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 4. Charakterystyka wymagania Poziom podstawowy Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Dzieci mają nabywać wiadomości i umiejętności, wykorzystując je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych - (efektywność uczenia się i nauczania) Poziom wysoki Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu 2

3 programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. 5. Pytania kluczowe: 1. Czy nauczyciele znają podstawę programową dla przedszkoli? 2. Czy i w jaki sposób realizowane są założenia podstawy programowej, w danych obszarach edukacyjnych? 3. W jaki sposób przedszkole kształtuje gotowość dziecka do nauki czytania? 4. Jakie działania podejmuje przedszkole w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 5. Jak często prowadzi się działania z dziećmi upowszechniające zainteresowanie czytelnictwem? 6. Jakie działania z rodzicami i jak często podejmuje przedszkole w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 7. Jakie działania i jak często podejmuje przedszkole w środowisku lokalnym w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 6. Próba badawcza; Narzędzia analiza dokumentów lustracja sal ankiety dla nauczycieli 11 osób kwestionariusz ankiety dla rodziców po 5 ankiet z każdego oddziału 30 wywiad z Dyrektorem Przedszkola wywiad z bibliotekarzem strona internetowa Ocena wyników: Dokonano analizy dokumentów tj. dzienniki zajęć dydaktyczno wychowawczych w poszczególnych grupach wiekowych, arkusze obserwacji cech rozwojowych dziecka, plany miesięczne w poszczególnych grupach wiekowych, zestawienia wyników diagnozy przedszkolnej i gotowości szkolnej dziecka, jak również podsumowania wyników badania ankietowego. Z przeprowadzonej analizy dokumentów wynika, że nauczyciele znają podstawę programową wychowania przedszkolnego, prowadzą zajęcia zgodnie z jej zaleceniami. W planach miesięcznych uwzględniają działania na rzecz rozwoju mowy dziecka oraz działania przygotowujące do nauki czytania. W przedszkolu podejmowanie są działania, mające na celu usprawniania narządów mowy, poprawności gramatycznej wypowiedzi wśród dzieci. Nauczyciele systematycznie prowadzą zajęcia usprawniające aparat mowy dziecka, 3

4 zabawy usprawniające płynność wypowiedzi oraz zwracają uwagę na poprawność gramatyczną oraz fleksyjną wypowiedzi. Nauczyciele systematycznie prowadzą zajęcia dydaktyczne wspierające dzieci w procesie przygotowania do nauki czytania. Rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci w czasie codziennych zajęć, zabaw, prowadząc obserwacje i diagnozy, formułują i wdrażają wnioski z analiz osiągnięć dzieci, czym przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Stwarzają szansę do ciągłego doskonalenia umiejętności i pogłębiania wiedzy, informują rodziców o wynikach diagnoz /wstępnej po I półroczu oraz końcowej/ Z analizy diagnozy końcowej, wynika, że dzieci 5/6 letnie, objęte badaniem gotowości szkolnej, uzyskały kompetencje zawarte w danym obszarze podstawy programowej dot. kształtowania gotowości do nauki czytania - interesują się czytaniem; są gotowe do nauki czytania( dzieci 6-letnie płynnie czytają trudy tekst), słuchają np. opowiadań, baśni i rozmawiają o nich, uczestniczą systematycznie w spektaklach teatralnych; interesują się książkami; układają krótkie zdania, dzielą zdania na wyrazy, wyrazy na sylaby; wyodrębniają głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; rozumieją sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli. Bazując na wynikach ankiet dla nauczycieli i rodziców, można stwierdzić, że nauczyciele podejmują różnorodne działania w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci. są to: tworzenie w salach kącików Mała biblioteczka - wdrażanie do właściwego i codziennego korzystania z książek, współpraca z biblioteką publiczną - udział w zajęciach czytelniczych i cyklu zajęć proponowanych przez bibliotekę,udział w konkursach recytatorskich ( Moje miasto, Nad wodą i pod wodą) i teatralnym ( Turniej Teatru Ekologicznego),programy słowno-muzyczne przygotowywane przez dzieci ( Święto Ńiepodległości, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka, Jubileusz Przedszkola, Pożegnanie przedszkola) codzienne czytanie dzieciom przez nauczycieli (zajęcia edukacyjne, wyciszenie na leżakowaniu i w czasie wolnym itp). Z analizy ankiet i wywiadu z Dyrektorem wynika, że wszyscy badani, zauważyli pozytywne skutki czytania dzieciom literatury dziecięcej. Najczęściej wymieniane zauważalne skutki głośnego czytania wymieniane przez rodziców i nauczycieli, to: rozwój wyobraźni, ćwiczenie pamięci, koncentracja uwagi, wyciszenie, wzbogacenie słownictwa i rozwój umiejętności wysławiania się, przeciwdziałanie agresji i umiejętność odróżniania dobra od zła oraz zachęcanie i przygotowanie do samodzielnego czytania. Uzasadnienie: Poziom wysoki. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich wysokich umiejętności i zainteresowań 4

5 Mocne strony: Mocną stroną jest: 1. Łatwy dostęp do informacji dot. przedszkolnych działań, poprzez stronę internetową naszego przedszkola, 2. Częste uczestnictwo dzieci w spektaklach teatralnych na terenie placówki i poza nią. 3. Systematyczna współpraca z biblioteką publiczną. 4. Zajmowanie czołowych miejsc w konkursach recytatorskich i teatralnych. 5. Bardzo dobre przygotowanie dzieci do nauki czytania - 80% dzieci sześcioletnich opuszcza przedszkole z umiejętnością płynnego czytania tekstów o wyższym stopniu trudności. 6. Nauczyciele systematycznie prowadzą zajęcia dydaktyczne wspierające dzieci w procesie przygotowania do nauki czytania oraz podejmują szereg działań zmierzających do rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci. Słabe strony: Brak nowych publikacji w kącikach książek, Uboga współpraca z rodzicami w zakresie rozwijania zainteresowań czytelniczych u dzieci np. organizowanie akcji rodzic czyta dzieciom, kiermaszu książek Wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 Rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci 1. Przedszkole podejmuje właściwe działania w zakresie przygotowania do czytania i edukacji czytelniczej; 2. Przedszkole odpowiednio monitoruje proces rozwijania kompetencji czytelniczych; 3. W celu upowszechniania czytelnictwa i rozwijania zainteresowania literaturą dziecięcą w przedszkolu podejmuje się działania związane z prezentacją przez dzieci znajomości literatury dziecięcej, spotkania w bibliotece dziecięcej, prowadzenie zajęć edukacyjnych, codzienne czytanie literatury dziecięcej przez nauczycielki; Rekomendacje: 1. Dalsze angażowanie rodziców do współpracy w rozwijaniu zainteresowań czytelniczych dzieci 2. Doskonalić kompetencje czytelnicze dzieci i ich gotowość do nauki czytania; 3. Organizować i brać udział w konkursach literackich i plastycznych inspirowanych literaturą dla dzieci; 4. Doposażyć kąciki książek w nowe publikacje.