Raport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI. Cel ewaluacji: Ocena działań przedszkola w zakresie organizacji indywidualnego wspomagania rozwoju dziecka. Podjęcie decyzji dotyczących form wspierania przez przedszkole rozwoju dzieci w najbliższej perspektywie czasowej. Kryteria ewaluacji: Spójność planów pracy nauczycieli z wynikami diagnoz. Różnorodność form wsparcia. Skuteczność organizowanego wsparcia. Systematyczność działań wspierających rozwój dzieci przez przedszkole.

2 Pytania kluczowe: Czy w przedszkolu rozpoznaje się indywidualne potrzeby i możliwości dzieci oraz sytuację społeczną każdego dziecka? Czy informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych? Czy w opinii badanych wsparcie otrzymane w przedszolu odpowiada potrzebom dzieci? Czy przedszkole współpracuje z innymi podmiotami świadzczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną? Czy w przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność oddziału przedszkolnego? W jaki sposób są zaspokajane w przedszkolu możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci, w tym wynikające z ich sytuacji społecznej? Źródła badawcze: rodzice nauczyciele pracownicy niepedagogiczni dokumenty przedszkola Metody i techniki badawcze: badanie ankietowe rodziców badanie ankietowe nauczycieli badanie dokumentów przedszkolnych rozmowy indywidualne z rodzicami samooceny nauczycieli dokumenty z rad pedagogicznych rozmowy kierowane z psychologiem i logopedą

3 Narzędzia badawcze: kwestionariusz ankiety dla nauczycieli kwestionariusz ankiety dla rodziców dokumentacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dokumentacja obserwacji i diagnozy protokoły rady pedagogicznej dokumentacja zajęć logopedycznych i korekcyjno kompensacyjnych rozpoznanie potrzeb dzieci dzieci z trudnościami dzieci szczególnie uzdolnione Zakres działań działania przedszkola w kierunku rozwoju edukacji językowej, matematycznej, ruchowej, muzycznej, plastycznej, ekologicznej. indywidualne podejście do dziecka zapobieganie wykluczeniu dzieci. Wnioski wynikające z analizy ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. Liczba ankietowanych rodziców Rodzice w swoich opiniach wykazują, że nauczyciele interesują się potrzebami i możliwościami dzieci. Powyższe informacje uzyskują z kart zapisu do przedszkola, z obserwacji aktywności dziecka, z wywiadu z rodzicami, nauczyciele pytają o możliwości, potrzeby, uzdolnienia dziecka. 2. Zdaniem większości rodziców nie ma potrzeby indywidualnego podejścia do ich dzieci. Indywidualnego podejścia oczekuje troje ankietowanych rodziców, dla dzieci niesamodzielnych i z dużą wadą wymowy. 3. Ankietowani rodzice oczekujący indywidualnego podejścia powiadomili o tych potrzebach nauczyciela grupy do której uczęszcza dziecko. 4. W ocenie zdecydowanej większości rodziców przedszkole podejmuje działania odpowiednie dla potrzeb dzieci.

4 5. Ankietowani rodzice wśród uzdolnień i zainteresowań dzieci wymieniają uzdolnienia plastyczne malowanie, rysowanie, muzyczne, recytatorskie, zainteresowania sprzętem rolniczym, zwierzętami, zainteresowanie dinozaurami, przyrodnicze. 6. Większość rodziców informowanych jest przez nauczycieli o rozpoznawanych potrzebach, możliwościach, uzdolnieniach i zainteresowaniach dzieci. 7. Przedszkole wspiera uzdolnienia dzieci i daje możliwość uczestnictwa w różnorodnych zajęciach, w zajęciach z języka obcego, w różnorodnych konkursach. 8. Zdaniem rodziców dzieci potrzebują terapii logopedycznej, zajęć rozwijających uzdolnienia zajęć korekcyjno kompensacyjnych oraz zajęć wyrównawczych. 9. Ankietowani rodzice wymieniają formy pomocy z których korzystają dzieci: logopedyczna, zajęcia korekcyjno kompensacyjne, dofinansowanie do obiadów. 10. Zdaniem większości rodziców nie ma potrzeby wspierania dzieci z uwagi na sytuację społeczną. Kilkoro rodziców potrzebuje wsparcia dla dziecka z powodu trudnej sytuacji materialnej. Jeden rodzic z uwagi na problemy wychowawcze. 11. Większość rodziców nie informuje nauczycieli o szczególnej sytuacji społecznej. 12. W kilku przypadkach przedszkole podjęło działania uwzględniające trudną sytuację (opieka wychowawczo dydaktyczna, prowadzenie pracy wyrównawczej). 13. Według ankietowanych rodziców w przedszkolu nie zauważa się jakichkolwiek form dyskryminacji dzieci.

5 Wnioski wynikające z analizy ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli Liczba ankietowanych nauczycieli 3 1. Ankietowane nauczycielki stwierdziły, że starają się poznać sytuację społeczną każdego dziecka. 2. Sytuację społeczną starają się poznać na podstawie wywiadu z rodzicami, informacji z kart zapisu dziecka do przedszkola oraz z rozmów indywidualnych z rodzicami. 3. Ankietowane nauczycielki w działaniach edukacyjnych wykorzystują informacje z przeprowadzonego rozpoznania. 4. Uzyskane informacje służące do wykorzystania w pracy: informacja o warunkach bytowych rodziny, informacja o dziecku i warunkach wychowawczych, informacja o rodzinie, informacja o zdolnościach i zainteresowaniach, informacja o potrzebach i trudnościach dziecka. 5. Ankietowane nauczycielki prowadzą analizy osiągnięć dziecka. 6. W oddziałach przedszkolnych prowadzi się analizę osiągnięć dzieci poprzez diagnozę wstępną i końcową, obserwację rozwoju dziecka w grupie, analizę kart pracy i kart diagnozujących, analizę prac plastycznych, obserwację zabawy w kącikach zainteresowań, wypowiedzi dzieci. 7. Nauczycielki oddziałów przedszkolnych systematycznie analizują i oceniają indywidualny rozwój dziecka. 8. Wnioski z obserwacji pedagogicznej dzieci są wykorzystywane przez nauczycielki na zajęciach poprzez różnicowanie stopnia trudności w czasie zajęć, dostosowując wymagania do tempa pracy, organizując pomoc zajęcia wyrównawcze, korekcyjno kompensacyjne, logopedyczne, podejmując działania pozwalające na indywidualne podejście do dziecka, doskonaląc metody i formy pracy. 9. Nauczycielki w obszarze wspomagania rozwoju współpracują z logopedą, psychologiem, Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną, pielęgniarką szkolną, policją, strażą pożarną. 10. Pięcioro dzieci zostało objętych pomocą psychologiczno pedagogiczną. Pomocą psychologiczno pedagogiczną objęte zostały dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych. 11. Nauczycielki oddziałów przedszkolnych zaspokajają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci. 12. Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci zaspokajane są poprzez podejmowanie działań pozwalających na indywidualne podejście do dziecka do jego potrzeb emocjonalnych, intelektualnych, społecznych i fizycznych, poprzez diagnozę gotowości szkolnej, poprzez

6 indywidualizację zadań stawianych dziecku oraz poprzez zachęcanie do udziału w konkursach, uroczystościach szkolnych i klasowych. OSTATECZNE WNIOSKI Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Nauczycielki oddziałów przedszkolnych pracując z dziećmi mają świadomość ich potrzeb, możliwości rozwojowych i zainteresowań, które zbierają na podstawie własnych spostrzeżeń, dokumentów i wywiadów z rodzicami. 2. Zebraną wiedzę o dziecku na podstawie diagnozy nauczycielki przekazują rodzicom. Przyjmują kierunki pracy z dziećmi wymagającymi indywidualizacji procesu edukacji w następujących formach: udzielenie pomocy psychologiczno pedagogicznej praca wyrównawcza zajęcia korekcyjno kompensacyjne zajęcia logopedyczne 3. Rodzice są pozytywnie nastawieni do działalności przedszkola. W ich opinii wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. 4. W zakresie oddziaływań na dziecko wynikających z trudności edukacyjnych oraz szczególnej sytuacji społecznej nauczycielki współpracują z różnymi podmiotami i instytucjami. 5. W przedszkolu nie obserwuje się przypadków dyskryminacji wśród dzieci, dlatego nie widzi się potrzeby prowadzenia planowanych działań antydyskryminacyjnych. Dzieci różni jedynie status ekonomiczny, jednakże nie dochodziło z tego powodu do konfliktów. Nauczyciele w trakcie zajęć zwracają uwagę na zasady zachowania i uczą tolerancji. 6. Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci zaspokajane są poprzez podejmowanie działań pozwalających na indywidualne podejście do dziecka, do jego potrzeb emocjonalnych, intelektualnych, społecznych i fizycznych, poprzez diagnozę gotowości szkolnej, poprzez indywidualizację zadań stawianych dziecku oraz poprzez zachęcanie do udziału w konkursach, uroczystościach szkolnych i klasowych.

7 Mocne strony: Nauczycielki diagnozują możliwości i potrzeby dzieci. W przedszkolu systematycznie rozpoznawane są możliwości i potrzeby dzieci. Nauczycielki uwzględniają indywidualizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Przedszkole we współpracy z innymi podmiotami prowadzi działania wspierające. Wnioski i rekomendacje: Utrzymać dobry poziom działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych oraz zadbać o dalszą dobra współpracę z instytucjami i podmiotami zewnętrznymi. Słabe strony: Nie wszyscy rodzice informują nauczycieli o szczególnej sytuacji społecznej. Wnioski i rekomendacje: Dbać o stały i dobry kontakt z rodzicami oraz rzetelny i czytelny przepływ informacji rodzic nauczyciel, nauczyciel rodzic. Opracowały: Alina Podgórska Irena Jefimiuk Grażyna Breńko Joanna Przybysz