RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE. WYMAGANIE 6 Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 2014r. ~ 1 ~

2 Cel: Pozyskanie informacji czy nasze przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób nauczyciele diagnozują potrzeby dzieci? 2. Jak nauczyciele planują pracę z dzieckiem, które wymaga indywidualnego wsparcia? 3. Jaki jest zakres współpracy przedszkola instytucjami wspierającymi pracę nauczycieli? 4. Jakie formy pomocy uzyskały dzieci o specyficznych potrzebach? 5. Jaka jest skuteczność podjętych działań? Kryteria ewaluacji: 1. Spójność planów pracy nauczycieli z wynikami diagnoz. 2. Różnorodność form wsparcia. 3. Skuteczność organizowanego wsparcia. Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędzia: 1. Analiza wyników przeprowadzonej ankiety i wywiadu wśród nauczycieli. 2. Dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 3. Dokumentacja obserwacji i diagnozy. 4. Protokoły rady pedagogicznej i zespołu samokształceniowego nauczania zintegrowanego i przedszkolnego. 5. Dokumentacja zajęć korekcyjno kompensacyjnych. ~ 2 ~

3 Wyniki i ich interpretacja Liczba ankietowanych nauczycieli 2 Ankieta dla nauczycieli W grupie starszej 5-6 latków znajduje się 23 dzieci. W grupie młodszej w przedziale wiekowym od 3 do 5 lat jest 20 dzieci w tym troje pięciolatków. 1. Czy prowadzi Pani analizy osiągnięć dzieci? Jeśli tak, to w jaki sposób Pani to robi? W grupie starszej nauczycielka prowadzi analizę osiągnięć dzieci dwa razy w roku korzystając z programu komputerowego Diag V8 wydawnictwa Juka. Natomiast w grupie młodszej nauczycielka prowadzi arkusze obserwacji dla każdego dziecka 3 razy w roku oraz diagnozę 5 latków 2 razy w roku za pomocą arkusza badania gotowości szkolnej wydawnictwa MAC Edukacja. 2.Czy Pani systematycznie analizuje i ocenia indywidualny rozwój dziecka? Obie ankietowane nauczycielki stwierdziły, że systematycznie analizują i oceniają indywidualny rozwój dziecka. 3.W jaki sposób wykorzystuje Pan/Pani wnioski z obserwacji pedagogicznej dziecka? Wnioski z obserwacji pedagogicznej dzieci są wykorzystywane przez nauczycieli na zajęciach poprzez różnicowanie stopnia trudności i czasu zajęć, oraz prowadzenie z dziećmi zajęć indywidualnych i opracowanie programów indywidualnych. 2. Dla ilu dzieci i z jakich powodów opracował(a) Pan/Pani indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju dziecka? ~ 3 ~

4 Indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju dziecka został opracowany w sumie dla czworga dzieci w celu wspomagania rozwoju dziecka z dysfunkcjami rozwojowymi. 3. W ilu przypadkach udało się Panu/Pani zrealizować założone cele? W grupie starszej 1 W grupie młodszej W ilu przypadkach nie udało się Panu/Pani zrealizować założonych celów programu i jaka była tego główna przyczyna? W grupie starszej - 2 chłopców w 30% nie zrealizowało zaplanowanych celow. Główną przyczyną niezrealizowania założonych celów zdaniem nauczyciela były małe możliwości rozwojowe dzieci. 5. Ile dzieci w grupie zostało objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, i z jakiego powodu? Pomocą psychologiczno pedagogiczna objętych zostało 4 dzieci z powodu niskiej sprawności motorycznej i koordynacji wzrokowo ruchowej (lateralizacja skrzyżowana). 6. Czy spotkał(a) się Pan/Pani z objawami dyskryminacji wśród dzieci? Jeżeli tak, to w jakiej formie? Ankietowani nie spotkali się z objawami dyskryminacji wśród dzieci przedszkolnych. 7. Jakie działania zostały podjęte przez Pana/Panią w celu niwelowania bądź zapobiegania dyskryminacji wśród dzieci? W trakcie zajęć zwraca się uwagę dzieci na zasady zachowania i uczy tolerancji. Dzieci pochodzą z różnych rodzin pod względem zamożności, ale pod tym względem nie dochodzi do konfliktów. ~ 4 ~

5 8. Ilu rodziców konsultowało się z Panem/Panią w zakresie gotowości szkolnej ich dzieci?* W grupie starszej na 23 dzieci 5 i 6 letnich z nauczycielem kontaktowało się 5 rodziców, a w grupie młodszej z 3 dzieci 5 letnich kontaktowali się wszyscy rodzice w zakresie gotowości szkolnej 9.Jakie formy współpracy z rodzicami miały miejsce? W ankietach wymienione zostały następujące formy współpracy z rodzicami: zebrania rodziców i rozmowy indywidualne. 10.Z iloma rodzicami miał(a) Pan/Pani stały, systematyczny kontakt? W grupie 5 i 6 latków nauczyciel miał systematyczny kontakt z 6-8 rodzicami, natomiast w grupie młodszej nauczyciel miał systematyczny kontakt ze wszystkimi rodzicami. 11.Jak ocenia Pan/Pani poziom współpracy rodzice przedszkole w zakresie wspomagania rozwoju dzieci? Ankietowani ocenili poziom współpracy rodzice przedszkole w zakresie wspomagania rozwoju dzieci na dobry i bardzo dobry. 12.Z jakimi trudnościami w zakresie współpracy z rodzicami spotkał(a) się Pan/Pani? W grupie starszej nauczyciel spotkał się z trudnościami w zakresie współpracy z rodzicami w jednym przypadku brak zrozumienia i brak pozytywnej reakcji ojca. 13.Z jakimi podmiotami środowiska w obszarze wspomagania rozwoju dzieci Pan/Pani współpracuje, i w jakim zakresie? Nauczyciele w obszarze wspomagania rozwoju dzieci współpracują z następującymi podmiotami środowiska: z Ośrodkiem Zdrowia w Sieciechowie zakresie wypełniania kart bilansowych dzieci oraz pogadanek profilaktycznych; z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Kozienicach dzieci są ~ 5 ~

6 diagnozowane. Po otrzymaniu informacji zwrotnej organizowane jest wsparcie w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 14.Proszę o wpisanie Pana/Pani uwag bądź propozycji dotyczących wspomagania rozwoju dzieci w naszym przedszkolu W przedszkolu przydałyby się zajęcia logopedyczne ze specjalistą. Dzieci z problemami wymowy jest coraz więcej, a wizyty z rodzicami w poradni są rzadko i nie widać pożądanych efektów. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że rozpoznają potrzeby dzieci poprzez obserwację indywidualną dziecka i obserwację całej grupy, wywiady z rodzicami, wymianę spostrzeżeń z innymi nauczycielami na Zespole Samokształceniowym nauczania zintegrowanego i przedszkolnego, świadczą o tym protokoły spotkań. Przedszkole prowadzi trzy razy w roku obserwacje dzieci młodszych oraz diagnozę w grupie dzieci 5 i 6 letnich. Rodzice zapoznawani są z wynikami obserwacji i diagnozy świadczą o tym protokoły z zebrań z rodzicami. Obserwacje prowadzone są systematycznie i szczegółowo. Najważniejsze rozpoznawalne potrzeby rozwojowe to: potrzeba bezpieczeństwa, przynależności do grupy i aktywności ruchowej. W wyniku prowadzonych systemowo działań rozpoznano trudności dzieci i ich deficyty rozwojowe, potrzeby społeczne i emocjonalne. Świadczą o tym na przykład opracowane karty indywidualnych potrzeb i programy działań wspierających. Zdaniem nauczycieli około 30% dzieci wymaga szczególnego wsparcia. Dotyczy ono terapii logopedycznej i trudności manualnych. Część dzieci posiada opinie poradni psychologiczno pedagogicznej. Są też rodzice, którzy nie wyrażają zgody na przebadanie swojego dziecka w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej twierdząc, że nie widzą takiej potrzeby i są tacy, którzy odmawiają przebadania dziecka, ze względu na koszty dojazdu do poradni. Dzieci szczególnie uzdolnione mają możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wiedzy w trakcie zajęć i konkursów. ~ 6 ~

7 Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. W Przedszkolu, w oparciu o rozpoznane potrzeby dzieci podejmowane są adekwatne działania służące m.in. wspieraniu ich ciekawości, aktywności i samodzielności. Nauczyciele wplatają w realizowane zajęcia elementy pedagogiki zabawy (np.metoda Klanzy i M. Montessori); stosowanie twórczych metod aktywności ruchowej (np.: metody ruchu rozwijającego W. Sherborne, gimnastyki ekspresyjnej A. Labana, gimnastyki rytmicznej Kniessów); Jest zorganizowane kółko teatralne oraz zajęcia indywidualne w zakresie zajęć korekcyjno kompensacyjnych. W przedszkolu są uwzględniane indywidualne potrzeby i możliwości dzieci, co przejawia się m.in.: poprzez pracę indywidualną z dzieckiem; stopniowania trudności w kontekście wykorzystywania jego potencjału; przygotowanie do konkursów organizowanych w placówce i poza nią, a także budowanie poczucia własnej wartości. Po południu w przedszkolu w ramach 8,5 godzinnego pobytu dziecka w przedszkolu zorganizowane są dodatkowe zajęcia dające dzieciom możliwość wielokierunkowego rozwoju zdolności ( zajęcia ruchowe, zajęcia umuzykalniające, ćwiczenia logopedyczne, zajęcia plastyczne) oraz odpłatne zajęcia z rytmiki. W przedszkolu są realizowane działania anty dyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Na terenie Przedszkola nie obserwuje się przypadków dyskryminacji wśród dzieci, dlatego nie widzi się potrzeby prowadzenia planowych działań anty dyskryminacyjnych. Dzieci różni jedynie status ekonomiczny, jednakże nie dochodziło z tego powodu do konfliktów. Jednak nauczyciele w trakcie zajęć zwracają uwagę na zasady zachowania i uczą tolerancji. Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W ankietach nauczyciele wymieniają instytucje, z którymi współpracuje przedszkole w zakresie poradnictwa i ~ 7 ~

8 pomocy dzieciom. Są to: Poradnia Psychologiczno pedagogiczna w Kozienicach, Ośrodek Zdrowia w Sieciechowie, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Sieciechowie. Nauczyciele informują, że za ich namową lub na własny wniosek rodzice udają się do poradni, dzieci są diagnozowane, wychowawcy otrzymują informację zwrotną, organizowane jest dla dziecka wsparcie w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej. Ponadto Poradnia organizuje szkolenia dla nauczycieli. Z Ośrodkiem Zdrowia w Sieciechowie w zakresie wypełniania kart bilansowych dzieci oraz pogadanek profilaktycznych. Z GOPS w Sieciechowie w zakresie pomocy finansowej dla rodzin będących w trudnej sytuacji (dofinansowanie dożywiania dzieci w przedszkolu), a także z Policją w zakresie promowania bezpiecznych zachowań. Należy zauważyć, że pomoc organizowana w Przedszkolu wymaga poszerzenia w zakresie wsparcia logopedycznego ze strony specjalisty. Wnioski w postaci mocnych i słabych stron Mocne strony: Nauczyciele diagnozują możliwości i potrzeby dzieci. W przedszkolu systematycznie rozpoznawalne są możliwości i potrzeby dzieci. Nauczyciele uwzględniają indywidualizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Przedszkole we współpracy z innymi podmiotami prowadzi działania wspierające. Rodzice zapoznawani są z wynikami diagnozy rozwoju dziecka. Słabe strony: Brak możliwości przekonania części rodziców mających dzieci z problemami do skorzystania z diagnozy wykonanej w poradni psychologiczno- pedagogicznej. Małe zainteresowanie rodziców diagnozą gotowości szkolnej ich dzieci. ~ 8 ~

9 Brak fachowej pomocy logopedycznej, świadczonej dzieciom z wadami wymowy. Zaplanowane czynności wynikające ze słabych stron: Znalezienie takiego rozwiązania, które wpłynie na rodziców, aby skorzystali z przebadania dzieci w poradni psychologicznopedagogicznej. Zwiększyć zainteresowanie rodziców diagnozą gotowości szkolnej. ~ 9 ~