PROJEKT : ROZWIŃ SKRZYDŁA

Transkrypt

1 PROJEKT : ROZWIŃ SKRZYDŁA Raport podsumowujący podjęte działania w trakcie trwania projektu w okresie od

2 Spis treści: 1. ZAŁOŻENIA PROJEKTU 2 a. Zadanie 1: ZARZĄDZANIE PROJEKTEM I MONITORING 2 b. Zadanie 2 : PROMOCJA I REKRUTACJA 2 c. Zadanie 3 : DODATKOWE ZAJĘCIA POZALEKCYJNE 2 d. Zadanie 4: EWALUACJA

3 1. Założenia projektu Projekt Rozwiń skrzydła jest odpowiedzią na konkurs ogłoszony przez Urząd Marszałkowski Województwa Śląskiego, jako instytucji zarządzającej, na składanie wniosków o dofinansowanie realizacji projektów w ramach Programu Operacyjnego Kapitału Ludzkiego: Priorytet: IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach; Działania: Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych. Głównym celem realizacji projektu Rozwiń Skrzydła było jest wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej w Gimnazjum Nr 17 im. Huberta Wagnera w Częstochowie ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji i zmniejszenie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych. Zakładane rezultaty twarde: - liczba uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji, którzy podnieśli swoje kompetencje kluczowe w zakresie porozumiewania się w języku ojczystym i języku obcym - liczba uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji, którzy rozwinęli kompetencje informatyczne - liczba uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji, którzy uzupełnili umiejętności z dziedziny nauk matematyczno-przyrodniczych

4 Zakładane rezultaty miękkie: - rozwinięcie zainteresowań i zdolności uczniów -wzrost samooceny i zwiększenie wiary we własne możliwości -zwiększenie świadomości w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji - wzrost świadomości na temat korzyści płynących z edukacji - podniesienie motywacji młodzieży do kontynuowania edukacji 2a. Zarządzanie projektem i monitoring, do którego zaliczały się m.in. kontrola zajęć pozalekcyjnych, monitoring wewnętrzny, ewaluacja projektu,archiwizacja dokumentacji. Osoby odpowiedzialne za realizację zadania: 1) Kierownik projektu Renata Czerwińska 2) Asystent kierownika Karolina Policzkiewicz Personel prowadzący dodatkowe zajęcia pozalekcyjne posiadał odpowiednie przygotowanie do realizacji prowadzenia zajęć. Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne były prowadzone przez: 1. mgr Anna Motłoch ( I edycja) język polski mgr Dorota Dąbrowska (II edycja) język polski 2. mgr Wiesława Janeczek- matematyka 3. mgr Anna Kalinowska- informatyka 4. mgr Ewa Dudek- chemia 5. dr Monika Stawiarska- Lietzau- Równość płci, równość szans 6. mgr Agnieszka Grzyb (I edycja) - język angielski

5 mgr Patrycja Wąsińska Grabarczyk, ( II edycja) - język angielski mgr Małgorzata Krajewska ( II edycja) - język angielski 2b. W ramach promocji i rekrutacji projektu powstała podstrona pod adresem Na stronie znalazły się informacje o projekcie, aktualności z realizacji projektu, niezbędne informacje dla rodziców dotyczące rekrutacji do projektu, składania dokumentów, materiały do pobrania, galeria zdjęć z odbywanych zajęć. W ramach działań promocyjnych i informacyjnych wydrukowano plakaty, ulotki (dwa rodzaje) z informacją o projekcie, zamieszczono kilka artykułów w prasie lokalnej. Uczniowie i rodzice o projekcie byli informowani w szkole na zebraniach informacyjnych. Podczas apeli na rozpoczęcie roku szkolnego przekazywano informacje o planowanym projekcie. Pomieszczenie biurowe związane z projektem Rozwiń skrzydła oraz sale, w których odbywały się zajęcia, sprzęt, materiały i pomoce zostały oznakowane właściwymi logotypami POKL. Dwukrotnie podczas trwania projektu odbyła się rekrutacja uczestników: oraz Na podstawie otrzymanych kwestionariuszy zgłoszeniowych Komisja rekrutacyjna w składzie kierownik projektu i asystent kierownika dokonała podziału na grupy. Na rzecz równości szans i płci w ramach rekrutacji realizowana jest zasada, że wiedza przekazywana jest w sposób niestereotypowy, ukazując jednocześnie szerokie spektrum możliwych wyborów życiowych. Z uczestnikami wyłonionymi w drodze rekrutacji została podpisana umowa, (w dniu rozpoczęcia zajęć),w której zobowiązali się oni do uczestnictwa w minimum 80% zajęciach. Przez cały okres trwania zajęć był prowadzony monitoring w celu zachowania równości szans i płci. Chłopcy i dziewczęta otrzymują wiedzę i umiejętności o tej samej jakości i w równym

6 stopniu, niezależnie od stereotypów płci są wspierani w dokonywaniu niezależnych decyzji. Wszyscy uczniowie otrzymują te same informacje i nie zachodzi tu zjawisko dyskryminacji płci.

7 Promocja projektu: materiały promocyjne i informacyjne

8

9 2c. Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne I edycja zajęć od L.p Rodzaj wsparcia Liczba uczestników projektu Liczba godzin zajęć Rezultaty 1 Język angielski Podniesienie kompetencji kluczowych w zakresie porozumiewania się w języku obcym 2 Język polski 6 80 Podniesienie kompetencji kluczowych w zakresie porozumiewania się w języku ojczystym 3 Matematyka 8 80 Podniesienie kompetencji kluczowych z dziedziny nauk matematyczno- przyrodniczych 4 Chemia 6 80 Uzupełnienie umiejętności z dziedziny nauk matematycznoprzyrodniczych 5 Informatyka 6 80 Rozwinięcie kompetencji informatycznych 6 Równość płci, równość szans Zwiększenie świadomości w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji i wzrost samooceny i zwiększenie wiary we własne możliwości

10 II edycja zajęć od L.p Rodzaj wsparcia Liczba uczestników projektu Liczba godzin zajęć Rezultaty 1 Język angielski Podniesienie kompetencji kluczowych w zakresie porozumiewania się w języku obcym 2 Język polski 6 80 Podniesienie kompetencji kluczowych w zakresie porozumiewania się w języku ojczystym 3 Matematyka Podniesienie kompetencji kluczowych z dziedziny nauk matematyczno- przyrodniczych 4 Chemia 5 80 Uzupełnienie umiejętności z dziedziny nauk matematycznoprzyrodniczych 5 Informatyka Rozwinięcie kompetencji informatycznych 6 Równość płci, równość szans Zwiększenie świadomości w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji i wzrost samooceny i zwiększenie wiary we własne możliwości

11 Język angielski Język polski Matematyka Informatyka Chemia

12 Równość płci, równość szans W zakresie języka angielskiego: uczestnicy projektu rozwinęli umiejętność rozumienia tekstu czytanego, słuchanego i reagowania językowego oraz komunikacji. Uczniowie nabyli umiejętność sporządzania krótkich tekstów użytkowych, prawidłowo stosują struktury leksykalno gramatyczne i słownictwo.

13 Ponadto uczestnicy wykształcili i rozwinęli umiejętność korzystania z różnych źródeł wiedzy oraz analizowania i przetwarzania znajdujących się tam informacji na własny użytek. Uczestnicy posługiwali się podstawowym zasobem środków językowych leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych i fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych celów w zakresie następujących tematów: człowiek, zainteresowania, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie, zakupy i usługi, podróżowanie i turystyka, kultura, sport, zdrowie, technika, świat przyrody. Uczestnicy intensywnie pracowali z wykorzystaniem oprogramowania do nauki języka angielskiego Tell Me More kształtując wymowę, słuchanie, pisanie w języku angielskim. W całym projekcie objęto wsparciem w zakresie języka angielskiego 20 uczestników.

14

15 W zakresie języka polskiego : uczniowie zdobyli umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej, tj przekształcanie tekstu, budowa planu, redagowanie tekstu użytkowego podania oraz pisania rozprawki, opowiadania, streszczenia, listu,interpretacja różnych rodzajów tekstów. Wszyscy uczestnicy ponadto wykazali się znajomością treści omawianych lektur, utworów poetyckich. Potrafią rozpoznawać gatunek literacki, określić podmiot liryczny, narratora, wyjaśnić tytuł utworu, streścić jego fabułę. Wszyscy wykazują się podstawową znajomością wiadomości dotyczących składni i fleksji. Potrafią stosować w praktyce poznane zasady ortografii i interpunkcji. Na zajęciach pojawiały się również elementy dramy. W całym projekcie w zakresie języka polskiego objęto wsparciem 11 uczestników.

16

17 W zakresie matematyki : uczestnicy nabyli umiejętności związane z wykonywaniem obliczeń w różnych w różnych sytuacjach praktycznych: wykonywanie działań na ułamkach, w zbiorze liczb wymiernych, stosowanie

18 procentów w zadaniach, stosowanie wzorów na pola i obwody figur geometrycznych, układów równań w zadaniach praktycznych, twierdzenia Pitagorasa. Uczestnicy pracowali na zajęciach również z wykorzystaniem komputerów przenośnych korzystając z programów multimedialnych. W ramach zajęć z matematyki wsparciem objęto 18 uczestników.

19

20 W zakresie informatyki : uczestnicy nabyli umiejętności związane z posługiwaniem się pakietem MS Office, internet, bazy danych, tworzenie stron tworzenie grafiki, tworzenie obrazów ruchomych gif, tworzenie prezentacji multimedialnej, praca z edytorem równań, podstawy programu ELI. Uczestnicy w ramach podsumowania zajęć krótkie filmiki promujące Gimnazjum Nr 17 im. Huberta Wagnera. Podczas pracy wykazali się znajomością wiedzy praktycznej zdobytej na zajęciach pozalekcyjnych. Wsparciem objęto 11 uczestników w ramach projektu.

21

22 W zakresie chemii: uczestnicy nabyli umiejętności związane ze stosowaniem terminów,pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno przyrodniczych. Opisywanie faktów, zależności i związków, szczególnie przyczynowo skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych. Uczestnicy potrafią pisać wzory strukturalne związków, znają zależności między położeniem pierwiastka w układzie okresowym a jego wartościowością w związkach z tlenem, znają sposoby rozdzielania mieszanin, zapisują równania reakcji za pomocą symboli i wzorów, znają właściwości gazów wchodzących w skład powietrza, potrafią tworzyć wzory sumaryczne i strukturalne. W ramach zajęć z chemii w całym projekcie wsparciem objęto 11 uczestników.

23

24 Szkolenia w zakresie Równości płci,równości szans ; uczestnicy projektu dowiedzieli się o przejawach dyskryminacji we współczesnym świecie, koniecznościach i sposobach eliminacji dyskryminacji. Uczestnicy pracowali metodą warsztatową jak również z wykorzystaniem technik informatycznych wyszukując w internecie wiadomości związanych z tematem dyskryminacji i stereotypów. W ramach warsztatów w całym projekcie wsparciem objęto 72 uczestników.

25 Podczas zajęć uczniom został zapewniony obiad W ramach obiadu uczestnicy otrzymywali zupę, II danie, napój i deser.

26 2 d. Zadanie 4: EWALUACJA Integralnym elementem projektu była ewaluacja i monitoring. Stanowiło to źródło bieżącej informacji o realizacji projektu i dostarczało wiedzę niezbędną do prawidłowego oszacowania poziomu osiągniętych wskaźników. W celu określenia rezultatów miękkich prowadzone były : systematyczne badania ankietowe wywiady z realizatorami projektu analiza dokumentacji( analiza wyników nauczania uczestników projektu, kontrola list obecności na zajęciach, sprawozdania z postępu w realizacji zadań) Celem tych badań było gromadzenie opinii nauczycieli trenerów, uczestników projektu na temat merytorycznego, organizacyjnego poziomu projektu oraz skuteczności, użyteczności i innowacyjności prowadzonych zajęć Ankiety i wywiady zawierały pytania pozwalające określić poziom realizacji założonych w projekcie wskaźników miękkich oraz stopień realizacji celów projektu. Badano stopień rozwinięcia zainteresowań i zdolności uczniów, wzrost samooceny i zwiększenie wiary we własne możliwości, wzrost świadomości na temat korzyści płynących z edukacji, podniesienia motywacji młodzieży do kontynuowania edukacji. Przeprowadzone ankiety i wewnętrzne sprawozdania ze stopnia realizacji zadań projektu zostały przekazane firmie zewnętrznej w celu analizy i sporządzenia raportu. W celu oceny efektywności projektu: przeprowadzono 2 ankiety ewaluacyjne- startową i końcową dokonano przyrostu wiedzy i umiejętności z przedmiotów dodatkowych zajęć pozalekcyjnych poprzez porównanie oceny szkolnej przed projektem i po zakończeniu zajęć projektowych uczestnicy dokonywali oceny zajęć pozalekcyjnych wypełniając Karty ocen zajęć pozalekcyjnych

27 prowadzący zajęcia dokonywali ewaluacji uczestników projektu wypełniając Karty oceny uczestnika projektu Ewaluacja została przeprowadzona w następujących obszarach: NAZWA OBSZARU ZAKRES ZJAWISK BADANYCH JA ZAINTERESOWANIA / HOBBY WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI ŚWIAT KOBIET I MĘŻCZYZN Poziom zadowolenia z siebie, samoocena, pokonywanie trudności, wiara we własne możliwości Jakość kontaktów z bliskimi Sposoby spędzania czasu wolnego Potrzeby w zakresie ciekawszego spędzania czasu wolnego ; sposoby realizacji tych potrzeb Motywacja do nauki, nawyki związane z uczeniem się Osiągnięcia w nauce a przyszłość Przyrost wiedzy i umiejętności poprzez udział w projekcie Rozwinięcie zainteresowań i zdolności uczniów Wzrost świadomości na temat korzyści płynących z edukacji Równość płci, równość szans Zwiększenie świadomości w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji

28 JA Poziom zadowolenia z siebie, samoocena, wiara we własne możliwości Umiejętność pokonywania trudności Jakość kontaktów z bliskimi 1. Uczestnicy projektu Rozwiń skrzydła oceniali poziom zadowolenia z siebie przed udziałem w zajęciach i po ich zakończeniu. Z przeprowadzonych badań wynika, że przeżywanie zadowolenia z siebie ( będącego składową samooceny) było na poziomie przeciętnym u chłopców biorących udział w projekcie (średni wynik- 6,8 na skali 10-punktowej) oraz na podobnym poziomie u dziewcząt (średni wynik 6,5 na skali 10-punktowej). Ocena zadowolenia ze swojego wyglądu pokazuje na poziom przeciętny (dziewczęta- 5,0,chłopcy-5,6). Średnia ocena to 5,3.Wiek dorastania jest okresem wątpliwości co do siebie, szczególnie nisko oceniany jest wygląd. Krytycyzm w tym zakresie jest typowym zachowaniem adolescentów Samoocena uczestników projektu po zakończeniu zajęć wzrosła zarówno w wypadku dziewcząt, jak i chłopców. W wypadku chłopców wzrosła do poziomu wyższego niż przeciętny (wynik 7,3). Podobnie w wypadku dziewcząt wzrosła do poziomu wyższego niż przeciętny ( wynik 7,0) Wg 54% dziewcząt i 71% chłopców udział w projekcie spowodował wzrost zadowolenia z siebie. Wynik wskazuje na wzrost zadowolenia z siebie uczestników projektu Rozwiń skrzydła, lepszą samoocenę oraz wzrost wiary we własne możliwości.

29 Samoocena przed i po projekcie 7,2 7 6,8 6,6 6,4 dziewczęta chłopcy 6,2 6 przed po 2. Uczestnicy projektu ocenili, że przeciętnie potrafią ujawniać innym swoje problemy i potrzeby (średnio 6,0 ). Wolą sami je rozwiązywać. 3. Uczestnicy projektu w swoim odczuciu chętnie okazują wsparcie innympodobnie chętnie robią to zarówno dziewczęta, jak i chłopcy (7,4) 4. Uczestnicy projektu ocenili przed udziałem w zajęciach, że przeciętnie radzą sobie w trudnych sytuacjach (dziewczęta uznały, że radzą sobie przeciętnie ( wynik 6,6 ), chłopcy zaś ocenili swoje umiejętności w tym zakresie jako wyższe niż przeciętne (wynik 7,0 ). Po udziale w projekcie oceny obu grup wzrosły na odpowiednio - 7,9 i 7,6. Wynik ten wskazuje na wzrost wiary w swoje umiejętności w tym zakresie. Uczestnicy po projekcie nabrali przekonania co do swoich możliwości sprawczych. Uznali, że potrafią pokonywać trudności na poziomie

30 wyższym niż przeciętny. Ocena poziomu pokonywania trudności przed i po projekcie 8 7,8 7,6 7,4 7,2 7 6,8 6,6 6,4 6,2 6 5,8 przed po dziewczęta chłopcy 5. Udział w projekcie spowodował wzrost poczucia doceniania przez bliskich (dziewczęta- 7,0 z poziomu 6,2)(chłopcy- 7,8 z poziomu 7,0). Uczestnicy w trakcie projektu wywiązywali się z przyjętego przez siebie zobowiązania i uczestniczyli regularnie w zajęciach pozalekcyjnych, uzyskali poprawę wyników w nauce, co mogło wpłynąć na zachowanie osób bliskich- więcej akceptacji, częstsze docenianie werbalne- stąd wzrost poczucia uznania uczestników przez otoczenie.

31 Poczucie doceniania przez bliskich przed i po projekcie przed po dziewczęta chłopcy 6. W ankiecie dla rodziców i opiekunów 95% badanych oceniło zajęcia pozalekcyjne jako bardzo przydatne. Na pytanie Czy zajęcia pozalekcyjne sprzyjają wyrównywaniu szans edukacyjnych dla uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji? 100% ankietowanych odpowiedziało, że sprzyjają. Na pytanie ; Jakie są pozytywne aspekty zajęć pozalekcyjnych, ankietowani odpowiadali: -rozwijają motywację do nauki (90% respondentów) - przyczyniają się do wzrostu samooceny i zwiększenia wiary we własne możliwości (80% respondentów) -zwiększają świadomość w zakresie przeciwdziałania dyskryminacji

32 (75% respondentów) - podnoszą motywację do kontynuowania edukacji (90% respondentów) - rozwijają zainteresowania i zdolności uczniów(85% respondentów) przyczyniają się do wzrostu świadomości na temat korzyści płynących z edukacji(75% respondentów) ZAINTERESOWANIA / HOBBY Sposoby spędzania czasu wolnego Potrzeby w zakresie ciekawszego spędzania czasu wolnego ; sposoby realizacji tych potrzeb % uczestników projektu uznało, że ma określone zainteresowania. Przeciętnie tygodniowo uczestnicy projektu przeznaczają na swoje zainteresowania około 7-8 godzin. Najczęściej pojawiającym się hobby było: Dziewczęta Chłopcy Słuchanie muzyki Uprawianie sportu Moda/ fotografia Inne Słuchanie muzyki Uprawianie sportu Gra na komputerze Inne 2. 54% uczestników projektu chciałoby ciekawiej spędzać czas wolny. Wśród pojawiających się pomysłów są :

33 Dziewczęta Chłopcy Gra na instrumentach Uczęszczać na zajęcia do szkoły językowej Basen Jazda na rolkach, desce Jazda na rowerze Gra, szkolenie się na komputerze Sztuki walki 3. 19% uczestników projektu uważa, że niektóre zainteresowania są dla nich niedostępne. Młodzież uważa, że do realizacji tych celów potrzeba : Wg dziewcząt- więcej czasu wolnego, więcej pieniędzy lub określonych dóbr (lepsze boisko, miejsce do jeżdżenia na rolkach) Wg chłopców więcej czasu wolnego, więcej pieniędzy lub określonych dóbr (komputer, sprzęt do ćwiczeń, rower) 4. Sytuacja materialna młodzieży biorącej udział w projekcie jest przeciętna lub niższa niż przeciętna. Niektóre ciekawsze sposoby spędzania czasu wolnego wymagają środków materialnych, które mogą być niedostępne dla tej grupy młodzieży. Jednak poziom niezadowolenia z dostępnych sposobów spędzania czasu wolnego jest niski. 5. Brak czasu wolnego oznacza problemy z organizacją i planowaniem czasu uczestnicy projektu mogą popracować nad tym obszarem w ramach własnego rozwoju. WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI Motywacja do nauki, nawyki związane z uczeniem się

34 Osiągnięcia w nauce a przyszłość Przyrost wiedzy i umiejętności poprzez udział w projekcie Rozwinięcie zainteresowań i zdolności uczniów Wzrost świadomości na temat korzyści płynących z edukacji 1. Własną chęć do uczenia się uczestnicy projektu ocenili jako niższą niż przeciętną (4,2). Oznacza to niższy niż przeciętny poziom motywacji wyjściowej do nauki, do zaangażowania się w regularne wykonywanie pracy związanej z utrwalaniem nabytej na zajęciach wiedzy. 2. Młodzież uznaje, że potrafi uczyć się w tempie przeciętnym (5,4) 3. Zarówno chłopcy, jak i dziewczęta są przekonani, że od tego jak się uczą zależy ich przyszłość (chłopcy 7,0, dziewczęta- 8,3). To przekonanie po projekcie pozostało na podobnie wysokim poziomie w wypadku dziewcząt (8,3) i wzrosło w wypadku chłopców (7,8) Poczucie, że od tego jak się uczę zależy moja przyszłość

35 8,4 8,2 8 7,8 7,6 7,4 7,2 7 6,8 6,6 6,4 6,2 przed po dziewczęta chłopcy 4. Udział w projekcie spowodował, że 73% dziewcząt i 66% chłopców łatwiej się uczy przedmiotu,w zajęciach którego uczestniczyli w projekcie. Stopień przyrostu wiedzy ocenili na wyższy niż przeciętny % dziewcząt i 41% chłopców stwierdziło wzrost chęci do nauki przedmiotu, w zajęciach którego uczestniczyli w projekcie. 31% uczestników projektu zauważyło, że przełożyło się to na ogólny uświadomiony wzrost motywacji do nauki. Około 30 % uczestników projektu nie zauważyło wzrostu chęci do nauki innych przedmiotów. Brak deklarowanego wzrostu chęci do nauki nie oznacza, że tego wzrostu nie ma. Wyrabianie nawyków związanych z regularnym uczeniem się i przekonaniem o wzroście kompetencji na skutek tego, może powodować zwiększenie motywacji do nauki w ogóle. Przedmiot Ilość uczestników Zmiana ocen po udziale w projekcie

36 J. angielski 20 11poprawionych 55% 9 utrzymanych 45% J. polski 12 8 poprawione 67% 4 utrzymane 33% Matematyka 18 9 poprawionych 50% 9 utrzymane 50% Informatyka 11 6 poprawionych 55% 2 utrzymane 18% 3 obniżone 27% Chemia 11 3 poprawione 27% 7 utrzymanych 64% 1 obniżona 9% Razem 72 poprawionych 51 % utrzymanych 43 % obniżonych 6% Oceny po projekcie

37 poprawa utrzymanie obniżenie 6. Uczestnicy w ramach projektu Rozwiń skrzydła otrzymali nową kompetencję - mogli oceniać nauczycieli za pomocą Kart oceny zajęć pozalekcyjnych dla uczestników projektu. Wzmocniło to ich poczucie szacunku do siebie, pokazało że uczestnicy mają podobne prawa, jak nauczyciele. ŚWIAT KOBIET I MĘŻCZYZN Równość płci, równość szans Zwiększenie świadomości w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji 1. W trakcie projektu wzrosła ogólna wiedza na temat równości płci.

38 2. Dzięki udziałowi w projekcie wzrosła świadomość zjawiska równości płci i równości szans dla kobiet i mężczyzn w społeczeństwie. Oznacza to niejednokrotnie zmianę swoich dotychczasowych przekonań na bardziej krytyczne wobec zjawisk negatywnych, nie dających równych praw kobietom i mężczyznom. Zarówno wśród dziewcząt, jak i wśród chłopców spadło przekonanie o jednakowych szansach na pracę obu płci (dziewczęta- z 46% spadło do 43%, chłopcy z 47% spadło do 43%). Świadczy to o dostrzeżeniu potrzeby równości w społeczeństwie w obszarze dostępności pracy dla kobiet i mężczyzn i dostrzeżeniu negatywnych zjawisk w społeczeństwie w obszarze dostępności tej pracy Przekonanie o jednakowych szansach na pracę obu płci

39 dziewczęta chłopcy przed po Wzrosło przekonanie uczestników, że kobietom i mężczyznom należą się takie same zarobki za podobną pracę (z 82 % na 89%) Około 37 % uczestników projektu jest przekonanych, że prawa kobiet w rodzinach są takie same, jak prawa mężczyzn. Udział w projekcie nie zmienił ich przekonań. Oznacza to wzrost świadomości zjawiska nierówności praw kobiet i mężczyzn w rodzinach. Dotychczasowe przekonania młodzieży akceptowały znany im stan rzeczy, bez refleksji, że oznacza to nierówność praw. Młodzież jest przekonana, że ich przyszłość nie będzie determinowana ich płcią. To przekonanie nie uległo zmianie na skutek udziału w projekcie- dotyczyło i dotyczy 55% uczestników

40 Wśród chłopców wzrosło przekonanie o takiej samej dostępności obu płci do wszystkiego w chwili obecnej z 42% na 60%. Może to świadczyć o większej akceptacji wśród nich zjawiska równości obu płci. Dziewczęta nie zmieniły zdania na ten temat. Według 44 % obie płcie mają równe prawa w tym zakresie. Dostępność płci do wszystkiego w chwili obecnej dziewczęta chłopcy 10 0 przed po Przekonanie dotyczące podobnych szans na sukces w życiu zawodowym w przyszłości dziewcząt i chłopców nieznacznie spadło. Obecnie 42% dziewcząt i 43% chłopców wierzy, że sukces zawodowy jest jednakowo dostępny dla kobiet i mężczyzn.

41 30% uczestników nie wierzy w równe szanse na sukces w życiu zawodowym mężczyzn i kobiet- ilość tak myślących respondentów spadła z 38% do 30%. W chwili obecnej 65% dziewcząt i 70% chłopców jest przekonanych, że ma takie same prawa, jak rówieśnicy płci przeciwnej. 16 % dziewcząt uważa, że ich prawa różnią się od praw chłopców.

42 WNIOSKI KOŃCOWE I. Wszyscy uczestnicy ukończyli projekt Rozwiń skrzydła. II. Założone rezultaty dla projektu Rozwiń skrzydła zostały osiągnięte JA Poziom zadowolenia z siebie, samoocena, pokonywanie trudności, wiara we własne możliwości Jakość kontaktów z bliskimi 1. Samoocena uczestników znacznie wzrosła. Udział w projekcie pozwolił dziewczętom i chłopcom- uczestnikom zajęć na wyższy niż przeciętny poziom zadowolenia z siebie. Wg 63 % uczestników udział w projekcie spowodował wzrost zadowolenia z siebie i wiary we własne możliwości, podniósł samoocenę uczestników. 2. Wzrosło przekonanie uczestników, że potrafią sobie radzić w sytuacjach trudnych. Uczestnicy po projekcie nabrali przekonania co do swoich możliwości sprawczych. Uznali, że potrafią pokonywać trudności na poziomie wyższym niż przeciętny. 3. Dzięki projektowi uczestnicy odczuli znaczący wzrost poczucia doceniania przez bliskich. Udział w projekcie wymagał od jego uczestników systematyczności, dzięki projektowi uczniowie podnieśli swoje wyniki w nauce. Rodzice dostrzegając te zmiany mogli okazywać więcej akceptacji i zadowolenia z własnych dzieci.

43 ZAINTERESOWANIA / HOBBY Sposoby spędzania czasu wolnego Potrzeby w zakresie ciekawszego spędzania czasu wolnego ; sposoby realizacji tych potrzeb 1. 86% uczestników ma określone zainteresowania. 54% chciałoby spędzać ciekawiej czas wolny. Jako przeszkodę do realizacji marzeń uważają brak wystarczających środków materialnych oraz brak wolnego czasu. Ten drugi argument oznacza, że młodzież biorąca udział w projekcie ma problem z zarządzaniem czasem i może podnosić swoje kompetencje w tym zakresie. WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI Motywacja do nauki, nawyki związane z uczeniem się Osiągnięcia w nauce a przyszłość Przyrost wiedzy i umiejętności poprzez udział w projekcie Rozwinięcie zainteresowań i zdolności uczniów Wzrost świadomości na temat korzyści płynących z edukacji 1. Uczestnicy projektu: podnieśli swoje kompetencje w języku ojczystym i języku obcym rozwinęli swoje kompetencje informatyczne uzupełnili umiejętności z dziedziny nauk matematycznoprzyrodniczych w zakresie porozumiewania się 2. Dzięki udziałowi w projekcie uczniowie rozwinęli swoje

44 zainteresowania i zdolności 3. Uczestnicy projektu mieli wyjściowo niższą niż przeciętną motywację do nauki. W trakcie projektu wzrosła ich łatwość uczenia się i chęć do nauki przedmiotu, w zajęciach którego uczestniczyli. 50% uczestników stwierdziło wzrost chęci do nauki przedmiotu, w zajęciach którego uczestniczyli w projekcie. 70% uczestników łatwiej się uczy przedmiotu,w zajęciach którego uczestniczyli w projekcie. 4. Przyrost wiedzy i umiejętności potwierdziły oceny szkolne (51 % ocen zostało poprawionych, 43 % ocen utrzymało się na takim samym poziomie). 5. Wśród uczestników projektu wzrosła świadomość korzyści płynących z edukacji i motywacja do kontynuowania edukacji. Przekonanie co do tego, że od tego jak się uczą zależy ich przyszłość wzrosło. ŚWIAT KOBIET I MĘŻCZYZN Równość płci, równość szans Zwiększenie świadomości w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji 1. W trakcie projektu wzrosła ogólna wiedza jego uczestników na temat równości płci. Wzrosła świadomość zjawiska równości płci i równości szans. Oznacza to większą świadomość negatywnych zjawisk w tym zakresie np. w obszarze dostępności pracy dla obu płci, czy nierówności praw kobiet i mężczyzn w rodzinach. 2. Zwiększenie świadomości nierówności płci powoduje wzrost przekonań co do tego, że przyszłość młodych determinowana jest płcią. Świadomość negatywnych zjawisk jest początkiem zmiany. Aby ten proces był skuteczny warto zadbać o rozwój umiejętności asertywnych uczestników, z akcentem na obszar obrony swoich praw.

45