STRESZCZENIE EWALUACJI PROJEKTU

Transkrypt

1 STRESZCZENIE EWALUACJI PROJEKTU Zaczarowany ogród-cykl dodatkowych zajęd specjalistycznych wyrównujących dysproporcje edukacyjne uczniów niepełnosprawnych i z dysfunkcjami rozwojowymi W Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Węgrowie trwa realizacja Projektu Zaczarowany ogród-cykl dodatkowych zajęd specjalistycznych wyrównujących dysproporcje edukacyjne uczniów niepełnosprawnych i z dysfunkcjami rozwojowymi Projekt realizowany jest w terminie Głównym celem Projektu jest umożliwienie dostępu dzieciom niepełnosprawnym i z dysfunkcjami do różnych form terapii, a tym samym wyrównywanie dysproporcji edukacyjnych w procesie kształcenia, podniesienie świadomości rodziców uczestników Projektu w zakresie korzyści płynących z kształcenia, a także spopularyzowanie nowoczesnych technik terapeutycznych. Odbiorcami Projektu są uczniowie kl. I-VI z niepełnosprawnością i deficytami rozwojowymi. Celem badania ewaluacyjnego jest ocena skuteczności podejmowanych w Projekcie działao w odniesieniu do założonych celów i rezultatów Projektu po pierwszym roku jego realizacji. Prezentacja wyników opiera się o pytania kluczowe ewaluacji. 1.W jakim stopniu wzrosły umiejętności intelektualne uczniów uczestniczących w warsztatach reedukacyjnych i indywidualnych zajęciach wyrównawczych? Badanie dotyczy grupy 80 uczniów. Wzrost umiejętności intelektualnych badanych testami pedagogicznymi nastąpił u wszystkich uczestników warsztatów reedukacyjnych i indywidualnych zajęd wyrównawczych. Najliczniejsze grupy uczniów, u których nastąpił znaczny przyrost umiejętności to: 31-35% - 10 uczniów 26-30% - 12 uczniów 21-25% - 6 uczniów 16-20% - 13 uczniów

2 11-15% - 14 uczniów 6-10% - 10 uczniów do 5% - 8 uczniów Nieliczni uczniowie uzyskali bardzo wysoki wynik: 66-70% - 1 uczeo 56-60% - 1 uczeo 41-45% - 3 uczniów 36-40% - 1 uczeo 2.W jakim stopniu wzrosły umiejętności komunikacyjne w zakresie języka obcego u uczniów niepełnosprawnych uczestników warsztatów z jęz. angielskiego? Badanie dotyczy grupy 19 uczniów. Przyrost umiejętności komunikacyjnych badanych testami pedagogicznymi nastąpił u wszystkich uczestników warsztatów z języka angielskiego. Najliczniejsza grupa - 8 osób uzyskała przyrost około 20%, 6 osób zwiększyło swoje umiejętności o około 30%, 2 osoby uplasowały się poniżej 10%, natomiast 3 osoby osiągnęły spektakularne wyniki w granicach 40-72%. 3.Na ile zwiększyły się wyniki nauczania uczestników warsztatów reedukacyjnych i indywidualnych zajęd wyrównawczych wyrażone oceną w dzienniku lekcyjnym? Badanie dotyczy grupy 34 uczniów. Z analizy ocen z języka polskiego i matematyki wynika, że 25 ocen zostało poprawionych, co stanowi 37% wszystkich ocen z tych przedmiotów. Oceny poprawiło: - z jęz. polskiego 13 uczniów, - z matematyki 12 uczniów Oceny podniosły się o: -0,1 stopnia - 4 uczniów, -0,2 stopnia - 5 uczniów, -0,3 stopnia - 2 uczniów, -0,4 stopnia - 3 uczniów, -0,5 stopnia - 3 uczniów,

3 -0,6 stopnia - 1 ucznia, -0,8 stopnia - 1 ucznia, - 1 stopieo - 5 uczniów Niezadowalający wynik należy tłumaczyd nagromadzonymi brakami w wiadomościach i umiejętnościach uczniów z trudnościami w nauce, którzy wcześniej nie otrzymywali pomocy. Powstałe zaległości i rosnące wymagania programowe stanowią barierę trudną do pokonania dla tych dzieci i uniemożliwiają znaczącą poprawę, mimo wkładanego wysiłku. Jest to duże wyzwanie zarówno dla dziecka jak i dla terapeuty. Dodatkowo niekorzystną sytuacją w przypadku niektórych uczestników była niska frekwencja. Znacznie korzystniej przedstawia się sytuacja uczestników warsztatów z języka angielskiego. Na 11 uczestników, 10 poprawiło oceny : - 0,1 stopnia- 3 uczniów, - 0,2 stopnia -1 uczeo, - 0,4 stopnia- 2 uczniów, - 0,5 stopnia -1 uczeo, - 0,6 stopnia -1 uczeo, - 1,2 stopnia -1 uczen, - 1,5 stopnia -1 uczeo Średnia poprawy wynosi 0,5 stopnia. 4.Na ile wzrosły umiejętności programowe z jęz. polskiego i matematyki u uczniów uczestniczących w warsztatach reedukacyjnych i indywidualnych zajęciach wyrównawczych? Badanie dotyczy grupy 62 uczniów.umiejętnośd czytania wzrosła u 57 uczniów objętych terapią, umiejętnośd wypowiadania się poprawiło 35 uczniów, pisanie uległo poprawie u 46 uczniów, a umiejętności rachunkowe wzrosły u 56 uczniów. Znaczące rezultaty zawdzięczamy wczesnemu wspomaganiu, które jest ogromnie ważne dla dzieci z trudnościami w pisaniu i czytaniu w początkowym etapie nauki. 5.Czy nastąpił wzrost motywacji do nauki u uczniów uczestniczących w warsztatach reedukacyjnych i indywidualnych zajęciach wyrównawczych? Badanie dotyczy grupy 71 uczniów. U ponad połowy uczniów uczestniczących w terapii nastąpił wzrost motywacji do nauki.

4 6.Czy u uczestników warsztatów reedukacyjnych i indywidualnych zajęd wyrównawczych nastąpiły zmiany osobowościowe takie jak: współodpowiedzialnośd, umiejętnośd pracy w grupie, zwiększenie wiary we własne siły, samoocena, zmiana postawy wobec edukacji a tym samym zwiększenie szans na kontynuację nauki i podjęcie pracy w przyszłości? Badanie dotyczy grupy 31 uczniów. U uczestników warsztatów zauważono zmiany w rozwoju emocjonalno-społecznym. Do najczęściej pojawiających się nowych umiejętności należą: umiejętnośd pracy w zespole zaangażowanie w życie klasy i prace na rzecz klasy obowiązkowośd przestrzeganie norm społecznych zdolnośd samooceny poszanowanie własności wytrwałośd w dążeniu do celu zainteresowanie zadaniami dla chętnych Pojawiające się zmiany w rozwoju emocjonalno-społecznym prowadzą do zwiększenia wiary we własne siły, lepszego funkcjonowania dziecka w środowisku szkolnym, a tym samym na zwiększenie szans na kontynuacje nauki i podjęcie w przyszłości pracy. 7. Czy nastąpiło podniesienie pozycji dziecka w grupie rówieśniczej uczestników terapii polisensorycznej, warsztatów reedukacyjnych i indywidualnych zajęd wyrównawczych? Badanie dotyczy uczniów kl. II i III. Nastąpił wzrost wyborów pozytywnych i negatywnych jednocześnie. Pozwala to wysnud wnioski, że dzieci stały się bardziej wyraziste w swoim postępowaniu, mają własne zdanie, większą pewnośd siebie, co przyczynia się do większej liczby sympatyków, ale przysparza im też większą liczbę osób nieprzychylnych. Zaistniała dynamika wyborów jest sytuacją korzystną dla dziecka i jego otoczenia, gdyż stwarza możliwośd rozwoju i jest początkiem zmian. 8.Na ile podniosła się świadomośd rodziców uczestników Projektu w zakresie korzyści płynących z kształcenia i znajomości nowoczesnych technik terapeutycznych?

5 Wśród rodziców uczestników Projektu rozprowadzono 120 ankiet, w których rodzice deklarowali poziom posiadanej wiedzy w zakresie korzyści płynących z kształcenia i znajomości nowoczesnych technik terapeutycznych. Ankietę rozprowadzono na początku Projektu i na zakooczenie roku szkolnego. Na podstawie wyników ankiety można stwierdzid, że wiedza rodziców wzrosła w stopniu znaczącym. 9.U jakiej liczby uczniów poddanych neuroterapii nastąpiło zwiększenie potencjału intelektualnego mózgu mierzonego wskaźnikiem SMR/Theta i Beta/Theta, a także zmniejszenie fal Beta 2? Celem treningów było zwiększenie kompetencji intelektualnych i sprawnościowych,zwiększenie potencjału intelektualnego mózgu mierzonego wskaźnikiem Beta/Theta oraz SMR/Theta, a także doprowadzenie fal mózgowych Beta 2 do granicy normy wiekowej. Zamierzone cele zostały osiągnięte u 22 osób. 10.U jakiej grupy uczniów wzrosły umiejętności komunikacyjne poprzez wyeliminowanie wad wymowy? W wyniku podjętej terapii logopedycznej u 10 dzieci zostały skorygowane wady wymowy i zakooczyły one terapię logopedyczną. Przeprowadzone badanie ewaluacyjne pozwala stwierdzid, ze założone cele Projektu zostały zrealizowane.