RAPORT KWARTALNY Z EWALUACJI I MONITORINGU

Transkrypt

1 RAPORT KWARTALNY Z EWALUACJI I MONITORINGU Kwiecień 2013

2 WSTĘP Niniejszy raport przedstawia wyniki badania ewaluacyjnego po zakończeniu dodatkowych zajęć pozalekcyjnych z języka polskiego, matematyki, chemii.( X-III 2012/2013) projektu Rozwiń skrzydła współfinansowanego przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego (Priorytet IX- Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego). Poddziałanie Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji i zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych. W projekcie II edycji wsparciem objętych zostało 39 uczestników. Okres realizacji projektu: OPIS FORMALNYCH ZAŁOŹEŃ BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU. 1.1 INFORMACJA O BADANIU. Dane potrzebne do opracowania raportu zbierano w marcu roku metodą ankietową wśród uczestników projektu, a także na podstawie rozmów z uczestnikami. W szkole znajduje się lista rekrutowanych uczestników, lista osób prowadzących zajęcia, dziennik zajęć, harmonogram prowadzonych zajęć, harmonogram prowadzonych zajęć, lista wydanych certyfikatów/zaświadczeń CELE BADANIA EWALUACYJNEGO PROJEKTU I METODOLOGIA BADAWCZA. Celem badania było poznanie opinii uczestników projektu na temat prowadzonych zajęć, doboru ich tematyki, opinii nauczycieli na temat uczestników biorących udział w zajęciach, działań rekrutacyjnych oraz promocyjnych prowadzonych w ramach projektu oraz zgodności podejmowanych działań w ramach projektu z przyjętym harmonogramem. Głównym celem projektu jest wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej w Gimnazjum nr 17 w Częstochowie, poprzez ukierunkowanie na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji i zmniejszenie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych.

3 Cele szczegółowe projektu to : rozwijanie kompetencji kluczowych z zakresu porozumiewania się w języku ojczystym, w języku angielskim, kompetencje informatyczne, kompetencje matematyczno przyrodnicze, rozwój zainteresowań i zdolności uczniów, podnoszenie motywacji uczniów do kontynuowania edukacji. Projekt ma na celu zwiększenie dostępu uczniów do bezpłatnych zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, wspomagających ich w nauce, rozwijających zainteresowania oraz podnoszących kompetencje niezbędne w dalszym procesie edukacji. Ewaluacja projektu Rozwiń skrzydła przeprowadzona była za pomocą kwestionariusza ankiety audytoryjnej w formie papierowej, jak również indywidualnych rozmów z uczestnikami. 1.3 RESPONDENCI Badaniem objęto uczestników zajęć pozalekcyjnych. Do tej grupy można zaliczyć uczniów mających trudności w nauce, zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu edukacyjnego oraz uczniów pochodzących z rodzin o niskich dochodach, z rodzin patologicznych. Projekt obejmował również uczniów, którzy posiadają zdolności oraz zainteresowania w kierunku języków obcych, nauk przyrodniczo- matematycznych, humanistycznych, a którzy z różnych przyczyn mają ograniczony dostęp do poszerzenia wiedzy na ww. obszarach. Łącznie wsparciem w ramach projektu w II edycji objęto 36 uczniów i 3 nowych uczestników.

4 2. WYNIKI BADANIA EWALUACYJNEGO WYNIKI - 39 uczestników projektu - zrealizowanie następującej liczby godzin dodatkowych zajęć pozalekcyjnych ( do 30 marca 2013) L.P PRZEDMIOT LICZBA GODZIN 1. Język polski Matematyka Chemia Język angielski Informatyka 80 - frekwencja na zajęciach L.P PRZEDMIOT IMIĘ I NAZWISKO LICZBA UCZESTN IKÓW FREKWENC JA (%) 1. Język polski Dorota 6 88% Dąbrowska 2. Matematyka Wiesława 10 93% Janeczek 3. Chemia Ewa Dudek 5 87% 4. Informatyka Anna Kalinowska 5 88%

5 2.2 OPINIE UCZESTNIKÓW PROJEKTU Przeprowadzono badanie ankietowe wśród uczestników projektu pod kątem rezultatów założonych w projekcie, a także ich weryfikacji przez pryzmat ich spełnienia z punktu widzenia uczestników. Poziom spełnienia wskaźników projektu badany był po zakończonych zajęciach. Poniższa tabela przedstawia opinie uczestników projektu dotyczące rezultatów założonych w projekcie w I edycji : L.P 1. Dzięki zajęciom wzrosły moje szanse edukacyjne 2. Dzięki zajęciom rozwinąłem swoje zainteresowania i zdolności 3. Dzięki zajęciom wzrosło moje poczucie własnej wartości i samoocena (większa wiara we własne możliwości) 4. Dzięki zajęciom zwiększyła się moja świadomość w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji. 5. Dzięki zajęciom podniosła się moja motywacja do nauki i kontynuowania edukacji. Zdecydowanie się (tak) Raczej się (raczej tak) Zdecydowanie się nie (nie) Trudno powiedzieć 53% 26% 3% 15% 26% 46% 19% 7% 15% 46% 11% 26% 23% 50% 23% 3% 38% 38% 15% 7%

6 Wyniki z tabeli obrazują poniższe wykresy: Dzięki zajęciom wzrosły moje szanse edukacyjne 3% 15% 27% 55% zdecydowanie się raczej się zdecydowanie się nie trudno powiedzieć Dzięki zajęciom rozwinąłem swoje zainteresowania i zdolności 19% 7% 27% zdecydowanie się raczej się 47% zdecydowanie się nie trudno powiedzieć

7 Dzięki zajęciom wzrosło moje poczucie własnej wartości i samoocena 27% 15% zdecydowanie się raczej się 11% 47% zdecydowanie się nie trudno powiedzieć Dzięki zajęciom zwiększyła się moja świadomość w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji 23% 3% 23% zdecydowanie się raczej się 51% zdecydowanie się nie trudno powiedzieć

8

9 Kompetencje kluczowe to połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Umiejętności kluczowe to takie, które są niezbędne do skutecznego wypełniania zadań związanych z nauką, pracą i integracją społeczną. Składają się na nie umiejętności intelektualne, społeczne oraz praktyczne. Umiejętności te charakteryzują się dużym stopniem uniwersalności, mogą być wykorzystywane w wielu różnych sytuacjach życiowych. Kompetencje kluczowe to m.in.: - porozumiewanie się w języku ojczystym - porozumiewanie się w języku obcym - kompetencje matematyczno- przyrodnicze - umiejętność posługiwania się komputerem 53% badanych uczestników zgodziło się ze stwierdzeniem, że ich szanse edukacyjne zostały wyrównane, 26 % uczestników zadeklarowało, iż ich szanse edukacyjne raczej zostały wyrównane. Badana grupa określiła także, czy dzięki zajęciom rozwinęli swoje zainteresowania i zdolności. 26 % uczestników stwierdziło, ze zdecydowanie rozwinęli zainteresowania i zdolności, 46% że raczej tak, 19% odpowiedziało,ze zdecydowanie nie, natomiast tylko 7 % nie miało zdania. Uczestnicy określili również, czy dzięki zajęciom wzrosło ich poczucie wartości i samoocena ((większa wiara we własne możliwości). 15% respondentów odpowiedziało, że zdecydowanie wzrosło ich poczucie własnej wartości, 46% respondentów raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, 19% zdecydowanie nie zgodziło się z tym stwierdzeniem, 26 % nie miało zdania. Uczestników zapytano również czy dzięki zajęciom zwiększyła się ich świadomość w zakresie potrzeby przeciwdziałania dyskryminacji. 23% respondentów zdecydowanie zadeklarowało, że dzięki zajęciom wzrosła ich wiedza i świadomość na ten temat. 50% uczestników raczej zgodziło się z tym stwierdzeniem, 23 % nie zgodziło się z tym stwierdzeniem, natomiast również 3% nie miało zdania na ten temat. Na koniec respondenci odpowiadali na pytanie czy dzięki zajęciom podniosła się ich motywacja do nauki i kontynuowania edukacji. Zarówno 38 % respondentów zdecydowanie się z tym stwierdzeniem zgodziło jak i raczej się zgodziło. 15% respondentów zdecydowanie się nie zgadza z tym stwierdzeniem. Zaledwie 7 % nie miało zdania.

10 3. WYNIKI RAPORTÓW PODSUMOWUJĄCYCH ZAJĘCIA W ramach podsumowania II edycji zajęć każdy z trenerów przygotował test końcowy na podstawie którego sporządził raport podsumowujący przyrost wiadomości i umiejętności zdobytych na zajęciach. Na zajęciach z informatyki uczestnicy rozwiązywali test sprawdzający wiedzę teoretyczną. Test składał się z pytań dotyczących pakietu MS Office, Internetu, baz danych oraz tworzenia stron WWW. Ogólny wynik (liczba zdobytych punktów/max liczba punktów) Pakiet MS Office (liczba zdobytych punktów/max liczba punktów) Internet i sieci (liczba zdobytych punktów/max liczba punktów) Obsługa komputera (liczba zdobytych punktów/max liczba punktów) Grafika (liczba zdobytych punktów/max liczba punktów) Karol Ciwiński Tomasz Grądys Norbert Konieczkowicz Dominik Ozieriański Jordan Wypych 17/25 17/25 16/25 9/25 19/25 4/8 3/8 3/8 1/8 3/8 5/6 6/6 6/6 4/6 6/6 6/8 7/8 6/8 2/8 7/8 2/3 1/3 1/3 2/3 3/3 Ogólny wynik testu: 62% Pakiet MS Office: 35% Internet i sieci: 90% Obsługa komputera: 70% Grafika: 60% Uczestnicy w większości przypadków potrafili wykorzystać zdobytą wiedzę w zadaniach praktycznych oraz do samodzielnej pracy. Rozwinęli umiejętności obsługi komputera oraz posługiwania się pakietem MS Office, baz danych, Internetu, tworzenia stron WWW, sieci, tworzenia grafiki w stopniu wysokim, dobrym lub dostatecznym. Ogólna wiedza i umiejętności uczestników uległy znacznej poprawie, w porównaniu z wynikami zebranymi na rozpoczęciu projektu.

11 W ramach podsumowania zajęć pozalekcyjnych z języka polskiego uczestnicy napisali test który badał wiadomości i umiejętności w następujących obszarach : rozwój umiejętności tworzenia wypowiedzi pisemnej (przekształcenie tekstu, budowa planu) redagowanie tekstu użytkowego - podania oraz pisania rozprawki, interpretacja różnych tekstów. Wyniki indywidualne uczestników Maksymalna ilość punktów do zdobycia w teście wynosiła 24 pkt. L.P Imię i nazwisko Liczba punktów Procentowa ilość pkt % 1. Bartosz Czyż 18 75% 2. Norbert Czapla 19 79% 3. Fabian Marszał 19,5 81% 4. Anna Przełożyńska 22 92% 5. Maja Tatarowicz 23 96% 6. Bartosz Wiora 23,5 98% Uczestnicy zajęć z języka polskiego chętnie brali udział w proponowanych formach pracy na zajęciach. Podejmowali różne aktywności na zajęciach (reklama, komiks, drama, rebusy, praca w grupach.) Ćwiczyli wszystkie formy wypowiedzi pisemnej przewidzianej w harmonogramie. Uczestnikom nie sprawia problemów tworzenie krótkich form wypowiedzi pisemnej (zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja). Uczestnicy podczas zajęć nabyli umiejętność pisania dłuższych form wypowiedzi pisemnej typu: opowiadanie, streszczenie, list, rozprawka. Wszyscy uczestnicy wykazują się również znajomością treści omawianych lektur, utworów poetyckich. Potrafią rozpoznać gatunek literacki, określić podmiot liryczny, narratora, wyjaśnić tytuł utworu, streścić jego fabułę. Wszyscy wykazują się podstawową znajomością wiadomości dotyczących składni i fleksji. Potrafią stosować w praktyce poznane zasady ortografii i interpunkcji.

12 W ramach zajęć pozalekcyjnych z matematyki przygotowany został test końcowy składający się z dwóch części dla klas II i klas III. W teście brało udział 5 uczestników. Test składał się z 25 zadań, w tym 23 zadania zamknięte i 2 zadania otwarte. Zawierał zadania z programu pierwszej i drugiej części zajęć. Wyniki obrazuje tabela: Maksymalna ilość punktów do zdobycia w teście 33pkt KLASA II Uczestnik zajęć Maksymalna ilość punktów Ilość otrzymanych punktów Procentowa ilość punktów Adam Trzyna % Magdalena % Urbańska Łucja % Kasprzyk Angelika % Korpas Aleksandra Bartosik % Na podstawie wyników testu diagnozującego na początku i na końcu zajęć można stwierdzić, że nastąpiła poprawa w ćwiczeniu wykonywania obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych. Uczestnicy poprawili umiejętności wykonywania: -działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych -obliczeń procentowych w różnych sytuacjach -obliczeń pola powierzchni podstawowych figur geometrycznych Uczestnicy zajęć starają się zastosować zdobytą wiedzę w zadaniach praktycznych.

13 W teście diagnozującym dla klasy III brało udział 5 uczestników. Test składał się z 29 zadań, w tym 27 zadań zamkniętych i 2 zadań otwartych. Zawierał zadania z programu pierwszej i drugiej części. KLASA III Maksymalna ilość punktów do zdobycia w teście 41pkt Uczestnik zajęć Maksymalna ilość punktów Ilość otrzymanych punktów Procentowa ilość punktów Radosław % Ciszek Bartosz Paluch % Michał % Bednarczyk Karolina Sowa % Martyna Bodziachowska % Na podstawie testu diagnozującego na początku i na końcu zajęć można stwierdzić, że nastąpiła poprawa w ćwiczeniu wykonywania obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych. Uczestnicy projektu poprawili umiejętności wykonywania: -działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych w zbiorze liczb wymiernych -obliczeń procentowych w różnych sytuacjach -obliczeń pola powierzchni podstawowych figur geometrycznych -pola powierzchni i objętości brył (graniastosłupów, ostrosłupów i brył obrotowych- walec, stożek, kula).

14 Po przeprowadzeniu testu kompetencji z chemii ustalono plan pracy. Średni wynik z tego testu to 38,8%. W trakcie zajęć stosowane były różne formy pracy z uczniami. Wielkim powodzeniem wśród uczestników cieszyły się różne formy gier dydaktycznych, zajecia przy użyciu laptopów a także zajęcia laboratoryjne. W ramach zajęć pozalekcyjnych z chemii na zakończenie został przeprowadzony sprawdzian kompetencji. Średni wynik tego testu wyniósł 67,3%. Po analizie sprawdzianu oraz zadań przeprowadzonych w czasie zajęć podsumowujących projekt można stwierdzić, iż uczestnicy podnieśli swoje kompetencje przyrodnicze w zakresie: - poprawy umiejętności stosowania terminów i pojęć chemicznych, zapisywania wzorów związków chemicznych i równań reakcji chemicznych - stosowania procedur w zakresie chemii - odróżniania węglowodorów nasyconych od nienasyconych - poprawnego pisania wzorów strukturalnych i sumarycznych związków na podstawie nazwy - poznania izotopów wodoru i umiejętność ich zapisania - poznania sposobów rozdzielania mieszanin - poprawnego pisania równania reakcji za pomocą symboli i wzorów - poznania właściwości gazów wchodzących w skład powietrza Wszyscy uczestnicy potrafią wykonywać doświadczenia chemiczne stosując przepisy BHP, prawidłowo zapisują obserwacje i wyciągają wnioski. Potrafią także zapisać samodzielnie równania otrzymywania soli oraz dysocjacji soli. Maksymalna ilość pkt do zdobycia w teście- 30 pkt L.P Imię i nazwisko Liczba punktów Procentowa ilość pkt % 1. Michał Bajcer 22,5 75% 2. Krzysztof Czyż 28 93,3% 3. Bartosz Fikier 15 50% 4. Kamila Sołtys 9 30% 5. Karolina Dudkiewicz 26,5 88,3%

15 4.OCENY W RAMACH PROJEKTU Przez cały okres trwania zajęć (4 semestry ) tj Od października do grudnia 2012 Od stycznia do marca 2013 Trenerzy wystawiali uczestnikom oceny z przedmiotu wynikającego z tygodniowego planu zajęć G17. Oceny te stanowiły efekt pracy jaką uczestnicy wykonali na zajęciach pozalekcyjnych. Poniższa tabela obrazuje oceny jakie uczestnicy zdobyli z poszczególnych przedmiotów: LISTA UCZNIÓW- CHEMIA OCENY CZĄSTKOWE 1.Kamila Sołtys 5,5,3+,5,4,4 2.Bartosz Fikier 3,3,3,3,3,3 3.Krzysztof Czyż 5,5,5,5,5,5 4.Michał Bajcer 6,5,4,6,5,5 5.Karolina Dudkiewicz 5,5,5,5,5,5 LISTA UCZNIÓW- INFORMATYKA OCENY CZĄSTKOWE 1.Norbert 5,5,5,6,5,5 Konieczkowicz 2.Jordan Wypych 5,6,5,6,5,5 3.Dominik Ozieriański 5,5,5,5,5,5 4.Karol Ciwiński 5,5,5,5,5,5 5.Tomasz Grądys 6,5,5,5,6,5 LISTA UCZNIÓW- JĘZYK POLSKI OCENY CZĄSTKOWE 1.Bartosz Czyż 5,5,4,5,4,4 2.Bartosz Wiora 5,5,5 3.Maja Tatarowicz 5,5,5,5,5,5 4.Fabian Marszał 5,4,5-,5,4,4 5.Anna Przełożyńska 5,5,5,5,5,5 6.Norbert Czapla 5,5,5,5,4,4

16 LISTA UCZNIÓW- MATEMATYKA OCENY CZĄSTKOWE 1.Angelika Korpas 3,4,3,3,3 2.Aleksandra Bartosik 3,4,3,4,3,3 3.Magdalena Urbańska 5,5,5,4,3,3 4.Adam Trzyna 5,6,5,5,5,5 5.Łucja Kasprzyk 4,4,5 6.Karolina Sowa 4,4,5,4,3 7.Martyna 3,3,4,3,3 Bodziachowska 8.Radosław Ciszek 5,6,5,5,5,5 9.Bartosz Paluch 5,6,5,5,5,5 10.Michał Bednarczyk 5,5,5,5,5,5

17 5.WYNIKI MONITORINGU PROWADZONEGO W UBIEGŁYM KWARTALE Zarówno w ubiegłym kwartale jak i w całym okresie trwania projektu prowadzony jest bieżący monitoring zajęć ze wszystkich przedmiotów. Monitoring zajęć pozalekcyjnych obejmuje cykliczne hospitacje zajęć przeprowadzane przez kierownika projektu oceniające pozytywne aspekty zajęć, słabe strony zajęć, atmosferę panującą na zajęciach, aktywność uczestników, wnioski do dalszej pracy, wskazania co należałoby zmienić, poprawić w zajęciach. 5.1 MONITORING ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO Dodatkowe zajęcia z języka polskiego prowadzone są przez trenera mgr Dorotę Dąbrowską. Z monitoringu wynika,iż zajęcia są prowadzone prawidłowo. Trener stosował pozytywne wzmocnienia uczestników, uczniowie byli zaangażowani w zajęcia. Atmosfera na zajęciach sprzyja otwartej komunikacji i współpracy. Metody pracy stosowane podczas zajęć różnorodne, ciekawe dla uczestników, pobudzające ich do myślenia i aktywności. Zajęcia nie miały słabej strony. Jedyne co należałoby poprawić to zachęcać UP do samodzielnej pracy nad tworzeniem wypowiedzi pisemnej w formie rozprawki MONITORING ZAJĘĆ Z MATEMATYKI Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne z matematyki prowadzone są przez trenera mgr Wiesławę Janeczek. Zajęcia prowadzone w sposób prawidłowy. UP pracują metodami aktywnymi, z pomocami dydaktycznymi. Metody i formy pracy na zajęciach pobudzają aktywność i samodzielność myślenia. Na zajęciach panuje atmosfera sprzyjająca otwartej komunikacji i współpracy. Trener stosował pozytywne wzmocnienia dla uczestników, uczestnicy zaangażowani, pracowali równym frontem. Słabą strona zajęć jest niska frekwencja na zajęciach. Należałoby zachęcać uczestników do samodzielnej pracy, do wzmożonego wysiłku nad rozwojem umiejętności matematycznych oraz zachęcać uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań typu egzaminacyjnych MONITORING ZAJĘĆ Z CHEMII Dodatkowe zajęcia z chemii prowadzone są przez trenera mgr Ewę Dudek. Zajęcia prowadzone są w sposób prawidłowy i atrakcyjny dla uczniów. Uczestnicy pracują różnymi metodami m.in. z programem multimedialnym Ciekawa chemia. Podczas zajęć pracują także metodą laboratoryjną wykonując doświadczenia chemiczne. Pracują zarówno indywidualnie jak i grupowo. Atmosfera na zajęciach sprzyja otwartej komunikacji i współpracy. W zajęciach większy nacisk należałoby położyć na umiejętność współpracy z innymi, wzmacnianie pozytywnych zachowań, zachęcanie uczniów do czytania tekstów popularno naukowych oraz do samodzielnej pracy z wykorzystaniem technik multimedialnych.

18 5.4. MONITORING ZAJĘĆ Z INFORMATYKI Dodatkowe zajęcia z informatyki prowadzone są przez trenera mgr Annę Kalinowską. Zajęcia prowadzone w sposób prawidłowy i atrakcyjny dla uczniów. Trener ma określone cele lekcji i je właściwie realizuje. Uczniowie są aktywni i zaangażowani w wykonywanie poleceń na zajęciach. Atmosfera sprzyja otwartej komunikacji i współpracy. UP pracują równym frontem, są motywowani i wzmacniani pozytywnie przez trenera. Należałoby zachęcać UP do samodzielnej pracy, przydzielać uczestnikom zadania dostosowane do indywidualnych możliwości uczniów, zachęcać UP do indywidualnej pracy nad redagowaniem tekstu z uwzględnieniem poznanych zasad. 5.5 MONITORING ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dodatkowe zajęcia z języka ang. prowadzone są przez trenera mgr Patrycję Grabarczyk Wąsińską. Zajęcia prowadzone w sposób prawidłowy, atrakcyjny dla uczestników. Trener ma określone cele szczegółowe lekcji i zapoznaje z nimi uczestników. UP rozumieją polecenia trenera, nauczyciel wzmacnia pozytywnie UP na zajęciach. Trener korzysta na zajęciach z pomocy dydaktycznych.na zajęciach panuje atmosfera sprzyjająca otwartej komunikacji współpracy. Uczestnicy aktywnie i z zaangażowaniem uczestniczą w zajęciach. W zajęciach należałoby wzmocnić zachowanie równowagi między dialogiem a posłuszeństwem. Zachęcać UP do wzmożonego wysiłku nad rozwojem własnym nauki języka ang, ćwiczeniem wymowy, dostosować zadania do indywidualnych możliwości uczniów.