RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie Żegocina Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 2/24

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Franciszek Wantuch, Krystyna Srebro. Badaniem objęto 60 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 29 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 3/24

4 Obraz szkoły Zasadnicza Szkoła Zawodowa wchodzi w skład Zespołu Szkół im Św. Jadwigi Królowej w Żegocinie, dla którego organem prowadzącym jest Gmina Żegocina. Systematycznie rozbudowywana i modernizowana baza lokalowa i zaplecze sportowe pozwalają planować i realizować proces edukacyjny. W szkole prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, na podstawie, której formułuje się wnioski i podejmuje działania, które mają wpływ na wyniki egzaminów zdawanych w Izbie Rzemieślniczej i egzaminów zawodowych organizowanych przez OKE, jak również na osiąganie innych sukcesów uczniów. Szkoła kierując się potrzebą lepszego przygotowania do egzaminu oraz funkcjonowania na rynku pracy prowadzi doradztwo zawodowe oraz zajęcia dodatkowe. Podejmuje działania profilaktyczne, zapobiegające wykluczeniu dzieci i młodzieży. Nauczyciele korzystają w swojej pracy z wniosków z analizy egzaminów i ewaluacji wewnętrznej, indywidualizują zajęcia edukacyjne i dostosowują wymagania oraz sposób oceniania uczniów. Uczniowie i rodzice w trudnych sytuacjach mogą liczyć na wsparcie nauczycieli. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 4/24

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 50 Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie Zasadnicza szkoła zawodowa Żegocina Kod pocztowy Urząd pocztowy Żegocina Telefon Fax Www zswzegocinie.republika.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 80 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 publiczna Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE bocheński Żegocina gmina wiejska Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 5/24

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) C W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 6/24

7 Wnioski 1. W szkole prowadzona jest indywidualizacja zajęć edukacyjnych i dostosowuje się wymagania oraz sposób oceniania uczniów, wykorzystywane są wyniki ewaluacji wewnętrznej, jednak w małym zakresie wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych w pracy nauczycieli. 2. W szkole prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz podejmuje działania, dzięki którym poprawiły się wyniki egzaminów zdawanych w Izbie Rzemieślniczej i egzaminów zawodowych organizowanych przez OKE. 3. Szkoła podejmuje działania profilaktyczne dotyczące dyskryminacji i nietolerancji. W wyniku tych działań w szkole nie dochodzi do prześladowania, odrzucania lub wyśmiewania. 4. Szkoła tworząc ofertę zajęć kieruje się potrzebami i zainteresowań uczniów, dzięki temu w kursach i zajęciach z doradztwa zawodowego uczestniczy 100% młodzieży. 5. Nauczyciele realizując podstawę programową sporadycznie rozwijają u uczniów umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 7/24

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, na podstawie, której formułuje się wnioski. Nauczyciele, realizując podstawę programową, biorą pod uwagę rozpoznane osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także uwzględniają zalecane warunki i sposób jej realizacji. Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi kształtuje tylko dwóch nauczycieli na większości zajęć. Szkoła podejmuje działania wynikające z monitorowania osiągnięć uczniów, które mają wpływ na wyniki egzaminów zdawanych w Izbie Rzemieślniczej i egzaminów zawodowych organizowanych przez OKE, jak również na osiąganie innych sukcesów uczniów. Biorąc pod uwagę coraz lepsze wyniki z egzaminów zawodowych można stwierdzić, że podejmowane działania w wyniku wdrażanych wniosków są skuteczne. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole prowadzona jest diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego na podstawie dostępnych dokumentów (świadectw, opinii i orzeczeń poradni psychologiczno- pedagogicznej) oraz wyników egzaminu gimnazjalnego pod katem umiejętności słabo opanowanych. Prowadzone są również rozmowy z rodzicami i uczniami. Na radzie pedagogicznej formułuje się wnioski, które wdrażane są poprzez odpowiedni dobór ćwiczeń/zadań, systematyczne utrwalanie i powtarzanie wiadomości, a także dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 8/24

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Realizując podstawę programową nauczyciele na wszystkich lub większości zajęć rozwijają u uczniów umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i uczenia się, czytania ze zrozumieniem, wykorzystanie i przetwarzanie tekstów tylko 76,9% nauczycieli (Wykres 1j). W mniejszym stopniu kształtują u uczniów umiejętności pracy zespołowej (69,3% nauczycieli), a także wykorzystania matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (53,9% nauczycieli), odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji(53,9% nauczycieli). Ponad 40% nauczycieli robi to na połowie lub mniej niż połowie zajęć (Wykres 2j - 4jj). Natomiast nieco rzadziej nauczyciele kształtują umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa (46,2% nauczycieli). Posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi tylko 15,4% nauczycieli na większości zajęć (Wykres 5j,6j). Większość nauczycieli kształtuje te umiejętności na połowie lub mniej niż połowie zajęć. W procesie edukacyjnym nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposób realizacji ustalone dla danego etapu edukacyjnego i przedmiotu nauczania. Obserwowane zajęcia wskazują na ich uwzględnianie, np. poprzez: zapewnienie kontaktu z autentycznym językiem, powtórzenie i sprawdzenie wiadomości i umiejętności potrzebnych do realizacji celów lekcji, uzupełnia wiadomości o zagadnienia dotyczące obecności chemii w życiu codziennym, wykorzystanie tekstów źródłowych, nagrań CD i kalkulatorów. Wykres 1j Wykres 2j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 9/24

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 10/24

11 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Osiągnięcia uczniów są monitorowane i analizowane, a wnioski z analiz wdrażane. Nauczyciele w różnorodny sposób monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów (Wykres 1w). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele zadawali pytania, sprawdzali, czy uczniowie właściwie zrozumieli i w jaki sposób wykonują zadania, natomiast rzadziej stwarzali im możliwość zadawania pytań. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów są najczęściej wykorzystywane do modyfikacji metod pracy. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć m. in. do doboru właściwych metod pracy i pomocy dydaktycznych, organizowania zajęć dodatkowych, indywidualizacji nauczania, modyfikowania własnych warsztatów pracy, rozwijania zainteresowań uczniów, a także zachęcania ich do podejmowania kolejnych kursów i mobilizowania do dalszej nauki. Wykres 1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 11/24

12 Wykres 1w Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 12/24

13 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła podejmuje działania wynikające z monitorowania osiągnięć uczniów. Mają one wpływ na wyniki egzaminów zdawanych w Izbie Rzemieślniczej i egzaminów zawodowych organizowanych przez OKE, jak również osiąganie innych sukcesów uczniów. Uczniowie zadowoleni są głównie z wyników w nauce - dobrych ocen i osiągnięć sportowych (Wykres 1o). Według dyrektora wpływ na sukces uczniów ma m.in. opieka nad uczniami z dysfunkcjami szczególnie z orzeczeniami o upośledzeniu w stopniu lekkim, prowadzenie zajęć rewalidacyjnych, poprawa frekwencji uczniów na lekcjach, uzyskiwanie dodatkowych kwalifikacji dla młodzieży w ramach - projektu Modernizacji kształcenia zawodowego w Małopolsce, wdrażanie uczniów do rynku pracy i doskonalenia swoich umiejętności, aktywizacja uczniów w kierunku zdobywania dodatkowych kwalifikacji, własnego rozwoju. W 2014 r. do egzaminu zawodowego w Izbie Rzemieślniczej przystąpiło 23 uczniów, z czego 22 uzyskując dyplom czeladniczy. Wyniki egzaminów zawodowych w zawodach kucharz małej gastronomii i sprzedawca wskazują na tendencję wzrostową. Kucharz małej gastronomi od 63,6% w roku 2012 do 84,8% w 2013 r.; sprzedawca od 75% w 2012 r. do 100% w 2013 r. Biorąc pod uwagę tendencję wzrostową zdawalności egzaminów zawodowych w OKE można stwierdzić, że podejmowane działania w wyniku wdrażanych wniosków są skuteczne. Wykres 1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 13/24

14 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła podejmuje działania służące rozwojowi umiejętności przydatnych na kolejnych etapach kształcenia i na rynku pracy. W opinii dyrektora i nauczycieli można do nich zaliczyć: systematyczną kontrolę wykonywanych zadań, pracę w grupach, przygotowywanie prezentacji multimedialnych, organizację imprez szkolnych, indywidualną pracę z uczniem, zajęcia wyrównawcze, akcje promocyjne, charytatywne, nagradzanie uczniów, zajęcia dodatkowe rozwijające zainteresowania, wycieczki zawodoznawcze do różnych firm, kursy w ramach projektu Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 14/24

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła kierując się potrzebą lepszego przygotowania do egzaminu oraz funkcjonowania na rynku pracy prowadzi doradztwo zawodowe oraz zajęcia dodatkowe. Podejmuje działania profilaktyczne, zapobiegające wykluczeniu dzieci o niskim statusie ekonomicznym lub niepełnosprawności. Prowadzi konsultacje z psychologiem oraz wspomaga indywidualnie uczniów, współpracuje w zakresie działań profilaktycznych i wychowawczych. Na zajęciach dobierany jest poziom trudności zadań odpowiednio do poziomu zespołu klasowego. Uczniowie i rodzice w trudnych sytuacjach mogą liczyć na wsparcie nauczycieli. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się potrzeby uczniów poprzez rozmowy z uczniami i rodzicami, testy diagnozujące, analizowanie opinii z ppp oraz badań lekarskich. W szkole jest 45 uczniów potrzebujących wsparcia. Wśród nich są osoby mające orzeczenia o upośledzeniu umysłowym w stopniu lekkim, opinie o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, uczniowie z problemami zdrowotnymi oraz mających opiekę kuratora sądowego. Są też uczniowie mieszkający w rodzinach zastępczych, niepełnych lub niewydolnych wychowawczo i wymagających pomocy finansowej. Nauczyciele znają potrzeby uczniów (Tab.1) i rozmawiają z rodzicami na temat możliwości rozwoju ich dziecka. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 15/24

16 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Potrzeba kształtowania poczucia własnej wartości i wzmacnianie poczucia własnej wartości, 2 współodpowiedzialności za grupę 3 samodzielność 4 odpowiedzialność 5 rozwijanie zainteresowań artystycznych, sportowych, 6 potrzeba sukcesu 7 pewność siebie 8 wsparcie ze strony nauczyciela Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła tworząc ofertę zajęć kieruje się potrzebami i zainteresowaniami uczniów. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi realizowane są programy edukacyjno-terapeutyczne i prowadzone zajęcia rewalidacyjne. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów przestrzegają zaleceń zawartych w opiniach poradni psychologiczno - pedagogicznej i dostosowują wymagania edukacyjne do potrzeb i możliwości uczniów. Szkoła prowadzi ścisłą współpracę z rodzicami i opiekunami uczniów, z kuratorami sadowymi, policją, poradnią psychologiczno - pedagogiczną. W ramach oferty zajęć dodatkowych szkoła prowadzi doradztwo zawodowe, kierując się potrzebą lepszego przygotowania do egzaminu oraz funkcjonowania na rynku pracy. W szkole realizowany jest projekt "Modernizacja kształcenia zawodowego w Małopolsce" w ramach, którego prowadzone są kursy (prawa jazdy, obsługi koparko-ładowarki, kelnerski, baristy, obsługi kasy fiskalnej, wizażu, stylizacji paznokcia, pomocy przedmedycznej). W wyżej wymienianych kursach i zajęciach z doradztwa zawodowego uczestniczy 100% młodzieży. Współpraca szkoły z Klubem Sportowym "Beskid - Żegocina", Szkołą Muzyczną I Stopnia w Żegocinie, Centrum Kultury Sportu i Turystyki w Żegocinie, Klubem Piłkarskim "Mosir - Bochnia" młodzież może rozwijać swoje zainteresowania. Rodzice uważają, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 1j). Natomiast w opinii 48,3% uczniów oferowane przez szkołę zajęcia nie są interesujące, a 51,7% uczniów jest zdania, że nie pomagają im one w nauce (Wykres 2j, 3j). Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele podejmowali różne działania wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów co obrazuje Tab. 1. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 16/24

17 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 17/24

18 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 indywidualizacja pracy - zadania o różnym stopniu trudności, 2 zachęcanie jej do samodzielnej pracy, 3 kształcenie umiejętności pracy w zespole 4 zróżnicowanie kart pracy 5 pobudzenia uczniów do aktywności; 6 Wydłużanie czasu na odczytywanie informacji, naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych 7 skupianie się na najistotniejszych treściach ważnych z punktu widzenia umiejętności praktycznych. 8 przedstawienie celów poznawczych lekcji w języku ucznia 9 motywowanie przez pochwały Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje działania profilaktyczne, zapobiegające wykluczeniu dzieci o niskim statusie ekonomicznym lub niepełnosprawności. Pojedyncze przypadki nietolerancji są rozpoznawane i wyjaśniane. W ramach profilaktyki wychowawcy klas poruszają tematykę m. in. właściwej postawy kibica sportowego, integracji uczniów z różnych miejscowości. Prowadzi się rozmowy z uczniami i rodzicami przez wychowawców i pedagoga. Na lekcjach z wychowawcą oraz zajęciach świetlicowych realizowane są tematy dotyczące dyskryminacji. Prowadzone są indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami, realizowany był projekty "Globalna Azja, organizowane były spotkanie z przedstawicielem NOE przemoc w rodzinie. W szkole wśród uczniów nie ma przypadków dyskryminacji. Uczniowie są wyrozumiali i otwarci na inność. W opinii uczniów, w szkole traktuje się wszystkich równo i nikt nie jest dyskryminowany. W szkole w ramach działań profilaktycznych organizowane są spotkania z "ludźmi po przejściach", organizowany jest "Tydzień bez przemocy". Na lekcjach poruszane są tematy dyskryminacji w zależności od potrzeb. Uczniowie również z domów wynoszą wiedzę na temat jak należy się zachowywać. W wyniku tych działań w szkole nie dochodzi do prześladowania, odrzucania lub wyśmiewania. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 18/24

19 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracując z partnerami uzyskuje pomoc w rozwiązywaniu problemów. Prowadzone są wspólne zajęcia dla uczniów, konsultacje z psychologiem dla uczniów i nauczycieli, wspomaganie indywidualne uczniów, współpraca w zakresie działań profilaktycznych i wychowawczych, warsztaty dla pedagogów. Szkoła pozyskuje środki dla refundację zakupu podręczników. Organizowane są pogadanki na temat właściwego zachowania na stadionach, akcje profilaktyczne, antynarkotykowe, pokazy ratownicze, ćwiczenia ewakuacyjne. Wspólnie organizowane są konkursy, zawody sportowe. Współpraca jest adekwatna do potrzeb uczniów, mają dzięki niej większe poczucie bezpieczeństwa, odpowiedzialności, rozwijany jest patriotyzm, integracja, sumienność i pracowitość. Uczniowie zdobywają nowy zawód, uczą się jak należy rozmawiać z pracodawcą, jak się zaprezentować. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele na zajęciach dobierają poziom trudności zadań do poziomu zespołu klasowego. Na obserwowanych zajęciach podczas pracy w grupach, nauczyciel podchodził do każdej grupy i wyjaśniał jak należy wykonać zadania. Dawał dodatkowe zadania do wykonania. Tak organizował prace w grupach aby każdy uczeń mógł sam wybrać rolę, którą będzie realizował i w której będzie się czuł pewnie. Chwalił uczniów, upewniał ich w przekonaniu, że potrafią wykonać zadanie. Mobilizował i próbował uczniów zaciekawić, wymyślając bardzo prawdopodobne sytuacje, które uczniowie mają przeanalizować a następnie wcielić się w role jako aktorzy. Nauczyciele otaczają szczególną opieką uczniów z orzeczeniem (pomoc w rozwiązywaniu zadań, motywowanie do pracy). Dostosowują ćwiczenia do możliwości uczniów, dobierają właściwe metody pracy, dopasowują tempo pracy na lekcji, zadają pytania pomocnicze. Zdecydowana większość uczniów uważa, ze w szkole może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcę być. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdecydowana większość uczniów uważa, że nauczyciele wierzą w ich możliwości i mogą liczyć na ich wsparcie. Podobnego zdania są rodzice, którzy uważają, że w trudnych sytuacjach ich dziecka mogą liczyć na wsparcie nauczycieli. (Wykres 1j, 2j, 3j i 4j) Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 19/24

20 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 20/24

21 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole nauczyciele korzystają w swojej pracy z wniosków z analizy egzaminów i ewaluacji wewnętrznej. Prowadzona jest indywidualizacja zajęć edukacyjnych i dostosowuje się wymagania oraz sposób oceniania uczniów. Prowadzona jest analiza wyników egzaminu zawodowego, oraz diagnoza na wejściu dla klas I. Nie wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych w pracy nauczycieli. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole prowadzone są zajęcia z doradztwa zawodowego. Zapoznaje się uczniów z formą egzaminu zawodowego w części teoretycznej, organizuje wyjazdy do ośrodka egzaminacyjnego gdzie mogą się zapoznać z przebiegiem części praktycznej egzaminu (zawody: sprzedawca, kucharz). Systematycznie monitorowana jest frekwencja przez wychowawcę, pedagoga i zakład pracy. Wprowadzono indywidualne zeszyty usprawiedliwień przez uczniów i rodziców. Mobilizuje się uczniów zdolniejszych do nauki, ukazując perspektywę uzupełnienia wykształcenia w szkole średniej. Rozwija umiejętności przydatne na rynku pracy w ramach projektu Modernizacja Kształcenia Zawodowego w Małopolsce. Nauczyciele stosują zasadę stopniowania trudności w doborze zadań. Ponad 90% uczniów ukończyło kurs pomocy przedmedycznej, kilku uczniów kurs baristy i wizażu. Zdecydowana większość nauczycieli korzysta w swojej pracy z wniosków z analizy egzaminów i ewaluacji wewnętrznej. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 21/24

22 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W wyniku monitorowania działań w szkole zmodyfikowano program doradztwa zawodowego, tematykę lekcji wychowawczych. Wychowawcy i pedagog szkolny systematycznie monitorują frekwencję, oraz ściśle współpracują z rodzicami. Dostosowano wymagania dla uczniów z dysfunkcjami. Wprowadzono indywidualizację zajęć edukacyjnych i dostosowano wymagania oraz sposób oceniania uczniów, którzy posiadają opinie lub orzeczenia PPP. Nauczyciele wspomagają uczniów poprzez zachęcanie i motywowanie do systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych. Mobilizują uczniów do zdobywania dyplomów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Uatrakcyjniają ofertę dydaktyczną poprzez wykorzystanie zróżnicowanych ćwiczeń, filmów, prezentacji oraz kart pracy. Dostosowują metody nauczania. Poprawiono współpracę z nauczycielami przedmiotów pokrewnych, wychowawcami i pedagogiem. Dostosowano zajęcia dodatkowe do potrzeb uczniów. Dzięki podjętym działaniom uczniowie osiągają na egzaminach wyniki adekwatne do ich możliwości. Większa liczba uczniów decyduje się na udział w konkursach przedmiotowych. Zwiększyło się zainteresowanie uczniów aktywnością fizyczną i troską o własne zdrowie. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole zdaniem dyrektora wykorzystuje się informacje z badania losów absolwentów szkół zawodowych - "Zawodowy start". Raport WUP w Krakowie w ramach projektu Małopolskie Obserwatorium Rynku Pracy i Edukacji. Wychowawca klasy III ZSZ i pedagog szkolny przekazuje informacje o aktualnym rynku pracy, możliwościach zatrudnienia, stanu bezrobocia, zachęca do zdobycia średniego wykształcenia. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz monitorowania procesów zachodzących w szkole. W planowaniu pracy nie odnoszą się do wyników badań zewnętrznych. Jedynie dwóch nauczyciel wskazało wykorzystanie badań dotyczących specyfiki nauczanego przedmiotu w zakresie stosownych treści i metodyki nauczania. Wymaganie nie można uznać za spełnione, ponieważ brak spójnych przykładów wykorzystania wyników badań zewnętrznych w działaniach nauczycieli. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 22/24

23 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzona jest analiza wyników egzaminu zawodowego, oraz diagnoza na wejściu dla klas I. Wyniki wykorzystywane są do weryfikacji zadań szkoły mających na celu przygotowanie kolejnych roczników uczniów do egzaminu zawodowego, planowania zajęć doradztwa zawodowego. Wykorzystywane są do konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, określania stopnia przydatności działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów. W szkole prowadzi się działania związane z motywowaniem uczniów do systematycznego uczęszczania do szkoły w celu poprawy frekwencji uczniów. Informacje o losach swoich absolwentów nauczyciele zbierają nieformalnie, na podstawie rozmów z uczniami oraz z pracodawcami. Wykorzystują je do promocji szkoły, prezentowania zawodów, motywacji uczniów i pokazywania dobrych przekładów. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 23/24

24 Raport sporządzili Franciszek Wantuch Krystyna Srebro Kurator Oświaty:... Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Żegocinie 24/24