RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum w Bulowicach Bulowice Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum w Bulowicach 2/25

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Zygmunt Ormaniec, Edyta Stradomska. Badaniem objęto 81 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 60 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły, grupowy z partnerami Gimnazjum, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum w Bulowicach 3/25

4 Obraz szkoły Gimnazjum funkcjonuje w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Bulowicach, wraz ze Szkołą Podstawową i Przedszkolem. Organem prowadzącym Szkołę jest Gmina Kęty. Budynek szkolny został oddany do użytku w roku Zespół dysponuje oddaną do użytku w 2010 roku, nowoczesną salą gimnastyczną wraz z zapleczem socjalnym i widownią, Posiada również bogatą bazę dydaktyczną bardzo dobrze wyposażoną w sprzęt i pomoce dydaktyczne. Obecnie w Gimnazjum uczy się w 125 uczniów w sześciu oddziałach. Szkoła oferuje swoim uczniom szeroki wachlarz zajęć pozalekcyjnych: dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających zainteresowania oraz sportowych. W Gimnazjum bardzo prężnie działa Szkolny Klub Wolontariusza. Na uwagę zasługuje również współpraca Szkoły z Domem Pomocy Społecznej w Bulowicach. Uczniowie biorą udział w wielu uroczystościach i imprezach o zasięgu lokalnym. W Szkole podejmowane są działania zmierzające do osiągania przez uczniów jak najlepszych wyników na egzaminie gimnazjalnym i osiągania bieżących sukcesów edukacyjnych. Nauczyciele, formułują i wdrażają wnioski pochodzące z monitorowania podstawy programowej oraz z nadzoru pedagogicznego. Wykorzystują także w swojej pracy wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych, które mają znaczący wpływ na planowanie ich działań. Realizacja wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz monitorowania podstawy programowej przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Gimnazjum w Bulowicach 4/25

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 59 Gimnazjum w Bulowicach Gimnazjum Bulowice Bielska Kod pocztowy Urząd pocztowy Bulowice Telefon Fax Www zspbulowice.edukacja.kety.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 125 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 7.35 MAŁOPOLSKIE oświęcimski Kęty gmina miejsko-wiejska Gimnazjum w Bulowicach 5/25

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum w Bulowicach 6/25

7 Wnioski 1. Wdrażanie wniosków z nadzoru pedagogicznego i monitorowania realizacji podstawy programowej przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. 2. W wyniku rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny. 3. Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminów gimnazjalnych oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych a także badań z wcześniejszego etapu edukacyjnego. 4. W działaniach nauczycieli widoczna jest spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Gimnazjum w Bulowicach 7/25

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dyrektor i nauczyciele, dostrzegając możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce, formułują i wdrażają wnioski z monitorowania podstawy programowej oraz z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele realizując podstawę programową uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji z poszczególnych przedmiotów. Realizacja wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz monitorowania podstawy programowej przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele realizują podstawę programową, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W Szkole dokonuje się diagnozy wstępnej dotyczącej wiadomości i umiejętności poprzez: analizę wyników sprawdzianów zewnętrznych z klasy szóstej, przeprowadzanie testów diagnostycznych (matematyka, j.polski, j.angielski), analizę opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dodatkowo nauczyciele przeprowadzają diagnozę wychowawczą, która pozwala określić zainteresowania uczniów, sukcesy, problemy zdrowotne czy specyficzne trudności w uczeniu się. W wyniku przeprowadzonej diagnozy formułowane i wdrażane są wnioski, które dotyczą m.in.: doskonalenia kluczowych umiejętności, tworzenia oferty zajęć rozwijających i wyrównujących szanse edukacyjne, dostosowania form i metod pracy, wyboru środków dydaktycznych. Gimnazjum w Bulowicach 8/25

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele rozwijają u uczniów kompetencje kluczowe opisane w podstawie programowe, w szczególności: czytanie - umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i obcym, umiejętność uczenia się, myślenie naukowe - umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji, umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu nauczania, m.in. poprzez: wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce, zadbanie o infrastrukturę, korzystania z różnych źródeł informacji, rozwijanie ciekawości i dociekliwości poznawczej, kształtowanie sprawności posługiwania się różnymi formami wypowiedzi (Wykres 1o). Zajęcia prowadzone są w odpowiednich salach wyposażonych w niezbędne sprzęty i pomoce dydaktyczne. Wykres 1o Gimnazjum w Bulowicach 9/25

10 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorując osiągnięcia każdego ucznia, stosują ocenianie bieżące i podsumowujące, sprawdzają sposób i poprawność wykonywania przez uczniów ćwiczeń i zadań, zadają pytania oraz stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań, proszą ich o dokonanie podsumowania (Wykres 1w). Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują do indywidualizacji nauczania, modyfikowania form i metod pracy, motywowania uczniów, zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność (Wykres 1o). Wykres 1o Gimnazjum w Bulowicach 10/25

11 Wykres 1w Gimnazjum w Bulowicach 11/25

12 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W Szkole podejmowane są działania mające na celu osiąganie przez uczniów jak najlepszych wyników na sprawdzianach zewnętrznych oraz bieżących sukcesów edukacyjnych. W wyniku monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nauczyciele: dokonują modyfikacji oferty zajęć pozalekcyjnych, motywują uczniów do aktywnego udziału w procesie edukacyjnym, do udziału w konkursach i turniejach sportowych, przedstawieniach teatralnych a także opracowują działania mające na celu poprawę wyników egzaminu gimnazjalnego. Uczniowie zadowoleni są ze swoich osiągnięć w zawodach sportowych, w konkursach oraz z sukcesów artystycznych (Wykres 1o). Wyniki egzaminu gimnazjalnego z trzech ostatnich lat wykazują wzrost wyników w skali staninowej z języka polskiego, historii i WOS, matematyki i przedmiotów przyrodniczych, natomiast spadek z języka obcego w stopniu podstawowym. Analiza trzyletniego wskaźnika EWD z lat wskazuje, że w zakresie przedmiotów humanistycznych oraz matematyczno-przyrodniczych egzaminu gimnazjalnego Szkoła uzyskała wyniki średnie oraz charakteryzuje się przeciętną efektywnością nauczania. Gimnazjum w Bulowicach 12/25

13 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła rozwija u uczniów wiele umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia lub na rynku pracy, przede wszystkim umiejętności: posługiwania się językiem ojczystym i obcym, korzystania z technologii informacyjnej i komunikacyjnej, korzystania z podstawowych narzędzi matematycznych w życiu codziennym, planowania i organizacji czasu i pracy, umiejętności łączenia teorii z praktyką, autoprezentacji, umiejętność podejmowania decyzji, pracy zespołowej, twórczego działania, uczenia się, planowania rozwoju, przedsiębiorczości, samorządności, pracy charytatywnej, rozpoznanie własnych predyspozycji, kreatywności. Świadczą o tym: osiągnięcia w konkursach, wyniki z egzaminu, badanie losów absolwentów, rozwijanie w szkołach ponadgimnazjalnych pracy w wolontariacie, pomyślny proces rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych i ich późniejsze sukcesy zawodowe. Na rozwój umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia największy wpływ mieli nauczyciele poprzez: systematyczną kontrolę i ocenianie, stosowanie metod aktywizujących, zachęcanie do udziału w projektach i konkursach, korzystanie z różnych źródeł informacji, rozwijanie zainteresowań oraz prezentowanie talentów w środowisku. Gimnazjum w Bulowicach 13/25

14 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła wypracowała system działań w zakresie rozpoznawania potrzeb rozwojowych uczniów, poprzez: analizę osiągnięć i wyników w nauce, sprawdzianów, obserwacji pracy na lekcjach oraz na podstawie rozmów z rodzicami i uczniami. Szkoła organizuje zajęcia dydaktyczne i pozalekcyjne, uwzględniające potrzeby i możliwości uczniów. Oferta szkoły jest dostępna dla wszystkich uczniów, a zarazem adekwatna do potrzeb i ich możliwości. Ponadto Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi pomoc i poradnictwo psychologiczno pedagogiczne. W opinii większości rodziców i uczniów szkoła udziela wsparcia uczniom, którzy tego potrzebują. Ponadto w Szkole realizowane są liczne działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność Szkoły. Wśród uczniów nie wystąpiły żadne przypadki dyskryminacji. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele dokonują rozpoznania potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów na podstawie: obserwacji, rozmów z rodzicami i uczniami, ankiet z uczniami i rodzicami, analizy wyników sprawdzianu w klasie szóstej, diagnozy na wejściu, sprawdzianów i oceniania bieżącego, analizy opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej, rozmów dotyczących zainteresowania uczniów, współpracy nauczycieli z wychowawcą. W Szkole rozpoznano uczniów, potrzebujących wsparcia z powodu: niepełnosprawności, specyficznych trudności w uczeniu się (dysleksja, dysortografia, dysgrafia), niepowodzeń edukacyjnych, zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi, trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. Nauczyciele dostrzegają potrzeby uczniów: społeczne (przynależności do grupy, samorządności, współdecydowania), emocjonalne (akceptacji, uznania, bezpieczeństwa, szacunku ich zdania i stanowiska) oraz poznawcze (kreatywności, wszechstronnego rozwoju, doskonalenia swoich zainteresowań). Wszyscy gimnazjaliści wymagający wsparcia zostali objęci opieką psychologiczno-pedagogiczną. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci (Wykresy 1j,2j). Gimnazjum w Bulowicach 14/25

15 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W Szkole podejmuje się działania wspierające uczniów ze względu na szczególne potrzeby edukacyjne. W tym celu organizowane są zajęcia rewalidacyjne oraz zajęcia dodatkowe dla uczniów mających trudności w nauce, a także dla uczniów wykazujących szczególne zainteresowania i umiejętności. Wszechstronny rozwój uczniom zapewniają ponadto zajęcia pozalekcyjne. Nauczyciele uwzględniając diagnozę i wnioski z rozpoznania możliwości i potrzeb uczniów na lekcjach podejmują różnorodne działania tj: stosują metody aktywizujące, pracę w parach lub grupach, indywidualizację i motywowanie uczniów, rozwijanie zainteresowań, tworzą przyjazną atmosferę. Na obserwowanych zajęciach wprowadzono działania, które wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów. Rodzice wyrazili opinię, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 3j). Uczniowie wskazali, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące i pomagają im w nauce (Wykresy 1j,2j).

16 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Gimnazjum w Bulowicach 16/25

17 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole prowadzi się działania antydyskryminacyjne poprzez: pogadanki na lekcjach wychowawczych, rozmowy indywidualne i grupowe z uczniami, zajęcia tematyczne na temat tolerancji, akceptacji odmienności, wzmacniania poczucia własnej wartości, skutków antagonizmów, agresji i in., spotkania z gośćmi spoza Gimnazjum np.z bratem Albertynem na temat wykluczenia społecznego osób bezdomnych oraz z członkiem grupy AA. Szkoła współpracuje z Domem Pomocy Społecznej w Bulowicach (udział w programie Współpracy Transgranicznej, udział w zajęciach integrujących pt. "Ruch bramą do uczenia się aktywności i podnoszenia sprawności", a następnie w konferencji pt. "Nasza siłownia i ścieżki rowerowe magnesem do integracji", występ mieszkańców w Szkole z inscenizacją" Z Wadowic do nieba", "W świecie wartości"). Gimnazjaliści biorą udział w licznych programach profilaktycznych np. "No promil no problem" oraz akcjach charytatywnych. Zajęcia te są dostosowane do sytuacji w Szkole w związku z obecnością uczniów niepełnosprawnych, uczniów z rodzin wielonarodowościowych, eurosierot, młodzieży z rodzin zastępczych. W Szkole nie obserwuje się przejawów dyskryminacji, ponieważ regularnie prowadzone są działania antydyskryminacyjne, ukierunkowane na: status ekonomiczny, niepełnosprawność uczniów, pochodzenie społeczne w mniejszym stopniu na płeć, kolor skóry, pochodzenie etniczne (Wykres 1w). Uczniowie twierdzą, że wszyscy w Szkole są równo traktowani. Gimnazjum w Bulowicach 17/25

18 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Charakter współpracy Szkoły z podmiotami wspierającymi uczniów wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Szkoła współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Kętach w zakresie: diagnozowania uczniów, wydawania opinii i orzeczeń, wspomagania nauczycieli, pedagogizacji rodziców, konsultacji indywidualnych dla nauczycieli, a także organizowania warsztatów dla uczniów dotyczących wyboru szkoły. Szkoła współpracuje również m.in z Komendą Policji w Kętach, Powiatową Komendą Policji w Oświęcimiu, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Kętach, Sądem Rodzinnym i kuratorami sądowymi. Działania wynikające ze współpracy Szkoły z wymienionymi instytucjami zapobiegają zagrożeniom, zapewniają bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne uczniów oraz pomagają w zaspakajaniu ich potrzeb materialnych. Gimnazjum w Bulowicach 18/25

19 Współpraca ta jest adekwatna do potrzeb uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Większość uczniów może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, którymi jest zainteresowana (Wykres 1j). Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny poprzez: dostosowanie form i metod pracy do uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego oraz z dysfunkcjami, różnicowanie stopnia trudności zadań i ćwiczeń, dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia, rozwijanie zainteresowań. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się poprzez częste chwalenie, zwracanie uwagi na odpowiedzi poprawne, stosowanie różnorodnych metod, ciekawych formy pracy i pomocy dydaktycznych. Uczniowie są zaangażowani i aktywni podczas lekcji. Wykres 1j Gimnazjum w Bulowicach 19/25

20 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Uczniowie uważają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wykres 1j). Twierdzą, że nauczyciele mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (Wykres 2j). Rodzice deklarują, że wychowawca oraz nauczyciele uczący ich dziecko, służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych (Wykresy 3j,4j). Wykres 1j Wykres 2j Gimnazjum w Bulowicach 20/25

21 Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum w Bulowicach 21/25

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych, które mają znaczący wpływ na planowanie działań. Największe znaczenie przy formułowaniu wniosków ma analiza jakościowa i ilościowa egzaminu gimnazjalnego. Szkoła prowadzi badania odpowiednie do swoich potrzeb, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele wskazują, że analizują wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz dane z egzaminów zewnętrznych. Na podstawie wniosków z analiz: dobierają metody i formy pracy z uczniami, opracowują wymagania edukacyjne i dostosowują je do potrzeb i możliwości uczniów, prowadzą działania profilaktyczne, modyfikują plany pracy, organizują zajęcia pozalekcyjne. Nauczyciele podczas lekcji oraz zajęć dodatkowych doskonalą te umiejętności, które podczas egzaminów zewnętrznych wypadły najsłabiej, np: umiejętność analizy i interpretacji danych, pracy z mapą, czytania ze zrozumieniem, redagowania dłuższych form wypowiedzi, zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. Gimnazjum w Bulowicach 22/25

23 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W wyniku monitorowania działań prowadzonych przez Szkołę nauczyciele wprowadzają zmiany w swojej pracy. Zmiany te dotyczą: metod i form pracy, wprowadzenia zajęć dodatkowych, aktywizacji uczniów, urozmaicenia zajęć, dostosowania wymagań do potrzeb uczniów (Wykres 1o). Diagnoza wstępna jest omawiana w całym zespole nauczycielskim. Wyciągnięte wnioski są przez nauczycieli uwzględniane w planach pracy, służą do modyfikacji metod, form pracy, indywidualizacji pracy z uczniem, aktywizacji uczniów. Wdrażane wnioski są użyteczne, na co wskazują wzrastające wyniki z egzaminów gimnazjalnych. Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele podczas planowania działań edukacyjnych korzystają z danych z raportów CKE i OKE w Krakowie dotyczących egzaminu gimnazjalnego oraz analiz wyników egzaminów próbnych prowadzonych przez wydawnictwa OPERON, WSiP, GWO, IBK w Wałbrzychu. Wykorzystują analizy z badań zewnętrznych do: oceny przygotowania uczniów do dalszego etapu kształcenia, planowania pracy i wytyczenia kierunków dalszych działań, oceny poziomu opanowania wiadomości i umiejętności uczniów przewidzianych w podstawie programowej, porównania wyników uczniów Szkoły z wynikami uczniów w gminie, powiecie, województwie, analizy porównawczej wyników poszczególnych uczniów z wynikami klasyfikacji rocznej, prezentowania osiągnięć Szkoły w lokalnym środowisku, oceny skuteczności nauczania (doskonalenia tych umiejętności, które wypadły najsłabiej), monitorowania wyników egzaminu gimnazjalnego. Analizy EWD są wykorzystywane do oceny efektywności nauczania. Gimnazjum w Bulowicach 23/25

24 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi badania wewnętrzne zgodnie z potrzebami (Wykres 1w). Dotyczą one, miedzy innymi: efektów realizacji wewnątrzszkolnego programu przygotowań do egzaminów zewnętrznych, efektywności udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej, analizy wyników nauczania i osiągnięć uczniów, zainteresowań gimnazjalistów, udziału uczniów w konkursach, oferty zajęć pozalekcyjnych. Ponadto przeprowadza się diagnozę wstępną w klasach pierwszych. Wyniki badań służą do: określenia u uczniów poziomu wiedzy i umiejętności, organizacji zajęć dodatkowych rozwijających uzdolnienia i zainteresowania uczniów, mobilizowania uczniów do udziału w konkursach, modyfikacji programów, wyboru podręczników oraz form i metod pracy nauczycieli, przeprowadzania działań wychowawczych i profilaktycznych, wprowadzania zmian w wymaganiach edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów, określenia trafności oferty zajęć pozalekcyjnych. Szkoła zbiera informacje o losach absolwentów przede wszystkim dzięki informacjom od rodziców i absolwentów, a także dzięki danym pozyskanym ze szkół ponadgimnazjalnych. Służą one jako element pracy wychowawczej poprzez promowanie wzorców do naśladowania oraz pomoc gimnazjalistom w zaplanowaniu kariery zawodowej. Wykres 1w Gimnazjum w Bulowicach 24/25

25 Raport sporządzili Zygmunt Ormaniec Edyta Stradomska Kurator Oświaty:... Gimnazjum w Bulowicach 25/25