RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE Braciejówka Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 2/25

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Sznajder, Ewa Przyjemska-Kondziołka. Badaniem objęto 24 uczniów (ankieta), 39 rodziców (ankieta - 34 osoby i wywiad grupowy - 5 osób) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 3/25

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa w Braciejówce funkcjonuje w środowisku wiejskim. Liczy 6 oddziałów, w których w bieżącym roku szkolnym uczy się 91 uczniów. Szkoła posiada bardzo dobre warunki do realizacji podstawy programowej i innych zadań statutowych. Budynek i wszystkie pomieszczenia są zadbane, a teren szkolny jest ogrodzony. Nauczyciele realizują podstawę programową i kształtują u uczniów najważniejsze umiejętności z wykorzystaniem wyników badania osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz rozpoznania możliwości, potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. W oparciu o nie stymulują, wspierają i wspomagają rozwój uczniów. Organizują zajęcia dodatkowe dla uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych, przygotowują uczniów do konkursów i zawodów sportowych, indywidualizują proces nauczania. Podejmują także współpracę z instytucjami wspierającymi. Wsparcie udzielane uczniom jest adekwatne do ich potrzeb. Podejmowane działania przyczyniają się do osiągania przez uczniów sukcesów w różnych konkursach oraz w nauce, a tym samym wzrostu efektów kształcenia, który widoczny jest na sprawdzianie zewnętrznym. Do organizacji procesów edukacyjnych szkoła wykorzystuje także wyniki badań zewnętrznych, z którymi zapoznają się nauczyciele. W oparciu o nie wdrażają innowacje pedagogiczne, realizują różne programy i akcje profilaktyczne. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 4/25

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 60 SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE JAN PAWEŁ II Szkoła podstawowa Braciejówka Kod pocztowy Urząd pocztowy OLKUSZ Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 91 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE olkuski Olkusz gmina miejsko-wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 5/25

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 6/25

7 Wnioski 1. Działania podejmowane w wyniku wdrażania wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są skuteczne, przyczyniają się do osiągania sukcesów edukacyjnych i wzrostu efektów kształcenia. 2. Nauczyciele kształtują u uczniów najważniejsze umiejętności opisane w podstawie programowej, jednak mało powszechne jest kształtowanie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. 3. Szkoła podejmuje działania dla uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych i sytuacji społecznej, które są adekwatne do rozpoznanych potrzeb, a także udziela wsparcia rodzicom. 4. Planowanie procesów edukacyjnych odbywa się z wykorzystaniem wniosków z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej oraz badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 7/25

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła przywiązuje dużą wagę do diagnozowania potrzeb edukacyjnych uczniów. Nauczyciele świadomie i celowo wykorzystują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, kształtują najważniejsze umiejętności opisane w podstawie programowej. Mało powszechne jest jednak umożliwianie kształtowania umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, formułują i wdrażają wnioski, co przyczynia się do wzrostu wyników kształcenia i osiągania sukcesów edukacyjnych przez uczniów. Rozwijają umiejętności uczniów, które są przydatne na kolejnym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego bada się w oparciu o diagnozy wstępne uczniów klas pierwszych: "Diagnoza gotowości szkolnej u progu klasy 1 przeprowadzona z wydawnictwem WSiP w pięciu obszarach i Arkusz badania gotowości szkolnej wydawnictwa MAC w trzech obszarach. Prowadzone są obserwacje, rozmowy z nauczycielami i rodzicami, analizowana jest dokumentacja uczniów i sprawdziany zewnętrzne (Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów). Na początku klasy czwartej nauczyciele przeprowadzają testy diagnostyczne z języka polskiego, języka angielskiego i matematyki oraz diagnozę wstępną umiejętności głośnego czytania (wykorzystując test Karola Lausza "Badanie techniki głośnego czytania"), którą powtarza się pod koniec roku szkolnego i analizuje wyniki oraz formułuje wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele analizują też opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. Działania te służą wskazaniu mocnych i słabych stron uczniów, a także stymulowaniu, wspieraniu i wspomaganiu rozwoju dzieci. Wiedza na temat osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego jest wykorzystywana podczas realizacji podstawy programowej, np. w kontekście stosowanych metod i form pracy, doskonalenia słabiej opanowanych treści i umiejętności, modyfikacji planów dydaktycznych. Ponadto do prowadzenia konkretnych działań w pracy z uczniami, m.in. organizacji zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, kół zainteresowań oraz współpracy z rodzicami. O celowości prowadzonych diagnoz i adekwatności wprowadzonych w oparciu o nie działań świadczą sukcesy edukacyjne uczniów, np. w konkursach przedmiotowych, artystycznych, sportowych oraz wyniki w nauce. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 8/25

9 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Na wszystkich obserwowanych lekcjach nauczyciele stosowali zadania z różnych poziomów wiedzy (Tab. 1). Na każdej lekcji wystąpiły zadania co najmniej z dwóch poziomów, a sytuacje tworzone przez nauczycieli powodowały, że uczniowie uczyli się poprzez rozwiązywanie problemów poznawczych. Zdaniem uczniów na lekcjach wykorzystywana jest wcześniej zdobyta wiedza (Wykres 1j). Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 9/25

10 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają im na: [OZ] (10390) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), 2 zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych), Częstość Procent 8 / / 0 7 / / rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów), 4 złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami (np. stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem). 6 / 2 75 / 25 1 / / 87.5 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele kształtują u uczniów kluczowe kompetencje opisane w podstawie programowej. W ich opinii na wszystkich zajęciach ma miejsce kształtowanie umiejętności komunikowania się w języku ojczystym oraz wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji, a na wszystkich lub większości zajęć kształtowanie umiejętność uczenia się (Wykres 1j), czytania (Wykres 2j), myślenia naukowego (Wykres 3j), pracy zespołowej (Wykres 4j) oraz myślenia matematycznego (Wykres 5j). Nauczyciele zadeklarowali również, że na większości lub wszystkich zajęciach kształtują umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi (Wykres 6j), jednak na żadnej z obserwowanych lekcji ta umiejętność nie była kształtowana (Tab.1). Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej są na lekcjach świadomie uwzględniane. Zajęcia odbywają się w odpowiednio wyposażonych salach. Nauczyciele stosują metody oparte na działalności praktycznej, problemowej, ćwiczenia i pracę w grupach, stwarzają uczniom szanse obserwowania, dociekania, odkrywania praw i zależności, skłaniają do refleksji. Dbają o bezpieczeństwo, zapoznają uczniów z różnymi źródłami informacji, pamiętają o wykorzystywaniu najbliższego otoczenia uczniów i znajdujących się w nim przedmiotów. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 10/25

11 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 11/25

12 Wykres 5j Wykres 6j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia, były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (10391) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 4 / 4 50 / 50 2 myślenie matematyczne 3 / / myślenie naukowe 5 / / umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie 5 / / umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 0 / 8 0 / 100 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 6 / 2 75 / 25 7 umiejętność pracy zespołowej 5 / / umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy 6 / 2 75 / 25 informacji SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 12/25

13 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele deklarują monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, zarówno indywidualnie, jak i w zespołach uczących w danej klasie. Powszechnie stosują m. in. ocenianie (bieżące, podsumowujące), sprawdzanie sposobów wykonania zadań i rozumienia omawianych kwestii, zadawanie pytań oraz stwarzanie uczniom możliwości ich stawiania, stosowanie podsumowania ćwiczeń przez uczniów, zbieranie od nich informacji zwrotnych (Wykres 1j). W czasie obserwowanych lekcji wystąpiły ww. sposoby monitorowania (Tab. 1). W oparciu o wnioski sformułowane w wyniku analizy i monitorowania osiągnięć uczniów podejmowane są i wdrażane adekwatne działania. Nauczyciele modyfikują programy nauczania, metody i formy pracy, doskonalą własny warsztat pracy. Organizują zajęcia dodatkowe dla uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych (dydaktyczno - wyrównawcze i rozwijające zainteresowania), przygotowują uczniów do konkursów i zawodów sportowych, indywidualizują proces nauczania, podejmują współpracę z instytucjami wspierającymi. Ponadto eksponują sukcesy uczniów (w gablotach, na gazetkach ściennych, na stronie internetowej szkoły, podczas Dnia Rodziny) oraz wzmocnili współpracę z rodzicami. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 13/25

14 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 14/25

15 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 Sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli. 8 / / 0 2 Sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania. 8 / / 0 3 Zadaje pytania. 8 / / 0 4 Prosi uczniów o podsumowanie. 7 / / Wykorzystuje techniki badawcze. 2 / 6 25 / 75 6 Pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy. 1 / / Stwarza uczniom możliwość zadania pytania. 3 / / Inne, jakie? 0 / 8 0 / 100 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wnioski wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są przez nauczycieli wdrażane. Podejmowane działania są skuteczne, pozwalają osiągnąć uczniom sukcesy w szkolnych i gminnych konkursach oraz w nauce. Skuteczność podjętych działań widoczna jest także w zakresie podnoszenia umiejętności opisanych w podstawie programowej, a tym samym wzrostu efektów kształcenia. Systematyczna analiza wyników sprawdzianów klas szóstych oraz wdrażanie przez nauczycieli wynikających z nich wniosków ma przełożenie na wyraźny wzrost wyniku staninowego szkoły, z 5 w 2012 r. do 7 w 2014 r. W 2015 r szkoła otrzymała stanin 6 (nowa formuła sprawdzianu). Widać znaczny wzrost wyników w obszarach czytanie, rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Są to wyniki wyższe niż uzyskane w gminie i województwie. W szkole nie ma przypadków powtarzania klas przez uczniów. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 15/25

16 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła rozpoznaje możliwości, potrzeby i sytuację społeczną uczniów oraz prowadzi adekwatne działania. Organizuje różne zajęcia dodatkowe, pomoc psychologiczno - pedagogiczną, indywidualizację nauczania. Wspiera uczniów i wspomaga rodziców. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole jest powszechne i adekwatne do ich potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W sposób systemowy rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Szkoła posiada dokładne informacje na temat uczniów potrzebujących wsparcia (liczba uczniów, przyczyny). Wszyscy uczniowie, zgodnie z ich potrzebami, zostali objęci odpowiednim programem i formami wsparcia. Nauczyciele prowadzą obserwacje uczniów w różnych sytuacjach, rozmowy z nimi, wymieniają informacje między sobą. Przeprowadzają testy diagnostyczne, analizują wyniki, wyciągają wnioski. Analizują opinie poradni psychologiczno - pedagogicznej, prace uczniów, osiągnięcia w konkursach. O potrzebach i możliwościach swoich uczniów dowiadują się także z przeprowadzanych ankiet i bezpośrednich rozmów z rodzicami (Wykres1j). SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 16/25

17 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W oparciu o rozpoznane potrzeby szkoła organizuje zajęcia dodatkowe dla uczniów (dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, rozwijające zainteresowania), przygotowuje uczniów do udziału w konkursach, dostosowuje wymagania edukacyjne. W ramach współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną organizuje na terenie szkoły spotkania dla rodziców z psychologiem, pedagogiem i logopedą, jak również udział ww. specjalistów w zajęciach. Udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej, prowadzi indywidualizację nauczania, wspiera uczniów i wspomaga rodziców. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb i zainteresowań uczniów (Wykres 1j, 2j). SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 17/25

18 Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, z uwzględnieniem potrzeb uczniów, zarówno zdolnych, jak i napotykających na trudności w nauce. Na zajęciach odpowiednio dobierają metody i formy pracy, różnicują trudność zadań, przygotowują dodatkowe materiały/instrukcje dla uczniów, udzielają wsparcia, chwalą. Angażują wszystkich uczniów w proces uczenia się. Umożliwiają im uczestniczenie w zajęciach dodatkowych zgodnie z potrzebami (Wykres 1j), rozmawiają z uczniami o tym, jak radzić sobie z trudnościami w nauce (Wykres 2j). SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 18/25

19 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Zdaniem respondentów w szkole nie występują duże różnice w sytuacji społecznej uczniów. W razie potrzeb czy wydarzeń losowych uczniowie otrzymują pomoc materialną (np. na wyjazdy i wycieczki, zakup podręczników). Wiedzą o możliwości otrzymania stypendium. Wszyscy uczestniczą w zabawach organizowanych w szkole i otrzymują paczki z okazji mikołajek. Organizowane jest wsparcie i pomoc dla dzieci chorych, a także różne działania profilaktyczne (np. warsztaty i spotkania z policjantem, psychologiem, dietetykiem, lekarzem). Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole jest powszechne i adekwatne do ich potrzeb. Nauczyciele wierzą w możliwości uczniów (Wykres 1j, 2j) i przekonują ich, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (Wykres 3j). Rodzice informują, że otrzymują rady i wsparcie od nauczycieli (Wykres 4j) oraz wychowawców (Wykres 5j) w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 19/25

20 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 20/25

21 Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 21/25

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje różne działania. Są one monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych i w oparciu o nie podejmują różnorodne działania (innowacje, programy, akcje), które służą podnoszeniu jakości pracy szkoły i rozwojowi uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Nauczyciele znają wnioski z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych (OBUT, OPERON, sprawdzian OKE w klasie VI i sprawdzian IBE w klasie V) oraz ewaluacji wewnętrznej. Wskazują one na mocne strony pracy szkoły (np. wzrost osiągnięć uczniów, wysoka frekwencja, aktywność uczniów w pracy samorządu, oferta zajęć dodatkowych, system współpracy z rodzicami) oraz obszary wymagające poprawy (np. doskonalenie umiejętności rozumowania, wykorzystania wiedzy w praktyce, redagowania dłuższych form wypowiedzi). W oparciu o wnioski systemowo planowane są i podejmowane działania służące doskonaleniu warsztatu pracy (metod, form, wykorzystania nowoczesnych pomocy dydaktycznych), opracowaniu i doboru treści i ćwiczeń/zadań pod kątem doskonalenia umiejętności najsłabiej opanowanych i lepszego przygotowania uczniów do sprawdzianów zewnętrznych. Ponadto organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zajęć dodatkowych dla uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych oraz promowania sukcesów uczniów w szkole i środowisku. Nauczyciele opracowali także i wdrożyli innowacje pedagogiczne ("Bliżej lasu" i "Ortografia z humorem"). O systemowości wykorzystania analiz świadczy wdrażanie wniosków przez nauczycieli uczących w jednym oddziale i praca w zespołach nauczycieli, co przekłada się na wzrost efektów kształcenia. Analiza dokumentów dotyczących wyników sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej zawiera wnioski i rekomendacje, na podstawie których planuje się i podejmuje ww. działania. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 22/25

23 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole systemowo monitoruje się działania wprowadzone po wdrożeniu wniosków sformułowanych w oparciu o analizę wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej poprzez obserwacje uczniów w różnych sytuacjach (lekcje, przerwy, uroczystości, wycieczki), ankietowanie, ocenianie bieżące i podsumowujące, analizy dokumentów i wyników, rozmowy nauczycieli i zebrania zespołów przedmiotowych oraz rady pedagogicznej. Dyrektor monitoruje w ramach prowadzonego nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej i obserwacji). Wyniki monitorowania wykorzystywane są do określenia poziomu opanowania wiadomości i umiejętności uczniów w badanych obszarach, uzyskania informacji o mocnych i słabych stronach uczniów, a w efekcie doskonalenia warsztatu pracy nauczycieli, m.in. w zakresie stosowanych metod i form pracy, modyfikacji planów dydaktyczno-wychowawczych, regulaminów. Użyteczność wniosków z monitorowania przekłada się na modyfikację planów dydaktyczno-wychowawczych w klasach IV - VI, wprowadzenie atrakcyjnych form uczenia się (Dzień Mnożenia, Dzień Przypadka), zakup i korzystanie z nowoczesnych pomocy dydaktycznych (lekcje z tablicą interaktywną, tablice flipchart). Ponadto nauczyciele zamieszczają na stronie internetowej szkoły materiały edukacyjnych dla uczniów, dokonano zmiany w regulaminie przyznawania Nagrody Dyrektora dla Najlepszego Absolwenta, odbywają się pogadanki na zebraniach z rodzicami i lekcjach wychowawczych o istocie i ważności sprawdzianów zewnętrznych. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Prawie wszyscy nauczyciele (9 z 10) deklarują znajomość wyników badań zewnętrznych. 65% % z nich podaje konkretne badania, np. dotyczące efektywności nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej, walorów edukacyjnych działań teatralnych i uczestnictwa uczniów w tych działaniach, sprawności fizycznej uczniów oraz badania prowadzone przez Instytut Żywności i Żywienia. Nauczyciele informują o wykorzystaniu ich w pracy z uczniami. Dyrektor wskazuje różne sposoby poznawania badań przez nauczycieli: samodzielnie, korzystając z zasobów internetu lub czytając literaturę fachową oraz na spotkaniach metodycznych, konferencjach, szkoleniach i zebraniach zespołów nauczycieli. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 23/25

24 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych nauczyciele podejmują różnorodne działania. Opracowali i wdrożyli innowacje pedagogiczne: z języka angielskiego w celu lepszego doskonalenia umiejętności komunikowania się z wykorzystaniem technologii informacyjno - komunikacyjnej oraz innowację "Papierowy teatr - "Kamishibai" jako nową formę teatralną na zajęciach szkolnego koła teatralnego. W oparciu o wyniki badań prowadzonych przez Instytut Żywności i Żywienia prowadzona jest edukacja w zakresie zdrowego żywienia i aktywności fizycznej, np. pogadanki i prelekcje wśród uczniów i rodziców, spotkanie z dietetykiem, akcje profilaktyczne (Dzień Chleba, Dzień Marchewki, Dzień Jabłka, przygotowanie zdrowych przekąsek bez dodatku cukru), realizacja opracowanego przez szkołę projektu "II śniadanie może być naprawdę trendy, bo jest smaczne i zdrowe" realizowanego w ramach programu,,zdrowe Jedzenie w Mojej Szkole i na Moim Stole oraz udział w programie "Mam kota na punkcie mleka". Wyniki badań wykorzystują także do diagnozowania i podnoszenia sprawności fizycznej uczniów. SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 24/25

25 Raport sporządzili Ewa Sznajder Ewa Przyjemska-Kondziołka Kurator Oświaty:... SZKOŁA PODSTAWOWA W BRACIEJÓWCE 25/25