RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH Zarzyce Wielkie Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 2/25

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Kantyka, Joanna Karp. Badaniem objęto 26 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 20 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem Szkoły a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 3/25

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Zarzycach Wielkich funkcjonuje w środowisku wiejskim powiatu wadowickiego. Prowadzona jest przez Gminę Kalwaria Zebrzydowska. Obejmuje 6 oddziałów, do których uczęszcza 69 uczniów oraz oddział przedszkolny, w którym skupionych jest 10 dzieci. Nauczyciele realizują podstawę programową, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, które wykorzystują podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, biorąc pod uwagę jego możliwości rozwojowe, oraz wdrażają wnioski z tych analiz, które przyczyniają się do osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Szkoła organizuje różnorodne zajęcia adekwatne do potrzeb uczniów. Służy pomocą w przezwyciężaniu trudności uczniów wynikających z ich sytuacji społecznej. Prowadzona jest indywidualizacja procesu edukacyjnego uwzględniająca potrzeby uczniów. Nauczyciele wierzą w uczniów i okazują im wsparcie w pokonywaniu trudności. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu na zakończenie klasy szóstej, wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz innych badań wewnętrznych i zewnętrznych. Analizy te prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Są one monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Służą podniesieniu jakości pracy Szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 4/25

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 56 Kod pocztowy Urząd pocztowy SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH Tadeusza Kościuszki Szkoła podstawowa Zarzyce Wielkie Leńcze Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 69 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 11.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 7.67 MAŁOPOLSKIE wadowicki Kalwaria Zebrzydowska gmina miejsko-wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 5/25

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 6/25

7 Wnioski 1. Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co skutkuje tym, że uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości i są przygotowani do dalszego etapu kształcenia. 2. Dzięki indywidualizacji procesu edukacyjnego w Szkole odkrywa się i wykorzystuje potencjał edukacyjny uczniów, co przekłada się na osiągnięcie przez nich sukcesu szkolnego oraz doskonalenie kompetencji przydatnych na dalszych etapach kształcenia. 3. Wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, w tym wyniki ewaluacji wewnętrznej, są wykorzystywane do planowania działań i modyfikacji warsztatu pracy nauczycieli, co z kolei przyczynia się do podniesienia jakości pracy Szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 7/25

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele realizują podstawę programową, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, które wykorzystują podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, biorąc pod uwagę jego możliwości rozwojowe, oraz wdrażają wnioski z tych analiz, które przyczyniają się do osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Analizują stopień gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, przeprowadzają diagnozę wstępną z poszczególnych przedmiotów, rozmawiają z uczniami i ich rodzicami, z nauczycielami oddziału przedszkolnego i pierwszego etapu edukacyjnego, przeprowadzają ankietę wśród rodziców uczniów klasy pierwszej dotyczącą mocnych i słabych stron dzieci, prowadzą obserwację oraz poddają analizie dokumentację szkolną poszczególnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego mają wpływ na sposób realizacji podstawy programowej. Nauczyciele deklarują, iż indywidualizują proces edukacyjny, dostosowując wymagania do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów, wprowadzają elementy oceniania kształtującego, modyfikują metody, formy pracy i wykorzystywane pomoce dydaktyczne oraz tworzą ofertę zajęć pozalekcyjnych adekwatną do potrzeb uczniów. Poza tym nauczyciele informują, iż wyniki diagnoz służą im m.in. do organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej dla poszczególnych uczniów a także do zwiększania motywacji uczniów do nauki oraz ich poczucia własnej wartości (opracowanie systemu motywowania uczniów do systematycznej nauki). Jako przykład działań podejmowanych w wyniku analiz osiągnięć uczniów nauczyciele wskazują także wprowadzenie zwyczaju codziennego czytania książek przed lekcjami, przystąpienie do programu "Książki naszych marzeń", organizację konkursów z różnych dziedzin, uczenie różnych strategii rozwiązywania zadań, przestrzeganie zasady, aby podczas lekcji wypowiadali się wszyscy uczniowie a także systematyczną kontrolę zadań domowych i zeszytów uczniowskich. Uczniowie wymieniają osiągnięcia szkolne, z których są szczególnie zadowoleni. Należą do nich przede wszystkim dobre oceny, wyniki w nauce, wysoka średnia oraz osiągnięcia w konkursach (wyk. 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 8/25

9 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele tworzą sytuacje, w których uczniowie rozwiązują problemy poznawcze. Uczniowie wykorzystują nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, wykonując zadania pozwalające im na zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, zastosowanie umiejętności i pojęć, rozumowanie, używanie dowodów oraz argumentowanie na podstawie analizy faktów. Uczniowie deklarują, że podczas wszystkich i większości lekcji wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej (wyk. 1j). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 9/25

10 Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne są spójne z najważniejszymi umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej oraz z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Podczas wszystkich i większości lekcji nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność: uczenia się (wyk. 1j), czytania (wyk. 2j), komunikowania się w języku ojczystym (wyk. 3j), wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (wyk. 4j) oraz umiejętność pracy zespołowej (wyk. 5j). Z kolei na większości i połowie zajęć kształcą umiejętność myślenia naukowego (wyk. 6j) i matematycznego (wyk. 7j) a także posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wyk. 8j). Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej właściwe dla przedmiotu, którego uczą. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 10/25

11 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 11/25

12 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 12/25

13 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane zagadnienie, w jaki sposób wykonują zadania, zadają pytania i proszą uczniów o podsumowanie. Na większości lekcji nauczyciele stwarzają uczniom możliwość zadania pytania oraz wykorzystują techniki badawcze. W mniejszym zakresie nauczyciele pytają uczniów, co sądzą o ich sposobie przekazywania wiedzy. Nauczyciele deklarują, że monitorują osiągnięcia uczniów, stosując ocenianie bieżące, kształtujące, podsumowujące, poprzez obserwację, indywidualne rozmowy z uczniami i ich rodzicami a także analizę indywidualnej dokumentacji ucznia. Poza tym nauczyciele wymieniają, że analizują udział uczniów w konkursach oraz ich zaangażowanie w życie Szkoły (wyk. 1w). Dokonują także analizy sprawdzianu próbnego z Nową Erą, sprawdzianu piątoklasisty DUMa i Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów m.in. do planowania i modyfikowania procesu edukacyjnego, modyfikacji swojego warsztatu pracy, wykorzystywanych metod, form i środków dydaktycznych, do indywidualizacji procesu edukacyjnego, tworzenia oferty zajęć pozalekcyjnych a także zacieśnienia współpracy z domem rodzinnym ucznia. Wnioski te służą także zaplanowaniu spotkań z ciekawymi ludźmi, są wykorzystywane do prezentowania indywidualnych osiągnięć uczniów jak również służą motywowaniu uczniów do samokształcenia i do angażowania się w życie Szkoły. Nauczyciele - w oparciu o te wnioski - zwracają większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność a także modyfikują zakres wprowadzanego materiału. Podejmują również doskonalenie zawodowe. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 13/25

14 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 14/25

15 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wyniki sprawdzianu na zakończenie klasy szóstej w ostatnich trzech latach utrzymują się na średnim poziomie. W roku szkolnym 2012/2013 Szkoła znalazła się w 7 staninie (wysokim), z kolei w ostatnich dwóch latach w staninie 6 (wyżej średnim). Wynik z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015 uplasował Szkołę w 7 staninie (wysokim). Nie da się jednoznacznie wskazać obszarów, w których widoczny jest wzrost czy spadek efektów kształcenia z uwagi na zmianę formuły egzaminu zewnętrznego. Porównując rok 2012/2013 i 2013/2014 widać, iż w 2014 roku lepiej wypada umiejętność czytania, umiejętność korzystania z informacji oraz wykorzystania wiedzy w praktyce. Nieco gorzej uczniowie poradzili sobie z umiejętnością pisania i rozumowania. Porównując procent uczniów w staninach z wynikiem wysokim, średnim i niskim widać, iż w 2014 roku zwiększył się procent uczniów w staninach z wynikiem niskim i wysokim, z kolei zmniejszył się procent uczniów w staninach z wynikiem średnim. Z kolei w roku szkolnym 2014/2015 ogólny wynik w procentach to 66,6%, z języka polskiego - 78,9%, z matematyki - 53,6%, z języka angielskiego - 86,1%. Z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, iż niższy wynik z matematyki w roku szkolnym 2014/2015 wynika z faktu, iż grupę piszących stanowili uczniowie z predyspozycjami humanistycznymi. Nauczyciele deklarują, iż wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przedkładają się na fakt, iż ponad połowa uczniów otrzymuje na koniec roku świadectwo z wyróżnieniem, wszyscy są promowani do klasy programowo wyższej lub kończą szkołę, wzrasta liczba uczniów otrzymujących stypendia za wyniki w nauce. Podkreślają, iż uczniowie chętnie biorą udział w konkursach przedmiotowych, tematycznych i innych, włączają się w organizowane imprezy klasowe, szkolne i środowiskowe; w Szkole nie obserwuje się zachowań z ryzyka patologii i dyskryminacji. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 15/25

16 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Szkoła organizuje różnorodne zajęcia adekwatne do potrzeb uczniów. Służy pomocą w przezwyciężaniu trudności uczniów wynikających z ich sytuacji społecznej. Prowadzona jest indywidualizacja procesu edukacyjnego uwzględniająca potrzeby uczniów i ich rodziców. Nauczyciele wierzą w uczniów i okazują im wsparcie w pokonywaniu trudności. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia poprzez obserwację, analizę wytworów uczniów i podejmowanych przez nich działań, wymianę informacji między nauczycielami z poszczególnych etapów edukacyjnych, rozmowy z uczniami i ich rodzicami oraz analizę indywidualnej dokumentacji ucznia. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci (wyk. 1j) oraz wskazują możliwości ich rozwoju (wyk. 2j). Za najważniejsze potrzeby uczniów uznają potrzebę bezpieczeństwa, przynależności, uznania i samorealizacji. Dyrektor deklaruje, że dwudziestu uczniów zostało rozpoznanych jako potrzebujący wsparcia wynikającego z niepełnosprawności, specyficznych trudności w uczeniu się oraz niepowodzeń edukacyjnych. Wszyscy uczniowie otrzymali pomoc adekwatną do rozpoznanych potrzeb. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 16/25

17 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Oferta zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w Szkole jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia i ukierunkowana na wszechstronny rozwój dzieci. Tworząc ofertę, Dyrektor kieruje się oczekiwaniami uczniów i rodziców, potrzebami rozwojowymi, pasjami i zainteresowaniami dzieci, zaleceniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno - pedagogicznej a także możliwościami Szkoły w zakresie kwalifikacji kadry pedagogicznej oraz bazy lokalowej. Nie wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, gdyż nie chcą korzystać z takiej możliwości. Podejmowane są działania w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w trakcie bieżącej pracy, w formie zajęć rozwijających uzdolnienia i dydaktyczno - wyrównawczych oraz zajęć rewalidacyjnych. Wsparcie udzielane jest również rodzicom. W jednej z klas zatrudniona jest także pomoc nauczyciela. W opinii rodziców zajęcia pozalekcyjne są odpowiednie do potrzeb ich dzieci (wyk. 1j). Zdaniem nauczycieli właściwe rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów sprzyja stworzeniu optymalnych warunków do ich rozwoju. W opinii zdecydowanej większości uczniów oferta zajęć pozalekcyjnych jest interesująca (wyk. 2j). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 17/25

18 Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny w odniesieniu do każdego ucznia. Tworzą właściwy klimat sprzyjający uczeniu się oraz służący zaspokojeniu potrzeby bezpieczeństwa. Poprzez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy. Odpowiednio dobierają formy, metody i środki dydaktyczne, uwzględniając style uczenia się uczniów oraz zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno - pedagogicznej. Dostosowują zakres materiału, rodzaj zadań i stopień trudności do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów. Respektują różne tempo pracy uczniów. Wspomagają indywidualnie uczniów podczas wykonywania przez nich zadań na lekcji. Wykorzystują ich mocne strony, tworząc okazje do odniesienia sukcesu przez każdego ucznia. Stosują różne strategie motywowania i wyzwalania aktywności uczniów. Różnicują sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności oraz oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów, stosują elementy oceniania kształtującego. Uwzględniają czynniki wewnętrzne mające wpływ na przebieg i wyniki uczenia się. Mało liczne zespoły klasowe sprzyjają pełnej indywidualizacji procesu edukacyjnego. W opinii zdecydowanej większości uczniów mogą oni uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcieliby być (wyk. 1j). Zdaniem większości uczniów nauczyciele rozmawiają z nimi, jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce (wyk. 2j), z kolei zdecydowana większość z nich twierdzi, że nauczyciele upewniają się, czy zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji (wyk. 3j). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 18/25

19 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j

20 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje adekwatne działania na rzecz przezwyciężania trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów. Stosowana jest w pełni indywidualizacja procesu nauczania, organizowane są zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne i rozwijające oraz prowadzona jest profilaktyka antydyskryminacyjna. W sytuacjach tego wymagających uczniowie obejmowani są pomocą socjalną. Szkoła współpracuje z instytucjami zajmującymi się pomocą dziecku i rodzinie. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Wsparcie otrzymywane przez uczniów w Szkole odpowiada potrzebom uczniów i ich rodziców. Zdaniem zdecydowanej większości uczniów nauczyciele wierzą w ich możliwości (wyk. 1j, wyk. 2j) oraz twierdzą, że mogą się oni nauczyć nawet trudnych rzeczy (wyk. 3j). W opinii zdecydowanej większości rodziców nauczyciele służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (wyk. 4j, wyk. 5j). Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 20/25

21 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 21/25

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu na zakończenie klasy szóstej, wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz innych badań wewnętrznych i zewnętrznych. Analizy te prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Są one monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Służą podniesieniu jakości pracy Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W Szkole formułuje się wnioski na podstawie analizy wyników sprawdzianu w klasie szóstej oraz na podstawie wyników ewaluacji wewnętrznej. Dotyczą one zwiększenia aktywności uczniów w procesie edukacyjnym oraz podniesienia wyników nauczania, głównie w zakresie matematyki. Dyrektor i nauczyciele wskazują na potrzebę zwiększenia motywacji uczniów do nauki i podjęcie działań wychowawczych w tym zakresie we współpracy z rodzicami, wskazywanie uczniom korzyści wynikających z uczenia się, zapoznanie uczniów z technikami skutecznego uczenia się a także zachęcanie dzieci do prezentowania swoich zainteresowań i osiągnięć na forum klasy oraz Szkoły. Nauczyciele zwracają również uwagę na potrzebę organizowania pomocy koleżeńskiej, zwiększenia częstotliwości wykorzystania metod aktywnych podczas prowadzonych zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych oraz wprowadzenie elementów oceniania kształtującego. Dostrzegają także potrzebę uwzględnienia w tematyce spotkań z rodzicami zagadnienia dotyczącego samodoskonalenia się dzieci jako sposobu na osiąganie przez nich sukcesów na dalszych etapach kształcenia. W wyniku analiz w Szkole opracowano program naprawczy z matematyki, w który włączono uczniów klas IV - VI, wprowadzono elementy oceniania kształtującego, wzmocniono indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele pracują metodami aktywizującymi, doskonalą umiejętności, które wypadły słabiej, wykorzystują różnorodne pomoce dydaktyczne. Zostały zorganizowane warsztaty z technik uczenia się, zwiększono liczbę wykorzystywanych gier i zabaw dydaktycznych, zwrócono uwagę na staranność zapisu w zeszytach przedmiotowych i ćwiczeniach oraz wprowadzono tabele wzmocnień. Dostosowano także ofertę zajęć pozalekcyjnych do potrzeb uczniów. Działania podejmowane na podstawie wniosków z egzaminu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej są uzgadniane na spotkaniach zespołów przedmiotowych oraz na zebraniach Rady Pedagogicznej. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 22/25

23 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Monitorowanie działań podjętych na podstawie wniosków z analiz sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej odbywa się poprzez analizę dokumentacji, obserwację zajęć edukacyjnych, analizę wyników sprawdzianu zewnętrznego. Dyrektor monitoruje także pracę nauczycieli uczących w danym zespole klasowym. Z kolei nauczyciele monitorują swoją pracę oraz dokonują modyfikacji procesu edukacyjnego i wychowawczego, dostosowując metody pracy do aktualnych potrzeb uczniów, korygując ofertę zajęć pozalekcyjnych, wprowadzając elementy oceniania kształtującego oraz wdrażając program naprawczy z matematyki. Przeprowadzają również bieżące i okresowe sprawdziany postępów w nauce, monitorują stopień opanowania wiadomości i umiejętności wymaganych na sprawdzianie zewnętrznym oraz dokonują diagnozy technik głośnego czytania i badają umiejętność czytania ze zrozumieniem. Podejmują także doskonalenie zawodowe. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Prawie wszyscy nauczyciele twierdzą, iż znają wyniki badań zewnętrznych (wyk. 1j). Dyrektor informuje, iż nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych podczas zebrań Rady Pedagogicznej, szkoleń i kursów oraz w czasie indywidualnych rozmów z nauczycielami sąsiednich szkół. Dyrektor podaje także, iż nauczyciele korzystają z zasobów internetu. Wyniki sprawdzianu na zakończenie klasy szóstej są porównywane i analizowane w oparciu o raport Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Służą określeniu mocnych i słabych stron Szkoły oraz wskazaniu umiejętności, z którymi uczniowie słabiej sobie radzą. Na ich podstawie nauczyciele opracowują i wdrażają wnioski dotyczące podniesienia jakości pracy Szkoły i efektów kształcenia. W Szkole dokonuje się także analiz sprawdzianu próbnego z Nowej Ery, sprawdzianu piątoklasisty DUMa oraz Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów. Wyniki tych analiz służą modyfikacji procesu dydaktycznego. Nauczyciele deklarują także, iż w Szkole poddano analizie raport NIK dotyczący stanu wychowania fizycznego w szkołach oraz raport IBE dotyczący stanu czytelnictwa. Wyniki tych badań zewnętrznych posłużyły do wyznaczenia kierunków pracy dydaktyczno - wychowawczej, głównie w zakresie motywowania uczniów do zwiększania swojej aktywności fizycznej. Na ich podstawie nauczyciele zaplanowali także działania mające na celu upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 23/25

24 Wykres 1j Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele informują, że wykorzystują wyniki badań zewnętrznych do doskonalenia warsztatu pracy, modyfikacji procesu dydaktycznego i wychowawczego oraz podnoszenia efektywności pracy Szkoły. W wyniku analiz raportu Centralnej Komisji Egzaminacyjnej pt. "Osiągnięcia uczniów kończących szkołę podstawową w 2015 roku" oraz po porównaniu z wynikami uczniów Szkoły nauczyciele opracowali i wdrożyli program naprawczy z matematyki, sformułowali wnioski dotyczące nauczania języka polskiego związane głównie z dbałością o poprawność ortograficzno - interpunkcyjną wypowiedzi, utrwalaniem funkcjonalnego wykorzystania wiedzy z zakresu świadomości językowej oraz kształtowaniem umiejętności wyszukiwania informacji w tekstach różnego typu. Nauczyciele dokonali także analizy części językowej sprawdzianu i sformułowali wnioski dotyczące zwiększenia liczby ćwiczeń wymagających od uczniów ustnego reagowania w typowych sytuacjach życia codziennego wyszczególnionych w podstawie programowej. Analiza raportów o stanie wychowania fizycznego oraz o stanie czytelnictwa posłużyła nauczycielom do modyfikacji oferty zajęć sportowych, w tym dla uczniów pierwszego etapu edukacyjnego, przeprowadzenia diagnozy stanu czytelnictwa w Szkole, podjęcia działań mających na celu wzbogacenie księgozbioru szkolnego, kontynuowania współpracy z Biblioteką Publiczną w Kalwarii Zebrzydowskiej. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 24/25

25 Raport sporządzili Ewa Kantyka Joanna Karp Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZARZYCACH WIELKICH 25/25