RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ GIMNAZJUM NR 9 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. GIMNAZJUM NR 9 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aniela Kamińska, Mariusz Maziarz. Badaniem objęto 87 uczniów (ankieta), 30 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 25 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale GIMNAZJUM NR 9 3/21

4 Obraz placówki Gimnazjum nr 9 im. Stanisława Wyspiańskiego posiada warunki i bazę do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Uczniowie mają do dyspozycji sale wyposażone w pomoce dydaktyczne, środki audiowizualne; mogą korzystać z kompleksu sportowego. W Szkole w szczególny sposób przywiązuje się wagę do wspieranie działalności samorządowej, kreowania i wzmacniania postaw prospołecznych i obywatelskich młodzieży, propagowania wiedzy o prawach i obowiązkach ucznia, kształtowania postawy odpowiedzialności za środowisko rówieśnicze i lokalną wspólnotę. Szkoła trzykrotnie zdobyła nagrodą w rozgrywkach Samorządowej Ligi Mistrzów Gimnazjów Krakowa - Berło Kraka, której organizatorem jest Wydział Spraw Społecznych Urzędu Miasta Krakowa. W Szkole nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i na tej podstawie planują swoją pracę dydaktyczna i wychowawczą z uczniami. Osiągnięcia uczniów są na bieżąco monitorowane, a wnioski z monitorowania mają wpływ na organizację procesów edukacyjnych oraz pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zajęć dydaktyczno - wyrównawczych i współpracę z rodzicami. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem odpowiednio warunków i sposobów jej realizacji odnośnie poszczególnych przedmiotów. Analiza wyników egzaminów gimnazjalnych oraz wskaźników Edukacyjnej Wartości Dodanej pozwala na formułowanie wniosków związanych z oceną pracy nauczycieli, oceną skuteczności podejmowanych działań, na wskazanie sukcesów w pracy dydaktyczno - wychowawczej oraz kierunków działań. Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości, a także sytuację społeczną uczniów; spostrzeżenia służą do organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zajęć pozalekcyjnych i współpracy z rodzicami. Uczniowie mają do wyboru zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i rozwijające zainteresowania, są motywowani do udziału w konkursach, zawodach i olimpiadach. Nauczyciele indywidualizują swoje działania zarówno w obszarze dydaktycznym, jak i wychowawczym. Rodzice są zadowoleni ze wsparcia otrzymywanego w Szkole. W Szkole w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych uwzględniane są wnioski z analiz wyników sprawdzianu (diagnoza na wejściu) oraz egzaminu gimnazjalnego. Nauczyciele korzystają z opracowanych przez instytucje oświatowe wyników badań osiągnięć uczniów, także z wyników badań prowadzonych m.in. przez uczelnie oraz w ramach programów edukacyjnych, w których uczestniczy Szkoła. GIMNAZJUM NR 9 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki GIMNAZJUM NR 9 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 2 "Stanisław Wyspiański" Gimnazjum Kraków Kod pocztowy Urząd pocztowy KAZIMIERZA ODNOWICIELA KRAKÓW Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 169 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 publiczna Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska GIMNAZJUM NR 9 5/21

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. GIMNAZJUM NR 9 6/21

7 Wnioski 1. Nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i na podstawie wniosków planują określone działania w zakresie pracy dydaktyczno - wychowawczej. 2. Systematyczna analiza wskaźników Edukacyjnej Wartości Dodanej wskazuje na efektywną pracę szczególnie z uczniami o niższym potencjale. 3. Bieżące osiągnięcia uczniów są monitorowane; przez niektórych nauczycieli wprowadzane są elementy oceniania kształtującego. 4. Wychowawcy, pedagog szkolny i nauczyciele rozpoznają potrzeby i sytuację społeczną uczniów, współpracują w tym zakresie ze sobą oraz występują o wsparcie zewnętrznych instytucji. 5. Szkoła organizuje dla uczniów wg rozpoznanych potrzeb zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze; w mniejszym stopniu uwzględnia się zapewnianie uczniom rozwoju ich zainteresowań i uzdolnień. 6. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci. 7. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wyniki badań zewnętrznych prowadzonych przez instytucje oświatowe, przez uczelnie oraz w ramach programów edukacyjnych, w których Gimnazjum uczestniczy. GIMNAZJUM NR 9 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i na tej podstawie planują swoją pracę dydaktyczną i wychowawczą z uczniami. Osiągnięcia uczniów są na bieżąco monitorowane, a wnioski z monitorowania mają wpływ na organizację procesów edukacyjnych, pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zajęć dydaktyczno - wyrównawczych i współpracy z rodzicami. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem odpowiednio warunków i sposobów jej realizacji odnośnie poszczególnych przedmiotów. Analiza wyników egzaminów gimnazjalnych oraz wskaźników Edukacyjnej Wartości Dodanej pozwala na formułowanie wniosków związanych z oceną pracy nauczycieli, oceną skuteczności podejmowanych działań, na wskazanie sukcesów w pracy dydaktyczno - wychowawczej oraz kierunków działań. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Diagnozę osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego prowadzi się w klasie pierwszej poprzez analizę wyników sprawdzianu w klasie szóstej, ocen końcowych na świadectwach przyjętych uczniów, zapisów o ich indywidualnych osiągnięciach. Również nauczyciele niektórych przedmiotów prowadzą własne testy rozpoznające wiedzę i umiejętności nowo przyjętych uczniów; nauczyciele korzystają z własnych narzędzi lub materiałów publikowanych przez wydawnictwa. Wyniki diagnozy są przekazywane nauczycielom uczącym w danym oddziale klasowym i służą podejmowaniu decyzji związanych z realizacją treści nauczania, organizacją pomocy psychologiczno - pedagogicznej, opracowaniu zindywidualizowanych wymagań i działań. Analiza osiągnięć językowych pozwala na podział klasy na grupy wg zaawansowania językowego. GIMNAZJUM NR 9 8/21

9 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie w czasie obserwowanych zajęć mieli najczęściej możliwość zastosowania umiejętności i pojęć, także zapamiętywania faktów, definicji, terminów. Sami uczniowie deklarują, że na lekcjach wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej (wyk. 1j). Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Na obserwowanych zajęciach edukacyjnych nauczyciele stwarzali uczniom warunki do nabywania różnych umiejętności wskazanych w podstawie programowej. Uczniowie w zależności od przedmiotu pracowali z różnymi tekstami kultury i poszukiwali informacji w różnych źródłach, nauczyciele odnosili się do doświadczeń uczniów, ich dotychczasowej wiedzy, korzystali z odpowiednich pomocy dydaktycznych, także multimedialnych. Sami nauczyciele deklarują, że na swoich przedmiotach dają swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności uczenia się (wyk. 1j), komunikowania się w języku ojczystym (wyk. 2j) i czytania (wyk. 3j). W różnym stopniu kształcą umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych (wyk. nr 4j), wykorzystywania narzędzi matematycznych w życiu codziennym (wyk. 5j), pracy zespołowej (wyk. 6j), wyszukiwania informacji (wyk. 7j), posługiwania się technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wyk. 8j). GIMNAZJUM NR 9 9/21

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j GIMNAZJUM NR 9 10/21

11 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j GIMNAZJUM NR 9 11/21

12 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Na obserwowanych lekcjach nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności poprzez sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli zagadnienie, czy poprawnie wykonują zadania. Stwarzali możliwość zadawania pytań i sami zadawali pytania. Nauczyciele w codziennej pracy monitorują osiągnięcia uczniów, stosując ocenianie bieżące, podsumowujące, kształtujące. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystywane są do modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału, indywidualizowania pracy z uczniami, modyfikowania dotychczasowych metod pracy, pogłębienia współpracy z rodzicami, motywowania uczniów, powtarzania i utrwalania zagadnień. W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. W Szkole prowadzone są systematycznie analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz wskaźnika EWD. Wyniki egzaminu gimnazjalnego utrzymują się na podobnym średnim poziomie, natomiast wyższa jest efektywność nauczania, zwłaszcza określonych grup uczniów. Od kilku lat zdecydowanie lepsze są wyniki części humanistycznej egzaminu. Analiza EWD wskazuje, że widoczne są efekty pracy z uczniami słabszymi, o niższym potencjale na wejściu oraz uczniów z opiniami z poradni psychologiczno - pedagogicznej. Uczniowie najczęściej zadowoleni są z wyników w nauce, zarówno tych dobrych (42% wskazań), jak i "poprawionych na wyższe" (8%), możliwości startowania w konkursach (6%), realizacji własnych zainteresowań (6%); co piąty uczeń (21%) wskazuje, że nie ma osiągnięć. GIMNAZJUM NR 9 12/21

13 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości, a także sytuację społeczną uczniów; spostrzeżenia służą do organizacji: pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zajęć pozalekcyjnych i współpracy z rodzicami. Uczniowie mają do wyboru zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i rozwijające zainteresowania, są motywowani do udziału w konkursach, zawodach i olimpiadach. Nauczyciele indywidualizują swoje działania zarówno w obszarze dydaktycznym, jak i wychowawczym. Rodzice są zadowoleni ze wsparcia otrzymywanego w Szkole. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów rozpoznawane są poprzez ankiety, rozmowy z uczniami i rodzicami, analizę dokumentów z poradni psychologiczno - pedagogicznych czy innych specjalistycznych. Okazją do poznania uczniów są wyjazdy integracyjne w klasach pierwszych. Najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów to potrzeby emocjonalne - poczucie wartości, samodzielność, radzenie sobie w sytuacjach stresujących, akceptacja, tolerancja i poczucie bezpieczeństwa. W bieżącym roku ok. 50% uczniów wymaga pomocy psychologiczno - pedagogicznej wynikającej z orzeczeń lub opinii poradni psychologiczno - pedagogicznych lub specjalistycznych; ok. 10% uczniów potrzebuje wsparcia w zakresie materialnym. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna realizowana jest zarówno przez specjalistów, jak i z udziałem nauczycieli prowadzących w Szkole zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze. Dla trzech osób uruchomiono program wspierania ze względu na szczególne uzdolnienia. Rodzice deklarują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka (wyk. 1j). GIMNAZJUM NR 9 13/21

14 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi planowane są ukierunkowane i zindywidualizowane działania. Uczniom oferowane są zajęcia pozalekcyjne uwzględniające zainteresowania i potrzeby, więc zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz rozwijające uzdolnienia i zainteresowania. Uczniowie motywowani i przygotowywani są do konkursów, olimpiad i zawodów sportowych. Uczniowie w miarę potrzeb wspierani są w bieżącej pracy, np. uczniowie przewlekle chorzy w organizacji ich nauki. Zdecydowana większość uczniów (ok. 80%) korzysta z zajęć pozalekcyjnych. Są uczniowie, którzy biorą udział w zajęciach takich jak sztuki walki, zajęcia taneczne, muzyczne, artystyczne poza Szkołą, w domach kultury lub w klubach sportowych. Szkoła tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych, bierze pod uwagę potrzeby środowiska lokalnego, możliwości lokalowo - kadrowe, rozpoznane na początku roku szkolnego oczekiwania uczniów i ich rodziców, potrzeby w zakresie zajęć wyrównawczych, potrzeby pomocy w rozwijaniu uzdolnień. Zdaniem uczniów w Szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują (wyk. 1j); również większość rodziców wskazuje, że szkolne zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dziecka (wyk. 2j). GIMNAZJUM NR 9 14/21

15 Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Na obserwowanych lekcjach nauczyciele indywidualizowali proces edukacyjny, stosując różne sposoby i metody pracy. Różnicowali poziom trudności zadań i poleceń, indywidualnie pracowali z grupą lub uczniem, dawali wzory rozwiązania zadania, pozwalali korzystać z podręcznika. Zdaniem uczniów nauczyciele upewniają się, czy rozumieją, o czym była mowa na lekcji (wyk. 1j) oraz rozmawiają, jak radzić sobie z trudnościami w nauce (wyk. 2j). GIMNAZJUM NR 9 15/21

16 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła bierze pod uwagę sytuację społeczno - ekonomiczną uczniów; wg rodziców widoczna jest troska o to, by wszyscy mogli korzystać z wyjazdów, wycieczek, uczestniczyć w imprezach. Opieką i pomocą otoczeni są również uczniowie z problemami zdrowotnymi. W Szkole prowadzona jest akcja wspierania rodzin znajdujących się w gorszej sytuacji ekonomicznej, udzielana jest pomoc w doposażeniu w pomoce szkolne. Uczniowie korzystają także z pomocy finansowej Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej; są uczniowie, dla których obiady dofinansowuje Parafia Rzymsko - Katolicka. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Rodzice deklarują, że mogą liczyć na radę i wsparcie ze strony wychowawcy klasy (wyk. 1j) i nauczycieli (wyk. 2j). Uczniowie uważają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wyk. 3j i 4j) oraz mówią, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wyk. 5j). GIMNAZJUM NR 9 16/21

17 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j GIMNAZJUM NR 9 17/21

18 Wykres 5j GIMNAZJUM NR 9 18/21

19 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych uwzględniane są wnioski z analiz wyników sprawdzianu (diagnoza na wejściu) oraz egzaminu gimnazjalnego. Nauczyciele korzystają z opracowanych przez instytucje oświatowe wyników badań osiągnięć uczniów, także z wyników badań prowadzonych m.in. przez uczelnie oraz w ramach programów edukacyjnych, w których uczestniczy Szkoła. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Wnioski formułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu w klasie szóstej oraz egzaminu gimnazjalnego odnoszą się do planowania procesu nauczania i wychowania w stosunku do konkretnej klasy (na podstawie analizy wyników sprawdzianu) oraz pracy dydaktycznej z następnymi rocznikami (na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego). Dla konkretnej klasy planowane są działania, które pozwolą uczniom na uzupełnienie braków i wzmocnienie nabywanych w szkole podstawowej umiejętności, np. umiejętności korzystania z informacji, wykorzystywania wiedzy w praktyce i rozumowania. Wnioski wykorzystywane w planowaniu pracy wskazują na konieczność efektywniejszej pracy z uczniem zdolnym, wzmocnienia zajęć rozwijających zainteresowania uczniów, częstszego korzystania z zadań egzaminacyjnych. Wnioski dotyczą również spraw wychowawczych, m.in. monitorowania frekwencji, motywowania do nauki, kształtowania postaw otwartych i ambitnych, pogłębionej współpracy wychowawcy z rodzicami i nauczycieli przedmiotowych z pedagogiem i wychowawcą. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej związanej z procesem uczenia się wskazywały na konieczność przeformułowania oferty zajęć pozalekcyjnych. Realizacja wniosków uzgadniana jest w zespole nauczycieli uczących w jednym oddziale, w zespołach przedmiotowych oraz w czasie zebrań Rady Pedagogicznej. GIMNAZJUM NR 9 19/21

20 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Realizacja działań wynikających z wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej jest monitorowana na poziomie Szkoły w ramach nadzoru pedagogicznego, więc kontroli, obserwacji, wspomagania i ewaluacji. Na poziomie klasy sprawy monitoruje wychowawca i opracowuje sprawozdanie dla Rady Pedagogicznej. Wyniki monitorowania służą do oceny pracy nauczycieli i wychowawcy; pozwalają także na korygowanie lub kontynuowanie podjętych działań. I tak np. zmodyfikowano pomoc psychologiczno - pedagogiczną, organizując mniejsze grupy na zajęciach dydaktyczno - wyrównawczych. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele poznają wyniki badań zewnętrznych poprzez informację na zebraniach Rady Pedagogicznej, na spotkaniach metodycznych organizowanych poza Szkołą lub indywidualnie zgodnie z własnymi potrzebami i zainteresowaniami. Najczęściej są to wyniki badań publikowane na stronach Okręgowej i Centralnej Komisji Edukacyjnej oaz Instytutu Badań Edukacyjnych, ale również wyniki badań realizowanych przez uczelnie, np. Akademię Wychowania Fizycznego w Krakowie, badań z programów edukacyjnych, np. "Lepsza szkoła", w których Gimnazjum uczestniczy. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Systematycznie i planowo wykorzystywane są badania związane z wynikami egzaminów gimnazjalnych. Działania te dotyczą: stwarzania jak najlepszych warunków dla uczniów zdolnych i tzw. średnich poprzez dostosowanie oferty zajęć dodatkowych i metod nauczania, wspierania uczniów słabszych zgodnie z potrzebami, rozszerzenia oferty zajęć dydaktyczno - wyrównawczych i skutecznego informowania o tym rodziców. Niektórzy nauczyciele wprowadzili do procesu diagnozowania osiągnięć uczniów ocenianie kształtujące, wzmocnili rolę informacji zwrotnej. Opracowana i wdrożona została innowacja językowa. GIMNAZJUM NR 9 20/21

21 Raport sporządzili Mariusz Maziarz Aniela Kamińska Kurator Oświaty:... GIMNAZJUM NR 9 21/21