RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum dla Dorosłych Trzebinia Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 10. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 11. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum dla Dorosłych 2/19

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 10 października 2014 r października br. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Elżbieta Pałka, Krzysztof Zajączkowski. Badaniem objęto 35 uczniów (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły/placówki AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AS - Kwestionariusz ankiety dla słuchaczy ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WS - Scenariusz wywiadu grupowego ze słuchaczami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły/placówki WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczącym jedną grupę Gimnazjum dla Dorosłych 3/19

4 Obraz szkoły Gimnazjum dla Dorosłych w Trzebini funkcjonuje w Zespole Szkół Gimnazjalnych na terenie miasta usytuowanego na Wyżynie Śląsko-Krakowskiej, w zachodniej części województwa małopolskiego, w powiecie chrzanowskim. Szkoła wchodzi w skład Zespołu Gimnazjalnego. W Gimnazjum dla Dorosłych uczy się 65 słuchaczy, którzy jednocześnie odbywają praktyki w Ochotniczym Hufcu Pracy. Szkoła funkcjonuje w pomieszczeniach OHP w Trzebini. Budynek szkoły jest zadbany, wyposażony w podstawowe pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji podstawy programowej. Szkoła aktywnie działa w środowisku lokalnym wykorzystując jego zasoby, a także wspierając realizację różnych inicjatyw społecznych, uczestnicząc w uroczystościach i imprezach okolicznościowych. Placówka nie osiąga wysokich wyników w egzaminach zewnętrznych. Młodzież, która tu trafia ma ogromne braki dydaktyczne. Sukcesem Szkoły jest fakt, iż zdecydowana większość słuchaczy rozpoczynających naukę w Gimnazjum dla Dorosłych kończy je przystępując do egzaminu na zakończenie tego etapu edukacyjnego. Szkoła jest szansą dla młodzieży zagrożonej wykluczeniem społecznym na zakończenie trzeciego etapu edukacyjnego i uzyskanie możliwości dalszego kształcenia. Gimnazjum dla Dorosłych 4/19

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 25 Gimnazjum dla Dorosłych Gimnazjum Trzebinia Sobieskiego Kod pocztowy Urząd pocztowy Trzebinia Telefon Fax Www gim2trzebinia.cba.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 65 Oddziały 3 publiczna Dorośli Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy brak specyfiki MAŁOPOLSKIE chrzanowski Trzebinia gmina miejsko-wiejska Gimnazjum dla Dorosłych 5/19

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla słuchaczy niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc słuchaczom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza (B) B W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) D W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć słuchaczy i losów absolwentów (B) Gimnazjum dla Dorosłych 6/19

7 Wnioski 1. Szkoła stwarza młodzieży zagrożonej wykluczeniem społecznym możliwość ukończenia trzeciego etapu edukacyjnego. Słuchacze otrzymują wsparcie niezbędne do wyrównaniu braków dydaktycznych, a w konsekwencji nabycia wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej. 2. Nauczyciele indywidualizują procesy edukacyjne dostosowując je do możliwości słuchaczy. 3. W Szkole nie są gromadzone i analizowane w sposób zaplanowany i systemowy losy absolwentów. 4. W Szkole są wykorzystywane badania sporządzane przez Centralną Komisję Egzaminacyjną oraz Okręgową Komisję Egzaminacyjną. Wyniki analiz tych badań nie przekładają się na efekty kształcenia. Gimnazjum dla Dorosłych 7/19

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole słuchacze nabywają kompetencje określone w podstawie programowej, na bieżąco są analizowane ich osiągnięcia. Słuchacze mają możliwość przyuczenia do zawodu. Szkoła nie monitoruje efektów kształcenia na wyższym etapie edukacyjnym ze względu na swoją specyfikę. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego Każdy słuchacz przyjęty do szkoły ma założoną Kartę monitorowania postępu ucznia, w której umieszcza się diagnozę psychologiczno pedagogiczną sporządzoną na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, kuratorów sądowych oraz opinii z poprzedniej szkoły. Dokonuje się analizy osiągnięć słuchaczy w poprzedniej szkole na podstawie ocen ze świadectw. Przeprowadzane jest badanie kompetencji z języka angielskiego sprawdzające umiejętności językowe. Po zakończeniu każdego semestru analizuje się postępy słuchaczy z poszczególnych przedmiotów. Diagnoza wstępna jest wykorzystywana przez nauczycieli do planowania procesów edukacyjnych, a w szczególności do właściwego doboru metod, form pracy i materiałów dydaktycznych. W przypadku trudności związanych z nauką słuchaczom pomagają nauczyciele lub koledzy. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W Szkole realizuje się podstawę programowa z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Słuchacze na lekcjach pracują w grupach, kształtują umiejętności analizy tekstu, uczenia się i pracy zespołowej. W mniejszym stopniu kształtowana jest umiejętność myślenia naukowego (1j) i umiejętność posługiwania się technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (2j). Gimnazjum dla Dorosłych 8/19

9 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia słuchaczy (1j). W małym stopniu stosują ocenianie kształtujące. Nauczyciele na lekcjach sprawdzają, czy słuchacze właściwie zrozumieli polecenie, zadają im pytania i sprawdzają poprawność wykonanej pracy. Analiza osiągnięć słuchaczy służy nauczycielom do planowanie pracy z danym zespołem. Znając potencjał słuchaczy modyfikują programy nauczania, dostosowują metody i formy pracy, modyfikują testy, sprawdziany, uwzględniając możliwości słuchaczy. Gimnazjum dla Dorosłych 9/19

10 Wykres 1w Gimnazjum dla Dorosłych 10/19

11 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Sukcesem słuchaczy jest uzyskanie promocji oraz zdanie egzaminów z poszczególnych przedmiotów na koniec semestru. Nauczyciele zauważają poprawę w funkcjonowaniu słuchaczy w grupie rówieśniczej. Słuchacze odnajdują się między innymi w udziale w szkolnych imprezach artystycznych i corocznym festiwalu Artystycznym przy Wojewódzkiej Komendzie OHP. Wyniki egzaminów w Gimnazjum dla Dorosłych są niskie: 1-2 stanin. Słuchaczami są osoby niedostosowane społecznie, z grupy wysokiego ryzyka, z problemami wychowawczymi, dużymi brakami dydaktycznymi. Około 10% słuchaczy nie kończy Szkoły z powodu nieklasyfikowania. Osoby, które uzyskują pozytywne oceny klasyfikacyjne przystępują do egzaminu i kończą gimnazjum. Jest to szkoła przy Ochotniczym Hufcu Pracy, w którym słuchacze zdobywają również przyuczenie do zawodu. Obszar badania: Słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła kształci młodzież, która ukończyła 15 lat i z różnych powodów nie kontynuowała nauki w szkołach ogólnodostępnych. Słuchacze odbywają naukę trzy dni w tygodniu, w pozostałe dni realizują przyuczenie do zawodu w Ochotniczym Hufcu Pracy. Szkoła, oprócz kształcenia umiejętności określonych w podstawie programowej, kształtuje umiejętności nawiązywania pozytywnych relacji interpersonalnych, poczucie odpowiedzialności za własne działania. Słuchacze zdobywają umiejętności zawodowe - przyuczenie do zawodu kucharz, ślusarz, krawiec, monter zabudowy. Szkoła przygotowuje słuchaczy do kolejnych etapów kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy. Specyfika szkoły powoduje, że niemożliwym jest dokonanie oceny, czy słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub rynku pracy. Gimnazjum dla Dorosłych 11/19

12 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole podejmowane są różnorodne działania dostosowane do potrzeb, możliwości oraz indywidualnej sytuacji słuchaczy w celu stymulowania ich rozwoju. Są one oparte na diagnozie, a ich efektywność systematycznie poddawana monitorowaniu i diagnozie. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza W szkole wszyscy słuchacze wymagają wsparcia, 33 słuchaczy. 52% słuchaczy bierze udział w zajęciach specjalistycznych i wyrównawczych (konsultacje i porady), wszyscy słuchacze objęci są zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi oraz rozwijającymi zainteresowania w internacie Ośrodka Szkolnego i Wychowawczego. Słuchacze wymagają wsparcia z uwagi na: trudności w nauce, deficyty rozwojowe, zaburzone procesy motywacyjne, nieharmonijny rozwój poznawczy, intelektualny, nadpobudliwość psychoruchowa, zaburzenia zachowania i emocji. Możliwości i potrzeby słuchaczy rozpoznawane są poprzez: ankietowanie, diagnozę wstępną, obserwację, analizę dokumentacji, wywiady, współpracę z kuratorami sądowymi, wywiady ze słuchaczami i wychowawcami z placówek, w których przebywają. Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla słuchaczy niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza Zespół nauczycieli opracowuje ocenę poziomu wiedzy i możliwości rozwojowych słuchaczy na podstawie opinii PPP, obserwacji i innych metod diagnostycznych. Następnie ustalany jest plan działania oraz plan konsultacji z rodzicami. Na bieżąco monitoruje się postępy słuchaczy, motywuje do udziału w zajęciach dodatkowych i organizuje pomoc psychologiczno- pedagogiczną. Wnioski z analiz i monitorowania są wykorzystywane do opracowania planu pracy ze słuchaczami, a następnie są wprowadzane w życie w czasie codziennej pracy (indywidualizacja procesu edukacyjnego realizowanego bezpośrednio ze słuchaczem). Gimnazjum dla Dorosłych 12/19

13 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Ze względu na specyfikę Szkoły zdarzają się przypadki dyskryminacji dotyczące statusu ekonomicznego, stanu zdrowia, niepełnosprawności, płci i rasy. Aby przeciwdziałać dyskryminacji Szkoła podjęła takie działania jak: udział w warsztatach Przemoc wobec rówieśników w aspekcie prawnym, udział w grupie wsparcia udział w rekolekcjach (miłość, równość, tolerancja) prowadzonych przez kapelana opiekującego się OHP, pogadanki pedagoga szkolnego nt. "Tolerancja. A co to jest takiego?, współpraca ze Stowarzyszeniem Muminki, wspólne warsztaty z niepełnosprawnymi intelektualnie, udział w akcjach charytatywnych. Słuchacze są równo traktowani. Stwierdzili jedynie, że brakuje im możliwości wyjścia poza budynek podczas przerwy oraz zajęć z wychowania fizycznego. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc słuchaczom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z licznymi instytucjami i osobami wspierającymi: Ośrodkiem Szkolenia i Wychowania w Trzebini, psychologiem zatrudnionym w OSiW, Poradnią ąpsychologiczno - Pedagogiczną w Trzebini i Chrzanowie, Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Trzebini i miejscu zamieszkania słuchacza, Komendą Powiatową Policji w Chrzanowie, Komisariatem Policji w Trzebini, Sądem Rejonowym w Chrzanowie, sądami właściwymi dla miejsca zamieszkania słuchaczy, Młodzieżowym Centrum Kariery w Trzebini, Poradnią Zdrowia Psychicznego dla Dzieci i Młodzieży Euro -Med w Oświęcimiu, Powiatowym Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej w Chrzanowie, Dziennym Ośrodkiem Młodzieżowym w Trzebini Gaju, Trzebińskim Centrum Kultury ( DK Sokół, Dwór Zieleniewskich), Urzędem Miasta w Trzebini (Wydział Sportu i Turystyki). Słuchacze mają zapewnioną opiekę i stypendia. W ubiegłym roku część z nich odbywała praktyki w Niemczech, we Frankfurcie. Oprócz instytucji, z którymi kontakty mają charakter ciągły, nauczyciele ustawicznie dążą do współpracy z nowymi organizacjami, których oferta odpowiada potrzebom społeczności szkolnej. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny. Ich działania są częściowo skuteczne. Słuchacze dostrzegają fakt, iż nauczyciele pomagają im się uczyć (wykres 1j). Działania nauczycieli są adekwatne do potrzeb i możliwości słuchaczy. Gimnazjum dla Dorosłych 13/19

14 Wykres 1j Obszar badania: W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdecydowana większość słuchaczy pozytywnie postrzega wsparcie uzyskiwane od nauczycieli, jest ono im przydatne (wykres 1j). Większość nauczycieli wierzy w możliwości słuchaczy (wykres 2j), mogą oni również liczyć na pomoc w rozwijaniu zainteresowań (wykres 3j). Gimnazjum dla Dorosłych 14/19

15 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Gimnazjum dla Dorosłych 15/19

16 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole są prowadzone badania wewnętrzne dotyczące różnych aspektów jej funkcjonowania. Stanowią one podstawę podejmowania decyzji w obszarze edukacji i wychowania. Do organizacji procesów edukacyjnych wykorzystywane są również analizy sporządzane przez Centralną i Okręgową Komisje Egzaminacyjną. Nie są analizowane i wykorzystywane dane dotyczące losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych, z wynikami których słuchacze tutaj trafiają. Na tej podstawie formułowane są wnioski do realizacji przez wszystkich nauczycieli. Wnioski te dotyczą: organizowania pomocy psychologiczno- pedagogicznej i wsparcia dla słuchaczy, motywowania do zwiększenia frekwencji na zajęciach edukacyjnych i dodatkowych, współpracy z kuratorami sądowymi i rodzicami, organizacji dodatkowych zajęć z przedmiotów egzaminacyjnych, organizacji WDN w celu podnoszenia kompetencji nauczycieli, a w szczególności metod pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i wychowawczymi, modyfikacji planów nauczania, prowadzenia zajęć psychoedukacyjnych oraz treningów interpersonalnych, itp. Działania realizowane przez nauczycieli są adekwatne do wniosków wynikających z analiz. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania prowadzone w Szkole są na bieżąco monitorowane i analizowane. W efekcie tego procesu wprowadzono zmiany: w szkolnym planie nauczania, wprowadzenie dodatkowych godzin w celu realizacji programów matematyki i języka polskiego, opracowanie i wdrożenie programu naprawczego z przedmiotów objętych egzaminem gimnazjalnym, wprowadzenie elementów oceniania kształtującego, zmiana procedury monitorowania frekwencji słuchaczy, dodatkowe zajęcia z doradztwa zawodowego w klasach trzecich, wprowadzenie kart monitorowania postępów słuchaczy. Wnioski te znajdują również przełożenie w codziennej pracy nauczycieli (wykres nr 1o). Gimnazjum dla Dorosłych 16/19

17 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele korzystają z badań podstawowych przeprowadzanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną oraz Centralną Komisję Egzaminacyjną. W codziennej pracy wykorzystują również badania prowadzone w samej Szkole (wykres nr 1w). Analizy nie przekładają się na efekty kształcenia. Analizowane badania zewnętrzne nie skutkują wprowadzeniem efektywnych zmian w procesie edukacyjnym. Gimnazjum dla Dorosłych 17/19

18 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć słuchaczy i losów absolwentów W Szkole są realizowane badania obejmujące całą populację słuchaczy. Dotyczą one poczucia bezpieczeństwa, frekwencji na zajęciach. Wykonywana jest również diagnoza wstępna młodzieży rozpoczynającej edukację w tej placówce. Szkoła posiada informacje na temat absolwentów kontynuujących w szkole zasadniczej w OSiW. Dane dotyczące innych absolwentów są pozyskiwane w sposób niezaplanowany, przypadkowy. Informacji o losach absolwentów nie są zbierane w sposób systemowy, celowy i zorganizowany, co wynika ze specyfiki szkoły. Gimnazjum dla Dorosłych 18/19

19 Raport sporządzili Elżbieta Pałka Krzysztof Zajączkowski Kurator Oświaty:... Gimnazjum dla Dorosłych 19/19