ANALIZA WYNIKÓW ANKIETY SPĘDZANIE CZASU PRZERW

Transkrypt

1 ANALIZA WYNIKÓW ANKIETY SPĘDZANIE CZASU PRZERW Realizacja SZKOLNEGO PROGRAMU AKTYWNEJ WSPÓŁPRACY Rok szkolny 14/15 Szkoła Podstawowa nr 52 im. Marii Konopnickiej w Lublinie Opracowała: Anna Mączka

2 1. Wstęp Ankieta pt. SPĘDZANIE CZASU PRZERW została przeprowadzona wśród uczniów klas IV-VI na początku czerwca 15 roku w ramach realizowanego w naszej placówce Szkolnego Programu Aktywnej Współpracy. Badaniu poddano po 5 uczniów z każdej klasy czwartej, piątej i szóstej. Na początku tego opracowania zostaną przedstawione cele i konstrukcja badania. Następnie omówione zostaną uzyskane wyniki. Na końcu sprecyzowane zostaną wnioski po przeprowadzonej ankiecie. 2. Cele badania Cele badania skupiały się na realizacji założeń Szkolnego Programu Aktywnej Współpracy. Ankieta zachęciła badanych do zgłaszania pomysłów i uwag w rezultacie wpływając na wzrost poczucia identyfikacji ze szkołą oraz proces demokratyzacji życia społeczności szkolnej. Przyczyniła się również do budowania atmosfery wzajemnego zaufania i szacunku. Jednak nadrzędnym celem przeprowadzonej ankiety było uzyskanie opinii uczniów na temat zmian dokonanych w placówce w bieżącym roku szkolnym w zakresie spędzania przerw. Cele szczegółowe ankiety koncentrowały się na następujących elementach: CZĘŚĆ I SPĘDZANIE PRZERW NA DWORZE NA BOISKACH ORLIK 1. Częstotliwość wychodzenia na dwór podczas długiej przerwy 2. Opinia dzieci na temat spędzania przerwy na dworze 3. Zalety spędzania przerw na dworze 4. Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania długiej przerwy na dworze CZĘŚĆ II SPĘDZANIE PRZERW W SALI GIER PLANSZOWYCH I ZRĘCZNOŚCIOWYCH 1. Opinia dzieci na temat spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych 2. Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych Ankiety miały dostarczyć informacji, które pozwolą dokonać ewaluacji zrealizowanego działania dotyczącego spędzania przerw przez uczniów. Uzyskana wiedza umożliwi skorygowanie obowiązujących zasad i regulaminów oraz wprowadzenie nowych rozwiązań, które będą odpowiadały potrzebom całej społeczności szkolnej i zachęcą większą liczbę dzieci do korzystania z proponowanych form spędzania przerw. 3. Konstrukcja ankiety Ankieta składała się z dwóch części część I dotyczyła spędzania przerw na dworze na boiskach Orlik, natomiast część II spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych. Pytania i zagadnienia poruszane w ankiecie uwzględniały wiek i możliwości uczniów klas IV-VI. Część I zawierała 4 pytania, z czego 3 były zamknięte, aczkolwiek jedno z nich z możliwością zaznaczenia dwóch odpowiedzi. Ostatnie pytanie w części I wymagało od ankietowanych wpisania własnej odpowiedzi. Część II składała się z 2 pytań jednego zamkniętego i jednego otwartego. 4. Omówienie wyników Grupę badawczą stanowiła wybrana na drodze losowania grupa 40 uczniów z klas IV-VI po 5 uczniów z każdej klasy. Przygotowano 40 ankiet do wypełnienia. Do zwrotu przekazano 39, które zostały poddane analizie. 2

3 CZĘŚĆ I SPĘDZANIE PRZERW NA DWORZE NA BOISKACH ORLIK 1) Częstotliwość wychodzenia na dwór podczas długiej przerwy Tabela 1: Jak często spędzasz czas długiej przerwy na dworze? KLASA IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % Nigdy razy w tygodniu Każdego dnia Jak często spędzasz czas długiej przerwy na dworze? Nigdy 1-3 razy w tygodniu Każdego dnia Procent IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA Zdecydowana większość ankietowanych korzysta z możliwości wychodzenia na dwór podczas długiej przerwy każdego dnia lub 1-3 razy w tygodniu, gdy warunki atmosferyczne są sprzyjające. Duża liczba pozytywnych odpowiedzi wskazuje, że pomysł spędzania przerw na świeżym powietrzu spotkał się z dużym zainteresowaniem i aprobatą ze strony uczniów. Uzyskane informacje pokrywają się ze spostrzeżeniami nauczycieli na temat częstotliwości korzystania przez dzieci z takiej formy spędzania czasu wolnego w szkole. 3

4 2) Opinia dzieci na temat spędzania przerwy na dworze Tabela 2: Czy lubisz spędzać czas przerwy na dworze? KLASA IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % TAK NIE Czy lubisz spędzać czas przerwy na dworze? TAK NIE 97 Procent IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA 3 Przeważająca część ankietowanych (97%) odpowiedziała, że lubi spędzać czas przerw na dworze. Wynik ten pokazuje, że szkoła dokonując zmian w zakresie organizacji życia placówki stara się, aby podejmowane działania uwzględniały preferencje dzieci i przynosiły im zadowolenie. 3) Zalety spędzania przerw na dworze Tabela 3: Co najbardziej podoba Ci się w spędzaniu przerw na dworze? KLASA IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % Granie w gry zespołowe Spędzanie czasu z uczniami z innych klas Przebywanie na świeżym powietrzu Więcej przestrzeni niż na korytarzach szkolnych , ,

5 70 Conajbardziej podoba Ci się w spędzaniu przerw na dworze? Granie w gry zespołowe Spędzanie czasu z uczniami z innych klas Przebywanie na świeżym powietrzu Więcej przestrzeni niż na korytarzach szkolnych 67 Procent , , IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA Szkoła umożliwiając dzieciom spędzanie przerw na dworze miała na uwadze zaspokajanie ich naturalnych potrzeb m.in. aktywności ruchowej, zabawy, kontaktu z rówieśnikami. Pytanie 3 w części I miało na celu poznanie zalet, jakie dzieci dostrzegają w przerwach na dworze. Prawie połowa ankietowanych (43%) wskazała, że najbardziej podoba im się możliwość przebywania na świeżym powietrzu. Uczniowie docenili także fakt, że mają więcej przestrzeni niż w szkole oraz że mogą grać w gry zespołowe. Najmniej pozytywnych wskazań pojawiło się przy odpowiedzi - spędzanie czasu z uczniami z innych klas (11%). Uzyskane informacje potwierdzają, że przewodnia idea, która towarzyszyła realizowanemu działaniu znalazła swoje odzwierciedlenie w opiniach dzieci i dostrzeżonych przez nich mocnych stronach zadania. Niepokoić może jedynie fakt, że niewielu uczniów dostrzega zadowolenie ze sposobności spędzania czasu z dziećmi z innych klas. Należy, więc podejmować kolejne działania zmierzające do lepszej integracji społeczności szkolnej. 4) Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania długiej przerwy na dworze Na pytanie Co według Ciebie należałoby zmienić w organizacji przerw na dworze? ankietowani udzielili następujących odpowiedzi: KLASA IV A Nic bym nie zmieniła, wszystko mi się podoba na przerwach. Nic bym nie zmieniła, bo wszystko mi się podoba. Nic (x3) KLASA IV B Nic./ Nie wiem, bo na nie nie chodzę. Aby można było wychodzić na każdej przerwie. Żeby panował większy spokój na boiskach. Żeby uczniowie pozwalali grać innym np. kiedy nie ma wolnego kosza to uczniowie grający pozwalają dojść do gry. KLASA IV C Nie pozwalanie spędzać przerwy na dworze osobom, które przeszkadzają innym. Aby dawano nam więcej piłek do gry, aby można było w czasie przerw móc grać też na boiskach betonowych. Nic. Jest dobrze. Określony dzień i godzina dla IV, V i VI klas. 5

6 KLASA V A Nic. (x2) Długość przerwy. Powinno być hulahop, skakanki i gumy do skakania, więcej piłek. Według mnie nic nie trzeba zmieniać. KLASA V B Aby można było wychodzić i wracać samemu na orlik. Aby można było wyjść też na plac. Więcej nauczycieli dyżurujących, żeby można było wynosić plecaki, by się uczyć z książek lub jeść. Aby nauczyciele informowali uczniów o tym, że już idziemy na Orlik i że wracamy do szkoły, aby móc odłożyć piłki. Aby nauczyciele wcześniej informowali o tym, że wracamy do szkoły, aby było więcej czasu na odniesienie sprzętu. Informowanie o schodzeniu na dwór i wcześniejsze informowanie o powrocie do szkoły, żeby muc odnieść sprzęd wzięty. By można było wchodzić na plac zabaw. KLASA V C Nic (x2). Czekanie na piłki i kłócenie się o boisko zielone. Pozwalanie grania na betonowym boisku. Nic wszystko jest w porządku, oprócz czasu, którego jest mało. KLASA VI A Większe wyposażenie w piłki, więcej takich przerw. Mogłyby być trochę dłuższe. Nic, wszystko jest dobrze. Nic. Według mnie należałoby zmienić, żeby np. kosze do gry w koszykówkę podzielić na klasy i dana klasa ma w danym dniu czas na grę w koszykówkę. KLASA VI B Żeby uczniowie, którzy nie grają na boisku zielonym tez mogli tam siedzieć. Nic (x3) Uzyskane odpowiedzi ankietowanych można podzielić na cztery kategorie: a) dostępność sprzętu sportowego/boisk Powinno być hulahop, skakanki i gumy do skakania, więcej piłek. Aby dawano nam więcej piłek do gry, aby można było w czasie przerw móc grać też na boiskach betonowych. Pozwalanie grania na betonowym boisku. Większe wyposażenie w piłki ( ) b) zachowanie uczniów podczas przerwy Żeby panował większy spokój na boiskach. Żeby uczniowie pozwalali grać innym np. kiedy nie ma wolnego kosza to uczniowie grający pozwalają dojść do gry. Nie pozwalanie spędzać przerwy na dworze osobom, które przeszkadzają innym. ( )kłócenie się o boisko zielone. c) informowanie o wychodzeniu na dwór i powrocie do szkoły Aby nauczyciele informowali uczniów o tym, że już idziemy na Orlik i że wracamy do szkoły, aby móc odłożyć piłki. 6

7 Aby nauczyciele wcześniej informowali o tym, że wracamy do szkoły, aby było więcej czasu na odniesienie sprzętu. Informowanie o schodzeniu na dwór i wcześniejsze informowanie o powrocie do szkoły, żeby muc odnieść sprzęd wzięty. d) korzystanie z boisk Określony dzień i godzina dla IV, V i VI klas. Według mnie należałoby zmienić, żeby np. kosze do gry w koszykówkę podzielić na klasy i dana klasa ma w danym dniu czas na grę w koszykówkę. Duża ilość propozycji zmian wskazuje na zaangażowanie badanych w wypełnienie ankiety oraz ich sumienność i odpowiedzialność. Dzieci identyfikują się ze szkołą i czują się współodpowiedzialne za to, co dzieje się na jej terenie. Część ankietowanych uważa, że organizacja przerw przebiega prawidłowo i nic nie należy modyfikować. Pojawiły się sugestie, że przerwy na dworze powinny być dłuższe oraz ich ilość powinna być zwiększona. Jednak większość ankietowanych widzi potrzebę dokonania zmian w zakresie: dostępności sprzętu sportowego/boisk, zachowania uczniów podczas przerwy, korzystania z boisk oraz informowania o wychodzeniu na dwór i powrocie do szkoły. CZĘŚĆ II SPĘDZANIE PRZERW W SALI GIER PLANSZOWYCH I ZRĘCZNOŚCIOWYCH 1) Opinia dzieci na temat spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych Tabela 4: Czy lubisz spędzać przerwy w sali gier planszowych i zręcznościowych? KLASA IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % liczba % TAK NIE Procent uczniów Czylubisz spędzać przerwy w sali gier planszowych i zręcznościowych? TAK NIE 0 IV A IV B IV C V A V B V C VI A VI B SZKOŁA 7

8 Przeważająca część badanych (90%) wskazała, że lubi bawić się w sali gier planszowych i zręcznościowych. Wynik ten potwierdza, że wprowadzane w szkole zmiany w zakresie spędzania przerw przynoszą oczekiwane efekty i przyczyniają się do wzrostu zadowolenia dzieci z pobytu w placówce. 2) Zmiany, jakie powinny być wprowadzone w ramach spędzania przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych Na pytanie Co według Ciebie należałoby zmienić w organizacji przerw w sali gier planszowych i zręcznościowych? ankietowani udzielili następujących odpowiedzi: KLASA IV A Dłuższe korzystanie i częstsze korzystanie z sali gier planszowych i zręcznościowych. Dobrze by było, jak byłyby fajniejsze gry. Nic. (x3) KLASA IV B Dodać więcej różnych gier i zwiększyć ilość tych samych gier. Częstsze przebywanie w sali gier planszowych i zręcznościowych. Aby trwało to dłużej. Aby wszystkie klasy przebywały w niej tyle samo przerw. Nic. KLASA IV C Więcej gier. Moja klasa najmniej ma terminów kiedy możemy przebywać w sali gier. Niektóre klasy mają 2-3 razy w miesiącu przerwy w sali gier, a my mamy tylko raz w miesiącu. Nie wiem. KLASA V A Nic. Częstotliwość grania danej klasy. Więcej gier, dłuższe przerwy. Więcej gier i nic więcej. Częściej gry i nie tylko na śniadaniówkach. KLASA V B Żeby sala gier była na dwóch dłuższych przerwach 10 i 15 min. Ponieważ osoby, które muszą jeść śniadanie nie zdążają kożystać z sali gier. Żeby sala była otwarta na dwóch przerwach (przerwa śniadaniowa i następna). Żeby grać w sali można by było na dwóch przerwach np. 15 i 10 minutowej. Więcej gier, więcej nauczycieli. Aby było więcej gier, aby każda klasa częściej mogła odwiedzać salę gier i miała przeznaczony swój dzień np. co dwa tygodnie w Pon. ma kl. 5 b. KLASA V C Że podczas tej przerwy niegra tylko jedna kl. np. 5 c, te osoby, które chcą. Dłuższe przebywanie w tych salach. Nic.(x2) Nie wiem. KLASA VI A Według mnie należało by zmienić to, że byśmy mieli w jednym tygodniu po dwie przerwy. Nic wszystko jest dobrze. Nic. 8

9 Więcej ciekawych gier. Myślę, że jednego dnia mogłaby być udostępniona sala kilka razy. KLASA VI B Wszystko mi się podoba. Nic (x3) Uzyskane odpowiedzi badanych można podzielić na dwie najważniejsze kategorie: a) wyposażenie sali Dobrze by było, jak byłyby fajniejsze gry. Dodać więcej różnych gier i zwiększyć ilość tych samych gier. Więcej ciekawych gier./ Więcej gier (x5) b) harmonogram korzystania z sali gier Dłuższe korzystanie i częstsze korzystanie z sali gier planszowych i zręcznościowych. Częstsze przebywanie w sali gier planszowych i zręcznościowych. Aby trwało to dłużej. Aby wszystkie klasy przebywały w niej tyle samo przerw. Częstotliwość grania danej klasy. /Myślę, że jednego dnia mogłaby być udostępniona sala kilka razy. Żeby sala gier była na dwóch dłuższych przerwach 10 i 15 min. Ponieważ osoby, które muszą jeść śniadanie nie zdążają kożystać z sali gier. Że podczas tej przerwy niegra tylko jedna kl. np. 5 c, te osoby, które chcą. Żeby sala była otwarta na dwóch przerwach (przerwa śniadaniowa i następna). Żeby grać w sali można by było na dwóch przerwach np. 15 i 10 minutowej. Częściej gry i nie tylko na śniadaniówkach. ( ), aby każda klasa częściej mogła odwiedzać salę gier i miała przeznaczony swój dzień np. co dwa tygodnie w Pon. ma kl. 5 b. Według mnie należało by zmienić to, że byśmy mieli w jednym tygodniu po dwie przerwy. Uczniowie chętnie wyrazili swoją opinię o zmianach, jakie powinny być wprowadzone w zakresie organizacji przerw w sali gier. Zgłoszone propozycje potwierdzają, że dzieci chcą mieć wpływ na decyzje podejmowane w placówce i działać na rzecz uatrakcyjnienia życia społeczności szkolnej. Odpowiedzi ankietowanych skupiły się przede wszystkim na dwóch elementach: grafiku korzystania z sali oraz jej wyposażeniu. Większość dzieci chciałaby częściej bawić się w sali i mieć do dyspozycji więcej gier. Wśród badanych pojawiły się także osoby, które uważają, że obecne funkcjonowanie sali nie wymaga żadnych modyfikacji. 5. Wnioski CZĘŚĆ I: Zdecydowana większość ankietowanych (97%) lubi spędzać przerwy na dworze na boisku Orlik i korzysta z takiej możliwości każdego dnia lub 1-3 razy w tygodniu. Uczniowie dostrzegają zalety spędzania przerw na dworze, z czego najważniejsze są dla nich: przebywanie na świeżym powietrzu (43%), duża przestrzeń (25%) i rozwijanie aktywności fizycznej (21%). Tylko niewielki procent badanych (11%) wskazał spędzanie czasu z uczniami z innych klas, jako mocną stronę przebywania na dworze podczas przerw. Szkoła powinna, więc kontynuować pracę nad integracją dzieci z różnych oddziałów oraz promować współpracę i zespołowe działanie. Według ankietowanych należy wprowadzić pewne zmiany dotyczące organizacji przerw na dworze. Dotyczyć one powinny w szczególności: a) dostępności sprzętu sportowego Uczniowie chcieliby mieć do dyspozycji więcej sprzętu: piłek, skakanek, hula hop itp. oraz chcieliby również korzystać z boisk betonowych. 9

10 b) zachowania uczniów podczas przerwy Dzieci uważają, że osoby przeszkadzające w zabawie oraz niewłaściwie zachowujące się na dworze nie powinny mieć możliwości wychodzenia na boiska Orlik. Badanym nie podoba się również fakt, że niektórzy uczniowie nie pozwalają innym włączyć się do zabawy lub wykłócają się o sprzęt oraz o boisko, na którym będą grać. c) informowania o wychodzeniu na dwór i powrocie do szkoły Według ankietowanych należy jasno określić sposób informowania uczniów o wyjściu na dwór oraz o powrocie do szkoły. Podkreślono, że nauczyciele za późno przekazują sygnał o zakończeniu przerwy i dzieci nie mają wystarczająco dużo czasu na odniesienie sprzętu. d) korzystania z boisk Część badanych uważa, że należy wprowadzić grafik, aby wszyscy uczniowie mieli jednakowy dostęp do obiektów i mogli z nich korzystać na równi z innymi. CZĘŚĆ II: Przeważająca część badanych (90%) wskazała, że lubi spędzać przerwy w sali gier planszowych i zręcznościowych. Ankietowani uznali, że można wprowadzić pewne zmiany, które poprawią organizację przerw w sali gier. Powinny one dotyczyć: a) wyposażenia sali Dzieci chciałyby, aby zwiększono ilość gier oraz zakupiono nowe pozycje. b) harmonogramu korzystania z sali gier Uczniowie chcieliby mieć możliwość częstszego przebywania w sali gier. Zasugerowano, że sala powinna być dostępna na dwóch przerwach 10- i 15-minutowej, aby dzieci, które jedzą śniadanie mogły z niej korzystać. Pojawiła się również propozycja, aby podczas jednej przerwy w sali przebywały dzieci z kilku klas. OGÓLNE WNIOSKI: Duże zaangażowanie badanych w wypełnienie ankiety i ich liczne sugestie wskazują, że dzieci identyfikują się ze szkołą i czują się współodpowiedzialne za to, co dzieje się na jej terenie. Ankieta umożliwiła poznanie opinii uczniów na temat zmian wprowadzonych w placówce w roku szkolnym 14/15 w zakresie spędzania przerw. Wyniki potwierdziły, że działania szkoły przynoszą oczekiwane efekty i przyczyniają się do wzrostu zadowolenia dzieci z pobytu w placówce. Szkoła uzyskała również informacje pozwalające na wprowadzenie nowych rozwiązań w zakresie spędzania przerw, które będą odpowiadały potrzebom całej społeczności szkolnej. W związku z tym, należy w kolejnym roku szkolnym dokładnie przeanalizować zgłoszone przez uczniów propozycje zmian i rozważyć ich wprowadzenie. Ważną rolę w tym procesie odegra współdziałanie między Samorządem Uczniowskim, Dyrekcją szkoły i Szkolną Radą Rodziców. 10