RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM IM ARMII KRAJOWEJ W ŻÓRAWINIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 EFEKTYWNOŚĆ NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ DYREKTORA Materiał opracował zespół w składzie: Milena Śledź Agata Midor Joanna Golińska Mariusz Pijanowski DYREKTORA Strona 1

2 WPROWADZENIE: Zgodnie z harmonogramem przygotowanym przez dyrektora Gimnazjum im. Armii Krajowej w Żórawinie, w roku szkolnym 2013/2014 przeprowadzono badanie, którego celem było zdiagnozowanie efektywności nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora oraj jego wpływ na pracę nauczycieli i pracowników obsługi. Badanie przeprowadzono drogą anonimowej ankiety elektronicznej (załącznik I). Wzięło w nim udział 26 osób. Ankieta składała się z 34 pytań i została utworzona na podstawie poniższych pytań kluczowych: PYTANIA KLUCZOWE: 1. Czy dyrektor opracował i przedstawił plan nadzoru pedagogicznego w wymaganym terminie? 2. Czy nadzór pedagogiczny sprawowany jest w celu podnoszenia jakości kształcenia? 3. Czy ewaluacja wewnętrzna pracy szkoły została przeprowadzona we współpracy dyrektora z nauczycielami? 4. Czy w szkole funkcjonuje praca zespołowa nauczycieli? 5. Czy organizacja pracy zespołowej sprzyja udziałowi nauczycieli w procesie decyzyjnym w obszarze wychowania i opieki? 6. Czy w szkole rozpoznawane są potrzeby nauczycieli w zakresie doskonalenia? HARMONOGRAM EWALUACJI: Przebieg Czynności / zadania Określenie przedmiotu, kryteriów, pytań kluczowych i celu ewaluacji Dobór metod i próby badawczej Czas wykonania / terminy Wrzesień 2013 Styczeń 2014 Nauczyciele odpowiedzialni Milena Śledź Agata Midor Joanna Golińska Mariusz Pijanowski Milena Śledź DYREKTORA Strona 2

3 Przygotowanie ankiet Agata Midor Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji Analiza informacji wyciąganie wniosków, pisanie raportu Luty marzec 2014 Kwiecień 2014 Joanna Golińska Mariusz Pijanowski Milena Śledź Agata Midor Joanna Golińska Mariusz Pijanowski Milena Śledź Agata Midor Joanna Golińska Mariusz Pijanowski Przedstawienie raportu Dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej Milena Śledź ANALIZA MATERIAŁU BADAWCZEGO: 1. Czy Pani/Pana zdaniem w szkole funkcjonują wszelkie niezbędne do jej prawidłowej pracy zespoły nauczycieli? 2. Jeśli "nie", proszę zaproponować, jakie zespoły powinny powstać: do przeciwdziałania wandalizmowi i wulgaryzmom; Z analizy odpowiedzi udzielonych na pytania nr 1 i nr 2 wynika, że ankietowani uważają, iż w szkole działają potrzebne do jej właściwego funkcjonowania zespoły. Jedna osoba zasugerowała, że w szkole powinien zostać powołany zespół ds. przeciwdziałania wandalizmowi i wulgaryzmom. 1. Czy w planach/koncepcji pracy szkoły znajdują się zagadnienia dotyczące pracy zespołowej nauczycieli: DYREKTORA Strona 3

4 2. Jak ocenia Pan/Pani swoje zaangażowanie w prace zespołów? Większość badanych uważa, że angażuje się w pracę zespołową w wysokim stopniu (około 18 osób). 30% ankietowanych uważa, że niezbyt angażuje się w pracę zespołową lub nie widzi potrzeby takich działań. Pod uwagę należy wziąć fakt, że ankietowani byli także pracownicy obsługi, których praca ma indywidualny charakter. 3. Czy wg Pana/i zespoły, w których pracach Pan/i uczestniczy, są skuteczne w osiąganiu swoich celów? 4. Czy zespoły, w których Pan/i uczestniczy, dokonują oceny wyników swojej pracy? Wśród odpowiedzi udzielonych na to pytanie, należy zwrócić uwagę na 6% ankietowanych, którzy uznali, że nie przeprowadzają systematycznej ewaluacji swoich działań. Jest to o tyle zaskakujące, że każdy zespół po każdym semestrze przeprowadza ewaluację swojej pracy. Podejmowane przez siebie działania ewaluuje także każdy z nauczycieli indywidualnie. 5. Jak często bierze Pan/i udział we wspólnym planowaniu działań z innymi nauczycielami? Zdecydowana większość badanych wspólnie planuje działania. Zaledwie 3 osoby wskazały brak współpracy, co jest nieco niepokojące, ponieważ charakter pracy w szkole wymaga konsultowania ze sobą podejmowanych działań i w dużym stopniu opiera się na pracy zespołowej. DYREKTORA Strona 4

5 6. Jak często korzysta Pan/i z pomocy innych nauczycieli w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych lub wychowawczych? Wyniki tego pytania pokrywają się z odpowiedziami udzielonymi na pytanie nr 7 dwie osoby odpowiedziały, że nie widzą potrzeby współpracy i wspólnego rozwiązywania problemów, które w czasie niej wynikają. 7. Kto w Pana/i szkole decyduje o tematyce szkolenia/doskonalenia nauczycieli (można wybrać więcej niż 1 odpowiedź): 8. Jeśli "inne" proszę wymienić jakie: Realizowane są projekty, które wymagają dodatkowych szkoleń; Z odpowiedzi na pytanie nr 9 i nr 10 wynika, że nauczyciele mają duży wpływ na tematykę szkoleń. Dyrektor bierze pod uwagę zgłaszane przez nich wnioski. Tematyka szkoleń odpowiada potrzebom nauczycieli i szkoły. 1. Czy w bieżącym lub poprzednim roku szkolnym uczestniczył/a Pan/i w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej? 2. Jeśli "tak", to w jakim charakterze: Przewodniczący zespołu ewaluacyjnego (4osoby), DYREKTORA Strona 5

6 Analiza dokumentacji, Rada pedagogiczna, autoewaluacja, Przygotowałam ankiety, przeprowadzałam badania i opracowywałam wyniki, nie dotyczy - nie pracowałam w szkole, członek zespołu; Nie wszyscy nauczyciele są członkami zespołów ewaluacyjnych, ale wszyscy biorą udział w ankietach, zatem z odpowiedzi wynika, że albo ich nie wypełnili, albo nie wiedzą, czym jest ewaluacja wewnętrzna. 1. Czy w planie pracy /koncepcji szkoły uwzględniane są wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego? 14% ankietowanych wskazało, że nie wie czy wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są realizowane. Możemy tę grupę utożsamiać z pracownikami obsługi, ponieważ wiedza z zakresu tego pytania wykracza poza ich obowiązki. 2. Wg Pana/i w jakim stopniu wnioski z nadzoru pedagogicznego/ewaluacji wewnętrznej są podstawą do wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu szkoły? DYREKTORA Strona 6

7 Zdecydowana większość uważa, iż wnioski z nadzoru pedagogicznego i ewaluacji wewnętrznej są podstawą do zmian w funkcjonowaniu szkoły. Jest to wynik zadawalający, ponieważ pokazuje, że na tej płaszczyźnie współpraca nauczycieli z dyrekcja przebiega bez zakłóceń. 3. Czy wg Pana/i zmiany wprowadzane do funkcjonowania szkoły na podstawie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wpływają na rozwój szkoły? Większość badanych potwierdziło, że zmiany wprowadzone do funkcjonowania szkoły na podstawie wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wpływają lub raczej wpływają na rozwój szkoły. 10% ankietowanych nie uważa, że zmiany wprowadzane na podstawie nadzoru pedagogicznego wpływają na polepszenie pracy szkoły. Być może należało dopytać, co ich zdaniem wpływa na zasugerowane w pytaniu zmiany. 4. Jeśli "tak" proszę podać konkretne przykłady: zajęcia dla uczniów stają się ciekawsze, pojawiają się nowe inicjatywy związane z życiem szkoły, dokumentacja wypełniana jest terminowo, do realizacji wdrażane są wnioski; 1. Czy wg Pana/i warunki lokalowe są odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania/wychowania? 2. Jeśli są braki, to proszę je wymienić oraz opisać w jakim zakresie utrudniają one realizację podstaw programowych/programów: Brak sali gimnastycznej (100% udzielonych odpowiedzi); DYREKTORA Strona 7

8 1. Czy w szkole uwzględnia się Pana/i zdanie w sprawie podziału środków finansowych na zakup pomocy dydaktycznych, środków czystości, odzieży ochronnej itp.? 2. Czy wg Pana/i wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne jest wystarczające do realizacji Pana/i przedmiotów? 3. Jeśli są braki, to proszę je wymienić: komputery, które są niesprawne lub uniemożliwiają dostęp do wielu stron internetowych; rzutnik, DVD; 1. Czy ma Pan/i wpływ na decyzje dotyczące pracy szkoły? 2. Jeśli "nie", proszę wpisać, co by Pan/i zmienił/-a: Brak udzielonych odpowiedzi Tylko jedna osoba napisała, że nie ma wpływu na decyzje, które dotyczą pracy szkoły, ale jednocześnie nie uargumentowała swojego zdania i nie napisała, co by zmieniła. 1. Czy atmosfera pracy sprzyja realizacji określonych celów? 2. Jeśli "nie", proszę wpisać, co by Pan/i zmienił/-a: zwiększyć dyscyplinę uczniów, być bardziej wymagającym wobec uczniów, DYREKTORA Strona 8

9 być jednomyślnym gronem pedagogicznym; Zwraca uwagę, że ankietowani, którzy odpowiedzieli przecząco na pytanie nr 24 nie zwrócili uwagi na relacje między nauczycielami ani miedzy nauczycielami i dyrekcją, a raczej na kłopoty wychowawcze z uczniami. 1. Czy z Pana/i inicjatywy zostały wprowadzone w szkole zmiany, które wpłynęły na poprawę atmosfery pracy? 2. Jeśli "tak" proszę podać jakie: 100% osób pominęło to pytanie. W przyszłości należałoby uściślić pytania nr 26 i nr 27, ponieważ nie jest możliwe przeprowadzenie głębokiej analizy udzielonych na nie odpowiedzi. Wskazane byłoby zwrócenie uwagi najpierw na pomysły nauczycieli i pracowników na poprawę atmosfery, a potem czy są/były one dyskutowane i wdrażane. 1. Czy w szkole istnieje kodeks etyki pracowników? 17% ankietowanych wskazało, ze nie wie czy w szkole istnieje kodeks pracownika. Należy ponownie się z nim zapoznać i przypomnieć jego zasady. Większość badanych zna i stosuje kodeks pracy. 2. Czy w szkole panuje klimat sprzyjający pracy: Większość osób uważa, że w szkole istnieje klimat sprzyjający pracy. Osoby, które przecząco odpowiedziały na to pytanie w kolejnym wskazały na to, co należy poprawić. 3. Jeśli "nie", proszę wpisać co należy poprawić: DYREKTORA Strona 9

10 Przepływ informacji, Relacje dyrektor nauczyciele, Ograniczyć biurokrację. Praca - to praca z uczniem i dla ucznia. Nauczyciele nie powinni być obarczani zadaniami nadzoru pedagogicznego, Za dużo biurokracji, za mało wymagającego kontaktu z uczniami. 1. Czy zauważa Pan/i w szkole konflikty? Około połowy ankietowanych potwierdza, że w szkole istnieją konflikty. W pytaniu nr 32 sprecyzowali, jak i czy w ogóle są one rozwiązywane. 2. Jeśli "tak", to jak one są rozwiązywane: Nie są rozwiązywane w sposób odpowiedni, atmosfera jest zła, Nie wiem, Za plecami, Na radach pedagogicznych, dyskusje, Poprzez dyskusje, Rozmowy, Nie są rozwiązywane. 1. Czy w szkole istnieją relacje zaufania? 2. Jeśli "tak", to kto je buduje: DYREKTORA Strona 10

11 Niektórzy nauczyciele, Dyrekcja i nauczyciele, Wszyscy pracownicy (16%), Nauczyciele (26%). MOCNE STRONY: - według ankietowanych w szkole we właściwy sposób funkcjonuje praca zespołowa. Praca zespołowa jest ujęta w koncepcji pracy szkoły. Powołane zespoły osiągają zamierzone cele; - nauczyciele i pracownicy mają poczucie, że w razie potrzeby mogą odwołać się do pomocy innych pracowników szkoły, często ze sobą współpracują; - nadzór pedagogiczny prowadzony jest w sposób właściwy, a wnioski są na bieżąco wdrażane. Uwzględnianie wyników i wniosków z ewaluacji wewnętrznej oraz nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora korzystnie wpływa na funkcjonowanie i rozwój szkoły; - nauczyciele mają wpływ na tematykę szkoleń i obszary doskonalenia zawodowego; - nauczyciele i pracownicy mają wpływ na funkcjonowanie szkoły, zakup pomocy dydaktycznych, etc., - nauczyciele i pracownicy są w większości przypadków zadowoleni z warunków lokalowych i dostępnych pomocy dydaktycznych, wyjątek stanowi brak sali gimnastycznej. Warunki lokalowe oraz wyposażenie szkoły umożliwiają realizację podstawy programowej oraz pozwalają na poszerzenie oferty zajęć dodatkowych. SŁABE STRONY: - w szkole istnieją konflikty, które zdaniem niektórych badanych nie są właściwie rozwiązywane. Wpływa to na atmosferę i klimat pracy, który zdaniem części badanych nie jest sprzyjający do osiągania zamierzonych efektów; - nie wszyscy nauczyciel znają i stosują kodeks etyki. DYREKTORA Strona 11

12 WNIOSKI: - w przyszłości ankieta powinna zostać dostosowana do potrzeb pracowników obsługi, ponieważ nie wszystkie pytania były adekwatne do ich zakresu obowiązków i wiedzy na temat funkcjonowania szkoły; - należy skupić się na poprawie relacji między pracownikami szkoły, zbudować relacje zaufania, aby wszyscy nauczyciele uważali, że w szkole panuje klimat, który sprzyja osiąganiu zamierzonych celów. Ankietę przygotowali i opracowali: Milena Śledź Agata Midor Joanna Golińska Mariusz Pijanowski DYREKTORA Strona 12