PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM I. OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są wiadomości ucznia (sprawdzane w formie pisemnej lub ustnej), jego umiejętności, wkład pracy, aktywność (załącznik nr 1 Formy aktywności ucznia). 1. Sprawdzaniu podlegają wiedza i umiejętności z zakresu: a) sprawność rozumienia ze słuchu; b) sprawność czytania ze zrozumieniem; c) sprawność mówienia; d) sprawność pisania; e) gramatyka i słownictwo. 2.Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych: OCENA CELUJACA 1. wypowiedź wyczerpująca temat, interesująca, zrozumiała, kreatywna; 2. wypowiedź zwarta, prawidłowa pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym; 3. bogate słownictwo wykraczające poza ramy programowe, wyrażenia idiomatyczne. OCENA BARDZO DOBRA 1. wypowiedź logiczna, zrozumiała, interesująca, wyczerpująca temat; 2. wypowiedź zwarta, zawierająca trudniejsze struktury gramatyczne bogate słownictwo, trudniejsze konstrukcje leksykalne; 4. sporadyczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne. OCENA DOBRA 1. wypowiedź zadowalająca, na temat, poprawna, zrozumiała; 2. wypowiedź zwarta, z nielicznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji; 3. podstawowe konstrukcje gramatyczne i leksykalne; 4. nieliczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. OCENA DOSTATECZNA 1. wypowiedź powierzchowna, mało interesująca, nie wyczerpująca tematu; 2. wypowiedź niespójna zawierająca proste struktury gramatyczne, liczne błędy nie zakłócające komunikacji; 3. ograniczone słownictwo; 4. liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, które mogą zakłócić komunikację. OCENA DOPUSZCZAJACA 1. wypowiedź bardzo powierzchowna, nie w pełni zrozumiała, nieadekwatna do zadanego tematu; 2. wypowiedź niespójna zawierająca proste struktury gramatyczne, liczne błędy zakłócające komunikację; 3. ubogie słownictwo, nietrafny dobór i zastosowanie; 4. liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne zakłócające komunikację. OCENA NIEDOSTATECZNA 1. wypowiedź całkowicie niezrozumiała i nie na temat; 2. wypowiedź niespójna, zawierająca liczne błędy w prostych strukturach gramatycznych wykluczające komunikację; 3. ubogie słownictwo, nieumiejętność jego zastosowania; 4. liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne wykluczające komunikację. 1
3. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych: OCENA CELUJĄCA 1. szybka, pewna i poprawna reakcja, szczegółowe zrozumienie pytań; 2. wypowiedź wyczerpująca temat, logiczna, interesująca, kreatywna, zrozumiała; 3. bogate słownictwo wykraczające poza ramy programowe, wyrażenia idiomatyczne; 4. poprawne użycie struktur gramatycznych; 5. płynna wypowiedź, swobodna komunikacja, bardzo dobra wymowa i intonacja. OCENA BARDZO DOBRA 1. całościowe rozumienie wypowiedzi nauczyciela i właściwe reagowanie na sytuacje przez niego stworzone; 2. wypowiedź wyczerpująca temat; 3. bogate słownictwo, wykorzystywanie trudniejszych konstrukcji leksykalnych; 4. bardzo dobre opanowanie reguł gramatycznych oraz wykorzystywanie ich w praktyce; 5. wypowiedź płynna, bez nienaturalnych przerw; 6. dobra wymowa i intonacja; 7. rozumienie tekstów przerabianych na lekcji. OCENA DOBRA 1. ogólne rozumienie pytań; 2. dość płynna, zrozumiała wypowiedź, na temat; 3. wykorzystywanie w wypowiedziach podstawowego słownictwa i konstrukcji leksykalnych z nielicznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji; 4. nieliczne przerwy w wypowiedzi; 5. poprawna wymowa, nieliczne błędy fonetyczne; 6. ogólne rozumienie tekstów przerabianych na lekcji; 7. znajomość reguł gramatycznych; 8. dobre opanowanie zasad czytania (uczeń samodzielnie potrafi poprawić nieliczne błędy); OCENA DOSTATECZNA 1. niepełne rozumienie pytań, konieczna jest interwencja nauczyciela; 2. wypowiedź powierzchowna, nie wyczerpująca tematu, mało interesująca, wielokrotne powtórzenia; 3. ograniczone słownictwo, nietrafny dobór i zastosowanie; 4. znajomość podstawowych struktur gramatycznych, przy czym ich zastosowanie wymaga często pomocy i korekty nauczyciela; 5. częste przerwy w wypowiedzi; 6. liczne błędy fonetyczne; 7. zadowalająca umiejętność czytania. OCENA DOPUSZCZAJĄCA 1. bardzo słabe rozumienie pytań i poleceń; 2. wypowiedź nieadekwatna do zadanego tematu, nie w pełni zrozumiała i bardzo powierzchowna; 3. nietrafny dobór i zastosowanie, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne zakłócające komunikację. OCENA NIEDOSTATECZNA 1.wypowiedź całkowicie niezrozumiała i nie na temat; 2.wypowiedź niespójna, zawierająca liczne błędy w prostych strukturach gramatycznych wykluczające komunikację; 3. ubogie słownictwo, nieumiejętność jego zastosowania; 4. liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne wykluczające komunikację. 2
5. Sposoby oceniania 1.Cyfrowo: w skali od 1 do 6 oceniane są odpowiedzi ustne, prace pisemne, prace praktyczne, itp.. 2. Plusem lub minusem oceniana jest aktywność na lekcji. Suma pięciu znaków + daje ocenę 5 (bdb). Minus otrzymuje uczeń, który, zapytany w trakcie lekcji nie potrafi dać poprawnej odpowiedzi z zakresu realizowanego tematu. Suma pięciu znaków - daje ocenę 1 (ndst.). 6.Sposoby informowania o wymaganiach Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach języka niemieckiego w danym roku szkolnym. 7. Zasady poprawiania ocen 1. Uczeń może poprawić ocenę niższą niż bardzo dobrą uzyskaną z pracy klasowej w ciągu dwóch tygodni, natomiast ze sprawdzianu, testu, kartkówki czy odpowiedzi w ciągu 1 tygodnia od jej otrzymania. 2. Ocena z poprawy jest oceną ostateczną wpisaną obok oceny pierwotnej. 8. Ustalenia dodatkowe. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może pisać sprawdzianu lub testu w określonym terminie, wówczas ma obowiązek uczynić to na pierwszej lekcji, na której jest obecny lub w wyjątkowych przypadkach w terminie ustalonym z nauczycielem (np. długa nieobecność spowodowana chorobą). Uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania do lekcji w semestrze, odnotowane one zostaną w dzienniku. Nieprzygotowanie do zajęć uczeń musi zgłaszać przed lekcją i nie dotyczy to zapowiedzianych sprawdzianów, kartkówek czy prac klasowych. Uczeń ma obowiązek odrobić zaległą pracę domową i pokazać ją nauczycielowi na najbliższej lekcji. Sprawdziany zapowiadane są przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel przeprowadza sprawdziany po każdym skończonym rozdziale lub dziale, nie mniej jednak niż 2 w semestrze. Nauczyciel ma prawo do zrobienia niezapowiedzianej kartkówki z 3 ostatnich lekcji. Nie ocenia się ucznia po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Uczeń ma obowiązek zgłosić ten fakt nauczycielowi przed lekcją. Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik i ćwiczenia. W przypadku nieobecności na lekcjach uczeń jest zobowiązany do samodzielnego uzupełnienia zaległości w ciągu 1 tygodnia. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne. Nauczyciel jest zobowiązany do udzielania wszelkich wyjaśnień, co do wystawionej oceny. II. Zasady oceniania uczniów z orzeczeniem PPP o potrzebie kształcenia specjalnego (upośledzenie w stopniu lekkim) Uczniowie realizują tę samą Podstawę Programową, co uczniowie z normą intelektualną, ze szczególnym uwzględnieniem wskazań zawartych w orzeczeniu PPP oraz w IPET-ie. Uczniowie realizują ten sam program co uczniowie z normą intelektualną, przy czym wymagania programowe są dostosowane do ich potrzeb i możliwości. 3
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych 1. zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania, 2. pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie, 3. odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany, 4. wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań. Uczeń obowiązkowo realizuje wymagania podstawowe, natomiast nieobowiązkowo ma możliwość realizowania wymagań ponadpodstawowych, wg następujących zasad: Podstawowe Ponadpodstawowe Rozwiązuje zadania, pracując równolegle Rozwiązuje zadania tylko w sytuacji, gdy z uczniami z normą intelektualną. nauczyciel uzna, że wymagania podstawowe z danego zakresu zostały opanowane. Czas pracy może być wydłużony. Rozwiązuje zadania z kart pracy, pracując indywidualnie. Sprawdziany i kartkówki różnicowane w porównaniu do ucznia z normą intelektualną pod względem trudności i sposobu oceniania. Niektóre prace klasowe uczeń pisze takie same jak reszta uczniów, tylko ma punktowane wyżej o 30%. III. Ocenianie uczniów, którzy w opinii PPP mają wskazanie obniżenia wymagań z języka polskiego oraz którzy mają stwierdzoną dysleksję. Uczniowie realizują Podstawę Programową ze szczególnym uwzględnieniem wskazań określonych w opinii PPP. Uczniowie realizują ten sam program co uczniowie z normą intelektualną. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych dawać łatwiejsze zadania, nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów, dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek, w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie, nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem, przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika, w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków, podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego, dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne, liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma, 4
oceniać za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne. Uczeń obowiązkowo realizuje wymagania podstawowe, natomiast nieobowiązkowo ma możliwość realizowania wymagań ponadpodstawowych. Sprawdziany i kartkówki są różnicowane w porównaniu do ucznia z normą intelektualną pod względem trudności i sposobu oceniania. Niektóre prace klasowe uczeń pisze takie same jak reszta uczniów, tylko ma punktowane wyżej o 30%. Wszyscy uczniowie z tej grupy kierowani są przez nauczyciela na zajęcia zespołu wyrównawczego. Jeżeli uczeń (rodzic) odmawia chęci uczestnictwa w zajęciach tego zespołu lub uczeń opuszcza te zajęcia (ucieczki), obniżenie wymagań go nie obowiązuje - wszelkie formy sprawdzania wiedzy konstruowane są tak, jak dla uczniów bez ich obniżenia. IV. Ocenianie uczniów uzdolnionych. Uczniowie mają możliwość uzyskiwania na bieżąco ocen celujących wagi 5, 3 i 1, wykazując opanowanie wymagań edukacyjnych na ocenę celującą, zgodnie z dokumentem "Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego" na dany rok szkolny. Dodatkowo uczeń może uzyskać ocenę celującą za sukces w konkursie (dokładne wytyczne znajdują się w tabeli "Formy aktywności ucznia" (załącznik nr 1). Każda praca klasowa skonstruowana jest tak jak dla ogółu klasy. Jeżeli uczeń uzyska 97% poprawnych odpowiedzi, może otrzymać zadanie na ocenę celującą, które sprawdza opanowanie wymagań wykraczających poza program. Przy pozostałych formach oceny nauczyciel umożliwia uzyskanie oceny celującej w miarę potrzeb i możliwości, jednak powinno to mieć miejsce jak najczęściej. 5
Załącznik nr 1 Formy aktywności ucznia Formy aktywności Praca w grupach Scenki, dialogi Czytanie ze zrozumieniem Rozumienie ze słuchu Zadanie domowe Aktywność na lekcji, praca na lekcji, udział w dyskusji Czynny udział w apelu Udział w konkursie Zeszyt Aktywność pozalekcyjna Kartkówka / sprawdzian Odpowiedź ustna Prezentacja, referat, projekt Dyktando Wypracowanie Udział w konkursie (dopuszczeni mogą być tylko ci uczniowie, których ostatnią oceną semestralną/roczną jest ocena dobra; za udział w konkursie uczeń otrzymuje ocenę cząstkową bardzo dobrą, za sukces na szczeblu szkolnym - ocenę cząstkową celującą) Praca klasowa Osiągnięcia w konkursach (udział na szczeblu powiatowym i wyżej uczeń otrzymuje ocenę cząstkową bardzo dobrą; sukces na szczeblu powiatowym i wyżej : I, II, III miejsce uczeń otrzymuje ocenę cząstkową celującą). Waga oceny 1 3 5 6
7