WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH

2 Ocena celująca bez trudu rozumie wypowiedzi w języku obcym, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych. Uczeń tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno leksykalne, wykraczające poza program nauczania. tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie wypowiedź n, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku obcym i prawidłowo na nie reaguje. zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym, inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. bez trudu rozumie proste teksty: list / , dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

3 bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra w znacznym stopniu rozumie wypowiedź, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku obcym i prawidłowo na nie reaguje. zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi zabiera głos w rozmowie, można go bez trudności zrozumieć rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / , dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji Ocena dostateczna rozumie dużą część prostej wypowiedzi j, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje

4 wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku obcym i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, również nie do końca poprawnych potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi można go zazwyczaj zrozumieć rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / , dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. ma trudności w bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji Ocena dopuszczająca rozumie niewielką część wypowiedzi w języku obcym przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku obcym oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami można go zrozumieć ale z pewną trudnością rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / , dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

5 nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji Ocena niedostateczna Uczeń : ma problemy ze najprostszych wypowiedzi w języku obcym, bądź nie rozumie ich wcale rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku obcym i nie reaguje na nie. nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na określony nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie nie rozumie prostych tekstów nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach nie próbuje pisać prostych wypowiedzi pisemnych nie posiada umiejętności budowania prostych zdań robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się

6 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW Z DOSTOSOWANIEM WYMAGAŃ Uczniowie posiadający dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych (zgodnie orzeczeniem PPP) Symptomy trudności: - trudności z prawidłową wymową - trudności w zapamiętywaniu i/lub odtwarzaniu treści, słówek, zdań - trudności w swobodnym wypowiadaniu się na określony temat - trudności w poprawnym czytaniu i pisaniu - problemy z gramatyką. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: - zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania - pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie - odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany - wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań na dany temat. - pisanie sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek dostosowanych do możliwości ucznia (uczeń może pisać prace kontrolne takie same jak dla grupy, za wyrażeniem zgody) - oceniać za wysiłek włożony w naukę języka Uczniowie z dysleksją (zgodnie orzeczeniem PPP) Objawy zaburzeń: - trudności z zapamiętaniem słówek, struktur gramatycznych - problemy z budowaniem wypowiedzi ustnych - trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagranego na taśmę

7 - problemy z odróżnianiem słów podobnie brzmiących - błędy w pisaniu- trudności z odróżnianiem wyrazów podobnych- gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter - trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych - kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej - gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter - trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych - kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej. Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: - dawać łatwiejsze zadania - nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów - dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek - w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie - nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem - w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter - przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika, - w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków) - podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego - prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów, - dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne, - liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma, - kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne.