WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA OBCEGO

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA OBCEGO OCENIE PODLEGAJĄ na poziomie średnio zaawansowanym niższym, średnio zaawansowanym lub średnio zaawansowanym wyższym, w zależności od poziomu grupy. 1. W zakresie słuchania: rozumienie sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, rozumienie instrukcji nauczyciela, rozumienie ogólnego sensu wypowiedzi i dialogów oraz wyszukiwanie szczegółowych informacji w nich. 2. W zakresie mówienia: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi, uzyskiwanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach życia codziennego, formułowanie wypowiedzi o sobie, swoim otoczeniu, w kontekście omawianych tematów inicjowanie i podtrzymywanie rozmowy dotyczącej typowych sytuacji życia codziennego, opanowanie wymowy w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi. 3. W zakresie czytania: rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów i tekstów autentycznych, takich jak: rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, menu, listy i instrukcje, itp. rozumienie tekstów zamieszczonych w podręczniku, wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekstach na w/w poziomie, 4. W zakresie pisania: przekazywanie informacji np.: napisanie listu nieformalnego, wiadomości, , wpisu na forum, lub blogu, napisanie wypowiedzi dłuższej (artykuł, rozprawka, list oficjalny), stosowanie zasad ortografii w zakresie poznanego materiału. 5. Inne umiejętności: korzystanie ze słownika dwujęzycznego i innych źródeł informacji w tym również elektronicznych. 6. Zakres gramatyczny i leksykalny: zgodnie z treściami ujętymi w spisie treści danego podręcznika oraz dodatkowymi materiałami zleconymi przez nauczyciela. KRYTERIA OCENIANIA STOPIEŃ CELUJĄCY Otrzymuje go uczeń, który w najwyższym stopniu posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, biegle posługuje się językiem obcym w zakresie słownictwa i gramatyki oraz uczestniczy w konkursach i olimpiadach. Ocena celująca cząstkowa może zostać przyznana uczniowi, który wykazał się stuprocentową wiedzą na sprawdzianie i wykonał zadanie dodatkowe, jeżeli takie jest. STOPIEŃ BARDZO DOBRY Otrzymuje go uczeń, który w pełnym wymiarze opanował zakres wiedzy określony programem nauczania (posiada umiejętność płynnego czytania, pisania, wypowiadania się na dowolny temat oraz rozumienia ze słuchu), sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, bierze czynny udział w zajęciach oraz w terminie wykonuje wszystkie zadania i pisze prace pisemne. 1

2 STOPIEŃ DOBRY Otrzymuje go uczeń, który posiada dobrą znajomość reguł, gramatycznych i potrafi posługiwać się zdobytą wiedzą w sytuacjach typowych, popełnia drobne błędy, ale potrafi je samodzielnie korygować. Dopuszczalne są także trudności w opanowaniu zasad poprawnej wymowy. STOPIEŃ DOSTATECZNY Otrzymuje go uczeń, który w stopniu poprawnym opanował wiedzę pozwalającą mu na rozwiązywanie podstawowych ćwiczeń gramatycznych, i który przy pomocy nauczyciela potrafi je stosować w celach komunikowania się. STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY Otrzymuje go uczeń, który wykazuje braki w opanowaniu podstawowych wiadomości i umiejętności w posługiwaniu się językiem obcym, takich jak: podstawowe słownictwo, zagadnienia gramatyczne z zakresu znajomości czasów i ich zastosowania, popełnia liczne błędy gramatyczne i leksykalne. Jednocześnie braki te nie wykluczają możliwości dalszego kształcenia. Stopień ten może również otrzymać uczeń, który nie posiada zdolności językowych, ale dzięki systematycznej pracy i przy wyraźnej pomocy nauczyciela jest w stanie opanować podstawowe wiadomości. STOPIEŃ NIEDOSTATECZNY Otrzymuje go uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności i braki te uniemożliwiają dalszą naukę. Otrzymuje go także uczeń, który nie posiada zdolności językowych i mimo pomocy ze strony nauczyciela nie wykazuje chęci do pracy i nie radzi sobie z prostymi zadaniami. Ponadto może go otrzymać uczeń, który nie uczestniczy w zajęciach i nie nadrabia zaległości spowodowanych częstymi, nieuzasadnionymi nieobecnościami. Uczeń, który nie zaliczył danej partii materiału w terminie 2 tygodni od wpisania ocen za tą pracę otrzymuje automatycznie ocenę niedostateczną. 2

3 Przedmiotowy system oceniania: Uczeń może otrzymać ocenę za: odpowiedź ustną waga: 2 sprawdzian waga: 3 kartkówkę waga: 2 wypowiedź pisemną waga: 2 projekt waga: 2 aktywność na lekcji waga: 1 badanie wyników waga: 3 zadanie domowe waga: 1 maturę próbną waga: 3 prezentację waga: 2 osiągnięcia w ramach konkursu waga:3 Kartkówka - Obejmuje materiał leksykalny (słownictwo) lub gramatyczny (wybrane zagadnienia) - Kartkówki nie muszą być wcześniej zapowiadane przez nauczyciela. Maksymalna ocena z kartkówki to 5. - Ocenianie kartkówek odbywa się według następującej skali: OCENA ZAKRES PROCENTOWY Bardzo dobry % Dobry 76-91% Dostateczny 60-75% Dopuszczający 48-59% Niedostateczny 0-47% Sprawdzian - Obejmuje materiał z podanych przez nauczyciela rozdziałów podręcznika - Sprawdziany są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem - Jeśli uczeń opuści sprawdzian z przyczyn losowych musi go napisać w wyznaczonym przez nauczyciela terminie do 2 tygodni od daty wpisania ocen ze sprawdzianu - Sprawdzone i ocenione sprawdziany nauczyciel przechowuje przez cały rok szkolny i pozostają one do wglądu uczniów - Ocenianie sprawdzianów odbywa się według następującej skali: 3

4 OCENA ZAKRES PROCENTOWY Celujący % (ewentualnie + zad. z *) Bardzo dobry 88-97% Dobry 72-87% Dostateczny 56-71% Dopuszczający 44-55% Niedostateczny 0-43% Dodatkowo istotnym elementem oceniania pracy uczniów na lekcji jest system plusów i minusów. Uczniowie mogą otrzymać + lub za aktywność podczas lekcji. Nauczyciel podaje na początku roku szkolnego ilość plusów na ocenę bardzo dobrą oraz minusów na ocenę niedostateczną w zależności od ilości godzin języka w tygodniu. Uczniowi przysługuje 1 nieprzygotowanie w semestrze. Dostosowanie wymagań edukacyjnych: DYSLEKSJA Symptomy trudności trudności z zapamiętaniem słówek, struktur gramatycznych problemy z budowaniem wypowiedzi ustnych trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem tekstu mówionego lub nagranego na taśmę problemy z odróżnianiem słów podobnie brzmiących błędy w pisaniu - trudności z odróżnianiem wyrazów podobnych - gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej gubienie drobnych elementów graficznych, opuszczanie i przestawianie liter trudności z poprawnym pisaniem, pomimo dobrych wypowiedzi ustnych kłopoty z zapisem wyrazów w poprawnej formie gramatycznej Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych. Należy: dawać nieco łatwiejsze zadania w trakcie lekcji (np. zadawać łatwiejsze pytania) nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie można pozwolić na korzystanie z dyktafonu podczas lekcji nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter 4

5 przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma oceniać za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne Ustalenia dodatkowe: Stwierdzenie u ucznia dysfunkcji nie zwalnia go z obowiązków szkolnych. W przypadku kartkówek i sprawdzianów uczeń oceniany jest tak jak inni, ale uwzględniane (i zaliczane są w pełni lub częściowo) błędy typowo dysleksyjne i dysgraficzne. Uczeń może mieć więcej czasu na napisanie sprawdzianu lub kartkówki. Nieczytelne fragmenty sprawdzianów i kartkówek uczeń może odczytywać nauczycielowi w celu ich oceny. Praca pisemna jest oceniana pozytywnie jeśli treść, kompozycja, i struktura logiczna są poprawne i zachowane jest niezbędne minimum gramatyczne, uwzględniana jest także ilość włożonego wysiłku. Nauczyciel zobowiązuje się do respektowania opinii poradni. Na ocenę semestralną składa się stopień opanowania gramatyki, słownictwa, czytania i słuchania ze zrozumieniem, pisania i mówienia. 5