Rodzina Neutralnych Kulturowo Testów Inteligencji CFT
Rodzina testów CFT Rodzina testów CFT (Culture Fair Intelligence Test) obejmuje grupę narzędzi służących do badania inteligencji ogólnej. Poszczególne wersje CFT różnią się trudnością zadań.
CFT-1-R Neutralny Kulturowo Test Inteligencji CFT-1-R (dla dzieci w wieku 4 9 lat) Autorzy: R. H. Waiß i J. Osterland
CFT-1-R Założenia teoretyczne Bada jeden z dwóch aspektów ogólnej sprawności intelektualnej inteligencję płynną (czynnik g ) definiowaną jako zdolność spostrzegania, rozumienia oraz przekształcania relacji w nowych sytuacjach.
CFT Założenia teoretyczne Pozwala ocenić potencjał dziecka (by, na przykład, później porównać go z poziomem osiągnięć szkolnych traktowanym jako przejaw inteligencji skrystalizowanej).
CFT Założenia teoretyczne Zadania wymagają kompleksowego przetwarzania danych polegającego na przywoływaniu i utrzymywaniu informacji, wielostronnego szukania powiązań, logicznego myślenia (Jäger, 1982).
CFT Założenia teoretyczne Niezależność kulturowa (zadania nie angażują zdolności werbalnych).
CFT-1-R Budowa testu Test składa się ze 108 zadań podzielonych na dwie równoległe części, część A i część B. Zadania w obu zeszytach testowych są wprawdzie jednakowe, ale kolejność ich przedstawiania i pozycja właściwego rozwiązania są różne po to, aby utrudnić badanym ściąganie. Każda z części składa się z 5 podtestów. Wszystkie zadania mają postać graficzną i treściowo są niezależne od języka.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest1: Podstawienia: dziecko powinno zakodować sześć różnych obrazków (występujących w różnej kolejności) odpowiednim symbolem. Podtest jest przeprowadzany z ograniczeniem czasu. Badany jest reprodukcyjny aspekt spostrzegania.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 2: Labirynty: dziecko musi znaleźć drogę w labiryncie (cztery serie po 3 labirynty). Podtest prezentowany z ograniczeniem czasu. Bada szybkość i dokładność percepcji wzrokowej, uwagę, orientację przestrzenną, koordynację wzrokowo-ruchową.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 3: Klasyfikacje: zadaniem badanego dziecka jest znalezienie wśród pięciu rysunków jednego niepodobnego do pozostałych czterech. Mierzona jest umiejętność klasyfikowania polegająca na określaniu relacji pomiędzy elementami materiału obrazowego.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 4: Podobieństwa: dziecko spośród pięciu bardzo podobnych figur musi wybrać figurę identyczną z figurą wzorcową. Podtest mierzy percepcję wzrokową.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 5: Matryce: w tych zadaniach dziecko musi znaleźć (wśród pięciu odpowiedzi) rysunek, który uzupełni matrycę. Mierzona jest zdolność odkrywania reguł i wzajemnych relacji na materiale figuralnym.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Istnieje możliwość interpretowania wyników podtestów podzielonych na dwie grupy: Podtesty 1 i 2 mierzą szybkość spostrzegania, zakres uwagi wzrokowej oraz stopień rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej.
CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtesty 3, 4 i 5 mierzą myślenie oparte na relacjach, odpowiadające za rozpoznawanie zasad i prawidłowości. Czynniki te mogą być uznawane za główne składowe inteligencji podstawowej.
CFT-1-R Procedura badania Z najmłodszymi dziećmi (4 6 lat) test CFT-1-R przeprowadzany jest indywidualnie. Dzieci w wieku 7 9 lat są badane grupowo.
CFT-1-R Procedura badania Przeciętny czas badania przy badaniu grupowym (razem z podaniem instrukcji i przerwami) wynosi: przedszkola / szkoły specjalne...ok. 50 min. szkoła podstawowa, kl. 1... ok. 40 min. Szkoła podstawowa, kl. 2 i 3...ok. 35 min. Przy badaniu indywidualnym należy przewidywać na nie ok. 25 minut.
CFT-1-R Procedura badania Dzieci wpisują odpowiedzi bezpośrednio w zeszycie testowym. Podawanie odpowiedzi w arkuszu odpowiedzi jest z reguły na tym poziomie wieku zbyt trudne.
CFT-1-R Normy Wyniki mogą być wyrażone w postaci IQ (M = 100, SD = 15), wartości T lub rang procentowych Można obliczyć wyniki osobno dla dwóch części CFT-1: podtestów 1 i 2 oraz podtestów 3, 4 i 5. Normy dla dzieci w wieku od 5;06 9;05
CFT-1-R Trafność Analiza czynnikowa potwierdziła istnienie czynnika g Oczekiwane korelacje z testem HAWIK-IV (adaptacja Skali Wechslera) Oczekiwane korelacje z testami gotowości szkolnej oraz testami osiągnięć szkolnych
CFT-1-R Trafność Zgodnie z oczekiwaniem dzieci z dysleksją i dysgrafią miały takie same wyniki jak populacja ogólna. Dzieci, których rodzice mieli wyższy status społeczny (wyższy poziom wykształcenia, wyższe kwalifikacje, wyższe zarobki), osiągały wyższe wyniki w CFT-1
Test Słownikowy dla Dzieci TSD
TSD Założenia teoretyczne i konstrukcyjne Inspiracją były testy słownikowe stanowiące uzupełnienie testów neutralnych kulturowo, badające zdolności werbalne najsilniej nasycone czynnikiem g.
TSD Założenia teoretyczne i konstrukcyjne Ustalenie zakresów tematycznych testu, na podstawie zakresów tematycznych proponowanych w częściach słownikowych innych wersji testów neutralnych kulturowo, a także na podstawie załącznika nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4 poz. 17) Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego.
TSD Założenia teoretyczne i konstrukcyjne Ostatecznie ustalono 8 następujących zakresów tematycznych: Dom Żywność Ubranie Ciało ludzkie Państwo Sport, rekreacja, zabawa Przyroda Ludzie, uczucia
TSD Budowa testu Test składa się z czterech podtestów 2 podtesty badają mowę bierną zadaniem dziecka jest wskazanie właściwej odpowiedzi 2 podtesty badają mowę czynną, w których dziecko nazywa obrazki lub uzupełnia luki w opowiadaniu
TSD Charakterystyka podtestów Podtest 1 (mowa bierna): zadaniem dziecka jest wybranie słów, spośród sześciu podanych, które pasują do wskazanej kategorii (np. w co się ludzie ubierają ). W podteście 1 jest sześć zestawów słów.
TSD Charakterystyka podtestów Podtest 2 (mowa czynna): dziecko musi nazwać postacie lub przedmioty widniejące na 26 obrazkach.
TSD Charakterystyka podtestów Podtest 3 (mowa bierna): zadaniem dziecka jest wskazanie słowa bliskoznacznego do słowa bodźcowego. Podtest 3 ma 15 zadań.
TSD Charakterystyka podtestów Podtest 4 (mowa czynna): dziecko uzupełnia luki w czytanych przez badającego 15 zdaniach.
TSD Procedura badania Badania można prowadzić tylko indywidualnie Czas badania jest nieograniczony Odpowiedzi są rejestrowane bezpośrednio w zeszycie testowym.