15. PODSUMOWANIE ZAJĘĆ

Transkrypt

1 15. PODSUMOWANIE ZAJĘĆ Efekty kształcenia: wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne Przedmiotowe efekty kształcenia Pytania i zagadnienia egzaminacyjne

2 EFEKTY KSZTAŁCENIA WIEDZA Wykazuje się gruntowną znajomością metodologicznych podstaw diagnostyki psychologicznej, a w szczególności posiada wiedzę niezbędną do kompetentnego korzystania z gotowych narzędzi diagnostycznych oraz samodzielnego konstruowania nowych narzędzi poprawnych pod względem psychometrycznym. Zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu zarządzania zasobami własności intelektualnej, prawa.

3 UMIEJĘTNOŚCI Posiada rozwinięte umiejętności badawcze: adekwatnie wykorzystuje metodologię badań, formułuje problemy i hipotezy badawcze, prawidłowo stosuje metody, techniki badawcze. Posiada umiejętność konstruowania narzędzi badawczych, opracowuje, prezentuje i interpretuje wyniki badań, wyciąga wnioski, wskazuje kierunki dalszych badań prognozując i modelując złożone zjawiska psychologiczne. Posiada umiejętność samodzielnego generowania oryginalnych rozwiązań złożonych problemów psychologicznych, przewiduje ich konsekwencje w określonych obszarach praktycznych.

4 KOMPETENCJE SPOŁECZNE Jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych, przestrzega zasad etyki na etapie prowadzenia działalności badawczej, naukowej i dydaktycznej w zakresie psychologii.

5 Cele kształcenia (przedmiotowe efekty kształcenia) C1. Zna podstawowe założenia teorii i praktyki stosowania testów psychologicznych. C2. Potrafi przeprowadzić procedury konstrukcji i adaptacji narzędzi badawczych. C3. Potrafi wprowadzić zasady obiektywizacji, standaryzacji i normalizacji narzędzi badawczych. C4. Posiada umiejętności diagnozowania problemu.

6 C5. Potrafi zinterpretować wynik otrzymany w teście zgodnie ze standardami psychometrycznymi. C6. Potrafi przeprowadzić wybrane badania oraz poprawnie zinterpretować i opisać uzyskane wyniki. C6. Przeprowadzając badania zawsze ma na względzie zasady etyczne i godność człowieka. C7. Z najwyższą dbałością wykonuje złożone działania składające się na proces badawczy i z powagą traktuje własność intelektualną i pracę badawczą innych badaczy.

7 Egzamin testowy (wiedza, umiejętno tności, kompetencje społeczne) (zaliczenie min. 50%+1) Ćwiczenia: zadanie praktyczne i projektowe

8 PYTANIA I ZAGADNIENIA EGZAMINACYJNE

9 1. Co to jest test psychologiczny? 2. Jak odróżnić profesjonalny test psychologiczny od popularnej psychozabawy? 3. Wymień podstawowe charakterystyki testu. 4. Co to jest rzetelność pomiaru testem? 5. Dlaczego trafność jest uznawana za najważniejszą charakterystykę? 6. Na czym polega standaryzacja warunków testowania? 7. Co to jest "obiektywność" diagnozy testowej? 8. Co to jest "norma" w sensie psychometrycznym? 9. Co to jest cecha latentna? 10.Co to jest pomiar różnicowy i na a czym polega intraindywidualna diagnoza różnicowa? 11.Jakie założenia przyjmuje się, aby możliwe było mierzenie cech psychicznych? 12. Przedstaw różne r klasyfikacje testów, rodzaje testów w ich zastosowania. 13. Wyjaśnij cel i różnice między testowaniem a diagnozowaniem psychol. 14. Zalety testów psychologicznych 15. Co to jest wynik prawdziwy. 16. Dwa sposoby przeprowadzania predykcji 17. Zróżnicuj psychologiczny, metodologiczny, psychometryczny i etyczny aspekty diagnozy. 18. Zróżnicuj podejście idiograficzne od nomotetycznego 19. Standardy rozkładu normalnego, jak uzyskać rozkład normalny. 20. Jak można osiągn gnąć wyniki ilościowe w teście

10 21. Od czego zależy y charakterystyka testu 22. Elementy składowe Klasycznej Teorii Testów - KTT 23. Elementy składowe wyniku otrzymanego 24. Założenia i źródła a błęb łędu pomiaru testowego 25. Standardowy błąb łąd d pomiaru, od czego zależy y jego wielkość 26. Jak wyznaczamy przedziały y ufności 27. Pojęcie i interpretacja współczynnika rzetelności 28. Teoria Odpowiadania na Pozycje Testowe różnice w stosunku do KTT 29. Teoria Uniwersalizacji pojęcie testów w równolegr wnoległych 30.Metody szacowania rzetelności 31.Współczynniki wiarygodności, stałości i równoważności testów 32.Co oznacza stabilność czasowa i zgodność wewnętrzna 33.Pojęcia alfa Cronbacha 34.Zgodność oceny sędziów 35.Rodzaje testu a wybór metody szacowania rzetelności 36.Czynniki wpływające na rzetelność testu 37.Źródła błędu w szacowaniu rzetelności 38.Kryteria akceptacji wskaźników rzetelności 39.Trafność treściowa, sposoby oceny 40.Trafność kryterialna, diagnostyczna i prognostyczna 41.Trafność teoretyczna, metody szacowania trafności 42.Pojęcie trafności konwergencyjnej i różnicowej 43.Eksploracyjna i konfirmacyjna analiza czynnikowa

11 44.Pojęcie i rodzaje norm 45.Skale oparte na rozkładzie normalnym 46.Jednostki z, standaryzacja i transformacja wyników 47.Znormalizowane skale skokowe, parametry najpopularniejszych skal 48.Kryteria wyboru skali. 49.Analiza własności i ustalanie trudności pozycji testowych 50.Moc dyskryminacyjna i metody jej szacowania 51.Stronniczość testu i techniki jej szacowania 52.Własności pozycji testowych a kształt rozkładu 53.Co wyznacza kurtozę, a co skośność rozkładu 54.Własności pozycji doskonałego testu 55.Jak uzyskać rozkład normalny 56. Sposoby kontrolowania zgadywania 57. Różne style i źródła a odpowiadania 58. Aprobata społeczna i sposoby przeciwdziałania ania 59. Rozróżnienie symulacji od dyssymulacji 60. Funkcje skal kontrolnych 61. Procedury adaptacji kulturowej testów 62. Kryteria oceny adaptacji -różne konteksty 63. Kryteria równoważności kulturowo adaptowanych testów 64. Kliniczna i statystyczna interpretacje wyników testowych 65. Interpretacja wyników zorientowana na kryterium i na normy 66. Rodzaje norm i diagnoz kryterialnych, wyniki progowe.

12 Młodości! Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięga; Łam, czego rozum nie złamie: Choć droga stroma i śliska