Katarzyna Kałamajska Liszcz. Dostosowanie środowiska domowego i szkolnego dla dziecka z FASD



Podobne dokumenty
U C H W A Ł A N R XXVIII/243/2016 R A D Y G M I N Y P A B I A N I C E z dnia 29 sierpnia 2016r.

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności:

Zajęcia specjalistyczne w PSP nr 4 w Świdwinie w roku szkolnym 2018/2019

Centralne Zaburzenia Przetwarzania Słuchowego (APD/CAPD) Julia Pyttel

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH

WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA MAŁGORZATA URYNEK

UWAGA : W KWIETNIU BEZPŁATNE 2012 ZAPRASZAMY TESTY NA UWAGI I LATERALIZACJI impulsterapia@onet. pl

Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych.

ANKIETA REKRUTACYJNA

SZKOŁA TERAPII RĘKI DIAGNOZA I TERAPIA RĘKI, SPRAWNOŚCI MANUALNYCH ORAZ GRAFOMOTORYCZNYCH ORGANIZATORZY KURSU:

Akademia Rozwoju Małego Dziecka

MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

dziecka + gotowość owocne spotkanie

SZKOŁA TERAPII RĘKI. Program autorski Szkoła Terapii Ręki 2013 Agnieszka Rosa. Program: Program. Częśd I Terapia ręki- wspomaganie funkcji pisania 29

Codzienność z dzieckiem z FAS. AKSJOMAT - Krzysztof Liszcz Toruń

SOSW NR 5 PRACA Z DZIECKIEM Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ

"Nasze nowe możliwości." Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5

DYSPRAKSJA CO TO TAKIEGO?

DLA MARIOLI LUTY UCZENNICY KLASY I (ZESPÓŁ SZKÓŁ W STOCZKU ŁUKOWSKIM) NA LATA SZKOLNE

W ramach projektu odbywają się zajęcia dodatkowe:

Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka

DLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE

Projekt. Więcej możliwości, więcej szans

METODA TOMATISA. Stymulacja audio psycho. Trening uwagi słuchowej Stymulacja słuchowa

ROZWÓJ PSYCHORUCHOWY DZIECI Z NF1. dr n. med. Magdalena Trzcińska Szpital Uniwersytecki nr 1 w Bydgoszczy Poradnia Psychologiczna

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE

DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW

Trzy kroki koncepcji Wspierania rozwoju przez Trening Globalny. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PIOTRA OLICHWIROWICZA UCZNIA KLASY I (ZSZ NR 2 W BIAŁEJ PODLASKIEJ) NA LATA SZKOLNE

ABC hipoterapii. Psychopedagogiczne aspekty hipoterapii dzieci i młodzieŝy niepełnosprawnych - pod red. A. Strumińskiej

Przeznaczenie metody Metoda Integracji Sensorycznej jest wykorzystywana w pracy z dziećmi: z autyzmem z Zespołem Aspergera

Praktyczne zastosowanie Gimnastyki Mózgu.

STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE

WCZESNA INTERWENCJA I WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA WARSZTATY LIDIA WITAK-ŚWIATŁOWICZ

OFERTA DLA UCZNIÓW. Gry i zabawy dla dzieci z klas III IV szkoły podstawowej. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych

Oferta Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Nisku na rok szkolny 2017/2018 I. PROPOZYCJE DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

ZWIĄZEK DYSLEKSJI Z WADAMI WIDZENIA. TERESA MAZUR

Mózgowe porażenie dziecięce - postepowanie rehabilitacyjne BEATA TARNACKA

Aby zapobiec niepowodzeniom szkolnym już na starcie, musimy zadbać o to, aby dziecko przekraczając próg szkoły osiągnęło dojrzałość szkolną.

OFERTA DLA UCZNIÓW. Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Uczniowie słabowidzący. mgr Małgorzata Śliwińska. Zajęcia dla dzieci 5,6 - letnich

Diagnoza funkcjonalna dziecka

poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie

Czy mój sześciolatek/siedmiolatek jest gotowy by przekroczyć próg szkoły, by stawić czoła nowym wyzwaniom? Czy będzie potrafił podporządkować się

Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi.

Spis treści

... Sprawność językowa, umiejętności komunikacyjne. Procesy poznawcze (uwaga, postrzeganie, myślenie, pamięć)

PROGRAM ROZWOJU KOMUNIKACJI PRKM. Opracowała: Martyna Dębska

Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA

Projekt badań przesiewowych dzieci 6 i 7- letnich z zastosowaniem Polskiego Pediatrycznego Testu Zdaniowego PTZ - D Profesora Edwarda Ozimka

Moduł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz

Program terapeutyczno-edukacyjny Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł - gimnastyka mózgu

Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.

dr n. med. Magdalena Trzcińska

Symptomy zaburzeń i formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z dysleksją w zakresie przedmiotów nauczania: Objawy zaburzeń:

Zaburzenia integracji sensorycznej

Umiejętności szkolne i ich wykorzystanie w podstawie funkcjonowania sensomotorycznego. Opracowała mgr Dorota Rudzińska-Friedel

REGULAMIN ORGANIZACYJNY

Edyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W OPATOWIE / GIMNAZJUM NR 1 W OPATOWIE DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

Kształtowanie się dominacji stronnej

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur

CZY NASZE DZIECKO MOŻE

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.

Dzieci i młodzież szkół podstawowych, gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych.

INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Rozwój emocjonalny i społeczny dziecka w młodszym wieku szkolnym

Przewodnik po autyzmie. Materiał doszkalający dla wolontariuszy

(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )

Moduł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).

Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce. Barbara Górecka Atkinson

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

Pomoc, jaką zespół wczesnego wspomagania świadczy dziecku i jego rodzinie, jest bezpłatna.

CO NOWEGO W NASZEJ PORADNI?!

Specyfika pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...

Łódź; październik 2016

Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie

Anna Słupik. Układ czucia głębokiego i jego wpływ na sprawność ruchową w wieku podeszłym

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu. Dorota Kalinowska - psycholog

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja

PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.

KONCEPCJA PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO DOBRY START NA LATA

Nauczanie języka obcego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (ze szczególnym uwzględnieniem niepełnosprawności intelektualnej)

Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1

systematyczne nauczanie

OFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców

Seminarium: Jak wykorzystać doświadczenia europejskie w nauczaniu pozaformalnym osób dorosłych łatwiejsze niż się wydaje Kraków,

Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.

EEG Biofeedback. Metoda EEG-Biofeedback wykorzystuje mechanizm sprzężenia zwrotnego do treningu i usprawniania pracy mózgu

Człowiek najlepsza inwestycja PROJEKT Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Afazja i inne zespoły neuropsychologiczne B E A T A T A R N A C K A

ROCZNE SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI WARSZTATU TERAPII ZAJĘCIOWEJ CARITAS W OPARCIU O ROZPORZĄDZENIE MINISTRA GOSPODARKI, PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ

Transkrypt:

Katarzyna Kałamajska Liszcz Dostosowanie środowiska domowego i szkolnego dla dziecka z FASD

Herman Nohl Punktem wyjścia nie mogą być dla nas te trudności, które dziecko stwarza, lecz te, które dziecko ma.

Dlaczego konieczne są dostosowania środowiskowe? Spektrum Poalkoholowych Zaburzeń Płodu to Encefalopatia, w której przebiegu objawy i trudności są i narastają w sferze somatycznej psychicznej duchowej

Problemy w sferze somatycznej Dotyczą głównie układu nerwowego oraz krążeniowo-oddechowego kostno-stawowego i mięśniowego układu pokarmowego układu moczowego gruczołów dokrewnych skóry układu odpornościowego płodności

Problemy w sferze psychicznej u progu życia narażenie na tworzenie się lękowej formy przywiązania w kolejnych latach życia problemy narastają w związku z: rosnącymi wyzwaniami edukacyjnymi oczekiwaniami samodzielności ze strony rodziców oczekiwaniami grupy rówieśniczej co do relacji gromadzone złe doświadczenia, mające swe źródło w często ukrytej niepełnosprawności, mają z kolei wpływ na samoocenę.

Diagnoza i program wsparcia soma psyche pneuma szkody somatyczne prowadzenie medyczne i leczenie przez specjalistów, dostosowania kompensujące braki (wsparcie neurorozwoju, leki, rehabilitacja, dieta) szkody w zakresie zdrowia psychicznego ciągłe dostosowania wspierające rozwój poznawczy, intelektualny i społeczny oraz psychoterapia szkody dotyczące duchowości dziecko jest i czuje się kochane, modlitwa drogą ku przebaczeniu i dziękczynieniu

Warunki skuteczności programu Zobaczenie dziecka jako daru w wypadku matki biologicznej przebaczenie samej sobie i przepracowanie straty zdrowego dziecka w wypadku rodziców adopcyjnych czy zastępczych przez przebaczenie rodzicom biologicznym Znoszenie trudnych zachowań dziecka i zatrzymywanie ich na sobie.

Program usprawniania to wychowanie lecznicze FAS/FASD to Uszkodzenie Mózgu trwa całą dobę cały tydzień cały miesiąc cały rok Program terapeutyczny nie może polegać na wędrówkach po gabinetach specjalistów, ale złożony w ręce rodziców i opiekunów, musi stać się sposobem na życie.

Diagnoza funkcjonalna w oparciu o profil rozwojowy na jakie bodźce dziecko jest szczególnie wrażliwe? na jakie bodźce nie reaguje? jakie są jego mocne strony i umiejętności? w czym jest samodzielne, skuteczne? jakie sytuacje odbiera jako zagrażające? jakie wypracowało strategie radzenia sobie ze stresem?

Profil rozwojowy wg Glenna Domana

Analiza profilu kolumny sensoryczne Zaburzona odruchowość, widoczna na najniższych poziomach, skutkuje problemami sensorycznymi: wzrok: nadwrażliwość na światło, ograniczenia pola widzenia, nieumiejętność widzenia szczegółu w ramach konturu, zdwojone lub przesunięte widzenie słuch: nadwrażliwość słuchowa, ograniczona uwaga słuchowa, trudności z wyborem dźwięku istotnego, problemy z rozumieniem wypowiedzi czucie: zaburzenia czucia głębokiego, dotyku, temperatury, bólu

Analiza profilu kolumny motoryczne ruch: częsty brak prawidłowego wzorca pełzania, raczkowania, zaburzenia równowagi, koordynacji i umiejętności wolnego i precyzyjnego ruchu mowa: ograniczony zasób słownictwa, problemy z wyrażaniem myśli (szczególnie nasilone w sytuacji konieczności ich spisania) sprawność manualna: często niezintegrowany w pełni odruch chwytny skutkuje problemami na wyższych poziomach rozwojowych, w powiązaniu z zaburzoną koordynacją ręka oko stwarzając problemy w pisaniu

Zaburzenia funkcjonalne wymagające wsparcia w domu i szkole koncentracja uwagi (problemy oddechowe) poczucie czasu i umiejętność planowania zapamiętywanie rozpoznawanie i wyrażanie uczuć orientacja przestrzenna rozumienie mowy zmienność nastroju problemy odżywiania

Plastyczność mózgu nadzieją. Zasady budowania wsparcia. Prawidłowe dotlenienie i odżywienie mózgu Wprowadzenie zindywidualizowanej stymulacji sensorycznej przez wzrok, słuch i dotyk Warunki skuteczności stymulacji to jej intensywność, częstotliwość i czas trwania Wykorzystanie do stymulacji wzroku i słuchu czytania globalnego, programu rozwoju myślenia matematycznego na przemian ze stymulacjami czuciowymi i przestrzennymi.

Warunek podstawowy programu: zapewnienie poczucie bezpieczeństwa akceptująca i wzmacniająca obecność dorosłego (konieczność współpracy szkoła-dom-metodyk) stały plan dnia, tygodnia, miesiąca plan graficzny - wywieszony i żywy wydarzenia zapowiadane, przypominane, wspominane, opisywane przeżycia i myśli stwarzanie sytuacji ku przeżyciu własnego sprawstwa, wspólne z dzieckiem planowanie i wybieranie nagród listy aktywności programu stymulacji, nauki, zabawy (na każdym etapie edukacji)

Nadwrażliwość wzrokowa - dostosowania ograniczenie liczby bodźców wzrokowych dostosowanie rodzaju i intensywności światła baldachim wokół łóżka żaluzje w oknie (w domu i w klasie)

Obniżona wrażliwość wzrokowa podkreślanie przekazu mimicznego gestem wsparcie tekstu czytanego głosem - nagrania zadbanie o wielkość czcionki zwiększenie odległości między wierszami zindywidualizowanie kontrastu druk / tło powiększanie schematów, ilustracji wyjmowanie ich ze strony umieszczanie po jednym zadaniu na stronie

Nadwrażliwość słuchowa nauka w szkole - w kabinie jak w pracowni językowej - wielu przedmiotów (słuchawki) wsparcie słuchania ze zrozumieniem poprzez śledzenie tekstu widzianego udział w treningu słuchowym słowo i gest

Obniżona wrażliwość słuchowa treningi uwrażliwiające - Słucham i mówię przynoszenie dźwięków z otoczenia podkreślanie i przybliżanie zrozumienia poleceń gestem i rysunkiem praca 1:1, użycie mikrofonu, słuchawek, wibratora i obrazu

Zaburzenia czucia dotyku, bólu.. stymulacje różnymi fakturami, masaż, wibracje, programy ruchowe, stymulacje ciepłem i zimnem, rutyny gimnastyczne pomoc w doborze odzieży lato/zima, temperatury kąpieli czuwanie nad dzieckiem w sytuacjach niebezpiecznych - wysokość, woda, ogień, prąd elektryczny, środki chemiczne monitorowanie sposobu jedzenia (ilość i rodzaj)

Przykład dostosowań - tabliczka mnożenia praca 1:1 poprzedzona pełzaniem 1 sesja szybkie pokazanie 10 działań wzrok - duży napis z działaniem po jednej i wynikiem po drugiej stronie słuch - dziecko ma słuchawki, dorosły pokazując kartę czyta działanie do mikrofonu czucie sygnał z mikrofonu przekazany przez wibrator na ciało w przerwie pomiędzy sesjami dziecko doświadcza mnożenia ciałem (np. skakanie działania na skakance czy na 10-polowej grze w klasy )

Wsparcie dziecka poprzez wspieranie rodziców i nauczycieli przeciwdziałanie zespołowi wypalenia u rodzica merytoryczne wsparcie nauczycieli (szczególnie przedmiotowców ) troska o stałą współpracę szkoła dom rola pracownika kluczowego - przeniesienie na polski grunt doświadczeń kanadyjskich utworzenie Regionalnych Ośrodków Wsparcia dla Rodzin i Dzieci z FASD