KUJAWSKO POMORSKIE CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI

KUJAWSKO POMORSKIE CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI PRACOWNIA ZARZĄDZANIA I DIAGNOZY EDUKACYJNEJ Konstrukcja i analiza wyników testu sprawdzającego z języka niemieckiego dla klasy 5 szkoły podstawowej Opracowanie Grażyna Wasiak Praca konstrukcyjno badawcza wykonana w ramach kursu pomiaru dydaktycznego pod kierunkiem p. Jana Szczepańczyka Bydgoszcz 2011

Spis treści 1. Cel badania i charakterystyka testu...3 2. Plan testu..4 3. Test i jego wyposażenie 6 3.1 Informacja dla ucznia 6 3.2 Test 7 3.3.Klucz odpowiedzi i schemat punktowania..11 4. Tabela zbiorcza wyników testu...12 5. Analiza ilościowa wyników...13 5.1 Wskaźniki liczbowe 13 5.2 Przedziały wyników typowych..13 5.3 Porównanie stopnia trudności zadań 13 5.4 Moc różnicująca zadań 15 5.5 Zróżnicowanie wyników według poziomu wymagań programowych...18 5.6 Zróżnicowanie wyników ze względu na kategorie celów kształcenia.19 5.7 Zróżnicowanie wyników ze względu na zakresy materiału 20 5.8 Procentowe zestawienie zaliczenia poszczególnych zadań....21 6. Analiza jakościowa wyników pomiaru...23 6.1 Charakterystyka badanej zbiorowości 23 6.2 Stan osiągnięć klasy.23 6.3 Sukcesy uczniów-nauczycieli..24 6.4 Braki w osiągnięciach uczniów...25 6.5 Hierarchia osiągnięć uczniów..25 7.Analiza poszczególnych zadań 27 8. Analiza jakościowa w wymiarze indywidualnym..28 9. Wnioski do planowania wynikowego.28 2

1. Cel badania i charakterystyka testu Przeznaczenie testu, zakres treści nauczania i numer programu nauczania Test został przeprowadzony w klasie 5 Szkoły Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Biskupcu. Celem badań jest zapewnienie uczniom trwałej, ogólnej wiedzy z realizowanego działu j. niemieckiego Test sprawdza wiedzę i umiejętności z działu programowego Mein Tag, podręczniaka Der, die, das neu dla klasy 5. Obejmuje zagadnienia dotyczące materiału leksykalnego i gramatycznego, który jest niezbędny w do opanowania kolejnych partii materiału. Test oparty został na programie nauczania języka niemieckiego wydawnictwa WSiP, przeznaczonego dla klas IV VI szkoły podstawowej na szczeblu podstawowym i rozszerzonym. Numer programu DKW-4014-213/99. Rodzaj testu i forma zadań Jest to test sprawdzający, analityczny, nieformalny, pisemny, bez wyposażenia, nauczycielski, służący pomiarowi sumującemu. Test składa się z 16 zadań ocenianych po 1 punkcie za zadanie. Są to zadania krótkiej odpowiedzi, zadania wielokrotnego wyboru, zadania na dobieranie, zadania z lukami. Wymagania zostały podzielone na podstawowe i ponadpodstawowe ( 10 zadań wymagania podstawowe, 6 zadań wymagania ponadpodstawowe) Warunki pisania testu Test został skonstruowany na pojedynczą jednostkę lekcyjną. Uczniowie do napisania testu potrzebują wyłącznie długopisów. Każdy uczeń siedzi w osobnej ławce. 3

2. Plan testu PLAN OGÓLNY TESTU Poziom wymagań programowych Materiał nauczania Podstawowy Ponadpodstawowy 1. Rozkład dnia, pokój -słownictwo związane z tą tematyką. 2. Szyk wyrazów w zdaniu pytającym i oznajmującym, zaimki pytające 3. Czasowniki rozdzielnie złożone A B C A B C 2(zad.1,, 9) 3(Zad. 3,4,7) 2 (zad. 12,13) 1(zad.10) 3(zad. 14a,b,c) 2(zad.5,6) 4.Czasowniki zwrotne 1 (zad.2) 5. Czasowniki nieregularne w czasie teraźniejszym Ilość zadań w poszczególnych kategoriach Ilość zadań w poziomie Norma zaliczenia poziomu 1(zad. 8) 1(Zad. 11) 3 4 3 3 3 10 6 50% wym. dop. ( 5 pkt. ) 75% wym. dst. ( 8 pkt. ) 75% wym. P + 50% wym. PP db ( 9 pkt. ) 75% wym. P + 75% wym. PP bdb ( 13 pkt. ) 4

KARTOTEKA TESTU Materiał Rozkład dnia, pokój Nr Sprawdzana czynność zadania ucznia 1 Uczeń rozróżnia nazwy pór dnia 3 Uczeń dopasowuje czynności do pór dnia Kategoria celu Poziom wymagań Forma zadania A P WW B P D 4 Umie określić czas zegar B P WW Szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym, zaimki pytające Czasowniki rozdzielnie złożone Czasowniki zwrotne Czasowniki nieregularne w czasie teraźniejszym 5 Rozumie znaczenie zdańpotrafi tłumaczyć tekst 6 Rozumie znaczenie zdańpotrafi znaleźć błędy 7 Zna znaczenie wyrazów, potrafi odróżnić czasownik od przymiotnika 9 Zna znaczenie wyrazów meble 12 Stosuje właściwe zaimki pytające 13 Stosuje właściwe zaimki pytające 14a Rozumie pytanie i stosuje właściwą odpowiedź 14b Rozumie pytanie i stosuje właściwą odpowiedź 14c Rozumie pytanie i stosuje właściwą odpowiedź 10 Zna znaczenie podanych czasowników i umie zastosować je w zdaniu 2 Rozpoznaje czasowniki zwrotne 8 Zna odmianę czasowników nieregularnych i potrafi rozpoznać właściwą formę 11 Zna odmianę czasowników i potrafi zastosować właściwą formę B PP D C PP WW C P WW A P D B P WW B P D C PP KO C PP KO C PP KO C P D A P WW B P WW C PP L 5

3. Test i jego wyposażenie 3.1 Informacja dla ucznia Treść zadań z testu obejmuje materiał działu Mei Tag Zadania zawierają wymagania podstawowe i ponadpodstawowe. Przy zadaniach z zakresu wymagań ponadpodstawowych jest gwiazdka.(*) W pierwszej kolejności rozwiąż zadania bez gwiazdki. Uważnie przeczytaj każde polecenia. Odpowiedzi zaznaczaj długopisem. Jeżeli do wyboru masz kilka odpowiedzi, zaznacz poprawną znakiem X Jeżeli się pomylisz, otocz błędną odpowiedź kółkiem, a poprawną zaznacz ponownie znakiem X Przy zadaniach na dopasowanie, wpisz przy literach odpowiednie cyfry. W zadaniach otwartych odpowiedzi też zapisuj w wyznaczonym miejscu. Za każde poprawnie rozwiązane zadanie dostaniesz 1 punkt. W sumie możesz zdobyć 16 punktów. ( 10 za zadania podstawowe ). Nie używaj korektora. Na rozwiązanie testu masz 35 minut. Uwierz w swoje siły. Powodzenia!! 6

3.2 Test TEST DLA KLASY V Numer ucznia:. Klasa:.. Data: 1. Jakiego wyrazu brakuje? Morgen, Vormittag, Nachmittag,.. A. Montag B. Nacht C. Dienstag D. Donnerstag Pkt:... 2. Który wyraz nie pasuje? A. frűhstűcken B. sich waschen B. sich freuen C. sich verspäten Pkt:.. 4.Dopasuj czynności i pory dnia: A. Morgen 1 fernsehen B. Nachmittag b. 2 aufstehen C. Abend 3 Hausaufgaben machen 4 schlafen A B C Pkt:.. 4. Która jest godzina? 12:50 A. Es ist zehn nach zwölf. B. Es ist zehn vor zwölf. C. Es ist elf. D. Es ist zwölf vor eins. Pkt:. 7

*5. Wybierz właściwe tłumaczenie zdań: A. Ich frűhstűcke. 1 Ubieram się. B. Ich ziehe mich an. 2 Myję zęby. C. Ich putze mir die Zähne. 3 Jestem w szkole D. Ich bin in der Schule. 4 Jem śniadanie. 5. Śpię. A B C D Pkt:. *6. Które zdanie jest nielogiczne? A. In der Kűche steht ein Kűhlschrank. B. Ich lerne am Vormittag. C. Am Abend sehe ich fern. D. In der Nacht spiele ich Fußball Pkt: 7. Który wyraz nie pasuje do pozostałych? A. frűh B. aufstehen C. spät D. kurz Pkt: 8. Które zdanie jest błędne. A. Monika hilft mir B. Er schläft bis 8 Uhr. C. Du gebt mir Geschänke. D. Karol liest Komiks. Pkt 9. Dopasuj odpowiedni wyraz do obrazka: A. der Tisch B. der Stuhl C. das Bett D. der Schrank 8

10. Dopasuj części zdań. A. Ich stehe 1 Bűcher mit. B. Er zieht sich 2 schnell an. C. Wir machen 3 dich ein. D. Du bringst 4 die Tűr zu. 5 um 7.00 auf. A B C D Pkt: Pkt:.. *11. Wstaw do zdań czasownik w odpowiedniej formie. A. Anke.. gerne ihrer Mutter. (helfen) B. Du.viel Obst. (essen) C. Er. zwei Bonbons. (nehmen) Pkt 12. Wybierz właściwe pytanie do podkreślonej części zdania: Der Teppich liegt auf dem Fußboden. A. Was liegt auf dem Fußboden? B. Wie ist der Teppich? C. Wo liegt der Teppich? Pkt:. 13. Wstaw do zdań odpowiednie zaimki pytające. A... trinkst du zum Frűhstűck? a. Wo B... geht in die Schule? b. Was C... wohnst du? c. Wer d. Woher Pkt:. 9

*14. Odpowiedz pełnymi zdaniami na pytania A. Um wie viel Uhr stehst du auf?.. B. Wo isst du das Frűhstűck? C. Was machst du am Vormittag?.. Pkt.. Pkt:. Pkt:.. Ilość zdobytych punktów:.. Poziom podstawowy:.. Poziom ponadpodstawowy:. Ocena:. *Ilustracje zawarte w teście zostały zaczerpnięte z Internetu. 10

3.3 Klucz odpowiedzi i schemat punktowania zadań zamkniętych i otwartych Nr zadania Poprawna odpowiedź Punkty Schemat oceniania 1. B 1 1 punkt za dokonanie właściwego wyboru 2. A 1 1 punkt za dokonanie właściwego wyboru 3. A-2, B-3, C-1 1 1 punkt za właściwe dopasowanie wszystkich odpowiedzi 4. D 1 1 punkt za dokonanie właściwego wyboru 5. A-4, B 1, C-2, D-3 1 1 punkt za właściwe dopasowanie wszystkich odpowiedzi 6. D 1 1 punkt za dokonanie właściwego wyboru 7. B 1 1 punkt za dokonanie właściwego wyboru 8. C 1 1 punkt za dokonanie właściwego 9. Kolejność obrazków: wyboru 1 1 punkt za właściwe dopasowanie C,A,D,B wszystkich wyrazów do obrazków 10. A-5, B-2, C-4, D-1 1 1 punkt za właściwe dopasowanie wszystkich odpowiedzi 11. hilft, isst, nimmt 1 1 punkt za 3 właściwe formy 12. C 1 1 punkt za dokonanie właściwego wyboru 13. A-was, B-wer, C-wo 1 1 punkt za wpisanie 3 właściwych 14 a 14 b 14 c Np.: Ich stehe um 7Uhr auf. Ich esse das Frűhstűck in der Kűche. Ich bin in der Schule am Vormittag. 1 1 1 zaimków pytających 1 punkt za każde zdanie ( napisane poprawnie pod względem logicznym i gramatycznym ) 11

4. Tabela zbiorcza wyników testowania TABELA ZBIORCZA WYNIKÓW TESTOWANIA Data 23.11.2011 Klasa V. NR UCZNIA PODSTAWOWE (50% - 2, 75% - 3) WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE (50%-4, 75%-5) ZALICZ. POZIOMU WYMAGAŃ 1 2 3 4 7 8 9 10 12 13 5 6 11 14a 14b 14c K P R D X X - X (X-X) 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 + + + + 5 15 4,14 17,14 10 1 1 1 1 1 1 1 1 A 1 1 1 1 1 0 1 + + + + 5 14 3,14 9,86 8 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 + + + + 5 14 3,14 9,86 4 1 C 1 1 1 1 1 1 A 1 1 1 0 1 1 1 + + + + 5 13 2,14 4,58 13 1 1 1 B 1 1 1 1 B 1 0 B 1 0 1 1 + + + - 4 11 0,14 0,02 14 D 1 1 A 1 1 1 1 1 1 1 C 1 1 0 0 + + + - 4 11 0,14 0,02 1 1 1 0 1 1 D 1 1 1 1 1 A 1 1 0 0 + + + - 4 11 0,14 0,02 3 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 B 1 0 0 0 + + - - 3 10-0,86 0,74 2 1 1 1 1 1 B 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 + + - - 3 10-0,86 0,74 6 1 1 1 B 1 D 1 1 1 1 1 C 1 0 0 0 + + - - 3 10-0,86 0,74 7 1 1 0 B 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 + + - - 3 10-0,86 0,74 9 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 - - - + + - - 3 9-1,86 3,46 11 1 1 1 1 A 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 + - - - 2 8-2,86 8,18 12 1 1 1 B C D 1 0 B 0 1 0 0 0 0 0 - - - - 1 5-5,86 34,34 ŁATWOŚĆ POZ. P [%] ŁATWOŚĆ POZ. PP [%] 80 48 WARTOŚCI SUMARYCZNE ODPOWIEDŹ POPRAWNA 13 12 7 4 152 0,08 90,44 B A - D B C - - C - - D - - - - 93 86 50 29 % ZAL. POZIOMU OCENA A - 13 12 1 1-14 9 2 10 10 7 9 5 5 4 B 13-2 4 12 1-5 2 4 4 7 5 8 8 9 C - 1 - - 1 10 - - 10 - - - - - - - D 1 - - 9-3 - - - - - - - - - - (-) - - - - - - - - - - - - - 1 1 1 p 0,9 0,9 0,9 0,6 0,9 0,7 1 0,6 0,7 0,7 0,7 0,5 0,6 0,4 0,4 0,3 q 0,1 0,1 0,1 0,4 0,1 0,3 0 0,4 0,3 0,3 0,3 0,5 0,4 0,6 0,6 0,7 fo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 w=p*q 0,09 0,09 0,09 0,24 0,09 0,21 0 0,24 0,21 0,21 0,21 0,25 0,24 0,24 0,24 0,21 w= 2,86 L 6 6 6 5 7 6 7 6 4 7 6 4 6 5 4 4 S 7 7 6 4 5 4 7 3 6 3 4 3 3 0 1 0 L-S -1-1 0 1 2 2 0 3-2 4 2 1 3 5 3 4 D50-0,14-0,14 0 0,14 0,29 0,29 0 0,43-0,29 0,57 0,29 0,14 0,43 0,71 0,43 0,57 12

5. Analiza ilościowa wyników pomiaru 5.1 Wskaźniki liczbowe Wskaźniki słowne Wskaźniki liczbowe Rozpiętość R = 10 Średnia arytmetyczna wyników testu x = 10,86 Modalna Mo=10 Mediana Me= 10,5 Odchylenie standardowe wyników St=2,38 Wskaźnik rzetelności testu rtt=0,54 Współczynnik zmienności V=22% 5.2 Przedziały wyników typowych - St + St 8 x =10,86 14 liczba punktów 5.3 Porównanie stopnia trudności zadań Rodzaj zadania Przedział łatwości Poziom podstawowy Numery zadań Liczba Zadań Poziom ponadpodstawowy Liczba Numery zadań zadań b. trudne 0-0,19 0 trudne 0,2-0,49 0 14a, 14b, 14c 3 śr.trudne 0,5-0,69 10,4 2 11,6 2 łatwe 0,7-0,89 7,8,12,13 4 5 1 b.łatwe 0,9-1 9,1,2,3 4 13

14

5.4 Moc różnicująca zadań Zadania Wskaźnik Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy Nr Liczba %P Nr Liczba % zadania zadań zadania zadań PP Liczba zadań Test %T Dobrze różnicujące 0,6 1 - - - 14a, 1 17 1 6 Średnio różnicujące 0,3 0,59 10, 13 2 20 14b, 14c, 11 3 50 5 31 Słabo różnicujące 0 0,29 3, 4, 7, 8, 9, 5 50 5, 6 2 33 7 44 Wadliwie skonstruowane Poniżej zera 1, 2, 12 3 30 - - - 3 19 15

16

17

5.5 Zróżnicowanie wyników uczniów wg poziomów wymagań programowych WymagańPoziom Liczba badanych uczniów Liczba zadań w teście wg poziomów Numery zadań w teście Maksymalna liczba punktów za zadania jaka mogła być uzyskana przez uczniów Liczba punktów uzyskana przez uczniów za zadania wg poziomów wymagań Wykonanie zadań w % Średnia liczba zadań rozwiązanych przez uczniów Podstawowy 14 10 Ponadpodstawowy 14 6 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 13 140 112 80 8 5, 6, 11, 14a, 14b, 14c 84 40 48 2,86 Ogółem 14 16 16 224 152 68 10,86 18

5.6 Zróżnicowanie wyników uczniów ze względu na kategorie celów kształcenia. Kategoria celów kształcenia Liczba badanych uczniów celówliczba zadań w teście wg kategorii Numery zadań w teście Maksymalna liczba punktów za zadania, jaka mogła być uzyskana przez uczniów Liczba punktów uzyskana przez uczniów za zadania wg kategorii celów Wykonanie zadań w % Średnia liczba zadań rozwiązanych przez uczniów Zapamiętanie (A) 14 3 1,2,9 42 40 95 2,86 Rozumienie (B) 14 7 3,4,7,8, 14a,14b, 14c 98 57 58 4,07 Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych (C) 14 6 5,6,10,11 12,13 84 55 65 3,93 Ogółem 14 16 224 152 68 10,86 19

5.7 Zróżnicowanie wyników uczniów ze względu na zakres materiału Zakres materiału Liczba badanych uczniów wg zakresu materiałuliczba zadań w teście Numery zadań w teście Maksymalna liczba punktów za zadania, jaka mogła być uzyskana przez uczniów Liczba punktów uzyskana przez uczniów za zadania wg zakresu materiału Wykonanie zadań w % Średnia liczba zadań rozwiązanych przez uczniów Słownictwo: Rozkład dnia, pokój 14 7 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9 98 77 79 5,5 Szyk wyrazów w zdaniu pytającym i oznajmującym, zaimki pytające 14 5 12, 13, 14a, 14b, 14c 70 34 49 2,4 Czasowniki rozdzielnie złożone 14 1 10 14 9 64 0,64 Czasowniki zwrotne 14 1 2 14 13 93 0,93 Czasowniki nieregularne w czasie teraźniejszym 14 2 8, 11 28 19 68 1,4 Ogółem 14 16-224 152 68 10,86 20

5.8 Procentowe zestawienie zaliczenia poszczególnych zadań Nr zad. 1. 2. 3. Sprawdzana czynność ucznia Uczeń: Rozróżnia nazwy pór roku Rozpoznaje czasowniki zwrotne Dopasowuje czynności do pór dnia Poziom wymagań prog. Kategoria celu Wykonanie w % P A 93 P A 93 P B 86 4. Określa czas-zegar P B 64 5. Rozumie znaczenie zdań PP B 71 6. Rozumie znaczenie zdań, potrafi znaleźć błędy PP C 50 7. Zna znaczenie wyrazów potrafi odróżnić czasownik od przymiotnika 8. Zna odmianę czasowników nieregularnych i potrafi wybrać właściwą formę 9. Zna znaczenie wyrazów meble P C 86 P B 71 P A 100 21

Zna znaczenie podanych czasowników 10 rozdzielnie złożonych i potrafi zastosować je w zdaniu Zna odmianę czasowników i potrafi 11. zastosować właściwą formę Wybiera właściwe 12 zaimki pytające 13 Dopasowuje zaimek pytający do właściwego pytania 14a Rozumie pytanie i udziela na nie poprawnej odpowiedzi 14b Rozumie pytanie i udziela na nie poprawnej odpowiedzi 14c Rozumie pytanie i udziela na nie poprawnej odpowiedzi P C 64 PP C 64 P B 71 P B 71 PP C 36 PP C 36 PP C 29 22

6. Analiza jakościowa wyników 6.1 Charakterystyka badanej zbiorowości Test pisało 14 uczniów. Jest to klasa przeciętna. Pod względem osiąganych wyników na lekcjach języka niemieckiego dość zróżnicowana. Część uczniów wyraża wyraźne zainteresowanie lekcjami języka niemieckiego. Pięcioro uczniów chodzi na zajęcia dodatkowe prowadzone w szkole. Są to uczniowie, którzy mają dużą motywację, ponieważ ich rodzice pracują za granicą i są świadomi korzyści wynikających ze znajomości języka obcego. Jeden z uczniów powtarza klasę. Dwóch uczniów ma opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o konieczności dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia. Jeden jest dyslektykiem. Nauka języka obcego sprawia mu duże trudności. Mniej trudności sprawia mu mówienie. Współpraca z rodzicami układa się dobrze. Większość rodziców wspiera starania nauczyciela, kontaktuje się z nim. Wynik testu jest zadawalający dla tego zespołu uczniowskiego. 6.2 Stan osiągnięć klasy Poziom wymagań podstawowych zaliczyło 13 uczniów czyli 93% całego zespołu klasowego, a poziom wymagań ponadpodstawowych 7 uczniów, czyli 50% uczniów. Uczniowie udzielili w całym teście 68% poprawnych odpowiedzi zdobywając 152 punkty na 224 możliwe do zdobycia. Łatwość testu na poziomie podstawowym wyniosła 80% ( uczniowie zdobyli 112 punktów na 140 możliwych), a na poziomie ponadpodstawowym 48% ( 40 na 84 możliwe ). Średnia arytmetyczna wyników testu wynosi 10,86. Znajduje się powyżej połowy testu. Modalna wynosi 10, czyli znajduje się nieco poniżej średniej arytmetycznej testu. Mediana wynosi 10,5, czyli znajduje się też nieco poniżej średniej arytmetycznej. Rozproszenie wyników w klasie według odchylenia standardowego mieści się w przedziale od 8 do 13 punktów. Odchylenie jest średnio zróżnicowane. Jeden uczeń jest poniżej tej granicy, jeden w jej najniższym punkcie, powyżej jest 3 uczniów i jeden znajduje się w jej najwyższym punkcie. 23

Materiał został opanowany w 68%. Najlepiej opanowali uczniowie materiał leksykalny dotyczący rozkładu dnia i pokoju. Najwięcej trudności mieli z właściwą budową zdań oznajmujących ( udzielanie odpowiedzi pełnym zdaniem ) Ogólny poziom nauczania mieści się w granicach oceny dostatecznej +. Jest to wynik zadowalający w odniesieniu do tej klasy, chociaż jest w klasie potencjał, który pozwoli prawdopodobnie ten wynik zwiększyć. Klasa jest zróżnicowana jeśli chodzi o osiągane wyniki w nauce języka niemieckiego, jednak większość jest nastawiona pozytywnie do przedmiotu. Pozwala to mieć nadzieję na lepsze wyniki w przyszłości. Należy zrobić wszystko, aby zmotywować resztę do pracy, a uczniów dobrych zachęcać do coraz bardziej wytężonej pracy. 6. 3 Sukcesy uczniów nauczyciela Poziom ponadpodstawowy zaliczyło 50% uczniów. Żaden uczeń nie rozwiązał wszystkich zadań z tego poziomu. Czworo uczniów zrobiło po jednym błędzie (29%), troje wykonało poprawnie połowę zadań ( 21%), troje dwa zadania (21%) i troje po jednym zadaniu ( 21%). Z poziomu ponadpodstawowego uczniowie opanowali dobrze następujące czynności: - rozumienie słownictwa z zakresu rozkładu dnia ( 71%) - rozumienie słownictwa z zakresu rozkładu dnia, wykrywa błędy (50%) - znajomość odmiany czasowników nieregularnych i zastosowanie właściwej formy (60%) Z poziomu podstawowego uczniowie opanowali dobrze następujące czynności: - rozpoznawanie pór roku (90%) - dopasowywanie czynności do pór dnia (90%) - rozpoznawanie czasowników zwrotnych ( 90%) - rozumienie znaczenia wyrazów, odróżnianie część mowy (rzeczownik, przymiotnik) (86%) - zna odmianę czasowników nieregularnych i potrafi dopasować właściwą formę (70%) - znajomość nazw mebli (100%) - stosowanie właściwych zaimków pytających (70% ) Uczniowie, którzy rozwiązali te zadania przejawiają wysoki poziom motywacji, autentyczne zainteresowanie przedmiotem. Chętnie zdobywają wiedzę i aktywnie, systematycznie pracują na lekcjach. Klasa jest nieliczna. Duże korzyści wynoszą też z zajęć dodatkowych, na których rozwijają i ugruntowują swoją wiedzę. Na zajecia uczęszcza 5 uczniów z tej klasy. 24

6.4 Braki w osiągnięciach uczniów Jeden uczeń nie zaliczył poziomu podstawowego ( 7%) Rozwiązał tylko 4 zadania na 10. Jeden uczeń nie rozwiązał 3 zadań z poziomu podstawowego ( 7%) Reszta uczniów nie rozwiązała pojedynczych zadań ( dwóch albo jednego) Najgorzej opanowane czynności na poziomie wymagań podstawowych to: określanie czasu (60%) znajomość czasowników rozdzielnie złożonych i stosowanie ich w zdaniu (60%) Jeden z uczniów ma braki zagrażające jego rozwojowi. Nie zaliczył na teście poziomu podstawowego. Wszystkie poprzednie prace wyglądały podobnie. Uczeń nie wyraża chęci do nauki. Nie pomaga nawet indywidualizacja pracy z tym uczniem. Przyczyny braków w osiągnięciach uczniów leżą zarówno po stronie nauczyciela, jak i uczniów. Dodatkowo przyczyną jest też brak zainteresowania ze strony rodziców. Często bywa tak, że poświęca się zbyt mało czasu poszczególnym uczniom. Na lekcji nie jest się w stanie zająć się każdym z osobna. Mimo to staram się jak najczęściej poświęcać dodatkowo czas uczniom z trudnościami w nauce. Jeśli chodzi o uczniów, część nie jest zainteresowana językiem niemieckim i nauką w ogóle. Przyczyna tkwi zapewne też w niesystematycznym uczeniu się, co jest szczególnie ważne przy uczeniu się języka obcego Jeden z uczniów jest dyslektykiem, co też utrudnia mu naukę. Dwóch ma opinię PPP o konieczności dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia, więc ich zdolności są z założenia niższe niż pozostałych uczniów. 6.5 Hierarchia osiągnięć uczniów Wszystkie wyniki uczniów były stopniowalne. Stopniowalność wyników kształtowała się następująco: Bardzo dobry 4uczniów (29%) Dobry 3 uczniów ( 21%) Dostateczny 5 uczniów (36%) Dopuszczający 1 uczeń ( 7%) Niedostateczny 1 uczeń ( 7%) 25

26

Nr zad. 7. Analiza poszczególnych zadań Poprawność rzeczowa/ merytoryczna (+,-) Analiza logiczna Ocena trafności zadania zgodnie z planem pod względem: celów (+,-) materiału (+,-) wymagań (+,-) Poprawność konstrukcyjnojęzykowa Analiza opuszczeń Łatwość zadania P Analiza statystyczna Moc różnicująca D50 Atrakcyjność dystraktora w zad. ww (wertraktor +) 1 + + + + + - 0,9-0,14 + + Decyzja o użyteczności zadania w teście stand.(+,-) 2 + + + + Zmienić - 0,9-0,14 + Zmienić formę konstrukcję zad zadania-zbyt łatwe 3 + + + + + - 0,9 0 ------------ + 4 + + + + - 0,6 0,14 + + 5 + + + + - 0,7 0,29 ---------- + 6 + + + + - 0,5 0,14 + + 7 + - + + - 0,9 0,29 + Przenieść do B 8 + + + + - 0,7 0,29 + + 9 + + + + - 1 0 --------- + 10 + + + + - 0,6 0,43 -------- + 11 + + + + - 0,6 0,43 --------- + 12 + + + + - 0,7-0,29 + + 13 + + + + - 0,7 0,57 ---------- + 14a + + + + 0,07% 0,4 0,71 ---------- + 14b + + + + 0,07% 0,4 0,43 --------- + 14c + + + + 0,07% 0,3 0,57 --------- + 27

8. Analiza jakościowa wyników w wymiarze indywidualnym Weroniko z testu uzyskałaś 10 pkt na 16 możliwych i otrzymałaś ocenę dostateczną. W ramach wymagań podstawowych udzieliłaś 8 poprawnych odpowiedzi na 10 możliwych. Błędy popełniłaś w zadaniach 8 i 10. Musisz utrwalić odmianę czasowników nieregularnych w czasie teraźniejszym. Masz braki w tym zakresie. Problem stanowią dla ciebie też czasowniki rozdzielnie złożone. Podjęłaś próbę rozwiązania zadań z poziomu ponadpodstawowego. Dwa zadania rozwiązałaś poprawnie. Musisz popracować nad budową zdań oznajmujących, nad udzielaniem odpowiedzi na pytania. Zwracaj uwagę na szyk wyrazów w zdaniu. Dobrze znasz słownictwo zawarte w rozdziale Mein Tag. Potrafisz określać godzinę, właściwie stosujesz zaimki pytające. Przede wszystkim musisz systematycznie pracować i zwiększyć aktywność na lekcji. Możesz zgłosić się po dodatkowe zadania, które pozwolą Ci nadrobić zaległości. W miarę możliwości przychodź na kółko języka niemieckiego. 9. Wnioski do planowania wynikowego.powtórzyć zagadnienia, które wypadły najsłabiej. W przyszłości w planie wynikowym zwiększyć ilość godzin przeznaczonych na te zagadnienia. Utrwalać wiadomości poprzez stosowanie różnorakich zadań testowych na zajęciach lekcyjnych. Ulepszyć system pracy z uczniem słabym. Zachęcić uczniów do współpracy koleżeńskiej. 28