Przedmiotowy System Oceniania Muzyka Podstawowymi kryteriami oceny na lekcjach muzyki będzie zaangażowanie ucznia i jego aktywność na lekcjach muzyki. 1. Każdy uczeń oceniany jest zgodnie z zasadami sprawiedliwości 2. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia na zajęciach 3. Obowiązkowe są sprawdziany i odpowiedzi ustne 4. Nie ocenia się ucznia na najbliższych zajęciach po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole 5. Uczniowie nieobecni na sprawdzianach zaliczają je w możliwie najkrótszym terminie ( nie dłuższym niż 2 tygodnie) 6. Uczeń, który opuścił ponad 50% zajęć lub nie uzyskał minimalnej liczby ocen nie może być klasyfikowany z przedmiotu 7. Uczniowie mają prawo do dodatkowych ocen za wykonanie pracy nadobowiązkowej Standardy wymagań 1. Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć 2. Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie jak: podręcznik, zeszyt w pięciolinię oraz w kratkę, flet prosty 3. Uczeń powinien: być przygotowany do zajęć i mieć odrobioną pracę domową 4. W razie nieobecności na lekcji uczeń zobowiązany jest do uzupełnienia braków wiedzy oraz zaległości w zeszycie przedmiotowym 5. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć jeden raz w semestrze. Nieprzygotowanie winno być zgłaszane na początku lekcji. Nie może jednak ono dotyczyć zapowiedzianego wcześniej sprawdzianu 6. Każde kolejne nieprzygotowanie skutkuje oceną niedostateczną 7. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną, jeżeli uzupełni braki, które tę ocenę spowodowały Ocenie podlegają: Śpiew Gra na instrumentach Sprawdziany Kartkówki Odpowiedzi ustne Prace długoterminowe Prace nadobowiązkowe Nauczyciel oceniając ucznia bierze pod uwagę przede wszystkim jego zaangażowanie, wkład pracy i aktywność. Ocena postawy, wysiłku i aktywności ucznia na lekcjach dokonywana jest z życzliwością i wyrozumiałością. Muzyka jest przedmiotem artystycznym, gdzie o umiejętnościach decydują w dużym stopniu uzdolnienia. Nie stanowią one jednak same w sobie podstawy do oceniania ucznia. Dlatego też przy ocenie ucznia nauczyciel zwraca uwagę na jego wkład pracy oraz indywidualne postępy. Ocena z muzyki uwzględnia także udział ucznia w:
Muzycznych zajęciach pozalekcyjnych ( chór szkolny, zespół muzyczny) Programach artystycznych szkolnych uroczystości Konkursach wiedzy o muzyce Ocena semestralna wystawiana jest z uwzględnieniem wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Obrazuje ona postawę ucznia wobec przedmiotu, jego zaangażowanie, wkład pracy oraz poziom wiedzy uzyskanej w danym okresie. Na ocenę roczną wpływ mają wszystkie wyżej wymienione czynniki. Odzwierciedla ona poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia zdobytych w ciągu całego roku szkolnego. Kryteria oceniania: Ocena celująca: Uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: Samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania muzyczne, bierze udział w szkolnych uroczystościach, akademiach, imprezach artystycznych oraz w szkolnych zajęciach pozalekcyjnych typu: zespół wokalny, zespół instrumentalny. Posiada rozszerzone wiadomości z zakresu wiedzy o muzyce. Biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w praktycznych i teoretycznych zadaniach muzycznych. Ocena bardzo dobra: Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania muzyki, a także: Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w zadaniach muzycznych ( praktycznych i teoretycznych).wykazuje dużą aktywność na lekcji. Starannie realizuje powierzone mu zadania.pewnie realizuje pomysły muzyczne rozwijając własne uzdolnienia Ocena dobra: Uczeń opanował zakres wiedzy w stopniu dobrym oraz poprawnie wykorzystuje zdobyte wiadomości w ćwiczeniach muzycznych, samodzielnie rozwiązuje typowe zadania praktyczno teoretyczne, zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, bierze czynny udział w zajęciach lekcyjnych Ocena dostateczna: Uczeń częściowo opanował wiadomości zawarte w programie nauczania danej klasy jak również: Nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie działania. Przejawia niezdecydowanie i powściągliwość w działaniach muzycznych.rozwiązuje zadania muzyczne o średnim stopniu trudności, czasem przy pomocy nauczyciela. Najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe Ocena dopuszczająca: Uczeń opanował zakres wiedzy i umiejętności na poziomie elementarnym oraz: Samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności. Nie pracuje systematycznie i niechętnie podejmuje działania. Biernie uczestniczy w zajęciach Ocena niedostateczna: Uczeń nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania muzyki w danej klasie, a jednocześnie nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie wykazuje zainteresowania przedmiotem oraz nie przejawia żadnej aktywności na lekcjach, nie wykazuje żadnej chęci do poprawy swojej oceny. Ocena ta nie wynika z możliwości czy z braku uzdolnień ucznia, lecz z całkowitej niechęci do przedmiotu oraz pracy.
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyka dla klasy V szkoły podstawowej Temat (rozumiany jako lekcja) ocenę dopuszczającą ocenę dostateczną ocenę dobrą ocenę bardzo dobrą ocenę celującą Dział 1. Muzyczne podróże po Polsce 1. Muzyczne podróże po Polsce śpiewania piosenki rzadko podejmuje trud pracy w grupie bazuje na pracy swoich kolegów 2. Folklor szanuje to, że inni chcą słuchać muzyki słucha muzyki w ciszy i skupieniu nazwy solmizacyjne i literowe zapisanych dźwięków z nauczyciela lub materiałów pomocniczych podejmuje próby śpiewania w grupie piosenki i zapisuje elementy notacji muzycznej: całą nutę, półnutę, ćwierćnutę, ósemkę, szesnastkę uczestniczy w pracach grupy tworzącej ilustracje dźwiękowe do zdjęć miejsc i nowe słowa do piosenki kojarzy pojęcie folklor ze sztuką ludową zna nazwy solmizacyjne i literowe nut powoli nazwy zapisanych dźwięków grupie piosenkę i zapisuje elementy notacji muzycznej: całą nutę, półnutę, ćwierćnutę, ósemkę, szesnastkę i odpowiadające im pauzy uczestniczy w pracach grupy tworzącej ilustracje dźwiękowe do zdjęć miejsc i nowe słowa do piosenki realizuje proste rytmy ma twórczy wkład w niektórych etapach tworzenia ilustracji dźwiękowych polskich kompozytorów inspirujących się muzyką ludową nazwy solmizacyjne i literowe zapisanych dźwięków gra z nauczyciela na instrumencie prostą melodię zapisaną w nutach, popełnia dość liczne pomyłki i nieścisłości rozpoznaje podczas słuchania muzyki znane mu melodie zna instrumenty ludowe, stroje, pieśni i tańce regionu, w którym mieszka grupie i solo prawidłowo pod intonacyjnym i piosenkę uczeń śpiewa poznaną piosenkę w kanonie i zapisuje elementy notacji muzycznej: całą nutę, półnutę, ćwierćnutę, ósemkę, szesnastkę i odpowiadające im pauzy realizuje trudniejsze przykłady rytmów uczestniczy aktywnie w pracach grupy, tworząc ilustracje dźwiękowe ma twórczy wkład w powstałą pracę gra na instrumencie prostą melodię zapisaną w nutach, rzadko popełnia pomyłki i nieścisłości obserwuje przebieg utworu muzycznego, potrafi określić formę utworu poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu, korzysta przy tym z pomocy dorosłych uczestniczy aktywnie w pracach grupy, tworząc ilustracje dźwiękowe ma twórczy wkład w powstałą pracę stosuje rozwiązania nietypowe, ciekawe śpiewa poznaną piosenkę w kanonie utrzymuje się samodzielnie w głosie śpiewa intonacyjnym gra na gitarze piosenki Lubię podróże gra na instrumencie a vista prostą melodię zapisaną w nutach poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu zna wiele utworów, instrumentów, tańców oraz strojów swojego regionu
3. Podhale wie, gdzie znajduje się Podhale podejmuje niechętnie próby śpiewania piosenki w grupie pojęcie kapela ze słuchu cechy zbójnickiego opisuje strój górala podhalańskiego grupie z w pierwszym głosie piosenkę Idzie dysc z nut partię instrumentalną z nauczyciela w utworze Hej, bystro woda działanie krzyżyka grupie z w drugim głosie piosenkę Idzie dysc samodzielnie partię utworze Hej, bystro woda drugim głosie piosenkę Idzie dysc, samodzielnie utrzymuje się w głosie gra partię utworze Hej, bystro woda realizuje swoją partię, grając w zespole 4. Kaszuby wie, gdzie znajdują się Kaszuby wykazuje niewielkie zaangażowanie w czasie zajęć śpiewu piosenki Żeglorz wie, że Kaszubi mają odrębny język zna instrumenty kaszubskie działanie bemola Żeglorz nazywa dźwięki, przy których znajduje się bemol zapisuje dźwięki z bemolem lub krzyżykiem na podstawie nazwy śpiewa solo piosenkę Żeglorz emisyjnym i odszukuje w internecie, a następnie śpiewa Alfabet kaszubski 5. Tańce i piosenki innych regionów folklorystycznyc h śpiewania, tańczenia i zabawy w grupie 6. Nasz hymn śpiewa hymn w grupie, popełnia pomyłki w tekście 7. Nasza historia w piosence śpiewu poznawanych na lekcjach pieśni patriotycznych grupie piosenki Zajączek i Panie bobrze pojedyncze instrumenty ludowe e dla poszczególnych regionów próbuje wykonać taniec Zajączek śpiewa hymn w grupie i solo, popełnia nieliczne pomyłki w tekście grupie z akompaniamente m poznane na lekcjach pieśni patriotyczne omawia charakter piosenki prawie wszystkie omawiane instrumenty ludowe typowe dla poszczególnych regionów tańczy trojaka, pamięta poszczególne kroki i figury śpiewa hymn w grupie i solo, zna tekst na pamięć zna zasady odpowiedniego zachowania się podczas wykonywania hymnu państwowego wie, jaką rolę odgrywa hymn w życiu państwa i narodu wie, kto napisał tekst Roty oraz kto skomponował muzykę do niej wie, gdzie po raz pierwszy Rota była publicznie wykonana proste rytmy tataizacją z nauczyciela partię dzwonków w akompaniamencie do piosenki Pierwsza kadrowa z nauczyciela i gra na flecie melodię wszystkie omawiane instrumenty ludowe typowe dla poszczególnych regionów samodzielnie z nut melodię piosenki Panie Bobrze śpiewa hymn emisyjnym i, zna tekst na pamięć zna historię powstania Mazurka Dąbrowskiego śpiewa poznane pieśni i emisyjnym samodzielnie partie instrumentalne w piosenkach Pierwsza kadrowa i Przybyli ułani gra w zespole swoją partię, dopasowując się do grających kolegów tworzy piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelodycznych zna także inne niż omawiane instrumenty ludowe zna piosenki, tańce i zabawy folklorystyczne innych regionów Polski akompaniuje pozostałym uczniom śpiewającym hymn na instrumencie, na którym nauczył się grać poza szkołą gra partie instrumentalne w poznanych piosenkach, jego wykonania charakteryzują się doskonałością tworzy piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelodycznych, jego pomysły są wyjątkowo twórcze i dojrzałe
8. Powstanie warszawskie w piosence śpiewu poznawanych na lekcjach pieśni patriotycznych grupie z akompaniamente m poznane na lekcjach pieśni patriotyczne piosenki Przybyli ułani buduje trójdźwięki durowe od podanego dźwięku nazywa zapisane w nutach trójdźwięki durowe śpiewa poznane na lekcji pieśni emisyjnym, i intonacyjnym gra na gitarze piosenki Pałacyk Michla 9. Polskie tańce narodowe krakowiak co najmniej trzy polskie tańce narodowe śpiewu piosenki Mariackie hejnały tańca podstawowych kroków i figur krakowiaka 10. Polonez tańca kroku podstawowego poloneza i jego kilku figur 11. Oberek i kujawiak w grupie z podejmuje próby śpiewu piosenki Stuku-puku 12. Mazur piosenki Ostatni mazur co najmniej trzy polskie tańce narodowe polskie tańce narodowe podaje e cechy krakowiaka: jego metrum, tempo Mariackie hejnały podaje e cechy poloneza: jego metrum, tempo wie, jakie są e cechy oberka i kujawiaka: metrum i tempo wie, jakie są e cechy mazura: metrum, tempo grupie z akompaniamente m piosenkę Ostatni mazur wystukuje y rytm krakowiaka tańczy krok podstawowy i kilka figur (krzesany, drobna kaszka) krakowiaka rozumie i potrafi wyjaśnić pojęcie synkopa z nauczyciela melodię krakowiaka, gra ją na flecie lub dzwonkach, popełnia dość liczne pomyłki melodyczne i wystukuje y rytm poloneza tańczy podstawowy krok poloneza oraz figury (czwórki i most) wykonuje akompaniament perkusyjny do Poloneza W. Kilara z filmu Pan Tadeusz wystukuje rytmy poznawanych tańców rozpoznaje na ilustracji strój łowicki określa e cechy słuchanych utworów z nauczyciela odczytuje i gra na flecie melodię piosenki Czerwone jabłuszko, popełnia dość liczne pomyłki melodyczne i poprawnie wystukuje rytm mazura rozpoznaje polskie tańce narodowe, popełnia pomyłki (mniej niż 30%) wszystkie polskie tańce narodowe odnajduje synkopy w nutach samodzielnie odczytuje nuty krakowiaka, gra melodię na flecie lub dzwonkach gra jedną z partii instrumentalnych w opracowaniu Poloneza z filmu Pan Tadeusz, popełnia nieliczne pomyłki melodyczne i samodzielnie i gra na flecie melodię piosenki Czerwone jabłuszko w słuchanym utworze Kujawiak C-dur H. Wieniawskiego rozpoznaje kujawiaka i oberka układa teksty do podanych rytmów śpiewa melodycznym, i emisyjnym piosenkę Stukupuku bezbłędnie rozpoznaje polskie tańce narodowe śpiewa piosenkę Ostatni mazur prawidłowo pod ntonacyjnym, dykcyjnym, gra krakowiaka na flecie lub dzwonkach, jego wykonanie charakteryzuje się właściwą i ciekawą interpretacją gra partię fletu w opracowaniu Poloneza z filmu Pan Tadeusz układa teksty do podanych rytmów, proponowane przez niego teksty są ciekawe, nietypowe, niebanalne poprawnie tańczy mazura wykazuje się bogatą wiedzą wykraczającą ponad program nauczania
13. Polskie tradycje bożonarodzeniow e 14. Dookoła Polski w 45 minut powtórzenie wiadomości kilka polskich tradycji bożonarodzeniowy ch w grupie podejmuje próby śpiewania poznanych na lekcji kolęd i pastorałek gra w grę planszową Dookoła Polski w 45 minut opisuje tradycyjną wieczerzę wigilijną opisuje tradycje kolędowania śpiewa z akompaniamente m w grupie piosenkę świąteczną Kolęda domowa, kolędę Bóg się rodzi i pastorałkę Jam jest dudka wykazuje się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi na lekcjach muzyki przestrzega zasad uczciwej rywalizacji znosi porażki we właściwy sposób Dział 2. Muzyczne podróże po świecie z nauczyciela nuty akompaniamentów do poznawanych kolęd i pastorałek wykazuje zaangażowanie w osiągnięcie sukcesu przez jego grupę samodzielnie nuty akompaniamentów do poznawanych kolęd i pastorałek wykonuje akompaniament w zespole śpiewa poznane kolędy i pastorałki dykcyjnym, wykazuje duże zaangażowanie, motywuje innych członków grupy gra na dowolnym instrumencie kolędy inne niż poznane na lekcjach łączy wiedzę zdobytą na lekcjach muzyki z wiedzą zdobytą na lekcjach przyrody i plastyki 15. Boże Narodzenie w różnych zakątkach świata 16. Morskie opowieści 17. Ameryka Północna 18. Ameryka Południowa próbuje śpiewać w grupie z poznane kolędy innych narodów śpiewa szantę w grupie z w grupie podejmuje próby śpiewu piosenek Swing low i Hej, Zuzanno jednogłosie w Karnawał w Rio potrafi wymienić zwyczaje świąteczne innych narodów (przynajmniej 3) pojęcie choreografia pojęcie szanta słucha negro spirituals, klaszcząc rytmicznie tańczy w grupie układ choreograficzny do piosenki Hej, Zuzanno wie, jak wygląda karnawał w Rio de Janeiro zna pochodzenie samby i tanga grupie kolędy i pastorałki wie, jak wygląda i działa fermata tworzy ilustrację muzyczną pt. Sztorm zna historię powstania gatunków: negro spirituals, bluesa, jazzu, R&B wie, że Nowy Orlean jest kolebką jazzu pojęcia improwizacja i standard jazzowy z nauczyciela zapis nutowy standardu jazzowego When the Saints go marching in e cechy samby: tempo, metrum, synkopowany rytm tańczy w grupie krok podstawowy samby z nauczyciela z nut melodię El condor passa lub La cumparsita potrafi wymienić zwyczaje świąteczne innych narodów (przynajmniej 6) śpiewa prawidłowo kolędy i pastorałki, chętnie wykonuje partie solowe układa choreografię do piosenki samodzielnie zapis nutowy standardu jazzowego When the Saints go marching in i potrafi go zagrać przygotowuje prezentację o początkach jazzu kanonie piosenkę Karnawał w Rio, w grupie utrzymuje się w głosie zna kilka instrumentów używanych przez Indian z Ameryki Południowej z nut melodię El condor passa lub La cumparsita i przygotowuje prace o tradycjach bożonarodzeniowy ch innych narodów niż omawiane na lekcjach gra na gitarze kolęd Cicha noc i A la nanita nana układa choreografię do piosenki, zaproponowane przez niego rozwiązania są niebanalne i ciekawe tworzy ilustrację muzyczną pt. Sztorm, zaproponowane przez niego rozwiązania są bardzo interesujące wygłasza krótki referat na temat muzyki: jazzowej, bluesa, negro spirituals lub R&B wykazuje się bogatą wiedzą wykraczającą ponad program nauczania tańczy inny niż samba taniec latynoamerykański (np. rumbę lub chachę) gra na gitarze piosenek El condor passa lub La cumparsita
19. Europa wykonuje rysunkową interpretację walca Nad pięknym modrym Dunajem 20. Azja śpiewu piosenki Kwiat wiśni 21. Afryka bierze udział w zabawie przypominającej afrykański obrzęd eunoto piosenki Shiri yakanaka klasyków wiedeńskich wie, że w Wiedniu znajduje się Staatsoper i siedziba orkiestry Filharmonicy Wiedeńscy wie, że flamenco to folklor andaluzyjskich Cyganów oraz że Andaluzja to region Hiszpanii Kwiat wiśni podejmuje próby odczytania z nauczyciela partii instrumentalnej w utworze Bambusowy flecik podaje funkcje muzyki afrykańskiej afrykańskie instrumenty wie, czym jest bandeon wie, że Astor Piazzolla jest jednym z najwybitniejszych twórców tanga podaje cechy e walca wiedeńskiego Johanna Straussa jako autora walców wiedeńskich partię adaptacji Nad pięknym modrym Dunajem z nauczyciela chińskie instrumenty wie, czym jest pentatonika wie, skąd pochodzą bębny taiko z nauczyciela partię utworze Bambusowy flecik wystukuje podane rytmy śpiewa piosenkę Shiri yakanaka i wykonuje odpowiednie gesty gra ją na dzwonkach lub flecie przygotowuje prezentacje o innych latynoamerykański ch tańcach towarzyskich samodzielnie partię adaptacji Nad pięknym modrym Dunajem i gra tę partię w zespole samodzielnie partię utworze Bambusowy flecik i gra ją w zespole układa rytmy w podanym metrum wygłasza referat o klasykach wiedeńskich wygłasza referat na temat muzyki indyjskiej poprawnie wykonuje na wybranym instrumencie ułożone przez siebie rytmy i układa do nich krótkie teksty o Afryce 22. Australia bierze udział w pracy grupy, do której został przydzielony piosenki W Australii 23. Dookoła świata w 45 minut powtórzenie wiadomości gra w grę planszową Dookoła świata w 45 minut wie, jak nazywają się rdzenni mieszkańcy Australii W Australii przestrzega zasad uczciwej rywalizacji znosi porażki we właściwy sposób zna instrument didgeridoo: wie, jak wygląda, jakie jest jego brzmienie i skąd pochodzi wykazuje się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi na lekcjach muzyki ilustruje dźwiękami opowieść o powstaniu didgeridoo animuje pracę grupy, ma istotny wkład w wyniki pracy zespołu łączy wiedzę zdobytą na lekcjach muzyki z wiedzą zdobytą na lekcjach przyrody i plastyki tworzy artystyczną formę wypowiedzi prezentującą muzykę i kulturę wybranego kontynentu gra a vista na instrumencie prostą melodię zapisaną w nutach Dział 3. Muzyka opowiada 24. Muzyka programowa słucha muzyki, nie przeszkadzając innym uczniom opisuje wrażenia związane ze słuchaniem muzyki, jego ogólnikowe i mało zaawansowane (np. wesoła smutna) potrafi wyjaśnić pojęcie muzyka programowa z nauczyciela partie słuchanego utworu M. Musorgskiego Taniec kurcząt w skorupkach i wykonuje do niego akompaniament samodzielnie i wykonuje akompaniament perkusyjny do słuchanego utworu M. Musorgskiego Taniec kurcząt w skorupkach opisuje wrażenia związane ze słuchaniem opisuje wrażenia związane ze słuchaniem muzyki, jego spostrzeżenia są dojrzałe, nietuzinkowe
perkusyjny muzyki, jego dojrzałe, operuje bogatym językiem 25. Nastrój w muzyce 26. Muzyka opowiada o przyrodzie 27. Muzyka filmowa słucha muzyki, nie przeszkadzając innym uczniom piosenki Przyjaciel wie słucha muzyki, nie przeszkadzając innym uczniom piosenki uczestniczy w pracach w grupie, jednak nie ma twórczego wkładu w efekty pracy zespołu piosenki Rzeka marzeń ogólnikowe i mało dojrzałe Przyjaciel wie ogólnikowe i mało dojrzałe dobiera fragmenty muzyki filmowej do opisu scen z filmu lekcjach nazywa emocje towarzyszące słuchaniu muzyki pojęcie muzyka dźwiękonaśladowc za tworzy ilustracje muzyczne do wierszy śpiewa piosenkę Ciągle pada zna podstawowe informacje o wykorzystaniu muzyki w filmie wie, jak wygląda praca kompozytora muzyki filmowej dojrzałe, operuje bogatym językiem śpiewa solo piosenkę Przyjaciel wie prawidłowo pod animuje pracę w grupie, ma twórczy wkład w pracę zespołu dojrzałe, operuje bogatym językiem śpiewa solo piosenkę Rzeka marzeń prawidłowo pod gra partię fletu w utworze Poranek dojrzałe, nietuzinkowe wyróżnia się kreatywnymi pomysłami, adekwatnymi do sytuacji proponuje nowatorskie i ciekawe rozwiązania przygotowuje prezentacje na temat dowolnego polskiego kompozytora muzyki filmowej 28. Muzyka opowiada powtórzenie wiadomości bierze udział w quizie rozwiązuje niektóre zadania rozpoznaje niektóre utwory słuchane na lekcjach rozwiązuje co najmniej połowę zadań rozpoznaje co najmniej połowę utworów Uczeń rozwiązuje wszystkie zadania rozpoznaje wszystkie utwory tworzy ilustracje dźwiękowe do obrazów filmowych, a jego pomysły są ciekawe i niebanalne