Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyka dla klasy V szkoły podstawowej

Transkrypt

1 Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyka dla klasy V szkoły podstawowej Temat Wymagania na ocenę (rozumiany jako lekcja) dopuszczającą Dział 1. Muzyczne podróże po Polsce 1. Muzyczne podróże po Polsce podejmuje w grupie próby śpiewania piosenki rzadko podejmuje trud pracy w grupie bazuje na pracy swoich kolegów 2. Folklor szanuje to, że inni chcą słuchać muzyki słucha muzyki w ciszy i skupieniu nazwy Wymagania na ocenę dostateczną śpiewania w grupie piosenki i zapisuje elementy notacji muzycznej: całą nutę, półnutę, ćwierćnutę, ósemkę, szesnastkę uczestniczy w pracach grupy tworzącej ilustracje dźwiękowe do zdjęć miejsc i nowe słowa do piosenki kojarzy pojęcie folklor ze sztuką ludową zna nazwy solmizacyjne i literowe nut Wymagania na ocenę dobrą piosenkę i zapisuje elementy notacji muzycznej: całą nutę, półnutę, ćwierćnutę, ósemkę, szesnastkę i odpowiadające im pauzy uczestniczy w pracach grupy tworzącej ilustracje dźwiękowe do zdjęć miejsc i nowe słowa do piosenki realizuje proste rytmy ma twórczy wkład w niektórych etapach tworzenia ilustracji dźwiękowych wymienia polskich kompozytorów inspirujących się muzyką ludową nazwy Wymagania na ocenę bardzo dobrą i solo intonacyjnym i piosenkę uczeń śpiewa poznaną piosenkę w kanonie i zapisuje elementy notacji muzycznej: całą nutę, półnutę, ćwierćnutę, ósemkę, szesnastkę i odpowiadające im pauzy realizuje trudniejsze przykłady rytmów uczestniczy aktywnie w pracach grupy, tworząc ilustracje dźwiękowe ma twórczy wkład w powstałą pracę gra na instrumencie prostą melodię zapisaną w nutach, rzadko popełnia pomyłki i nieścisłości Wymagania na ocenę celującą uczestniczy aktywnie w pracach grupy, tworząc ilustracje dźwiękowe ma twórczy wkład w powstałą pracę stosuje rozwiązania nietypowe, ciekawe śpiewa poznaną piosenkę w kanonie utrzymuje się samodzielnie w głosie śpiewa prawidłowo pod intonacyjnym gra na gitarze akompaniament do piosenki Lubię podróże gra na instrumencie a vista prostą melodię zapisaną w nutach poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego Sformatowano: Do lewej, Interlinia: pojedyncze, Dopasuj odstęp między tekstem łacińskim i azjatyckim

2 solmizacyjne i literowe zapisanych dźwięków z pomocą nauczyciela lub materiałów pomocniczych 3. Podhale wie, gdzie znajduje się Podhale podejmuje niechętnie próby śpiewania piosenki w grupie 4. Kaszuby wie, gdzie znajdują się Kaszuby powoli nazwy zapisanych dźwięków wyjaśnia pojęcie kapela piosenkę ze słuchu wie, że Kaszubi mają odrębny język solmizacyjne i literowe zapisanych dźwięków gra z pomocą nauczyciela na instrumencie prostą melodię zapisaną w nutach, popełnia dość liczne pomyłki i nieścisłości rytmiczne rozpoznaje podczas słuchania muzyki znane mu melodie zna instrumenty ludowe, stroje, pieśni i tańce regionu, w którym mieszka wymienia cechy zbójnickiego opisuje strój górala podhalańskiego z akompaniamentem w pierwszym głosie piosenkę Idzie dysc z nut partię instrumentalną z pomocą nauczyciela w utworze Hej, bystro woda wyjaśnia działanie krzyżyka nazywa dźwięki, przy których znajduje się rytmiczne obserwuje przebieg utworu muzycznego, potrafi określić formę utworu poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu, korzysta przy tym z pomocy dorosłych z akompaniamentem w drugim głosie piosenkę Idzie dysc samodzielnie partię instrumentalną w utworze Hej, bystro woda śpiewa solo piosenkę Żeglorz prawidłowo regionu zna wiele utworów, instrumentów, tańców oraz strojów swojego regionu śpiewa w drugim głosie piosenkę Idzie dysc, samodzielnie utrzymuje się w głosie gra partię instrumentalną w utworze Hej, bystro woda realizuje swoją partię, grając w zespole odszukuje w internecie, a następnie

3 5. Tańce i piosenki innych regionów folklorystycznych wykazuje niewielkie zaangażowanie w czasie zajęć śpiewu piosenki Żeglorz śpiewania, tańczenia i zabawy w grupie 6. Nasz hymn śpiewa hymn w grupie, popełnia pomyłki w tekście 7. Nasza historia w piosence podejmuje w grupie próby śpiewu poznawanych na lekcjach pieśni patriotycznych zna instrumenty kaszubskie wyjaśnia działanie bemola piosenkę Żeglorz piosenki Zajączek i Panie bobrze wymienia pojedyncze instrumenty ludowe dla poszczególnych regionów próbuje wykonać taniec Zajączek śpiewa hymn w grupie i solo, popełnia nieliczne pomyłki w tekście z akompaniamentem poznane na lekcjach pieśni patriotyczne omawia charakter bemol zapisuje dźwięki z bemolem lub krzyżykiem na podstawie nazwy wymienia prawie wszystkie omawiane instrumenty ludowe typowe dla poszczególnych regionów tańczy trojaka, pamięta poszczególne kroki i figury śpiewa hymn w grupie i solo, zna tekst na pamięć zna zasady odpowiedniego zachowania się podczas wykonywania hymnu państwowego wie, jaką rolę odgrywa hymn w życiu państwa i narodu wie, kto napisał tekst Roty oraz kto skomponował muzykę do niej wie, gdzie po raz pod emisyjnym i wymienia wszystkie omawiane instrumenty ludowe typowe dla poszczególnych regionów samodzielnie z nut melodię piosenki Panie Bobrze śpiewa hymn emisyjnym i, zna tekst na pamięć zna historię powstania Mazurka Dąbrowskiego śpiewa poznane pieśni i śpiewa Alfabet kaszubski zna także inne niż omawiane instrumenty ludowe zna piosenki, tańce i zabawy folklorystyczne innych regionów Polski akompaniuje pozostałym uczniom śpiewającym hymn na instrumencie, na którym nauczył się grać poza szkołą gra partie instrumentalne w poznanych piosenkach, jego wykonania charakteryzują się

4 8. Powstanie warszawskie w piosence 9. Polskie tańce narodowe krakowiak podejmuje w grupie próby śpiewu poznawanych na lekcjach pieśni patriotycznych wymienia co najmniej trzy polskie tańce narodowe podejmuje w grupie próby śpiewu piosenki Mariackie hejnały tańca podstawowych kroków i figur krakowiaka piosenki z akompaniamentem poznane na lekcjach pieśni patriotyczne wymienia polskie tańce narodowe podaje cechy krakowiaka: jego metrum, tempo piosenkę Mariackie hejnały pierwszy Rota była publicznie wykonana proste rytmy tataizacją z pomocą nauczyciela partię dzwonków w akompaniamencie do piosenki Pierwsza kadrowa z pomocą nauczyciela i gra na flecie melodię piosenki Przybyli ułani buduje trójdźwięki durowe od podanego dźwięku nazywa zapisane w nutach trójdźwięki durowe wystukuje charakterystyczny rytm krakowiaka tańczy krok podstawowy i kilka figur (krzesany, drobna kaszka) krakowiaka rozumie i potrafi wyjaśnić pojęcie synkopa z pomocą nauczyciela melodię emisyjnym samodzielnie partie instrumentalne w piosenkach Pierwsza kadrowa i Przybyli ułani gra w zespole swoją partię, dopasowując się do grających kolegów tworzy akompaniament do piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelodycznych śpiewa poznane na lekcji pieśni prawidłowo pod emisyjnym, i intonacyjnym odnajduje synkopy w nutach samodzielnie odczytuje nuty krakowiaka, gra melodię na flecie lub dzwonkach prawidłowo pod doskonałością tworzy akompaniament do piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelodycznych, jego pomysły są wyjątkowo twórcze i dojrzałe gra na gitarze akompaniament do piosenki Pałacyk Michla gra krakowiaka na flecie lub dzwonkach, jego wykonanie charakteryzuje się właściwą i ciekawą interpretacją

5 10. Polonez podejmuje w grupie próby tańca kroku podstawowego poloneza i jego kilku figur 11. Oberek i kujawiak w grupie z akompaniamentem podejmuje próby śpiewu piosenki Stukupuku podaje cechy poloneza: jego metrum, tempo wie, jakie są cechy oberka i kujawiaka: metrum i tempo krakowiaka, gra ją na flecie lub dzwonkach, popełnia dość liczne pomyłki melodyczne i rytmiczne wystukuje charakterystyczny rytm poloneza tańczy podstawowy krok poloneza oraz figury (czwórki i most) wykonuje akompaniament perkusyjny do Poloneza W. Kilara z filmu Pan Tadeusz wystukuje rytmy poznawanych tańców rozpoznaje na ilustracji strój łowicki określa cechy słuchanych utworów z pomocą nauczyciela odczytuje i gra na flecie melodię piosenki Czerwone jabłuszko, popełnia dość liczne pomyłki melodyczne i rytmiczne gra jedną z partii instrumentalnych w opracowaniu Poloneza z filmu Pan Tadeusz, popełnia nieliczne pomyłki melodyczne i rytmiczne samodzielnie i gra na flecie melodię piosenki Czerwone jabłuszko w słuchanym utworze Kujawiak C-dur H. Wieniawskiego rozpoznaje kujawiaka i oberka układa teksty do podanych rytmów śpiewa prawidłowo pod gra partię fletu w opracowaniu Poloneza z filmu Pan Tadeusz układa teksty do podanych rytmów, proponowane przez niego teksty są ciekawe, nietypowe, niebanalne

6 12. Mazur śpiewania w grupie piosenki Ostatni mazur wymienia co najmniej trzy polskie tańce narodowe 13. Polskie tradycje bożonarodzeniowe 14. Dookoła Polski w 45 minut powtórzenie wymienia kilka polskich tradycji bożonarodzeniowych w grupie podejmuje próby śpiewania poznanych na lekcji kolęd i pastorałek gra w grę planszową wie, jakie są cechy mazura: metrum, tempo z akompaniamentem piosenkę Ostatni mazur opisuje tradycyjną wieczerzę wigilijną opisuje tradycje kolędowania śpiewa z akompaniamentem, w grupie piosenkę świąteczną Kolęda domowa, kolędę Bóg się rodzi i pastorałkę Jam jest dudka wykazuje się wiedzą i poprawnie wystukuje rytm mazura rozpoznaje polskie tańce narodowe, popełnia pomyłki (mniej niż 30%) wszystkie polskie tańce narodowe z pomocą nauczyciela nuty akompaniamentów do poznawanych kolęd i pastorałek wykazuje melodycznym, i emisyjnym piosenkę Stuku-puku bezbłędnie rozpoznaje polskie tańce narodowe śpiewa piosenkę Ostatni mazur dykcyjnym, samodzielnie nuty akompaniamentów do poznawanych kolęd i pastorałek wykonuje akompaniament w zespole śpiewa poznane kolędy i pastorałki dykcyjnym, wykazuje duże poprawnie tańczy mazura wykazuje się bogatą wiedzą wykraczającą ponad program nauczania gra na dowolnym instrumencie kolędy inne niż poznane na lekcjach łączy wiedzę zdobytą

7 wiadomości Dookoła Polski w 45 minut Dział 2. Muzyczne podróże po świecie 15. Boże Narodzenie w różnych zakątkach próbuje śpiewać w świata grupie z akompaniamentem poznane kolędy innych narodów 16. Morskie opowieści śpiewa szantę w grupie z akompaniamentem 17. Ameryka Północna w grupie podejmuje próby śpiewu piosenek Swing low i Hej, Zuzanno umiejętnościami zdobytymi na lekcjach muzyki przestrzega zasad uczciwej rywalizacji znosi porażki we właściwy sposób potrafi wymienić zwyczaje świąteczne innych narodów (przynajmniej 3) wyjaśnia pojęcie choreografia wyjaśnia pojęcie szanta słucha negro spirituals, klaszcząc rytmicznie tańczy w grupie układ choreograficzny do zaangażowanie w osiągnięcie sukcesu przez jego grupę kolędy i pastorałki wie, jak wygląda i działa fermata tworzy ilustrację muzyczną pt. Sztorm zna historię powstania gatunków: negro spirituals, bluesa, jazzu, R&B wie, że Nowy Orlean zaangażowanie, motywuje innych członków grupy potrafi wymienić zwyczaje świąteczne innych narodów (przynajmniej 6) śpiewa prawidłowo kolędy i pastorałki, chętnie wykonuje partie solowe układa choreografię do piosenki samodzielnie zapis nutowy standardu jazzowego When the Saints go na lekcjach muzyki z wiedzą zdobytą na lekcjach przyrody i plastyki przygotowuje prace o tradycjach bożonarodzeniowych innych narodów niż omawiane na lekcjach gra na gitarze akompaniament do kolęd Cicha noc i A la nanita nana układa choreografię do piosenki, zaproponowane przez niego rozwiązania są niebanalne i ciekawe tworzy ilustrację muzyczną pt. Sztorm, zaproponowane przez niego rozwiązania są bardzo interesujące wygłasza krótki referat na temat muzyki: jazzowej, bluesa, negro spirituals lub R&B

8 18. Ameryka Południowa śpiewa w jednogłosie, w grupie piosenkę Karnawał w Rio 19. Europa wykonuje rysunkową interpretację walca Nad pięknym modrym piosenki Hej, Zuzanno wie, jak wygląda karnawał w Rio de Janeiro zna pochodzenie samby i tanga wymienia klasyków wiedeńskich wie, że w Wiedniu jest kolebką jazzu wyjaśnia słowa pojęcia improwizacja i standard jazzowy z pomocą nauczyciela odczytuje z pomocą nauczyciela zapis nutowy standardu jazzowego When the Saints go marching in wymienia cechy samby: tempo, metrum, synkopowany rytm w grupie tańczy w grupie krok podstawowy samby z pomocą nauczyciela odczytuje z pomocą nauczyciela z nut melodię El condor passa lub La cumparsita wie, czym jest bandeon wie, że Astor Piazzolla jest jednym z najwybitniejszych twórców tanga podaje cechy walca wiedeńskiego marching in i potrafi go zagrać przygotowuje prezentację o początkach jazzu śpiewa w kanonie piosenkę Karnawał w Rio, w grupie utrzymuje się w głosie zna kilka instrumentów używanych przezd Indian z Ameryki Południowej samodzielnie odczytuje z nut melodię El condor passa lub La cumparsita i gra ją na dzwonkach lub flecie przygotowuje prezentacje o innych latynoamerykańskich tańcach towarzyskich samodzielnie odczytuje samodzielnie partię instrumentalną wykazuje się bogatą wiedzą wykraczającą ponad program nauczania tańczy inny taniec latynoamerykański niż samba taniec latynoamerykański (np. rumbaę lub cha-chaę) gra na gitarze akompaniament do piosenek El condor passa lub La cumparsita wygłasza referat o klasykach wiedeńskich

9 Dunajem 20. Azja podejmuje w grupie próby śpiewu piosenki Kwiat wiśni 21. Afryka zachęcony bierze udziałbawi się w zabawieę przypominająceją afrykański obrzęd eunoto w grupie podejmuje próby śpiewania w grupie piosenki Shiri yakanaka znajduje się Staatsoper i siedziba orkiestry Filharmonicyków Wiedeńscykich wie, że flamenco to folklor andaluzyjskich Ccyganów oraz że Andaluzja to region Hiszpanii piosenkę Kwiat wiśni z pomocą nauczyciela podejmuje próby odczytania z pomocą nauczyciela partii instrumentalnej w utworze Bambusowy flecik wymienia podaje funkcje muzyki afrykańskiej wymienia afrykańskie instrumenty podaje wymienia Johanna Straussa jako autora walców wiedeńskich z pomocą nauczyciela odczytuje partię instrumentalną w adaptacji Nad pięknym modrym Dunajem z pomocą nauczyciela wymienia chińskie instrumenty wie, czym jest pentatonika wie, skąd pochodzą bębny taiko z pomocą nauczyciela odczytuje z pomocą nauczyciela partię instrumentalną w utworze Bambusowy flecik wystukuje podane rytmy śpiewa piosenkę Shiri yakanaka iz wykonuje odpowiednie gestyami w adaptacji Nad pięknym modrym Dunajem i gra tę partię w zespole samodzielnie odczytuje samodzielnie partię instrumentalną w utworze Bambusowy flecik i gra ją w zespole układa rytmy w podanym metrum wygłasza referat na temat muzyki indyjskiej poprawnie wykonuje na wybranym instrumencie ułożone przez siebie rytmy i układa do nich krótkie teksty o Afryce

10 22. Australia bierze udział w pracy grupy, do której został przydzielony śpiewania w grupie piosenki W Australii 23. Dookoła świata w 45 minut powtórzenie wiadomości gra w grę planszową Dookoła świata w 45 minut Dział 3. Muzyka opowiada 24. Muzyka programowa słucha muzyki, nie przeszkadzając innym uczniom 25. Nastrój w muzyce słucha muzyki, nie przeszkadzając innym uczniom wie, jak nazywają się rdzenni mieszkańcy Australii piosenkę W Australii przestrzega zasad uczciwej rywalizacji właściwie znosi porażki we właściwy sposób opisuje wrażenia związane ze słuchaniem muzyki, jego spostrzeżenia są ogólnikowe i mało zaawansowane (np. wesoła smutna) utwory muzyczne wysłuchane na zna instrument digdgeridoo: wie, jak wygląda, jakie jest jego brzmienie i skąd pochodzi wykazuje się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi na lekcjach muzyki potrafi wyjaśnić pojęcie muzyka programowa z pomocą nauczyciela partie słuchanego utworu M. Musorgskiego Taniec kurcząt w skorupkach i wykonuje do niego akompaniament perkusyjny utwory muzyczne wysłuchane na lekcjach ilustruje dźwiękami opowieść o powstaniu digdgeridoo w czasie pracy w grupach animuje pracę grupy, ma istotny wkład w wyniki pracy zespołu integruje łączy wiedzę zdobytą na lekcjach muzyki z wiedzą zdobytą na lekcjach przyrody i plastyki samodzielnie i wykonuje akompaniament perkusyjny do słuchanego utworu M. Musorgskiego Taniec kurcząt w skorupkach opisuje wrażenia związane ze słuchaniem muzyki, jego spostrzeżenia są dojrzałe, operuje bogatym językiem utwory muzyczne wysłuchane na tworzy artystyczną formę wypowiedzi prezentującą muzykę i kulturę wybranego kontynentu gra a vista na instrumencie prostą melodię zapisaną w nutach opisuje wrażenia związane ze słuchaniem muzyki, jego spostrzeżenia są bardzo dojrzałe, nietuzinkowe gra partię fletu w utworze Poranek

11 26. Muzyka opowiada o przyrodzie śpiewania piosenki w grupie piosenki Przyjaciel wie słucha muzyki, nie przeszkadzając innym uczniom śpiewania w grupie piosenki w grupie uczestniczy w pracach w grupie, jednak nie ma twórczego wkładu w efekty pracy zespołu 27. Muzyka filmowa śpiewania w grupie piosenki Rzeka marzeń 28. Muzyka opowiada powtórzenie bierze udział w quizie lekcjach, jego spostrzeżenia są ogólnikowe i mało dojrzałe piosenkę Przyjaciel wie utwory muzyczne wysłuchane na lekcjach, jego spostrzeżenia są ogólnikowe i mało dojrzałe dobiera fragmenty muzyki filmowej do opisu scen z filmu rozwiązuje niektóre nazywa emocje towarzyszące słuchaniu muzyki wyjaśnia pojęcie muzyka dźwiękonaśladowcza podczas pracy w grupie tworzy ilustracje muzyczne do wierszy śpiewa piosenkę Ciągle pada zna podstawowe informacje o wykorzystaniu muzyki w filmie wie, jak wygląda praca kompozytora muzyki filmowej rozwiązuje co lekcjach, jego spostrzeżenia są dojrzałe, operuje bogatym językiem śpiewa solo piosenkę Przyjaciel wie solom, jego wykonanie jest poprawneprawidłowo pod podczas pracy w grupie animuje pracę w grupie, ma twórczy wkład w otrzymane dziełopracę zespołu utwory muzyczne wysłuchane na lekcjach, jego spostrzeżenia są dojrzałe, operuje bogatym językiem śpiewa solo piosenkę Rzeka marzeń Uczeń rozwiązuje wszystkie utwory muzyczne wysłuchane na lekcjach, jego spostrzeżenia są bardzo dojrzałe, nietuzinkowe wyróżnia siępodczas pracy w grupie jego kreatywnymi pomysłami,y wyróżniają się kreatywnością i adekwatnymi do sytuacjiością proponujeowane przez niego nowatorskie i ciekawe rozwiązania są ciekawe i nowatorskie przygotowuje prezentacje na temat dowolnego polskiego kompozytora muzyki filmowej tworzy ilustracje

12 wiadomości zadania rozpoznaje niektóre utwory słuchane na lekcjach najmniej połowę zadań rozpoznaje co najmniej połowę utworów zadania rozpoznaje wszystkie utwory dźwiękowe do obrazów filmowych, a jego pomysły są ciekawe i niebanalne