Scenariusz Rady Pedagogicznej. Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe

Podobne dokumenty
Praca ze sprawcą przemocy

PRZEMOC I AGRESJA W SZKOLE. Lista wskazówek pomagających rozpoznać ofiary przemocy w szkole:

Scenariusz 2. Scenariusz lekcji do przeprowadzenia w klasach I - III. TEMAT: Jak sobie radzić z agresją i przemocą?

PROCEDURY POSTĘPOWANIA NAUCZYCIELI POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA. Wyciąg ze Strategii Działań Profilaktycznych Gimnazjum nr 3 w Inowrocławiu

Bezpieczna Szkoła ZSZ nr 2 w Sierpcu

Zaburzenia zachowania ze szczególnym uwzględnieniem agresji. Dr.n.med. Tomasz Srebnicki

Warto rozróŝnić 3 pojęcia:

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy

Program autorski Poznaję uczucia

Program Profilaktyczny realizowany w Chrześcijańskiej Szkole Podstawowej Salomon na lata

im. św. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WITONI Sobą być, zdrowo żyć

PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W JASIENIU

1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi:

Reagowanie na agresję u dzieci młodszych

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

Program profilaktyki Gimnazjum Nr 2 w Ciechanowie do realizacji w latach 2012/2015

Grupy psychoedukacyjno-wsparciowe oraz indywidualne wsparcie psychologiczno-terapeutyczne dla rozwodzących się rodziców

Wybierz zdrowie i wolność

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI. Szkoła Podstawowa im Emilii Gierczak w Gródkowie

Temat zajęć: Agresja jak sobie z nią poradzić?

Program Wychowawczo-Profilaktyczny. Klasa I gimnazjum

Percepcja siebie i świata uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym pochodzących z rodzin pełnych i niepełnych

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W RAWICZU

Bezpieczna szkoła to MY - kontynuacja. Program przeciwdziałania zachowaniom. agresywnym uczniów. w Specjalnym Ośrodku. w Nowym Dworze Gdańskim

DZIAŁALNOŚĆ KLUBU MEDIATORA W GIMNAZJUM NR 1 IM. GEN BRONI ST. MACZKA W JAWORZU

pogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła

DZIECKO W SYTUACJI ROZWODU RODZICÓW

WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS W SOSNOWCU. RODZIC Z AUTORYTETEM szkolenia rozwijające kompetencje wychowawcze

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2016/2017. Bezpieczna i przyjazna szkoła

Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 1 w Lublińcu

PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 17 im. ORŁA BIAŁEGO W KOSZALINIE KOSZALIN 2009

Dzieci też przeżywają żałobę. Jak wspierać rodzinę po stracie? Milena Pacuda Anna Sokołowska

PEDAGOGIZACJA RODZICÓW. Temat: Rola rodziców w procesie wychowania dziecka. Rola rodziców

Grupa wsparcia dla ofiar przemocy w rodzinie

Złość. by skutecznie rozmawiać z dzieckiem. Agresja. Złość, agresja, przemoc co warto wiedzieć

ASERTYWNOŚĆ AGRESJA ULEGŁOŚĆ

Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.

Przemoc i agresja rówieśnicza ( dziecko ofiara - sprawca)

PROGRAM PROFILAKTYKI

UZALEŻNIENIE jako choroba całej rodziny

AGRESJA W SZKOLE agresj Agresj słown Agresja fizyczna

PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 17 im. ORŁA BIAŁEGO W KOSZALINIE KOSZALIN 2010

PROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE

"Nie pal przy mnie, proszę. Program edukacji antytytoniowej dla uczniów klas I-III szkół podstawowych

W Y K A Z PROGRAMY DLA SPRAWCÓW PRZESTĘPSTW PRZEMOCY W RODZINIE

PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA

Gimnazjum nr 38 im. Marii Skłodowskiej Curie w Warszawie. Program Profilaktyki. Warszawa 7 września 2010r.

Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV

Problemem głównym mojej pracy są przyczyny podejmowania miłości u młodzieży ponadgimnazjalnej

Powiatowy Program Edukacyjno-Wspierający Dla Osób Dorosłych Uwikłanych w Przemoc w Rodzinie na lata

PROGRAM PROFILAKTYCZNY STOP AGRESJI

TRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW MAŁGORZATA MICHALCZUK

Agresja i przemoc w szkole. dr Aleksandra Piotrowska Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP Uniwersytet Warszawski

PRYWATNA SZKOŁA PODSTAWOWA MORSKA KRAINA W KOŁOBRZEGU. SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI na lata

Procedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

Jak przeciwdziałać agresji i przemocy w szkole? Ewa Czemierowska - Koruba

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.

Szkolny Program Profilaktyki

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEMU DORADZTWA EDUKACYJNO ZAWODOWEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

Wśród koleżanek i kolegów. Budowanie pozytywnego obrazu siebie. i relacji w grupie.

ŻYJ AKTYWNIE I ZDROWO

Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 11 w Gliwicach PROGRAM PROFILAKTYCZNY DLA GIMNAZJUM NR 15

Przemoc rówieśnicza. Małgorzata Floraszek. Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 8 listopada 2018 r.

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209

Szanowni Państwo. Oferujemy warsztaty:

Akademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016

Oferta wywiadówek profilaktycznych oraz warsztatów. Rodzice. lat na rynku. 100% pytanych Klientów poleca nasze usługi

AUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych

Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl II. Profilaktyka agresji i przemocy w szkole

PROPOZYCJE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH

KL. I KL. II KL. III Metody realizacji

2. Profilaktyka selektywna II stopnia - działania adresowane do dzieci i młodzieży z grup zwiększonego ryzyka

Analiza zjawiska i aspekt prawny.

ZESPÓŁ PAŃSTWOWYCH SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. STANISŁAWA MONIUSZKI W BIELSKU-BIAŁEJ SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

PLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU

PROGRAM LECZENIA W OŚRODKU PSYCHOTERAPII UZALEŻNIEŃ I WSPÓŁUZALEŻNIENIA KCTU

Program Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła. Wstęp

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

PROGRAM PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 17 im. ORŁA BIAŁEGO W KOSZALINIE KOSZALIN 2012/13

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

ANKIETA BADAWCZA NA TEMAT ZJAWISKA PRZEMOCY W RODZINIE W GMINIE CZYŻE

ANKIETA BADAWCZA NA TEMAT ZJAWISKA PRZEMOCY W RODZINIE. 1. Czy czuje się Pan/Pani bezpiecznie na terenie naszej gminy?

PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W RAWICZU

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

Przemoc narusza podstawowe prawo każdego człowieka prawo do życia w poczuciu bezpieczeństwa.

Cele kierunkowe: 2. potrafi bezpiecznie przechodzić przez jezdnię, korzystać ze środków transportu publicznego

PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU SZKÓŁ W ZRĘBICACH. w roku szkolnym 2014/2015

PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. K. MAKUSZYŃSKIGO W LEGIONOWIE

Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach część I. mgr Jolanta Kamińska Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Słupsku

WYNIKI ANKIETY DOTYCZĄCEJ AGRESJI, PRZEMOCY Przeprowadzonej wśród uczniów w kwietniu 2014/15 r.

Program profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 1. im. Armii Krajowej w Gostyninie CELE PROGRAMU

Rada pedagogiczna szkoleniowa, agresja. 1. Co to jest agresja?

HARMONOGRAM DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH W WYBRANYCH OBSZARACH ZAGROŻEŃ, OPRACOWANY NA ROK SZKOLNY 2011/2012 ORAZ 2012/2013:

WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA Nr 337

autor Tamara Machnik BEZPIECZNY INTERNET SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 1-3

Oprac. Adam M. Zalepa

Jak rozmawiać o chorobie i śmierci z pacjentami terminalnie chorymi i ich rodzinami szkolenie dla lekarzy i personelu medycznego

Transkrypt:

1 Opracowała: Iwona Zawiślak Szkoła Podstawowa w Targowej Górce 62-330 Nekla Scenariusz Rady Pedagogicznej Temat: Spójrz inaczej na agresję u dzieci zajęcia warsztatowe CELE: 1. Zapoznanie nauczycieli z mechanizmami powstawania agresji i przemocy. 2. Uświadomienie różnic między złością,agresją i przemocą. 3. Zwrócenie uwagi w jaki sposób relacje wewnątrz rodziny wpływają na tworzenie modelu zachowań agresywnych. 4. Przedstawienie psychologicznego portretu ofiary i agresora. 5. Zapoznanie nauczycieli ze sposobami oddziaływań osób dorosłych w sytuacjach złości, agresji i przemocy.. METODY: 1. Warsztaty, ćwiczenia praktyczne, 2. Pokaz, 3. Dyskusja. POMOCE: 1. Materiały do ćwiczeń warsztatowych: kartki, flamastry, arkusz: Co robimy ze swoją złością? załącznik nr 1 arkusz: Co to jest agresja? załącznik nr 2 - Spójrz inaczej na agresję s.38, ilustracje przedstawiające sytuacje, które uczą agresji załącznik nr 3- Spójrz inaczej na agresję s.51-55 A. Kolodziejczyk, E. Czemierowska, T. Kołodziejczyk: Spójrz inaczej na agresję, ATE, Starachowice 1998r. fragmenty filmów. Spotkanie odbywa się wkręgu.

2 1. Powitanie 2. Podanie głównego celu spotkania 3. Uczestnicy otrzymują puste karteczki i środkami plastycznymi wyrażają swoją złość. Wypowiedzi na temat własnych prac sposoby wyrażania swojej złości. 4. Uzupełnianie ankiety na temat: Co robimy ze swoją złością? (zał.nr1 5. Formułowanie pojęcia złości uczestnicy pracują wgrupach. Wspólne zebranie informacji. Złość to emocja, która jest od nas niezależna. Wywołuje ją negatywny bodziec. Niemamywpływunazłość, lecz na sposób jej wyrażania i rozładowywania. Cechy złości: emocja, kumuluje naszą energię, rozgrywa się w jednej osobie, wyrażanie złości nie musi wyrządzać szkody, złość powinna być rozładowana. 6. Ustalenie pojęcia agresji przez zajmowanie miejsc po dwóch stronach sali. Uczestnicy oceniają sytuacje przedstawione przez prowadzącego odpowiadając na pytanie Czy to jest agresja?. Próbują uzasadnić swoje zdanie. 7. Formułowanie pojęcia agresji na podstawie doświadczenia: działanie, rozładowanie energii, skierowana na coś lub na kogoś, wyrządza szkodę jest widoczna, narusza terytorium kogoś innego. 8. Prowadzący przedstawia uczestnikom teorie agresji: TRZY TEORIE AGRESJI: I. TEORIA INSTYNKTU dążność do obrony własnego terytorium, zdobywanie, II. TEORIA FRUSTRACJI przeżywanie niespełnionych potrzeb, III. TEORIA SPOŁECZNEGO UCZENIA SIĘ uczenie się agresywnych zachowań od innych, od rówieśników, od dorosłych, z telewizji.

3 Przyczyny tworzenia się zachowań agresywnych: Przyczyny o podłożu rodzinnym: Zachwianie poczucia bezpieczeństwa, negatywny lub chłodny stosunek emocjonalny do dziecka szczególnie w młodszych latach, Brak wyznaczonych granic zachowań, Brak reakcji ze strony rodziców na najmniejsze formy agresji (akceptacja), Stosowanie zachowań agresywnych wobec dzieci lub innych członków rodziny. Przyczyny o podłożu szkolnym : Przebywanie w grupie rówieśniczej, w której trzeba zdobywać pozycję różnymi sposobami, Duża liczebność klas, Mała możliwość wycofania się zdziałań szkolnych, Ograniczona ruchliwość, Niewłaściwe formy komunikowania się nauczyciela z dziećmi (poniżanie, krytykowanie, wyśmiewanie, nie danie możliwości mówienia, wymuszanie pewnych zachowań w chwilach emocji przeprosić się. Zasady zachowania się nauczyciela ( osoby dorosłej) wobec zachowań agresywnych: Dorosły nie możebyć prokuratorem, nie powinien oskarżać,obwiniać,boto powoduje złe emocje i wyzwala łańcuszek zachowań agresywnych, Należyprzyjąć postawę mediatora, który pomaga rozwiązać problem- bodziec wywołujący agresję, Mediator powinien; Rozdzielić strony, Spokojną rozmową pomaga stronom rozwiązać problem, Uzasadnić swoją ingerencję, Pohamować się od moralizowania, Pozwolić dzieciom samym ocenić sytuację, 9. Uczestnicy oglądają dobrane przez prowadzącego fragmenty filmów świadczących o przemocy. Próby sformułowania w grupach pojęcia przemocy, zebranie informacji: Cech przemocy: Proces długotrwały, powtarzający się, Dużaszkodliwość powodująca trwałe urazy, Proces, który sam się nie zakończy,

4 Zawsze występuje agresor i ofiara. PRZEMOC ZAWSZE WYMAGA DŁUGOTRWAŁEJ TERAPII DWÓCH STRON OFIARY I AGRESORA. Przedstawienie przez prowadzącego charakterystycznych cech ofiary i agresora: OFIARA: Małe dzieci atakowane płaczą,duże zamykają się wsobie. Często są to dzieci samotne, nie mają przyjaciół, Mają zachwiane poczucie bezpieczeństwa, bardzo ostrożne, nieśmiałe, często słabe fizycznie, Wydaje im się, żesą do niczego, wycofują się, Nie są akceptowane przez inne dzieci, często wyśmiewane i poszturchiwane, Robią czasami wrażenie nieszczęśliwych, Próbują zdobyć względy agresora, Trzymają się blisko dorosłych, nie zabierają głosu, Próbują unikać agresora, nie chcą chodzić do szkoły, skarżą się na bóle głowy, Mają siniaki, zadrapania AGRESOR: Stosuje przemoc wobec rówieśników lub młodszych ponieważ: Przeżywa stres, nie kontroluje swoich zachowań (cierpi, więckrzywdzi) Jest niespokojny, niepewny siebie, lub zbyt pewny siebie, Ma niską samoocenę, Często wychowuje się w rodzinie z problemami (alkoholizm, przemoc, rozwód...) Czerpie korzyści materialne i psychiczne ze swojej przemocy, Cieszy się prestiżem w grupie, Dokucza, wyśmiewa, bije, popycha, kopie Ma potrzebę dominacji, podporządkowuje sobie, grożąc, Łatwo wpada w gniew, Nieradzisobieztrudnościami, Nie stosuje się do przyjętych reguł, Bez zastanowienia odrzuca propozycje, wszystko jest na nie, Jest z siebie zadowolony, brak poczucia wstydu, winy, Ma łaty kontakt z otoczeniem, Jest biegły w udawaniu, kłamstwach, Często zachowuje się aspołecznie (kradzieże, palenie, picie, narkomania)

5 Wspólne cechy ofiary i agresora nie radzenie sobie z własnymi emocjami Długotrwały proces zachowań agresywnych zamienia się w przemoc. Podstawowe formy przemocy to : wyłudzanie, zmuszanie do negatywnych zachowań,znęcanie się fizyczne, pedofilia itd.

6 Załącznik nr 1 Co robimy ze swoją złością? 1. Różne sposoby radzenia sobie ze złością (dopisz znane ci sposoby) oskarżanie innych, stawianie żądań, szukanie wsparcia, dążenie do rozmawiania, granie fair, obwinianie siebie, bezpośrednie wyrażanie swoich uczuć,myślenie o swojej krzywdzie, milczenie, wybuchanie, skupianie się na własnych uczuciach, bagatelizowanie sytuacji, zamykanie się w sobie, płakanie, generalizowanie, atakowanie przeciwnika, wycofywanie się,obrażanie się, 2. Co ja robię ze swoja złością? 3. Jak w mojej rodzinie wyrażano złość, gdy byłem dzieckiem? Ojciec.... Matka.... 4. Co robi ze swoją złością? Mój partner.... Moje dziecko.... Mój szef.... 5. Negatywne konsekwencje mojego wzorca wyrażania złości 6. Pozytywne konsekwencje mojego wzorca wyrażania złości