Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego część MATEMATYCZNO PRZYRODNICZA z zakresu PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH kwiecień 2012
I. WYNIKI TESTU 25.04.2012 r. przeprowadzono, w klasach trzecich gimnazjum, zewnętrzny egzamin gimnazjalny z części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych. Do egzaminu przystąpiło 40 uczniów z klasy IIIA i IIIB Zestaw zadań w wersji standardowej- GM-P1-122 rozwiązywało łącznie 34 uczniów. Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych: biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wielokrotnego wyboru, prawda-fałsz, na dobieranie, występujących pojedynczo i w związkach tematycznych. Zadania zróżnicowane były pod względem sposobu udzielania odpowiedzi, poziomu trudności, a także sprawdzanych wiadomości i umiejętności. Egzamin sprawdzał opanowanie przez uczniów wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach szczegółowych i następujących wymaganiach ogólnych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego: Biologia: BI. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. BII. Znajomość metodyki badań biologicznych. BIII. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. BIV. Rozumowanie i argumentacja. BV. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. Chemia: CI. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. CII. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. CIII. Opanowanie czynności praktycznych. Fizyka: FI. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. FII. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. FIII. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. FIV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularno-naukowych). Geografia: GI. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. GII. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów. GIII. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. GIV. Kształtowanie postaw. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać łącznie 26 punktów (biologia- 6pkt, chemia- 7pkt, fizyka- 6pkt, geografia- 7pkt). Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 60 minut. Uczniowie osiągnęli wynik: Średni wynik klas : klasa III A 59,6% (15,5 pkt) klasa III B 61,2% (15,9 pkt) Średni wynik szkoły 60,4% (15,7 pkt)
1. Porównanie przewidywanych wyników i wyniku końcowego. Przewidywany wynik: Diagnoza wstępna % Próbny EG % Wynik EG % Różnica EG - DW % Różnica EG - peg% 54.3 54.2 60,4 + 6,1 + 6.2 Uzyskany wynik szkoły jest wyższy od przewidywanych wyników po przeprowadzonych badaniach wewnętrznych: diagnozie wstępnej i próbnym egzaminie gimnazjalnym z przedmiotów przyrodniczych. Świadczy to o skuteczności działań wynikających z wdrażania wniosków z analiz obu badań. 2. Porównanie średnich wyników egzaminu z 2012r. Różnica Różnica Różnica Szkoła Miasto Województwo Kraj Rok szkoła-miasto % szkoła- wojew. % szkoła- kraj % % % % % 2012 60,4 50,2 49,3 50 + 10,2 + 11,1 + 10,4 Z zestawienia wynika, że w roku szkolnym 2012 gimnazjaliści ZSI w Lubinie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami nowej formuły egzaminu gimnazjalnego osiągając dużo wyższy wynik od średniej miasta, województwa i kraju. Ze względu na nowa formułę egzaminu, porównanie wyników egzaminu 2012 do wyników z lat poprzednich nie jest możliwe. II. ANALIZA WYKONYWANYCH ZADAŃ 1. Układ wyników egzaminu wg skali staninowej. Stanin (przedział %) Uczniowie klasy IIIA Uczniowie klasy IIIB uczniów 1. Najniższy (22,1 34,4) - 2 2 2. Bardzo niski (34,5 41,8) - - - 3. Niski (41,9 45.0) 2-2 4. Niżej średni (45,1 47,5) 1 2 3 5. Średni (47,6 50,1) - 1 1 6. Wyżej średni (50,2 53,0) - - - 7. Wysoki (53,1 57,1) 3 2 5 8. Bardzo wysoki (57,2 65,2) 6 4 10 9. Najwyższy (65,3 91.0) 4 7 11 Średni wynik szkoły: stanin: 8 bardzo wysoki (57,2% 65,2%)
2. Współczynnik łatwości zadań. bardzo (0,0-0,19) (0,2-0,49) - 7.1, 8, 14, 17, 21, 23, 24.2 umiarkowanie (0,5-0,69) 3, 4, 6, 9, 12, 15, 16, 18, łatwe (0,7-0,89) 1, 2, 5, 7.2, 10, 11, 13, 19, 20, 22, 24.1 bardzo łatwe (0,9-1,0) - Zestawienie stopnia trudności zadań pozwoliło wyodrębnić grupy zadań, które sprawiły uczniom problemy. Stopień trudności Nr zad. Wymaganie ogólne 7.1 CI 8 CII 14 FI, III 17 FII, III 21 GI. 23 GI, II 24.2 GI, II Sprawdzone umiejętności i wiadomości. Uczeń: 2.1.odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach (symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową [...]). 4.1. [...] opisuje skład i właściwości powietrza. 4.7. opisuje rdzewienie żelaza [...]. 1.11. wyjaśnia zasadę działania dźwigni dwustronnej [...]. 2.2.posługuje się pojęciem pracy [...]. 3.3.posługuje się pojęciem gęstości. 3.4.stosuje do obliczeń związek między masą, gęstością i objętością ciał stałych [ ] na podstawie wyników pomiarów wyznacza gęstość [ ] ciał stałych. 3.9.wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa. 3.6. posługuje się ze zrozumieniem pojęciem [...] erozji, przedstawia rzeźbotwórczą rolę [...] fal morskich [...]. 2.2.posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: [...] czas słoneczny [...]. 2.3.[...] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. 8.1.charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską, wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze. Najwięcej problemów sprawiło uczniom opanowanie wiadomości i umiejętności określonych wymaganiami ogólnymi: Biologia: - Chemia: Fizyka: I, II I, II, III Geografia: I, II
III. PROGRAM PODNOSZĄCY EFEKTYWNOŚĆ KSZTAŁCENIA Przeprowadzić dodatkowe ćwiczenia kształtujące umiejętność posługiwania się układem okresowym pierwiastków na lekcjach chemii w klasach I. Utrwalić podstawowe założenia metody laboratoryjnej, w szczególności planowanie doświadczeń, dokumentowanie ich przebiegu, wyciąganie na ich podstawie logicznych wniosków. Zwiększyć liczbę ćwiczeń wykorzystujących sytuacje praktyczne na lekcjach fizyki Przeprowadzić dodatkowe ćwiczenia dotyczące zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. Na bieżąco doskonalić umiejętność interpretacji wyników na podstawie: informacji przedstawionych w rożnych formach (obserwacja, opis, schemat, wykres, itp.) na przedmiotach przyrodniczych. Za realizację programu odpowiedzialni są nauczyciele przedmiotów przyrodniczych. IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Zaktualizować plany wynikowe z fizyki, geografii i chemii. Wdrożyć program podnoszący efektywność kształcenia. Kontynuować badania wewnętrzne osiągnięć uczniów w kl. III (diagnoza wstępna, próbny EG). Przeprowadzić analizę zadań z egzaminu gimnazjalnego 2012 na lekcjach z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych. Kontynuować prowadzenie kółek i innych zajęć przygotowujących uczniów do egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów przyrodniczych. Propagować przedmioty przyrodnicze wśród uczniów klas III poprzez udział w konkursach przedmiotowych. Opracowanie: Aurelia Twardziak Małgorzata Hurej