PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZAKRESIE ROZSZERZONYM dla klasy II realizowany w ZSO Nr 1 I LO im. ppor. Emilii Gierczak w Nowogardzie nauczyciel KATARZYNA SZKUP 1 KONTRAKT Z JĘZYKA POLSKIEGO I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W NOWOGARDZIE 1. Uczeń zobowiązany jest do prowadzenia zeszytu przedmiotowego, sporządzać w nim notatki z lekcji i okazywać go do kontroli. 2. Brak zadań obowiązkowych oznacza wpisanie oceny niedostatecznej. 3. W ciągu roku szkolnego można raz nie przeczytać lektury na czas. 4. Dwa razy w roku szkolnym można zgłosić tzw. nieprzygotowanie DO ZAJĘĆ (nie dotyczy pracy klasowej i sprawdzianu z większej partii materiału). 5. Prace klasowe, diagnozy, próbne egzaminy- są obowiązkowe. 6. Poprawiać można każdą ocenę w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. 7. Ocenę śródroczną i końcoworoczną można poprawić (podnieść) poprzez napisanie dodatkowego testu, według kryteriów zawartych w PSO. 8. Poprawianie ocen powinno zakończyć się w ciągu dwóch tygodni od ich wystawienia, natomiast oceny końcowe- w ciągu miesiąca, od momentu ich zaproponowania. 9. Prace pisemne są archiwizowane w szkole (po ich omówieniu), mogą być udostępniane zainteresowanym do wglądu. 10. Jeśli uczeń znacznie przekroczy termin oddania pracy domowej będzie musiał napisać zadanie dodatkowe. 11. Nauczyciel respektuje zalecenia Poradni Psychologicznej w zakresie dysleksji i dysortografii- proponuje jednocześnie uczestnictwo w konsultacjach, w celu ćwiczenia umiejętności. 12. Nauczyciel zachęca do działań artystycznych, kulturalnych. 13. Uczeń zna zakres wiedzy i umiejętności wymagany przez nauczyciela na poszczególne oceny. 14. Nauczyciel informuje ucznia o każdej jego ocenie i motywuje ją. 15. Jeśli uczeń nie zgłosił braku pracy domowej, a zostanie brak stwierdzony, otrzymuje ocenę niedostateczną. 16. Uczeń dowiaduje się o sprawdzianie na tydzień przed terminem. 17. Nauczyciel sprawdza i ocenia sprawdzian i klasówki w terminie 2 tygodni. 18. W przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie lub klasówce wpisujemy nb. Brak zaliczenia zaległości wpływa na obniżenie oceny końcowej. 19. Nauczyciel nie ma obowiązku zapowiadać kartkówek obejmujących materiał z trzech ostatnich lekcji lub treści lektury. 20. Wszystkie uzyskane przez uczniów oceny są wpisywane do dzienników klasowych. 21. Znaczący (największy wpływ) na ocenę śródroczną i roczną, mają oceny za prace klasowe, kartkówki i ustne. 22. Na jednej lekcji uczeń może otrzymać tylko jedną ocenę niedostateczną.
23. Z jednej pracy może być wystawiona tylko jedna ocena. 24. Aktywność ucznia na lekcji jest oceniana plusami bądź konkretną oceną pozytywną i brana pod uwagę przy ocenie końcowej. 25. Za przygotowanie pomocy dydaktycznych lub dodatkowych prac (referatu, materiału spoza lektury, wzorowe czytanie wiersza itp.) uczeń otrzymuje ocenę pozytywną. 26. Uczeń może korzystać z pomocy nauczyciela w przypadku trudności. 27. Uczeń może zgłaszać swoje wątpliwości, dotyczące nowego materiału w trakcie lekcji. 28. Nauczyciel uzasadnia każdą wystawianą ocenę. 29. Uczeń jest punktualny, kulturalny, systematyczny. Nie dezorganizuje pracy na lekcji rozmawiając. 30. Obie strony podpisujące kontrakt przestrzegają wyżej wymienionych zasad. 31. Kontrakt może ulec ewaluacji w ciągu roku szkolnego. I. Cele oceniania osiągnięć uczniów na lekcjach języka polskiego Gromadzenie informacji na temat postępów ucznia w zakresie: znajomości dziedzictwa literackiego i kulturowego, rozumienia tradycji narodowej i europejskiej oraz rozpoznawania jej obecności we współczesnej literaturze, interpretacji dzieł w różnych kontekstach, rozpoznawania i hierarchizowania wartości w omawianych dziełach literatury, znajomości zagadnień z zakresu nauki o języku, sprawnego i poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, orientacji w zjawiskach artystycznych we współczesnej kulturze i ich wartościowania. 2 II. Wymagania edukacyjne z języka polskiego Uczeń ma obowiązek: systematycznie i starannie przygotowywać się do zajęć, opanowywać wiadomości i umiejętności wskazane w wymaganiach edukacyjnych z języka polskiego na poziomie i ponad prowadzić zeszyt przedmiotowy / notatki powinny odzwierciedlać tok zajęć/, posiadać na zajęciach zeszyt przedmiotowy, podręcznik, egzemplarz omawianej lektury oraz inne materiały wskazane przez nauczyciela, aktywnie uczestniczyć w zajęciach, opracowywać zadania domowe w terminie, czytać lektury wskazane przez nauczyciela i określone w programie nauczania w terminie, w przypadku nieobecności na pracy klasowej czy sprawdzianie z przyczyn uzasadnionych (np. choroba, przypadek losowy) ustalić z nauczycielem termin sprawdzenia wiedzy i umiejętności, uzupełnić braki (termin ustalony zostaje w pierwszym dniu pojawienia się ucznia po czasie absencji),
nieobecność nieusprawiedliwiona / nieuzasadniona (np. tylko na pojedynczych godzinach) nie daje w/w możliwości, a uczeń otrzymuje ocenę niedostateczny, w przypadku nieobecności na lekcji uczeń jest zobowiązany samodzielnie opracować omawiany materiał, Uczeń ma prawo: do jednokrotnego nieprzygotowania się do lekcji w okresie bez żadnych konsekwencji (nie dotyczy ono czytania lektur oraz wcześniej zapowiedzianych prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek), do poprawienia oceny niedostatecznej z pracy klasowej, sprawdzianu w ciągu dwóch tygodni od otrzymania poprawionej pracy w terminie ustalonym z nauczycielem. Do uzyskania wyższej niż proponowanej oceny - po zgłoszeniu zastrzeżeń uczeń zobowiązany jest do napisania testu zaliczeniowego ze wskazanego materiału, co najmniej dwa tygodnie przed ostatecznym wystawieniem ocen. W stosunku do ucznia ze stwierdzonymi dysfunkcjami obniża się wymagania w następujący sposób (zgodnie z zaleceniami OKE ): 1. W pracy pisemnej ucznia z dysleksją i dysortografią bierze się pod uwagę przede wszystkim wartość merytoryczną oraz jej formę językową, nie uwzględnia się w ocenie następujących błędów: zmienionej kolejności liter w wyrazach, wstawionych dodatkowo liter w wyrazie, opuszczonych lub przestawionych, opuszczonego początku lub końca wyrazu, występowania w wyrazach głosek dźwięcznych lub bezdźwięcznych i odwrotnie, mylenia głosek,,i i,,j, głosek nosowych z końcówką fleksyjną, np.: -ę, -em, -ą, -om, mylenia przedrostków z zaimkami (np.: pode szły), błędnego zapisywania przyimków z rzeczownikami i przysłówkami (np.: wklasie, zachwilę, napewno), niewłaściwego zapisu spółgłosek miękkich ( np.: rosinie zamiast rośnie), pisowni niezgodnej z zasadami ortografii, jeżeli wynika ona z nadmiernego zaufania do zasad ortografii i schematycznego ich stosowania, błędnego stosowania lub niestosowania znaków interpunkcyjnych, zapisu fonetycznego wyrazu. 2. W pracy pisemnej ucznia, u którego stwierdzono dysgrafię uwzględnia się opinię i zalecenia poradni (uczeń ma prawo pisać mało czytelnie, stawiać niekształtne litery). 3. Ponadto stosuje się indywidualizację pracy z uczniami o specyficznych trudnościach w nauce na tzw. nauczaniu indywidualnym- zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej oraz lekarskimi. III. Narzędzia i zasady oceniania uczniów oraz gromadzenia informacji 1. Na lekcjach języka polskiego stosowany jest tradycyjny system oceniania. 2. Przy ustalaniu oceny z prac pisemnych przyjmuje się progi procentowe oceniania zgodne z zapisem w WSO. 3
3. Ocena śródroczna i końcoworoczna ustalane są zgodnie z obowiązującą skalą ocen. Ocena roczna obejmuje wszystkie oceny cząstkowe uzyskane w pierwszym i drugim okresie nauki. PROGI WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Uczeń uzyskuje ocenę: CELUJĄCY, gdy: - spełnia wszystkie wymagania na ocenę bdb, - twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, - pomysłowo i oryginalnie rozwiązuje nietypowe zadania, - bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach, - sięga do dodatkowych pozycji lekturowych, publikacji naukowych itp. BARDZO DOBRY, gdy: - opanował wymagania ponadpodstawowe, - opanował całość materiału omówionego na lekcji i opracowanego w ramach pracy domowej, - potrafi samodzielnie zastosować zdobytą wiedzę w sytuacjach typowych i problemowych, - napisał wszystkie prace klasowe i domowe, przeczytał wszystkie lektury i uzyskał bardzo dobre i dobre oceny cząstkowe, - brał aktywny udział w zajęciach, a jego odpowiedzi były wyczerpujące, pełne pod względem merytorycznym i cechowała je wysoka kultura języka, DOBRY, gdy: - oceny cząstkowe wskazują, iż opanował materiał omówiony na lekcji i opracowany w ramach pracy domowej w stopniu dobrym, - napisał wszystkie prace klasowe i domowe, przeczytał wszystkie lektury, - starał się brać aktywny udział w zajęciach, choć nie wszystkie jego odpowiedzi były udane, - pod względem merytorycznym oraz ich kompozycji nie budzą zastrzeżeń, DOSTATECZNY, gdy: - opanował wymagania podstawowe, - oceny cząstkowe wskazują, iż opanował materiał omówiony na lekcji i opracowany w ramach pracy domowej w stopniu dostatecznym, - sporadycznie brał udział w lekcjach, 4
-oddawane prace pisemne były przeciętne pod względem sprawności językowej i wartości merytorycznej, DOPUSZCZAJĄCY, gdy: - opanował wymagania podstawowe, - oceny cząstkowe wskazują, iż opanował materiał omówiony na lekcji i opracowany w ramach pracy domowej, a określony w podstawie programowej, w stopniu ograniczonym, - w trakcie semestru / roku szkolnego/ nie pracował systematycznie, - rzadko brał udział w zajęciach, prace pisemne wskazują, iż nie włożył w nie dużo wysiłku i wykazują widoczne niedociągnięcia, - popełnia błędy i nie stara się ich sam korygować, NIEDOSTATECZNY, gdy: -nie opanował niezbędnego minimum zawartego w podstawie programowej, tak w zakresie wiedzy, jak i umiejętności, -nie podjął próby aktywnego uczestnictwa w zajęciach, -prezentował negatywną postawę wobec określonych wymagań. IV. Rodzaje aktywności ucznia podlegające ocenianiu: 1.Wypowiedzi ustne, w tym sprawdzające przygotowanie ucznia do zajęć. Ocenie podlegają: a) merytoryczna strona : 5 znajomość treści objętych programem nauczania, znajomość, zrozumienie i klasyfikacja zjawisk oraz kontekstów literackich, kulturowych i historycznych, zgodność treści z tematem, formułowanie samodzielnych sądów wartościujących, poziom sprawności myślowej: wnioskowanie, uogólnianie obserwacji, uzasadnianie tez, trafna argumentacja, b) kompozycja : planowość, logiczność, spójność, c) sprawność językowa: bogactwo słownictwa,
poprawność gramatyczna. 2. Udział w dyskusji (waga argumentów, etyka i kultura, dokumentowanie tez) 3. Praca ucznia na lekcji (za aktywne uczestnictwo w zajęciach uczeń wynagradzany jest pełną oceną lub cząstkową w postaci plusów). Plus/y może uzyskać uczeń, który aktywnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje samodzielność i pomysłowość, swoją postawą zachęca innych do aktywnego udziału w zajęciach. 4. Prace pisemne wiedza i umiejętności uczniów sprawdzane w różnych formach pracy klasowej podlegają ocenie z uwzględnieniem następujących kryteriów: zgodność treści wypracowania z tematem, zawartość merytoryczna, kompozycja, styl, poziom językowy, zapis, estetyka 5. Prezentacje w klasie (referaty, recytacje, efekty własnych działań twórczych), 6. Praca w grupie (zasady oceniania pracy grupowej nauczyciel określa przed wykonaniem zadania; ocenę może otrzymać osoba referująca efekty działań grupy - wybrana przez jej członków lub wskazana przez nauczyciela - bądź też cała grupa). 7.Pamięciowe opanowanie fragmentów lub całych utworów literackich wskazanych przez nauczyciela 8. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, notatki 9. Zadania domowe 10. Dodatkowo samodzielnie wykonane przez ucznia prace. V. Sposoby sprawdzania postępów uczniów 1. Diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów kl. I w pierwszym miesiącu nauki, kl. II w II okresie/semestrze nauki; w kl. III - diagnoza maturalna w terminie przewidzianym przez OPERON/OKE, 2. Prace klasowe ( co najmniej dwie w okresie spośród niżej wymienionych; o ich terminie uczniowie są informowani z dwutygodniowym wyprzedzeniem): 6 test sprawdzający umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów literackich i nieliterackich, wypracowania będące dłuższą samodzielną ą o różnym charakterze, np. rozprawka, esej, wypowiedź interpretacyjna (przedmiotem rozważań może być utwór liryczny, tekst lub fragment tekstu, jako klucz do odczytania utworu, sposób ujęcia tego samego motywu, tematu w utworach),
3. Sprawdziany wiadomości, co najmniej dwa w semestrze, (z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem) dotyczące: problematyki omówionych tekstów literackich, wiedzy o epoce, wiedzy o języku, np. syntez historycznoliterackich (jedna synteza w miesiącu) w klasach maturalnych, 4. Pisemne prace domowe (rozprawka, esej, wypowiedź interpretacyjna czytanie ze zrozumieniem), 5. Wypowiedzi ustne na zadany temat. 6. Inne sposoby: notatki, referaty, prezentacje, głos w dyskusji, recytacja utworów literackich /udział w przedstawieniach teatralnych organizowanych na terenie szkoły/ VI. Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego jest zgodny ze Statutem Szkoły. VII. Szczegółowe zapisy dotyczące poszczególnych jednostek lekcyjnych (wymagania podstawowe i ponadpodstawowe) zawarte są w rocznych planach dydaktycznych dla poszczególnych klas. Zespół nauczycieli języka polskiego: Dorota Borzeszkowska- Buriak Barbara Kozak Katarzyna Szkup 7
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi z języka polskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy drugiej szkoły ponadgimnazjalnej Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Dział 1. Wprowadzenie w epokę 1.1. Romantyzm i romantyczność wprowadzenie w epokę 1.2. Klasyczne Południe i romantyczna Północ zna i rozumie pojęcia: literatura Południa, literatura Północy kojarzy romantyzm z Północą zna i rozumie pojęcia: literatura Południa, literatura Północy kojarzy romantyzm z Północą zna cechy literatury Północy zna i rozumie pojęcia: literatura Południa, literatura Północy kojarzy romantyzm z Północą zna cechy literatury Północy rozpoznaje cechy literatury Północy w tekstach romantycznych zamieszczonych w zna i rozumie pojęcia: literatura Południa, literatura Północy kojarzy romantyzm z Północą zna cechy literatury Północy rozpoznaje cechy literatury Północy w tekstach romantycznych zamieszczonych w zna podstawy mitologii skandynawskiej i Wymagania wykraczające (ocena celująca) zna i rozumie pojęcia: literatura Południa, literatura Północy kojarzy romantyzm z Północą zna cechy literatury Północy rozpoznaje cechy literatury Północy w tekstach romantycznych zamieszczonych w zna podstawy mitologii skandynawskiej i 8
wymienia przedstawicieli skandynawskiego romantyzmu omawia związki polsko-skandynawskie w romantyzmie wymienia przedstawicieli skandynawskiego romantyzmu omawia związki polsko-skandynawskie w romantyzmie zna fragmenty rozprawy Madame de Stäel, Herdera i Mochnackiego o znaczeniu mitologii i kultury Północy 1.3. Między dobrem a złem. Dualizm Fausta zna tekst dramatu w jego kontekście rozumie pojęcia dualizmu, dobra i zła zna tekst dramatu w jego kontekście rozumie pojęcia dualizmu, dobra i zła ukazuje fragmenty obrazujące ścieranie się tych kategorii analizuje scenę zakładu w niebie i scenę w pracowni zna tekst dramatu w jego kontekście rozumie pojęcia dualizmu, dobra i zła ukazuje fragmenty obrazujące ścieranie się tych kategorii analizuje scenę zakładu w niebie i scenę w pracowni analizuje i interpretuje słowa jam cząstka siły mała, co złego pragnąc, zawsze dobro zdziała w kontekście całego dramatu zna tekst dramatu w jego kontekście rozumie pojęcia dualizmu, dobra i zła ukazuje fragmenty obrazujące ścieranie się tych kategorii analizuje scenę zakładu w niebie i scenę w pracowni analizuje i interpretuje słowa jam cząstka siły mała, co złego pragnąc, zawsze dobro zdziała w kontekście całego dramatu zna tekst dramatu w jego kontekście rozumie pojęcia dualizmu, dobra i zła ukazuje fragmenty obrazujące ścieranie się tych kategorii analizuje sceną zakładu w niebie i scenę w pracowni analizuje i interpretuje słowa jam cząstka siły mała, co złego pragnąc, zawsze dobro zdziała w kontekście całego dramatu 9
przywołuje kontekst filozoficzny dramatu przywołuje kontekst filozoficzny dramatu pisze esej na temat Między dobrem a złem 1.4. Motywy faustyczne w literaturze i sztuce rozumie pojęcie motyw faustyczny potrafi wskazać ten motyw w dziełach literackich i innych tekstach kultury rozumie pojęcie motyw faustyczny potrafi wskazać ten motyw w analizowanych dziełach literackich i innych tekstach kultury rozumie pojęcie motyw faustyczny potrafi wskazać i omówić ten motyw w dziełach literackich i innych tekstach kultury (np. w filmie, malarstwie) zna i rozumie pojęcie motyw faustyczny potrafi wskazać ten motyw w dziełach literackich i innych tekstach kultury, dokonać ich interpretacji i omówić pełnione funkcje przygotowuje prezentację multimedialną o motywie szatana w literaturze i sztuce lub o motywach faustycznych w literaturze i sztuce 1.5. Faust Goethego jako gatunek literacki potrafi wymienić składniki gatunkowe, z jakich składa się Faust potrafi wymienić składniki gatunkowe, z jakich składa się Faust rozumie synkretyzm tego utworu na przykładzie Fausta omawia synkretyzm gatunkowy próbuje określić, jakim gatunkiem jest dzieło Goethego na przykładzie Fausta omawia synkretyzm gatunkowy określa, jakim gatunkiem dramatu jest dzieło Goethego na przykładzie Fausta omawia synkretyzm gatunkowy określa, jakim gatunkiem dramatu jest dzieło Goethego przygotowuje referat o ewolucji gatunku dramatycznego 1.6. Faust a powieść Bułhakowa pod tytułem Mistrz i Małgorzata szuka miejsc wspólnych w obu dziełach i omawia je odnajduje miejsca wspólne w obu dziełach i omawia je omawia wpływ Fausta na powieść Bułhakowa Jak na ocenę dostateczną, porównuje interpretację szatana i zła w obu dziełach Jak na ocenę dostateczną, porównuje interpretację szatana i zła w obu dziełach pisze charakterystykę porównawczą Małgosi z Jak na ocenę dobrą, przeprowadza analizę porównawczą scen: bal u szatana (powieść) i Noc Walpurgii (dramat) 10
Fausta i Małgorzaty 1.7. Romantyzm w Europie cechy i przedstawiciele: związki literatury polskiej z europejską dokonuje analizy i interpretacji wybranego utworu poetyckiego z literatury obcej wymienia przedstawicieli literatury obcej, analizuje i interpretuje wybrany tekst poetycki wymienia przedstawicieli literatur obcych oraz krótko przedstawia ich twórczość analizuje i interpretuje wybrane teksty wymienia ich charakterystyczne cechy dostrzega przemiany w konwencji ody rozpoznaje w utworze aluzje i symbole kulturowe oraz określa ich funkcję czyta utwory spoza kanonu lektur przygotowuje referat na temat literatury romantycznej w dowolnym kraju europejskim 1.8. Spory przełomu romantycznego czyli o konflikcie pokoleń literackich. Oda do młodości Adama jako manifest młodego pokolenia dostrzega przemiany w konwencji ody dostrzega przemiany w konwencji ody rozpoznaje w utworze aluzje i symbole kulturowe oraz określa ich funkcję rozpoznaje i charakteryzuje styl 11
utworu 1.9. Źródła i oblicza polskiego romantyzmu. Pokolenia romantyczne 1.10. Miej serce i patrzaj w serce, czyli o romantycznej teorii poznania. Ballada Romantyczność jako utwór programowy polskiego romantyzmu czyta utwory stanowiące konteksty dla ballady Romantyczność czyta utwory stanowiące konteksty dla ballady Romantyczność i dokonuje ich analizy czyta utwory stanowiące konteksty dla ballady Romantyczność i dokonuje ich analizy czyta utwory stanowiące konteksty dla ballady Romantyczność i dokonuje ich analizy czyta utwory stanowiące konteksty dla ballady Romantyczność i dokonuje ich analizy porównawczej z balladą Dział 2. Tajemniczy świat ballad romantycznego poety 2.1. Ballada jako gatunek literacki. Geneza ballady 2.2. Bohaterowie, narrator, elementy grozy, świat i prawdy żywe ballad : Lilie, dostrzega i komentuje wartości dostrzega i komentuje wartości dostrzega i komentuje wartości dostrzega i komentuje wartości 12
Ucieczka, Świteź estetyczne ballad przeprowadza interpretację porównawczą tych utworów z innymi tekstami kultury estetyczne ballad przeprowadza interpretację porównawczą tych utworów z innymi tekstami kultury estetyczne ballad przeprowadza interpretację porównawczą tych utworów z innymi tekstami kultury estetyczne ballad przeprowadza interpretację porównawczą tych utworów z innymi tekstami kultury 2.2.1. Lilie dokonuje interpretacji wiersza Gałczyńskiego Śliczne lilie dokonuje interpretacji wiersza Gałczyńskiego Śliczne lilie dokonuje interpretacji wiersza Gałczyńskiego Śliczne lilie dokonuje interpretacji wiersza Gałczyńskiego Śliczne lilie dokonuje interpretacji wiersza Gałczyńskiego i obrazu Gustawa Doré Pomszczony mąż 2.2.2. Ucieczka zna tekst ballady dokonuje jej analizy i interpretacji analizuje język ballady wymienia środki wyrazu artystycznego wyjaśnia, na czym polega nastrój grozy zna tekst ballady dokonuje jej analizy i interpretacji analizuje język ballady wymienia środki wyrazu artystycznego wyjaśnia, na czym polega nastrój grozy wskazuje symbole i wyjaśnia ich znaczenie zna tekst ballady dokonuje jej analizy i interpretacji analizuje język ballady wymienia środki wyrazu artystycznego wyjaśnia symbolikę ballady i funkcje symboli omawia nastrój grozy i elementy wampiryczne zna tekst ballady dokonuje jej analizy i interpretacji analizuje język ballady wymienia środki wyrazu artystycznego wyjaśnia symbolikę ballady i funkcje symboli omawia nastrój grozy i elementy wampiryczne wskazuje pierwowzór literacki analizuje i Jak na ocenę bardzo dobrą, przygotowuje prezentację na temat Romantyzm a narodziny horroru 13
interpretuje ilustracje do ballady Lenora 2.2.3. Świteź zna legendy o zatopionych miastach zna legendy o zatopionych miastach dokonuje analizy porównawczej ze Świtezią zna legendy o zatopionych miastach dokonuje analizy porównawczej ze Świtezią zna legendy o zatopionych miastach dokonuje analizy porównawczej ze Świtezią zna legendy o zatopionych miastach dokonuje analizy porównawczej ze Świtezią 2.3. Ballady w literaturze współczesnej zna ewolucję gatunku ballady i podaje jej współczesne przykłady zna ewolucję gatunku ballady i podaje jej współczesne przykłady analizuje balladę Baczyńskiego zna ewolucję gatunku ballady i podaje jej współczesne przykłady analizuje balladę Baczyńskiego na jej przykładzie ukazuje zmiany w balladzie jako gatunku zna kilka przykładów współczesnych ballad na ich podstawie omawia ewolucję gatunku zna kilka przykładów współczesnych ballad na ich podstawie omawia ewolucję gatunku dokonuje analizy porównawczej ballady romantycznej i współczesnej ballady 2.4. Romantyczne szaleństwo rozumie pojęcie szaleństwa w duchu romantycznym wymienia szaleńców romantycznych z poznanych utworów rozumie pojęcie szaleństwa w duchu romantycznym wymienia szaleńców romantycznych z poznanych utworów zna IV część Dziadów rozumie pojęcie szaleństwa w duchu romantycznym wymienia szaleńców romantycznych z poznanych utworów zna IV część Dziadów charakteryzuje Gustawa jako romantycznego szaleńca Jak na ocenę dobrą, przygotowuje referat o romantycznych szaleńcach przygotowuje referat o romantycznych szaleńcach, odwołując się do pracy Aliny Kowalczykowej Ciemne drogi szaleństwa 14
Dział 3. Romantyczny egzotyzm Sonety krymskie 3.1. Egzotyczne fascynacje romantyków 3.2. Geografia polskiego egzotyzmu 3.3. Podmiot romantyczny Sonetów krymskich i jego egzystencjalne dylematy 3.4. Podróż romantyczna jako szalony pęd ku poznaniu samego siebie zna teksty wszystkich Sonetów krymskich analizuje i interpretuje kasydę Farys zna teksty wszystkich Sonetów krymskich analizuje i interpretuje kasydę Farys wymienia cechy gatunkowe kasydy zna teksty wszystkich Sonetów krymskich analizuje i interpretuje kasydę Farys wymienia cechy gatunkowe kasydy zna teksty wszystkich Sonetów krymskich analizuje i interpretuje kasydę Farys wymienia cechy gatunkowe kasydy charakteryzuje podmiot liryczny zna teksty wszystkich Sonetów krymskich analizuje i interpretuje kasydę Farys dokonuje analizy porównawczej kasydy i obrazu Farys Kossaka 15
Dział 4. Ofiara romantycznego kochanka ojczyzny 4.1. III część Dziadów arcydramat romantyczny 4.2. Polityczna i autobiograficzna geneza dramatu 4.3. Bohater III części Dziadów w świetle Prologu 4.4. Konrad poeta i buntownik. Źródła buntu Konrada 4.5. Ja, proch, będę z 16
Panem gadał rozmowa z Bogiem o mesjańskiej misji Polski 4.6. Nasz naród jak lawa diagnoza polskiego społeczeństwa w III części Dziadów 4.7. Kraina pusta, biała i otwarta ( ). Obraz Rosji w III części Dziadów odwołuje się do literatury rosyjskiej (np. Lermontowa) porównuje obrazy Rosji w obu kręgach kulturowych przedstawionych w utworze odwołuje się do literatury rosyjskiej (np. Lermontowa) porównuje obrazy Rosji w obu kręgach kulturowych przedstawionych w utworze odwołuje się do literatury rosyjskiej (np. Lermontowa) porównuje obrazy Rosji w obu kręgach kulturowych przedstawionych w utworze odwołuje się do literatury rosyjskiej (np. Lermontowa) porównuje obrazy Rosji w obu kręgach kulturowych przedstawionych w utworze odwołuje się do literatury rosyjskiej (np. Lermontowa) porównuje obrazy Rosji w obu kręgach kulturowych przedstawionych w utworze 4.8. Oniryzm i motyw snu w III części Dziadów 17
4.9. Ja, mistrz romantyczna kreacja poety 4.9.1. Lawa Tadeusza Konwickiego filmem o Dziadach i ich miejscu w dziejach narodu zna film Konwickiego Lawa Dział 5. Litewskie Pompeje wokół Pana Tadeusza 5.1. Geneza Pana Tadeusza w świetle Epilogu i inwokacji oraz współczesnych badań naukowych i legend 5.2. Przenoś moją duszę utęsknioną mała ojczyzna Adama ; literacki powrót na kresy; czas i zna film Konwickiego Lawa wymienia różnice między filmem a dramatem zna film Konwickiego Lawa wymienia różnice między filmem a dramatem omawia język filmu i literatury zna film Konwickiego Lawa interpretuje scenę finałową odszukuje recenzje z filmu zapoznaje się z esejem Marii Janion Krwotok lawy Jak na ocenę bardzo dobrą, pisze recenzję filmu Lawa 18
przestrzeń eposu 5.3. Wśród bohaterów Pana Tadeusza 5.4. Historia wkracza do Soplicowa rola historii w Panu Tadeuszu 5.5. Cechy gatunkowe Mickiewiczowskiego eposu 5.6. Narodziny idei pielgrzymstwa polskiego. Współczesne literackie wersje pielgrzymowania 19
5.7. Filmowa adaptacja Pana Tadeusza porównanie języka różnych tekstów kultury Dział 6. Liryka od utworów filomackich po liryki lozańskie 6.1. Pieśń filaretów, Nad wodą wielką i czystą, Polały się łzy zmiany stanu ducha podmiotu lirycznego. Kontekst autobiograficzny liryki zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama 6.2. Motyw wody w lirykach lozańskich omawia funkcje motywu wody w lirykach lozańskich omawia funkcje motywu wody w lirykach lozańskich omawia funkcje motywu wody w lirykach lozańskich dokonuje analizy różnych tekstów kultury pod kątem motywu wody, posługuje się materiałami o motywie wody z podręcznika dokonuje analizy i interpretacji liryków lozańskich dokonuje analizy i interpretacji różnych tekstów kultury pod kątem motywu wody, posługuje się materiałami o motywie wody z różnych słowników oraz leksykonów motywów i symboli przygotowuje prezentację multimedialną na temat Motyw wody w literaturze i malarstwie romantycznym 6.3. Liryka miłosna 20
zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama 6.4. My z niego wszyscy podsumowanie twórczości zna utwory Adama niezamieszczone e w zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama zna utwory Adama Dział 7. Liryka Juliusza Słowackiego 7.1. Witaj wolności aniele powstańcza liryka młodego poety zna utwory Juliusza Słowackiego zna utwory Juliusza Słowackiego zna utwory Juliusza Słowackiego zna utwory Juliusza Słowackiego zna utwory Juliusza Słowackiego 21
7.2. Bom oto wstąpił w grób Agamemnona bolesny rozrachunek z historią dokonuje analizy porównawczej utworu i wierszy Lechonia (Grób Agamemnona) oraz Broniewskiego (Grób Tamerlana) 7.3. Liryka genezyjska rozumie pojęcie liryka genezyjska analizuje tekst Pośród niesnasek interpretuje przesłanie tekstu dokonuje analizy porównawczej utworu i wierszy Lechonia (Grób Agamemnona) i Broniewskiego (Grób Tamerlana) rozumie pojęcie liryka genezyjska analizuje tekst Pośród niesnasek interpretuje przesłanie tekstu odczytuje wiersz w kontekście historycznym dokonuje analizy porównawczej utworu i wierszy Lechonia (Grób Agamemnona) i Broniewskiego (Grób Tamerlana) rozumie pojęcie liryka genezyjska analizuje tekst Pośród niesnasek interpretuje przesłanie tekstu odczytuje wiersz w kontekście historycznym, politycznym i filozoficznym dokonuje analizy porównawczej utworu i wierszy Lechonia (Grób Agamemnona) i Broniewskiego (Grób Tamerlana) rozumie pojęcie liryka genezyjska omawia ten okres w życiu i twórczości poety analizuje tekst Pośród niesnasek interpretuje przesłanie tekstu odczytuje wiersz w kontekście historycznym, politycznym i filozoficznym Dział 8. Dramatyczna twórczość Słowackiego. Kordian psychologiczny portret pokolenia romantyków/fantazy ironiczny rozrachunek z romantyzmem? 8.1. Budowa i cechy gatunkowe dramatu Słowackiego. Kordian jako polemika z III częścią Dziadów dokonuje analizy porównawczej utworu i wierszy Lechonia (Grób Agamemnona) i Broniewskiego (Grób Tamerlana) Jak na oceną bardzo dobrą, zna kilka liryk genezyjskich potrafi je analizować w kontekście filozoficznym 22
8.2. Motyw wędrówki i przemiany bohatera 8.3. Jam jest posąg człowieka romantyczny samotnik w walce o ideały 8.4. Kordian jako nowy typ bohatera romantycznego. Charakterystyka bohatera dramatu 8.5. Historia w Kordianie 23
8.6. Motywy biblijne w Kordianie 8.7. O poezji i roli poety w Kordianie w świetle motta i Prologu 8.8. Fantazy jako dramat psychologiczny, dramat o miłości i o przeanieleniu człowieka 8.9. Wizerunki kobiet romantycznych w Fantazym 8.10. Charakterystyka porównawcza 24
bohaterów dramatu 8.11. Fantazy portret czy karykatura poety i światowca? 8. 12. Podsumowanie twórczości Słowackiego. Poetycki testament romantyka Dział 9. Nie-Boska komedia romantyczna wizja rewolucji w dramacie Krasińskiego 9.1. Romantyczna wizja rewolucji nieboskiego tworu historii interpretuje motto i tytuł utworu przedstawia obraz rewolucji jako nieboskiego tworu historii wymienia postaci rewolucjonistów interpretuje motto i tytuł utworu przedstawia obraz rewolucji jako nieboskiego tworu historii wymienia postaci rewolucjonistów, Pankracego i Leonarda interpretuje motto i tytuł utworu oraz omawia ich funkcje przedstawia obraz rewolucji jako nieboskiego tworu historii wymienia postaci rewolucjonistów, Pankracego i Leonarda wymienia przyczyny interpretuje motto i tytuł utworu oraz omawia ich funkcje przedstawia obraz rewolucji jako nieboskiego tworu historii wymienia postaci rewolucjonistów, Pankracego i Leonarda oraz wymienia Jak na ocenę bardzo dobrą, wskazuje nawiązania do dramatu Krasińskiego w innych tekstach kultury odwołuje się do innych tekstów literackich o rewolucji 25
rewolucyjnego buntu podaje kontekst historyczny przyczyny ich rewolucyjnego buntu podaje kontekst historyczny odnosi się do zamieszczonych w tekstów Marii Janion i Aliny Witkowskiej Jak na ocenę dobrą, przedstawia bohaterów w kontekście obyczajowym, socjologicznym i historycznym 9.2. Specyficzna kreacja bohaterów dramatu przygotowuje cytaty do charakterystyki hrabiego Henryka i Pankracego (zwraca szczególną uwagę na scenę rozmowy obu antagonistów i na zakończenie utworu) sporządza pisemne charakterystyki bohaterów przygotowuje cytaty do charakterystyki hrabiego Henryka i Pankracego (zwraca szczególną uwagę na scenę rozmowy obu antagonistów i na zakończenie utworu) sporządza pisemne charakterystyki bohaterów dostrzega odmienność bohaterów na tle innych postaci dokonuje charakterystyki porównawczej hrabiego Henryka i Pankracego ocenia ich postępowanie przedstawia inność tych postaci na tle poznanych bohaterów romantycznych pisze referat na temat kreacji bohatera w Nieboskiej komedii wykorzystując teksty badaczy literatury 9.3. Motyw dziecka w dramacie Krasińskiego i literaturze romantycznej charakteryzuje postać Orcia charakteryzuje postać Orcia potrafi ukazać inność postaci niewidomego dziecka na tle bohaterów dramatu charakteryzuje postać Orcia jako dziecka, geniusza, poety dostrzega jego inność na tle bohaterów dramatu omawia rolę motywu Jak na ocenę dobrą, na podstawie materiałów historycznoliterackich i słownika literatury polskiej XIX wieku przygotowuje prezentację lub referat na temat Dziecko romantyczne w literaturze i sztuce epoki 26
dziecka w dramacie Krasińskiego przedstawia galerię romantycznych kreacji dzieci w literaturze 9.4. Romantyczna koncepcja poety przeklętego i poezji rozumie pojęcie poeta przeklęty wyszukuje w tekście cytaty o poezji rozumie pojęcie poeta przeklęty wyszukuje w tekście cytaty o poezji dokonuje interpretacji utworu rozumie pojęcie poeta przeklęty wyszukuje w tekście cytaty o poezji dokonuje interpretacji utworu poezję przedstawia jako przyczynę zguby hrabiego Henryka rozumie i wyjaśnia pojęcie poeta przeklęty wyszukuje w tekście cytaty o poezji interpretuje kreację hrabiego Henryka jako poety; wyjaśnia, na czym polegał jego dramat jako twórcy przeklętego, porównuje go z innymi romantycznymi kreacjami poetów, np. z Konradem i Kordianem dokonuje interpretacji wiersza Lechonia w kontekście biografii Krasińskiego Jak na ocenę bardzo dobrą, pisze esej o poezji romantycznej 9.5. Metafizyka Nie- Boskiej komedii rozumie pojęcia metafizyczny, metafizyka wskazuje elementy metafizyki w dramacie Krasińskiego rozumie pojęcia metafizyczny, metafizyka wskazuje elementy metafizyki w dramacie Krasińskiego rozumie pojęcia metafizyczny, metafizyka wskazuje elementy metafizyki w dramacie Krasińskiego omawia ich funkcje omawia metafizyczną walkę dobra ze złem w rozumie pojęcia metafizyczny, metafizyka wskazuje elementy metafizyki w dramacie Krasińskiego omawia ich funkcje omawia metafizyczną arenę walki dobra ze Jak na ocenę bardzo dobrą, przygotowuje referat o historiozofii Krasińskiego 27
dramacie Krasińskiego złem interpretuje zakończenie dramatu w konwencji metafizycznej Dział 10. Cyprian Norwid artysta osobny 10.1. Syn minie pismo, lecz ty spomnisz, wnuku o poetyckiej spuściźnie Norwida 10.2. Byłem u ciebie w te dni przedostatnie Norwidowska koncepcja sztuki i wizerunek artysty 10.3. Do kraju tego, gdzie kruszynę chleba Norwidowa wizja ojczyzny 10.4. Nad stanami jest ów stanów stan motyw pielgrzyma w 28
poezji i sztuce Norwida 10.5. Treny ku pamięci bohaterów: Bema pamięci żałobny rapsod, Na zgon śp. Jana Gajewskiego Norwidowe pojęcie bohaterstwa 10.6. Co wiesz o pięknie? ars poetica Norwida 10.7. Norwid w oczach współczesnych poetów uzupełnia portfolio Norwida o jego utwory dramatyczne i prozatorskie Dział 11. Różności romantyczne 29
11.1. Biały gołąb smutku romantyczna epistolografia jako wyraz przeżyć i tęsknot autora 11.2. Motywy literatury romantycznej 11.3. Muzyka i malarstwo epoki 11.4. Romantyczne dziedzictwo Dział 12. Kształcenie językowe 12.1. Język i styl romantyków 12.2. Terytorialne odmiany polszczyzny. Gwary kresowe 12.3. Stylizacja językowa i jej odmiany 12.4. Funkcje języka 30