Dwujęzyczna Szkoła Podstawowa z Oddziałami Przedszkolnymi Smart School w Zamościu www.smartschool.edu.pl
EDUKACJA DWUJĘZYCZNA CLIL (Content and Language Integrated Learning Zintegrowane Kształcenie Przedmiotowo-Językowe) jest podstawą tworzenia oddziałów dwujęzycznych w których 3 kwestie odgrywają kluczową rolę: nauczanie przedmiotu (zintegrowane) nauczanie języka angielskiego uczenie się o języku
3 modele prowadzenia zajęć w oddziałach dwujęzycznych: MODEL A lekcje głównie w języku angielskim MODEL B lekcje częściowo w języku angielskim, częściowo po polsku (przeplatanie języka polskiego i angielskiego code-switching). MODEL C lekcje z ograniczonym użyciem języka angielskiego (przeplatanie języka polskiego i angielskiego code-switching).
ZALETY I WADY UCZENIA SIĘ W SYSTEMIE DWUJĘZYCZNYM Zalety: przygotowanie do przyszłych studiów w innych krajach udział w prestiżowym rodzaju edukacji poszerzenie horyzontów i łączność ze światem dostęp do szerszego zakresu tematów i dodatkowe zajęcia uczenie się w mniejszych niż w standardowej edukacji grupach rozwijanie kompetencji międzykulturowych udział w wymianach międzynarodowych większy dostęp do źródeł
Wady wymaga więcej wysiłku duża liczba lekcji w tygodniu cele uczenia się poprzez język angielski są niejasne brak odpowiednich materiałów w języku angielskim
Stymulowanie procesu wprowadzania innowacji Używając języka zbliżonego do matematyki można stwierdzić, że działanie innowacyjne jest funkcją trzech podstawowych zmiennych: d = (p, m*, m**) gdzie: d - działanie innowacyjne, p -potrzeby, m* - możliwości, m** - motywacje. Jerzy Janowicz, Stymulowanie innowacyjnych postaw nauczycieli, Zmieniam siebie i swoją szkołę, WN, Jelenia Góra 1997
Innowacja pedagogiczna pod tytułem: English is everywhere edukacja dwujęzyczna w kształceniu zintegrowanym w klasach I-III w systemie nauki dwujęzycznej w SMART SCHOOL autorstwa Artura Stępniaka
Cele ogólne: Wprowadzenie dzieci w świat języka angielskiego i wytworzenie podstawowej kompetencji językowej i komunikacyjnej, umożliwiającej porozumiewanie się w języku angielskim. Przekazanie podstaw języka angielskiego oraz przygotowanie do zdobywania kolejnych szczebli edukacji z nauczaniem dwujęzycznym. Wykorzystanie języka angielskiego jako narzędzia do zdobywania wiedzy. Rozbudzanie motywacji do nauki języka obcego poprzez ukazanie jego przydatności w sytuacjach innych niż same lekcje języka angielskiego.
Cele szczegółowe: Stosowanie metod łączących metodykę nauczania przedmiotów ogólnokształcących z metodyką nauczania języków obcych. Rozwijanie kompetencji językowych uczniów poprzez integrowanie elementów języka angielskiego z treściami nauczania realizowanymi zgodnie z podstawą programową nauczania wczesnoszkolnego.
Intensyfikacja użycia języka angielskiego podczas lekcji nauczania wczesnoszkolnego. Dodatkowe powtórzenie materiału językowego w celu utrwalenia. Rozwijanie umiejętności swobodnego posługiwania się językiem angielskim w mowie i piśmie. Poszerzanie zakresu znajomości słownictwa w języku angielskim.
Tak więc, po ukończeniu klasy trzeciej uczniowie powinni być w stanie uczyć się zarówno w języku polskim jak i angielskim. Założenie to, jakkolwiek ambitne, możliwe jest do zrealizowania tylko w sytuacji spełnienia warunków opisanych w dalszej części tej prezentacji i tylko przy wprowadzeniu innowacji od pierwszej klasy szkoły podstawowej.
Nauka języka angielskiego w ramach siatki godzin zajęć w bloku przedpołudniowym: 2 godziny lekcyjne wynikające z ramowego planu nauczania w klasach I-III rozwijanie językowych kompetencji uczniów. 1 godzina lekcyjna przeznaczona z godzin do dyspozycji dyrektora szkoły poszerzanie językowych kompetencji uczniów.
Nauka języka angielskiego podczas zajęć w bloku popołudniowym: 1 godzina lekcyjna - finansowana ze środków przyznanych przez osobę prowadzącą szkołę przygotowanie do międzynarodowych egzaminów językowych YLE prowadzonych przez University of Cambridge ESOL Examinations. 2 godziny lekcyjne finansowane ze środków przyznanych przez osobę prowadzącą szkołę poszerzanie zakresu słownictwa i rozwijanie umiejętności gramatyczno-leksykalnych potrzebnych w celu wykorzystania ich procesie korelacji z treściami programowymi edukacji wczesnoszkolnej.
Przykładowa lekcja prowadzona dwujęzycznie:
Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego. prof. Jean Duverger
Bibliografia Bogucka M. 2009. Program nauczania języka angielskiego w nauczaniu wczesnoszkolnym. I etap edukacyjny. Pearson Education, Warszawa. Gajek E. 2007. "Internet na lekcji angielskiego" in Hanna Komorowska (red.) Metodyka nauczania języków obcych w Polsce (1957-2007) z wyborem tekstów z lat 1957-2007 Języki Obce w Szkole. 6/2007 str. 226-227. Iluk, J. 2008. Kształcenie dla potrzeb społeczeństwa europejskiego, Międzynarodowy kontekst nauczania dwujęzycznego. Instytut Europejski. Łódź. Juszkiewicz A. 2009. Edukacja wczesnoszkolna - Od A do Z. Edukacja z pasją. Wydawnictwo Didasko, Warszawa. Lenneberg, E.H. 1967. Biological Foundations of Language. Wiley. Lewandowska E. Maciszewska B. 2000. Program nauczania języka angielskiego, klasy I-III szkoły podstawowej. Person Education Polska Sp.z o. o.
Pamuła, M., Sikora-Banasik D. 2008. Inteligencje wielorakie na zajęciach języka angielskiego, czyli jak skutecznie i ciekawie uczyć dzieci w młodszym wieku szkolnym. CODN. Szhulz R. 1989. Nauczyciel jako innowator. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa. Szpotowicz M., Szulc-Kurpalska M. 2000. Język angielski w zintegrowanym nauczaniu początkowym. Program nauczania dla klas I-III szkoły podstawowej, I etap edukacyjny. Oxford University Press. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami