Projekt PO WER pt. Nauczyciel z pasją inspiracją dla ucznia. Zespół Szkół w Barcinie

Transkrypt

1 Projekt PO WER pt. Nauczyciel z pasją inspiracją dla ucznia Zespół Szkół w Barcinie

2 Nauczycielu zmotywuj się sam Projekt PO WER

3 Jaki jest nasz uczeń?

4 Jakim nauczycielem jesteśmy?

5 Jakim nauczycielem jesteśmy?

6 Czy motywacja jest ważna?...największą jej wartością jest motywacja i skuteczne sterowanie procesu uczenia się. (Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, 2001 Council of Europe, 2003 CODN)

7 CLIL Zintegrowane kształcenie przedmiotowo - językowe Metoda CLIL jest rekomendowana przez Komisję Europejską na rzecz promowania nauki języków obcych i różnorodności językowej.

8 Cele CLIL Podstawowym celem tego sposobu nauczania jest przełamywanie bariery komunikacyjnej poprzez wykorzystanie języka obcego jako narzędzia do przyswojenia nowej, interesującej wiedzy i ważnych umiejętności. (Janus-Sitarz 2014)

9 Podstawowe cechy metody CLIL 1. Przełamanie barier w przechodzeniu z jednego języka na drugi. 2. Otwarcie na wielokulturowość: uwrażliwienie na inność, akceptacja różnic, walka ze stereotypami. 3. Dominanty w procesie nauczania/uczenia się: a) uczenie przez działanie; b) rozwiązywanie problemów; c) oddziaływanie na wszystkie zmysły. (Janus-Sitarz 2014, s. 252)

10 1) buduje wiedzę na temat innych kultur i ułatwia ich zrozumienie, 2) rozwija zdolności komunikacyjne w ramach wielu kultur, 3) podnosi kompetencję językową i rozwija zdolność komunikacji ustnej, 4) rozwija zainteresowanie wielojęzycznością, 5) sprzyja zdobywaniu wiedzy z różnych perspektyw, 6) umożliwia uczniom częstsze obcowanie z językiem docelowym, 7) nie wymaga poświęcania dodatkowego czasu na naukę języka, 8) raczej uzupełnia inne przedmioty niż współzawodniczy z nimi, 9) różnicuje metody i formy pracy podczas zajęć, 10) stymuluje motywację uczniów i zachęca do uczenia się zarówno języka, jak i wykładanego przedmiotu.

11 Podczas planowania lekcji CLIL należy wziąć pod uwagę najważniejsze aspekty, składniki, których wzajemne przenikanie się stanowi najistotniejszy wyznacznik kierunku działań podejmowanych przez nauczyciela. Są to: Content wiedza uczniowie powinni nabywać nowe umiejętności, zdobywać wiedzę i przyswajać postawy wrażliwości, tolerancji itp. Communication zakłada wykorzystanie języka obcego do uczenia się nowych treści równolegle z doskonaleniem umiejętności posługiwania się tym językiem. Cognition rozwijanie zdolności samodzielnego myślenia, zarówno konkretnego, jak i abstrakcyjnego, oraz rozwiązywania problemów. Culture kładzie nacisk na uwrażliwianie uczniów, na kwestie odmienności kulturowej prowadzące do pogłębiania tolerancji oraz samoświadomości (Coyle 2008)

12 Wyniki badań Uczniowie uczęszczający regularnie na lekcje CLIL mają wyraźnie lepsze umiejętności komunikacji w języku obcym niż ich rówieśnicy, którzy uczestniczyli wyłącznie w tradycyjnych lekcjach języka obcego. (Wegner 2012, Várkuti 2010)

13 Kompetencje kluczowe

14 Język obcy w CLIL Język do uczenia się Uczenie się języków obcych Język uczenia się Język przez uczenie się

15 Kluczowe słowa/ zwroty Postępy w gramatyce w użyciu odpowiednich struktur by wyrazić np. przewidywania, fakty Język uczenia się Język opisu, definiowania, wyjaśniania, hipotezowania Efektywne użycie struktur gramatycznych dla rozwiązań problemów, zjawisk przyczynę/skutek, sugestii

16 Użycie informacji zwrotnej Rozwijanie umiejętności dyskusji Język przez uczenie się Rozwijanie umiejętności prezentacji Prezentowanie danych / dowodów Rozwijanie umiejętności korzystania z różnych źródeł, w tym słowników

17 W grupach: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi z użyciem dowodów Język wykorzystywany do wyrażania swojego stanowiska w różnych sprawach Język do uczenia się Pisanie prostych raportów z przeprowadzonych badań Język wykorzystywany w pracy nad projektami

18 Przykładowe zadania

19 Przykładowe zadania

20 Przykładowe zadania

21 Lekcja CLIL o przygotowywaniu potraw

22 Nasz uczeń się nudzi? To niemożliwe! Oto jak uszczęśliwić cyfrowego tubylca.

23 Nasz uczeń się nudzi? To niemożliwe. Uczeń potrzebuje bezpośredniego kontaktu w języku obcym SHARING CULTURE (2016) Let's play English (2015) Pen friends (2015) Christmas Cards (2014) Christmas cards (2013) Easter habits (2013) ENGLISH SPEAKING PROJECT (2012) Christmas postcard (2012) Let's meet on the Net (2011) my shopping mall (2011) European Myths And Legends (2010) Legends of European countries (2007) Do you know what we celebrate? (2006) What do we eat in Europe? (2006)

24

25 Nasz uczeń się nudzi? To niemożliwe. On potrzebuje inteligentnej rozrywki.

26 Europejski Dzień Języków

27 Europejski Dzień Języków 2017

28 Nasz uczeń się nudzi? To niemożliwe. Europejski Dzień Języków

29 Europejski Dzień Języków

30 Jeszcze więcej kultury

31 Gramy w sztuce?

32 Nasz uczeń się nudzi? To niemożliwe. Uczeń potrzebuje bezpośredniego kontaktu w języku obcym

33 Euroweek w Zespole Szkół Barcinie? Czemu nie?

34

35 Wykorzystane źródła gy/teaching-approaches/how-should-clil-work-inpractice/ article CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING JAKO METODA UŁATWIAJĄCA PRZEŁAMYWANIE BARIERY KOMUNIKACYJNEJ W NAUCZANIU JĘZYKÓW OBCYCH, A.Handzel, ACTA U N I V E R S I TAT I S L O D Z I E N S I S KSZTAŁCENIE POLONISTYCZNE CUDZOZIEMCÓW 21, 2014

36 Za uwagę dziękują Izabella Forgiel, Alicja Huszcza, Lucyna Taraska, Katarzyna Wachowska z Zespołu Szkół w Barcinie