1. Międzynarodowy program CLIL - kontekst edukacyjny i kulturowy...l5

Transkrypt

1 Spis treści WSTĘP 9 1. Międzynarodowy program CLIL - kontekst edukacyjny i kulturowy...l Charakterystyka nauczania dwujęzycznego w Europie na poziomie szkoły podstawowej i ponadpodstawowej Języki mniejszości narodowych i etnicznych w edukacji dwujęzycznej Nauczanie dwujęzyczne w Polsce * Egzamin maturalny w klasach dwujęzycznych Nauczanie języków mniejszości narodowych i etnicznych oraz języka regionalnego Charakterystyka angielskojęzycznych programów na szczeblu akademickim w wybranych krajach europejskich Dominacja języka angielskiego jako języka wykładowego Charakterystyka programów angielskojęzycznych na szczeblu akademickim w wybranych krajach UE Model skandynawski Przykład uniwersytetu w Maastricht Integracja zajęć przedmiotowych i językowych na przykładzie kierunku Psychologia Programy dwujęzyczne w polskich uczelniach Wnioski końcowe Charakterystyka CLIL na tle pokrewnych form edukacji Języki w nauczaniu dwujęzycznym Społeczne i edukacyjne cele nauczania dwujęzycznego, Rozpiętość koncepcji nauczania dwujęzycznego

2 .. " ' > i ji i i Ali t^glcłlv^vj J_/UCUlIllig HU Wielowymiarowość modelu CLIL Immersja Kontekst społeczny immersji Charakterystyka kanadyjskiej immersji Zróżnicowanie programów immersji CBI (Content-Based Instructioń) - koncepcja nauczania przez treść Początki: Language Across the Curriculum Kontekst edukacyjny i społeczny CBI Charakterystyka koncepcji nauczania przez treść (CBI) Terminologia związana z nauczaniem dwujęzycznym Wnioski końcowe Teoretyczne i empiryczne podstawy efektywności CLIL B adania nad kanadyj ską immersj ą Efektywność CLIL a dawka językowa Efektywność CLIL w zakresie rozwijania sprawności receptywnych Rozwijanie umiejętności czytania a zajęcia typu content-based Rola schematów poznawczych w rozumieniu tekstu Wpływ dotychczasowej wiedzy na rozumienie tekstu Badania nad efektywnością CLIL w Europie Badania nad kompetencją leksykalną Badania nad kompetencją gramatyczną Badania nad efektywnością CLIL w zakresie rozwoju sprawności czytania Badania nad efektywnością CLIL w zakresie rozwoju sprawności pisania Badania nad efektywnością CLIL w zakresie przyswajania wiedzy przedmiotowej Wnioski końcowe 73

3 4. Efektywność CLIL a rozwój kompetencji dyskursu naukowo-dydaktycznego Transfer umiejętności dyskursu naukowo-dydaktyczneg z języka ojczystego Rozwój kompetencji akademickiej w języku obcym Nauczanie umiejętności dyskursu naukowo-dydaktycznego Problemy językowe zajęć z przedmiotów społecznych Charakterystyka modelu CALLA Nauka słownictwa akademickiego Wnioski końcowe Zwiększanie efektywności CLIL poprzez pisanie Efektywność CLIL a produkcja językowa (output) Uczenie się języka obcego z perspektywy produkcji językowej Praca w grupach (Collaborative Learning) Pisanie jako sprawność produktywna i jej wpływ na przyswajanie języka obcego Pisanie w kontekście szkolnym i akademickim Pisanie na zajęciach typu CLIL Integracja czytania z pisaniem Przetwarzanie informacji a zapamiętywanie Zróżnicowanie tradycji pisania na poziomie akademickim Charakterystyka tekstów akademickich w dyskursie polskojęzycznym Koherencja i kohezja Wyrażenia metatekstowe jako element koherencji tekstu Wrażenia metatekstowe w tekstach akademickich Charakterystyka tekstów akademickich w dyskursie angielskojęzycznym Charakterystyka anglosaskiej tradycji pisania Esej jako przykład tekstu akademickiego 117

4 , -i Zalety pisania eseju comparison/contrast Wnioski końcowe Pomiar efektywności rozwoju wybranych zakresów kompetencyjnych w zintegrowanym nauczaniu przedmiotowo-językowym Opis próby Rodzaj eksperymentu Opis zmiennych Organizacj a eksperymentu Grupy eksperymentalne Organizacja zajęć zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego w grupach eksperymentalnych Definicja stylu naukowego przyjęta dla celów przeprowadzonego eksperymentu Nauczanie struktury eseju typu comparison/contrast Lista tematów wypracowań Grupy kontrolne Materiały wykorzystane w eksperymencie Ocena prac pisemnych Wpływ pisania eseju ekspozy cy jnego w ramach zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego na wybrane aspekty sprawności pisania Cel eksperymentu Przebieg eksperymentu badawczego Opis narzędzi badawczych Wyniki przeprowadzonych badań empirycznych Omówienie badań ilościowych Obraz przyrostu dla poszczególnych osób 152

5 Porównanie wyników grup eksperymentalnych Analiza jakościowa Poprawność prac pod względem treści Koherencja i kohezja Bogactwo leksykalne Różnorodność struktur gramatycznych i środków językowych właściwych stylowi naukowemu Podsumowanie wyników badań Wpływ pisania eseju ekspozycyjnego w ramach zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego na sprawność rozumienia tekstów Cel eksperymentu Przebieg eksperymentu Opis narzędzi badawczych Wyniki przeprowadzonych badań empirycznych Rozumienie testów -zestawienie ogólne Obraz przyrostu dla poszczególnych osób Rozumienie tekstu - porównanie wyników grup eksperymentalnych Wnioski końcowe Wpływ pisania eseju ekspozycyjnego w ramach zintegrowanego nauczania przedmiotowo -językowego na rozwój kompetencji gramatycznej Cel eksperymentu Przebieg eksperymentu Opis narzędzi badawczych Wyniki przeprowadzonych badań empirycznych - badania ilościowe Obraz przyrostu dla poszczególnych osób Pomiar kompetencji gramatycznej - porównanie wyników grup eksperymentalnych Wnioski końcowe 205

6 10. Omówienie ankiety Dyskusja wyników przeprowadzonego eksperymentu 213 Bibliografia 219 Załączniki 250 Summary 285