Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Pedagogika Forma studiów: Stacjonarne Stopień studiów: I Specjalności: Pedagogika wczesnoszkolna z technologią informacyjną-specjalność nauczycielska Profil: Praktyczny Kod kierunku: PED 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Metodyka zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej Kod przedmiotu WPINH PEDP1S G2 14/15 Kategoria przedmiotu Przedmioty wynikające ze standardu kształcenia nauczycieli (dydaktyka) Liczba punktów ECTS 1 Język wykładowy polski 2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I 6 0 0 10 0 0 0 Legenda: W WykładC Ćwiczenia/językiK KonwersatoriumS SeminariumL Laboratorium, WarsztatyI Inne, Praktyki
3 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel 1 Wiedza: 1. Zapoznanie studentów ze współczesnymi koncepcjami edukacji zintegrowanej.2. Poznanie zadań dydaktycznych i wychowawczych nauczyciela w edukacji zintegrowanej.3. Poznanie korekcyjnej i terapeutycznej funkcji eduakcji zintegrowanej. Kompetecje: 1. Rozwijanie kompetencji metodycznych oraz refleksyjnego stosunku do wykonywanych zadań. 2. Rozwijanie kompetencji samokształceniowych. Cel 2 Umiejętności: 1.Kształtowanie umiejętności diagnozowania potrzeb edukacyjnych oraz specyficznych rozwojowych potrzeb dziecka. 2. Kształtowanie umiejętności zastosowania w praktyce edukacyjnej koncepcji wielostronnego kształcenia. W.Okonia. Kompetecje: 1. Rozwijanie kompetencji metodycznych oraz refleksyjnego stosunku do wykonywanych zadań. 2. Rozwijanie kompetencji samokształceniowych. 4 Wymagania wstępne 1 Znajomość teoretycznych podstaw edukacji wczesnoszkolnej. 5 Modułowe efekty kształcenia MW1 1.Zna i rozumie współczesne koncepcje zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. 2. Rozpoznaje i klasyfikuje zadania dydaktyczne wychowawcze w zintegrownej edukacji wczesnoszkolnej. MU2 1. Diagnozuje specyficzne potrzeby edukacyjne oraz rozwojowe dziecka.2. Umie realizować zadania wspierające rozwój specyficznych potrzeb dziecka. 3. Umie formułować zadania dydaktyczne i wychowawcze. 4. Stosuje aktywne metody nauczania - uczenia się zgodnie z zadaniami wynikającymi z koncepcji wielostronnego kształcenia W.Okonia. MK3 1. Ma poczucie odpowiedzialności za permanentny rozwój własnych kompetencji metodycznych i samokształceniowych. MK4 2. Szacunek do siebie i innych oraz godność człowieka są prioryteowymi wartościami, którymi kieruje się w wykonywaniu zawodu nauczyciela. 6 Treści programowe Konwersatorium Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych 1. Współczesne koncepcje zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej, na przykładzie wybranych szkół eksperymentalnych oraz alternatywnych. 2. Rozpoznanie potrzeb edukacyjnych oraz rozwojowych dziecka podstawą konstruowania programu zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. 3. Struktura 10 zadań dydaktycznych w nauczaniu początkowym. 4. Rozwijanie warsztatu metodycznego nauczyciela nauczania początkowego. 5. Aksjologiczny wymiar zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Razem 10 7 Metody dydaktyczne M8. Praca w grupach M13. Studium przypadku M11. Projekty. Dyskusja Strona 2/5
8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: godzin na zrealizowanie aktywności Godziny wynikające z planu studiów 10 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 10 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 5 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z 25 całego nakładu pracy studenta Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 1 9 Metody oceny Ocena podsumowująca P11. Aktywność na zajęciach P9. Zaliczenie ustne Warunki zaliczenia przedmiotu 1 Aktywny udział w zajęciach. 2 Realizacja zadań dydaktycznych wynikających z założonych celów kursu. 3 Pozytywny stosunek studenta do podejmowania działań samokształceniowych. 4 Przejawianie refleksyjnego stosunku do zawodu nauczyciela. Kryteria oceny Na ocenę 3 Na ocenę 3.5 Na ocenę 4 Na ocenę 4.5 Na ocenę 5 50% - obecnosć na zajęciach+aktywnosć+wynik zaliczeniam ustnego 60% - obecnośc na zajeciach+aktywnosć+wynik zaliczenia ustnego 70% - obecność na zajęciach+aktywnosć+wynik zaliczenia ustnego 80% - obecność na zajęciach+aktywnosc+wynik zaliczenia ustnego 85% - 95% - obecnosć na zajęciach+aktywnosć+wynik zaliczenia ustnego 10 Macierz realizacji przedmiotu Strona 3/5
Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MW1 MU1 M Odniesienie do efektów kierunkowych K_W05 SN W a), K_W09 SN W d), K_W16, K_W18 SN W l), K_W19 SN W m), K_W21 SN W f), K_W23 SN W j) K_U14 SN U n), K_U17 SN U e), K_U18 SN U k), K_U19 SN U i) K_1 SN K c), K_3 SN K g) Treści programowe MK2 K_K04 SN K d) Metody dydaktyczne Sposoby oceny 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Filipiak E., Smolińska-Rębas H. Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej,, Bydgoszcz 2000, WSP [2] Węglińska M. Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych,, Kraków 2004, IMPULS [3] Jąder M. Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi,, Kraków 2009, IMPULS [4] Grzegorzewska S. Różnicowanie kształcenia w klasach początkowych,, Kraków 2009, IMPULS [5] Karbowniczek J. Kształtowanie samodzielności i aktywności poznawczej uczniów klas I-III szkoły podstawowej,, Kielce 2004, Akademia Świetokrzyska [6] Kopaczyńska I., Nowak - Łojewska A. Wymiary edukacji zintegrowanej,, Kraków 2008, IMPULS,Wydanie 2. [(książka w Bibliotece Krakowskiej Akademii)] [7] Górniok-Naglik A. Założone a rzeczywiste funkcje nauczyciela w procesie edukacji wczesnoszkolnej,, Katowice 2003, Uniwersytet Śląski [(książka w Bibliotece Krakowskiej Akademii)] [8] Kojs W. Zadania dydaktryczne w nauczaniu początkowym,, Katowice 1988, Uniwersytet Śląski Literatura uzupełniająca: [1] Kujawński J. Modernizowanie edukacji wczesnoszkolnej : wybrane próby,, Poznań 2003, UAM [(książka w Bibliotece Krakowskiej Akademii)] [2] Skulicz D.(red.) Zdrowie w edukacji elementarnej. Wprowadzenie do konstruowania programów autorskich,, Kraków 2004, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego Publikacje/prace zbiorowe: [1] Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej Adamek I. (red.), Kraków, 2002 [Wydawnictwo AP] [2] Integracja w edukacji. Dylematy teorii i praktyki Jakubowski J., Jakubowicz-Bryx A. (red.), Bydgoszcz, 2002 [Wydawnictwo AB] [3] Integracja w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym Sowińska H. (red.), Poznań, 1996 [Wydawnictwo Ławica] [4] Edukacja elementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka Sowińska H., Michalak R. (red.), Kraków, 2004 [OW IMPULS] Strona 4/5
[5] Efektywność kształcenia zintegrowanego. Implikacje dla teorii i praktyki Siwek H. (red.), Katowice, 2007 [Wydawnictwo KOMANDOR] [6] Ku integralności edukacji wczesnoszkolnej Smak E., Włoch S. (red.), Opole, 2011 [Wydawnictwo "Nowik", (książka w bibliotece KA)] Akty prawne: [1] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODO- WEJ1)w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, z dnia z dnia 17 listopada 2010 r. Dz.U. Dziennik Ustaw Nr 228 12 Informacje o nauczycielach akademickich Oboba odpowiedzialna za kartę dr Danuta Skulicz (kontakt: dskulicz@o2.pl) Oboby prowadzące przedmiot Danuta Skulicz (kontakt: dskulicz@o2.pl) Strona 5/5