Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.

Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podlaskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1

Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja.. 5 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2015 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji.........5 2.2. Wyniki ewaluacji.. 8 2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek....8 2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów. 13 Część B (okres od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji.... 28 2.4. Wyniki ewaluacji. 31 2.4.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek...31 2.4.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań. 34 Część C (okres od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.) 2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji. 55 2.6. Rekomendacje na następny rok szkolny.... 60 3. Kontrola 61 3.1. Kontrole planowe. 61 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2015 r.) 3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych.. 61 3.1.2. Wyniki i wnioski z kontroli planowych.... 62 3.1.2.1. Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem.62 Część B (okres od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r.) 3.1.3. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych.. 63 3.1.4. Wyniki i wnioski z kontroli planowych. 65 3.1.4.1. Zgodność zatrudnienia nauczycieli szkół i placówek z wymaganymi kwalifikacjami..65 3.1.4.2. Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania egzaminów klasyfikacyjnych...71 3.1.4.3. Zgodność działania placówek niepublicznych z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach 79 2

3.1.4.4. Realizacja kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych oraz prowadzenie dokumentacji kształcenia zgodnie z przepisami prawa oświatowego...86 3.1.4.5. Prawidłowość organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej..91 Część C (okres od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.) 3.1.5. Wnioski wynikające z kontroli planowych.. 95 3.2. Kontrole doraźne (okres od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.)...96 3.2.1. Ogólne informacje o przeprowadzonych kontrolach doraźnych...96 3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli... 97 3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych. 99 3.2.4. Szczegółowe wyniki kontroli doraźnych w zakresie:... 99 3.2.4.1. Zgodność działania niepublicznych burs z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach.. 99 3.2.4.2. Zgodność działania niepublicznych domów wczasów dziecięcych z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach..101 3.2.5. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych..102 4. Wspomaganie (okres od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.).103 4.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek....103 4.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli...103 4.1.2. Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek... 104 4.1.3. Inne działania wspomagające. 104 4.2. Wnioski z działalności wspomagającej Kuratora Oświaty... 106 3

1. Wstęp Podlaski Kurator Oświaty w roku szkolnym 2014/2015 w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego prowadził działania w zakresie ewaluacji, kontroli planowych oraz kontroli doraźnych wynikających z bieżących potrzeb, monitorowania, a także wspomagania szkół i placówek. Plan nadzoru pedagogicznego został opracowany w oparciu o obowiązujące przepisy prawne, kierunki polityki oświatowej wskazane przez Ministra Edukacji Narodowej oraz wnioski z nadzoru w roku szkolnym 2014/2015. Na tej podstawie opracowano plan i harmonogramy realizacji ewaluacji całościowych oraz problemowych i poszczególnych kontroli planowych. W roku szkolnym 2015/2016 zaplanowano przeprowadzenie 192 ewaluacji, w tym: 20 ewaluacji całościowych oraz 116 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek i 57 w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty. Od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r. przeprowadzono 172 ewaluacje. Zaplanowano także przeprowadzenie 238 kontroli. Do 31 maja 2015 r. zrealizowano 231 kontroli. Rekomendacje dotyczące poprawy jakości pracy szkół i placówek w województwie podlaskim w zakresie planowania nadzoru pedagogicznego na następny rok szkolny 2016/2017, to: 1. Dalsze wspomaganie szkół w realizacji działań na rzecz poprawy efektów kształcenia, wychowania i opieki oraz innej działalności statutowej, zgodnie z potrzebami szkół/placówek. 2. Zachęcanie dyrektorów i nauczycieli szkół/placówek do stosowania nowatorskich rozwiązań w pracy dydaktycznej i wychowawczej. 3. Uwzględnianie przy ustalaniu zakresu ewaluacji i tematyki kontroli tych obszarów pracy szkół, które wymagają doskonalenia: stosowanie przez nauczycieli ustalonych zasad oceniania, indywidualizacja pracy z uczniem, skuteczne motywowanie uczniów do dalszej nauki i uczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych, wykorzystywanie przez nauczycieli wyników badań zewnętrznych. 4. Weryfikowanie przez dyrektorów szkół i placówek sposobu zarządzania, określanie przestrzeni/obszarów, w których Rodzice, Rady Rodziców oraz uczniowie mogliby w szerszym zakresie włączyć się w procesy decyzyjne dotyczące funkcjonowania szkoły. 4

5. W procesie nowelizacji dokumentów szkolnych dostosować zapisy statutów szkół i placówek do aktualnie obowiązujących przepisów oświatowych, wzmocnić nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły nad prowadzeniem dokumentacji przebiegu nauczania. 6. Zacieśnianie współpracy szkół z pracodawcami, co pozwoli przyszłym absolwentom zwiększyć ich szansę na rynku pracy. 7. Poprawienie jakości usług doradczych na poziomie gimnazjum w celu trafniejszego diagnozowania predyspozycji zawodowych młodych osób i wyborów szkół ponadgimnazjalnych przez absolwentów gimnazjów. 8. Uwzględnianie przez szkoły w swojej pracy potrzeb uczniów, wynikających z trudności w adaptacji na progach edukacyjnych, w celu wspomagania ich w procesie przystosowania się do nowych warunków nauki. 9. Zobligowanie organów prowadzących do poprawy bazy lokalowej i kadrowej niektórych Poradni Psychologiczno Pedagogicznych. 2. Ewaluacja Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2015 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2014/2015 (w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 sierpnia 2015 r.) przeprowadzono 30 ewaluacji zewnętrznych, w tym 2 całościowe oraz 28 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2014/15 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2015 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie 0 5 5 2. Przedszkola specjalne 0 0 0 3. Szkoły podstawowe 0 14 14 4. Gimnazja 0 5 5 5. Licea ogólnokształcące 0 0 0 6. Technika 0 0 0 7. Zasadnicze szkoły zawodowe 0 2 2 8. Szkoły specjalne 0 1 1 5

Lp. 9. 10. Typ szkoły/placówki Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty Poradnie psychologicznopedagogiczne Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie 0 0 0 0 0 0 11. Biblioteki pedagogiczne 0 0 0 12. 13. 14. 15. 16. 17. Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Kolegia pracowników służb społecznych 2 0 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Suma 2 28 30 W roku szkolnym 2014/2015 zaplanowano 188 ewaluacji, w tym 140 w szkołach samodzielnych i 48 w zespołach szkół. Od 1 czerwca 2015 r. do 31 sierpnia 2015 r. przeprowadzono 30 ewaluacji, w tym 19 w szkołach samodzielnych i 11 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2014/2015 zaplanowano przeprowadzenie 188 ewaluacji, w tym: 19 ewaluacji całościowych oraz 169 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 49 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 60 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 2 ewaluacji; 6

d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 2 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 56 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań Od 1 czerwca 2015 r. do 31 sierpnia 2015 r. przeprowadzono 30 ewaluacji, w tym 2 ewaluacji całościowych oraz 28 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 8 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego 7

i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 14 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2014/2015 (do 31 sierpnia 2015 roku) zrealizowano: - 194 ewaluacji, co stanowi 103,19% planu, w tym: - 19 ewaluacji całościowych co stanowi 100% planu, - 175 ewaluacji problemowych - co stanowi 103,55 % planu, Liczba ewaluacji problemowych z podziałem na wymagania: a) wskazane w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2014/2015-116 ewaluacji - co stanowi 102,66 % planu; b) wybrane przez kuratora oświaty - 59 ewaluacji - co stanowi 105,36 % planu. W roku szkolnym 2014/2015 (do 31 sierpnia 2015 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 6 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając: zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 1 przypadek; zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 5 przypadków. 2.2. Wyniki ewaluacji 2.2.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach): I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 1 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 5 B 3 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 7 C 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8

E 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 2 *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych III. Szkoły podstawowe* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 B 0 1 9 0 8 3 0 0 0 0 4 0 25 C 0 6 4 0 0 1 0 0 0 0 1 0 12 D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 E 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 3 B 0 1 4 0 2 0 0 0 0 0 1 0 8 C 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 D 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 3 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9

* szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 3 C 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 D 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Szkoły specjalne* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 B 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 C 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 10

IX. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e ustawy o systemie oświaty* Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych X. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania Poziom Razem 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. A 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 XI. Biblioteki pedagogiczne Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 XII. Placówki doskonalenia nauczycieli Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 1 1 1 1 1 1 0 1 x x x x 7 B 1 1 1 1 1 1 2 1 x x x x 9 C 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 11

XIII. Placówki oświatowo-wychowawcze Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 1 0 0 0 x x x x x x x 1 B 1 0 0 0 0 x x x x x x x 1 C 0 0 0 0 0 x x x x x x x 0 D 0 0 0 0 0 x x x x x x x 0 E 0 0 0 0 0 x x x x x x x 0 XIV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 XV. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 x 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 x 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 x 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 x 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 x 0 XVI. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 x x x x x x 0 B 0 0 0 0 0 0 x x x x x x 0 C 0 0 0 0 0 0 x x x x x x 0 D 0 0 0 0 0 0 x x x x x x 0 E 0 0 0 0 0 0 x x x x x x 0 12

XVII. Kolegia pracowników służb społecznych Poziom Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Lp. 1 Badane wymaganie Przedszkole realizuje koncepcje pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Mocne strony 1. Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych dzieci i ich możliwości. Odpowiada oczekiwaniom rodziców, jest przez nich akceptowana, realizowana i w razie potrzeby modyfikowana. 2. Koncepcja, w harmonijny sposób łączy potrzeby dzieci, potrzeby środowiska lokalnego oraz, w znaczący sposób umożliwia realizację zadań dydaktycznowychowawczo-opiekuńczych na wysokim poziomie. 3. Realizacja koncepcji wzmacnia poczucie partnerstwa i współodpowiedzialności za realizowane działania wśród nauczycieli, pracowników i rodziców, kształtuje pozytywny wizerunek placówki w środowisku lokalnym. Wyniki ewaluacji Słabe strony 13

Lp. Badane wymaganie Mocne strony 2 " Dzieci są aktywne 1. Dzieci są zaangażowane podczas zajęć i zabaw, aktywnie uczestniczą w działaniach przedszkola, także w tych skierowanych do środowiska lokalnego. 2. Nauczyciele wdrażają dzieci do samodzielności, zarówno w obszarze edukacyjnym, jak wychowawczym i społecznym. 3. Przedszkole realizuje bogatą i zróżnicowaną ofertę zajęć dodatkowych, innowacje pedagogiczne, które wzbogacają ofertę edukacyjną przedszkola. 3 Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Przedszkole systematycznie rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, a także sytuację społeczną każdego dziecka oraz prowadzi wiele adekwatnych działań w tym zakresie. 2. Bardzo dobra znajomość osiągnięć, uzdolnień i trudności każdego dziecka sprzyja podejmowaniu stałych działań mających na celu wsparcie indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. 3. Zakres współpracy i komunikacja z rodzicami w kwestii wychowania przedszkolnego gwarantuje należyte wsparcie rozwoju każdego przedszkolaka i buduje zaufanie do placówki. Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. W jednej placówce inicjatywa i pomysły dzieci nie są uwzględniane w metodyce procesu nabywania wiedzy, umiejętności i postaw najmłodszych, co ogranicza efektywność wychowania przedszkolnego. 1. W jednej placówce rozpoznawanie potrzeb rozwojowych dzieci przez prowadzenie m.in. obserwacji pedagogicznych i analizowanie opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej nie zawsze jest wykorzystywane do organizowania zajęć wspierających rozwój wychowanków. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 14

*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych Szkoły podstawowe* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 1. Uczniowie nabywają wiadomośc i i umiejętności określone w podstawie programowej Mocne strony 1. Działania podejmowane przez nauczycieli wpływające na tworzenie atmosfery sprzyjającej uczeniu się są pozytywnie oceniane przez uczniów i rodziców. 2. Udział uczniów w zajęciach pozalekcyjnych, konkursach przeglądach, zawodach, wycieczkach i akcjach charytatywnych sprzyja rozwijaniu zainteresowań i nabywaniu wiadomości i umiejętności przydatnych na kolejnym etapie edukacyjnym. 3. Szkoły diagnozują osiągnięcia uczniów, a wnioski z prowadzonych diagnoz wykorzystują przy planowaniu pracy. 4. Powszechne jest kształtowanie u uczniów umiejętności czytania i komunikowania się w języku ojczystym. Słabe strony 1. Część nauczycieli na prowadzonych zajęciach nie w pełni wykorzystuje umiejętność formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi. 2. W mniejszym zakresie odbywa się kształtowanie u uczniów umiejętności pracy w grupie i posługiwania się technologiami informacyjnokomunikacyjnymi. 15

Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Mocne strony 1. Szkoły diagnozują i wspierają uczniów potrzebujących pomocy. W osiąganiu przez nich sukcesów uwzględnia się możliwości rozwojowe oraz dostrzega potencjał pozwalający na uzyskiwanie coraz lepszych efektów w różnych dziedzinach. 2. Nauczyciele oferują pomoc psychologicznopedagogiczną oraz dodatkowe zajęcia w zakresie adekwatnym do rozpoznanych potrzeb. 3. Bezpośrednie i liczne kontakty nauczycieli z rodzicami pozwalają na dokładne poznanie indywidualnej sytuacji wychowanków, co umożliwia dostosowanie zajęć do potrzeb i możliwości uczniów oraz uwzględnienia ich indywidualnych zdolności i zainteresowań. 1. W szkołach analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego i sprawdzianów próbnych, a także wyniki ewaluacji zewnętrznej. 2. Znajomość wniosków z prowadzonych analiz wśród nauczycieli jest powszechna i wykorzystywana do planowania pracy oraz podejmowania różnorodnych działań. 3. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne odpowiednio do potrzeb oraz możliwości różnych grup uczniów, w tym badania osiągnięć uczniów. Wnioski z prowadzonych badań służą nauczycielom do poprawy jakości pracy w badanych obszarach. Słabe strony 1. Prowadzona w szkołach analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego i analiza badań zewnętrznych nie w każdym przypadku przekłada się na podejmowanie działań, które mogłyby wpłynąć na poprawę efektów edukacyjnych. 16

Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 4. Inne: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Respektowane są normy społeczne. (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Podlaskiego Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Mocne strony 1. Szkoły w sposób celowy i systematyczny współpracują ze środowiskiem lokalnym, dzięki czemu wzbogacają i uatrakcyjniają swoją ofertę edukacyjną. 2. Wdrażane w szkołach działania mają wpływ na budowanie u uczniów poczucia bezpieczeństwa, a także na kształtowanie pozytywnego klimatu oraz zaufania. 3. W szkołach bierze się pod uwagę opinie rodziców. W najistotniejszych sprawach dla uczniów oraz placówki rodzice współuczestniczą w podejmowaniu decyzji. Słabe strony 1. W szkołach, w procesie dydaktycznym, w niewielkim stopniu wykorzystuje się technologię informacyjnokomunikacyjną, co wpływa mniejszą atrakcyjność zajęć dla uczniów. 2. Duża grupa rodziców nie korzysta z możliwości jakie daje prawo oświatowe w zakresie współdecydowania o ważnych dla procesu edukacyjnego sprawach. 3. W niektórych szkołach istnieje potrzeba takiej organizacji zajęć z edukacji wczesnoszkolnej, aby była ona zgodna z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji treści określonych w podstawie programowej. * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 17

Gimnazja* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 1. Uczniowie nabywają wiadomoś ci i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Mocne strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej o czym świadczą wysokie wyniki szkoły na egzaminie gimnazjalnym. 2. Wykorzystywanie informacji o poziomie wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz systematyczne monitorowanie osiągnięć uczniów w gimnazjum pozwalają na podjęcie skutecznych działań dydaktycznowychowawczych, sprzyjających wszechstronnemu rozwojowi uczniów. 1. Wspieranie uczniów w zakresie tworzenia optymalnych warunków dla rozwijania zdolności oraz rozbudzania aktywności młodzieży odbywa się w ramach dobrej praktyki. 2. Nauczyciele uwzględniają w procesie lekcyjnym zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej określone oraz odnoszą się do wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Słabe strony 18

Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Respektowane są normy społeczne. (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Mocne strony 1. W szkole prowadzone są analizy egzaminu i prowadzonej ewaluacji wewnętrznej. 2. Wnioski z analiz wyników prowadzonych badań wykorzystywane są do planowania i organizowania procesów edukacyjnych, które są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. 3. W szkole kontynuuje się działania sprawdzone, które pozwalają osiągać wysokie efekty kształcenia oraz wzmocnić motywację uczniów go doskonalenie słabo opanowanych umiejętności. 1. W szkole podejmuje się inicjatywy na rzecz rozwoju zdolności uczniów, co wpływa pozytywnie na efekty dydaktyczne (wysokie wyniki uczniów na egzaminach zewnętrznych i sukcesy w konkursach oraz przygotowuje do nauki na kolejnym etapie edukacyjnym. 2. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, wspierają uczniów i motywują ich do pracy; podejmują działania (np. projekty i programy edukacyjne, rozwiązania nowatorskie) wyzwalające aktywność uczniów, zarówno podczas lekcji, jak i na zajęciach pozalekcyjnych. 3. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele oraz dyrekcja szkoły tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, a przestrzeganie przez wszystkich ustalonych zasad gwarantuje bezpieczeństwo uczniom. Słabe strony 1. Nauczyciele rzadko nawiązują do tego, czego uczniowie uczą się na innych przedmiotach oraz do aktualnych wydarzeń w Polsce i na świecie. 2. Uczniowie nie mają wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Nauczyciele rzadko zachęcają uczniów do realizowania własnych pomysłów dotyczących tego, w jaki sposób chcieliby pracować na zajęciach. 3. W szkole nie jest powszechne prowadzenie działań umożliwiających uczniom uczenie się od siebie nawzajem. 19

Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Mocne strony Słabe strony * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 20

Zasadnicze szkoły zawodowe* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Mocne strony 1. Szkoła realizuje podstawę programową w oparciu o wyniki prowadzonych diagnoz edukacyjnych oraz warunki i sposoby realizacji przewidziane prawem oświatowym, a podejmowane inicjatywy oraz proponowana oferta edukacyjna sprzyja rozwojowi młodzieży. 2. Nauczyciele powszechnie monitorują osiągnięcia uczniów, dokonują analiz porównawczych wyników oraz podejmują działania mające na celu podnoszenie efektów nauczania i jakości pracy szkoły. 3. Wysoka zdawalność egzaminów zewnętrznych świadczy o skuteczności prowadzonych działań. 1. W szkole prowadzi się rozpoznanie potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów w sposób systemowy, co pozwala uzyskać rzetelne informacje na temat skali potrzeb oraz opracować ofertę pomocową adekwatną do zdiagnozowanej sytuacji uczących się. 2. Szkoła organizując współpracę z różnymi instytucjami bierze pod uwagę przede wszystkim te instytucje wspomagające młodzież, których działania odpowiadają na zdiagnozowane wcześniej potrzeby uczniów. Słabe strony 1. Oferta zajęć pozalekcyjnych opiera się w większym stopniu na zajęciach wspomagających uczniów w nauce niż na tych, które ich interesują. 2. Niektórzy nauczyciele w niewielkim stopniu kształtują u uczniów kompetencje kluczowe. 21

Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Mocne strony 1. Planowanie i modyfikowanie dotychczasowych działań prowadzonych w szkole na podstawie wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, ewaluacji oraz badań wewnętrznych i zewnętrznych przyczynia się do podniesienia jakości pracy szkoły. 2. Dzięki prowadzonym badaniom wewnętrznym szkoła określa użyteczność i skuteczność podejmowanych działań dydaktycznych i wychowawczych. Słabe strony 1. Niewykorzystywanie przez niektórych nauczycieli w pracy z uczniami wyników prowadzonych w szkole analiz nie sprzyja indywidualizacji kształcenia. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 22

Szkoły specjalne* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 1. Uczniowie nabywają wiadomośc i i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Mocne strony 1. Większość nauczycieli, organizując procesy edukacyjne, podejmuje działania adekwatne do potrzeb uczniów. 2. Nauczyciele podejmują starania ukierunkowane na kształtowanie umiejętności uczenia się uczniów Słabe strony 23

Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Mocne strony Słabe strony 4. Inne: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Respektowane są normy społeczne. (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Nauczyciele motywują i wspierają uczniów w ich rozwoju, szczególnie poprzez docenianie ich wysiłku, zachęcanie do dalszej pracy oraz nagradzanie. 2. Nauczyciele rozpoznają potencjał uczniów i na tej podstawie planują adekwatne działania, szczególnie efektywnie wdrażają nowatorskie rozwiązania dydaktyczne i wychowawcze, co sprawia, że uczniowie mają możliwość kształtowania umiejętności społecznych. 1. Nie wszyscy nauczyciele wykorzystują korelację międzyprzedmiotową. 2. Nauczyciele nie zawsze umożliwiają uczniom pracę zespołową oraz dają szansę na wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu edukacyjnego. * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 24

Placówki doskonalenia nauczycieli Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki 2. Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki 3. Procesy edukacyjne są efektem współpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki 1. Organizacja procesów edukacyjnych (oparta na aktywnych metodach, uwzględniająca opinie i ocenę uczestników zajęć) zaspokaja potrzeby odbiorców w wysokim stopniu. 2. Dostrzega się spójność wniosków wynikających z różnych analiz z podejmowanymi działaniami. 3. Podejmowane działania nowatorskie charakteryzują się różnorodnością form, tematów, wieloaspektowym podejściem, wykorzystywaniem nowoczesnych technologii komunikacyjno informatycznych oraz włączaniem innych podmiotów do współpracy. 1. Systemowe pozyskiwanie informacji dotyczących potrzeb i oceny przydatności prowadzonych szkoleń pozwala na przygotowanie adekwatnej oferty skierowanej do osób i instytucji. 2. Uczestnicy szczególnie cenią praktyczne umiejętności, np.: w zakresie neurodydaktyki, oceniania kształtującego, pracy z dzieckiem dyslektycznym, aktywizujących metod pracy, rozpoznawania i przeciwdziałania przemocy rówieśniczej oraz współpracy z rodzicami. 1. Wszyscy pracownicy merytoryczni ośrodków współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu, a także modyfikowaniu procesów edukacyjnych. 2. Wspólnie i skutecznie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. 25

Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 4. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 5. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 6. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Placówki wykorzystują różne badania wewnętrzne, oparte na zróżnicowanych metodach badawczych oraz zewnętrzne, dostępne w literaturze pedagogicznej, do formułowania wniosków i rekomendacji. 1. Placówki działają zgodnie z założeniami wypracowanymi w toku różnych działań rozpoznających potrzeby i oczekiwania lokalnego środowiska oświatowego. 2. Dyrektorzy skutecznie zarządzają placówkami. Zapewniają warunki do realizacji zadań statutowych, kierunków oświatowej polityki państwa, a także do podejmowania działań nowatorskich. 3. Pracownicy mają wpływ na podejmowane decyzje oraz współpracują ze sobą podczas ewaluacji wewnętrznej i planowania pracy. 26

Placówki oświatowo-wychowawcze Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków i umożliwiającą organizację pracy w sposób sprzyjający osiąganiu celów 2. Placówka wspomaga rozwijanie zainteresowań i uzdolnień wychowanków oraz umożliwia korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego 3. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Koncepcja pracy oraz oferta placówki jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb wychowanków. Działania podejmowane w ramach jej realizacji kształtują u nich umiejętność twórczego i kreatywnego rozwijania pasji i zainteresowań oraz właściwej organizacji czasu wolnego. 1. Różnorodna i bogata oferta placówki umożliwia jej wychowankom rozwój zainteresowań i uzdolnień zgodnie z ich predyspozycjami i wyborami. Dzięki temu uczestnicy zajęć z chęcią i pełną motywacją angażują się w kształtowanie własnego rozwoju. 27

Część B (okres od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2015/2016 (w okresie od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r.) przeprowadzono 172 ewaluacje zewnętrzne, w tym 19 całościowych oraz 153 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2015/2016 (do 31 maja 2016 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie 1 28 29 2. Przedszkola specjalne 0 0 0 3. Szkoły podstawowe 13 51 64 4. Gimnazja 3 22 25 5. Licea ogólnokształcące 1 10 11 6. Technika 0 5 5 7. Zasadnicze szkoły zawodowe 0 7 7 8. Szkoły specjalne** 0 10 10 9. 10. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty szkoły policealne Poradnie psychologicznopedagogiczne 0 3 3 1 6 7 11. Biblioteki pedagogiczne 0 0 0 12. 13. 14. 15. 16. 17. Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 - bursy Kolegia pracowników służb społecznych 0 1 1 0 0 0 0 8 8 0 0 0 0 2 2 0 0 0 Suma 19 153 172 28

** w tym szkoły specjalne przyspasabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi W roku szkolnym 2015/2016 zaplanowano 192 ewaluacje, w tym 112 w szkołach samodzielnych i 80 w zespołach szkół. Od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r. przeprowadzono 172 ewaluacje, w tym 85 w szkołach samodzielnych i 87 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2015/2016 zaplanowano przeprowadzenie 192 ewaluacji, w tym: 20 ewaluacji całościowych oraz 116 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 31 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 78 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 2 ewaluacji; f) w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 56 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań 29

Od 1 września 2015 r. do 31 maja 2016 r. przeprowadzono 172 ewaluacji, w tym: 19 ewaluacji całościowych oraz 153 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 28 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 68 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluacji; f) w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 4 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 52 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2015/2016 (do 31 maja 2016 roku) zrealizowano 172 ewaluacje, co stanowi 89,58% planu, w tym 19 ewaluacji całościowych, co stanowi 95,00% planu, 153 ewaluacji problemowych, co stanowi 88,95 % planu, w ramach wymagań: c) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016-101 ewaluacji, co stanowi 87,07 % planu; d) wybranych przez kuratora oświaty - 52 ewaluacji, co stanowi 92,86 % planu. W roku szkolnym 2015/2016 (do 31 maja 2016 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 1 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportu z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektora szkoły), z czego kurator oświaty: 30

stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 1 przypadek; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; stwierdził brak zasadność zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków. 2.4. Wyniki ewaluacji 2.4.1. Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach): I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 29 1 1 29 1 29 1 1 1 1 1 1 96 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych III. Szkoły podstawowe* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 13 22 53 13 12 51 23 13 13 13 53 21 300 niespełnione 0 2 1 0 1 2 1 0 0 0 0 3 10 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 31

IV. Gimnazja* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 3 6 20 1 1 20 8 1 3 3 19 8 93 niespełnione 0 2 0 2 2 0 0 2 0 0 1 0 9 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 1 7 3 0 0 3 9 0 1 1 3 9 37 niespełnione 0 2 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 5 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Technika uzupełniające dla absolwentów zasadniczych szkół zawodowych* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 4 1 0 0 1 4 0 0 0 1 4 15 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 3 1 0 0 1 5 0 0 0 1 5 19 niespełnione 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Szkoły specjalne* Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 1 5 0 0 5 1 0 0 0 5 1 18 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 32

IX. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty*- policealne Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 3 0 0 0 0 3 0 0 0 0 3 9 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 * szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych Ustalenie X. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. spełnione 1 2 6 7 1 1 1 7 x x x x 26 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 XI. Biblioteki pedagogiczne Razem Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 XII. Placówki doskonalenia nauczycieli Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 1 1 1 0 0 1 0 x x x x 4 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 x x x x 0 XIII. Placówki oświatowo-wychowawcze Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 0 0 0 0 x x x x x x x 0 niespełnione 0 0 0 0 0 x x x x x x x 0 XIV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 8 0 0 0 0 8 0 0 0 0 8 24 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 33

XV. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 x 8 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 x 0 * w tym szkoły specjalne przyspasabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi XVI. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 2 0 1 1 0 1 x x x x x x 5 niespełnione 0 0 0 0 0 0 x x x x x x 0 XVII. Kolegia pracowników służb społecznych Ustalenie Wymaganie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Razem spełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 niespełnione 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2.4.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci 1. Przedszkola pracują zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, uwzgledniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy placówki 2 Koncepcja pracy przedszkola jest dobrze znana rodzicom i w pełni przez nich akceptowana, czują się współautorami. 3 Koncepcja pracy jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Placówka uwzględnia w swojej pracy wnioski rodziców i ich pomysły. 34