sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych

rzadko chodzi, często biega kopie i rzuca piłkę jeździ na rowerku biegowym albo 3kołowym chodzi do tyłu coraz lepsza koordynacja ruchów wchodzi i schodzi ze schodów dużo i chętnie rysuje czym się da i gdzie się da potrafi jeść łyżką, widelcem próbuje samo się ubierać, zakładać czapkę, buty

rozumie proste polecenia ogląda książeczki, pokazuje obrazki, zadaje pytania (prosi o nazwanie) pokazuje części ciała na sobie i innych osobach (zwykle 5 cz. ciała) łączy odgłosy ze zwierzętami, które je wydają słucha krótkich opowiadań zna przeznaczenie podstawowych przedmiotów użytku domowego naśladuje proste czynności, gesty mowa łączy 2-4 wyrazy, mowa bierna znacznie lepiej rozwinięta niż czynna

pojawia się poczucie humoru (widoczne np. w zabawach) okazuje emocje (często skrajne), ale jeszcze nie umie sobie z nimi radzić ( bunt dwulatka), częste wybuchy złości (niekiedy bicie, gryzienie, kopanie) i potrzeba zaznaczenia swojego zdania, doświadcza silnego rozwojowego konfliktu między potrzebą niezależności a bliskości lęk separacyjny szuka uwagi, lubi być w jej centrum ( widownia )

nadal silnie związane z rodzicami odkrywa swoją odrębność, chce ją zaznaczyć interesuje się dziećmi, ale na tym etapie preferuje zabawy obok czasem niechętnie dzieli się zabawkami

sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych

Samoobsługa Motoryka duża Motoryka mała

samodzielnie myje i wyciera ręce (nie moczy przy tym ubrania) samodzielnie korzysta z toalety samodzielnie spożywa posiłki trzyma kubeczek i pije z niego, łyżkę trzyma chwytem nakładkowym; doskonali to w zabawie poprzez karmienie lalek, misiów zakłada wybrane części garderoby

mycie i wycieranie rąk rozmowa z dzieckiem, pokaz (również poprzez mycie rąk lalki), wprowadzenie atrakcyjnych przyborów toaletowych jedzenie zabawa w karmienie lalki, misia ubieranie się zabawa w ubieranie lalki, ludzików wyciętych w tektury nauka kolejności zakładania ubrań, ograniczanie pomocy przy ubieraniu dziecka, udzielanie wskazówek jeśli.., to będzie Ci łatwiej korzystanie z toalety trening czystości

dziecko chętnie podejmuje aktywności ruchowe coraz lepiej biega, omija przeszkody rzuca i łapie piłkę potrafi kręcić się wokół własnej osi, kucać, chodzić na palcach jeździ na trzykołowym rowerku

nie hamuj aktywności swojego dziecka pozwól mu na doświadczenie konsekwencji pewnych aktywności oczywiście z rozsądkiem Dziecko najlepiej uczy się przez doświadczenie stwarzaj mu różnorodne okazje do doskonalenia motoryki dużej. To ważny okres dla budowania schematu i świadomości własnego ciała

doskonalą się ruchy rąk powoli zaznacza się dominacja jednej z nich dziecko chętnie rysuje kreski, koło chętnie lepi z plasteliny potrafi ulepić wałeczek próbuje wydzierać z papieru nawleka duży koralik na sznurówkę

doskonaląc motorykę dużą doskonalimy również ruchy ręki trzeba wzmacniać całą rękę, nie tylko dłoń warto zachęcać dziecko do różnych aktywności asystent podczas prac domowych pozwól na szaleństwa malowanie rękami na dużym kartonie każde starania trzeba doceniać

przedmiotom nadaje cechy ludzkie egocentryzm dziecięcy okres intensywnego fantazjowania i sięgania do wyobraźni np. podczas zabawy rozwija się zdolność orientacji w otoczeniu i przestrzeni dziecko wskazuje przedmioty podczas liczenia określa liczebność zbiorów mało/dużo stopniowo wydłuża się uwaga (ok.10 min)

percepcja wzrokowa rozpoznaje i nazywa podstawowe kolory, dobiera obrazki w pary, opisuje treść obrazka, dostrzega różnice między przedmiotami percepcja słuchowa rozpoznaje odgłosy z otoczenia, odtwarza prosty układ rytmiczny, zapamiętuje krótkie piosenki i wierszyk

motywuj do poznawania i zdobywania wiedzy poprzez zabawę i własną aktywność towarzysz dziecku podczas odkrywania świata pamiętaj o umiejętnym stosowaniu pochwał

nasilają się różne lęki u niektórych dzieci wciąż obecny jest lęk separacyjny lęki rozwojowe dominują wizualne (maski, pomarszczeni ludzie), ciemność, zwierzęta, wieczorne wyjście rodziców dziecko szuka potwierdzenia uczuć u rodziców potrzeba bezpieczeństwa samo chętnie okazuje miłość bliskim w kontaktach z obcymi ludźmi obserwuje się zawstydzenie adaptacja do przedszkola stresujące przeżycie

wspieraj dziecko w nauce okazywania emocji pokazuj mu na własnym przykładzie, że o uczuciach warto rozmawiać i je okazywać (ucz społecznie akceptowanych sposobów) nie bagatelizuj jego lęków i obaw kiedy trzeba sięgnij po bajki terapeutyczne, pomóż dziecku wyciszyć się przed snem. Nie wytwarzaj niepotrzebnego lęku

początek rozwoju umiejętności społecznych nowa grupa społeczna, wyjście poza rodzinę dziecko nawiązuje nowe kontakty z nauczycielem i z dziećmi poznaje i stopniowo nabywa nowe zasady, normy panujące w grupie

warto dawać dziecku okazje do poznawania nowych osób, do przebywania wśród nich to dobry czas na rozmowę o zasadach i stopniowe wprowadzanie ich w życie istotną rolę odgrywają tu rozmowy z dzieckiem oraz modelowanie właściwych zachowań w kontaktach z innymi ludźmi