EWALUACJA WEWNĘTRZNA w oparciu o Profil Szkoły w Liceum Ogólnokształcącym im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp. Lucyna Doroba
Ewaluacja to zbieranie i analizowanie informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innej statutowej działalności szkoły, o procesach zachodzących w szkole, które decydują o charakterze szkoły i prowadzą do uzyskania pożądanych efektów, o funkcjonowaniu szkoły w środowisku lokalnym, w szczególności, w zakresie współpracy z rodzicami, o zarządzaniu szkołą
Ewaluacja wewnętrzna - autoewaluacja autoewaluacja, to drugi obok ewaluacji zewnętrznej - filar nowego systemu nadzoru pedagogicznego polskich szkół, odpowiednio przeprowadzona autoewaluacja daje odpowiedź na dwa zasadnicze pytania: gdzie jesteśmy i w jakim kierunku iść, aby się dalej rozwijać, prawodawca pozostawił dyrektorom szkół i radom pedagogicznym szeroką autonomię w zakresie koncepcji przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej ( kiedy, w jaki sposób i po co?)
Co to jest Profil Szkoły?
Co to jest Profil Szkoły? jest to bezpośredni sposób zbierania informacji o różnych aspektach pracy szkoły od osób, które wiedzą o niej najwięcej i są najbardziej zainteresowane poprawą jej działania, czyli uczniów, rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, pozwala na pogłębione spojrzenie na szkołę z różnych punktów widzenia oraz wyłonienie jej mocnych stron i problemów, pozwala na takie planowanie dalszego rozwoju szkoły, które ma dużą szansę na akceptację i zaangażowanie całej społeczności szkolnej, wyniki profilu zaprezentowane są na mapie jakości szkoły i mogą być wykorzystane przez zewnętrznych ewaluatorów w procesie ewaluacji zewnętrznej.
Cel Główny cel tej metody to zachęcenie społeczności szkolnej do rozmów na temat: Jak funkcjonuje nasza szkoła w różnych obszarach i jakie mamy na to dowody? Co w pracy szkoły jest ważne dla naszej grupy odniesienia? (uczniowie, nauczyciele, rodzice, pracownicy niepedagogiczni) Co widać z naszego punktu widzenia? Jakie są mocne strony i problemy naszej szkoły?
Profil szkoły Zadaniem uczestników jest dokonanie oceny pracy szkoły w poszczególnych obszarach w skali 1-5 i zaznaczenie punktu w określonym miejscu schematu. Połączenie punktów tworzy rysunek profil; stąd pochodzi nazwa tej metody. Uczestnicy: Nauczyciele, rodzice, uczniowie, pracownicy niepedagogiczni.
Etapy profilu szkoły : Etap 1: Wywiady zogniskowane przeprowadzane w osobnych grupach nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, uczniów i rodziców. Narzędziem do wywiadu jest tabela zgodna z wymaganiami rozporządzenia o nadzorze, którą należy uzupełnić, tzn. zaznaczyć odpowiednią uzgodnioną w grupie ocenę i podać argumenty przemawiające za taką właśnie oceną. Uczestnicy otrzymują pytania pomocnicze, które pomagają w ustaleniu opinii i ułatwiają porównywanie odpowiedzi uzyskane od różnych grup Etap 2: Dyskusja nad profilem szkoły, w której bierze udział po kilku przedstawicieli każdej grupy. Przedstawiciele każdej grupy prezentują własny profil i nanoszą go na ostateczną mapę jakości pracy szkoły. Poza prowadzącym dyskusję - dyrektor lub wskazana osoba - wyznaczone osoby / 2 sekretarzy / prowadzą notatki i na końcu spotkania przedstawiają je do akceptacji.
Etapy profilu szkoły Etap 3: Sporządzenie raportu studium profilu szkoły. To zadanie zespołu ds. ewaluacji. Raport będzie zawierał opis szkoły przedstawiony przez wszystkie grupy, ich oceny oraz uogólnienia wypracowane w czasie dyskusji nad profilem szkoły oraz wnioski. Zostanie zaprezentowany wszystkim zainteresowanym. Etap 4: Zdefiniowanie mocnych i słabych stron szkoły - zespół ds. ewaluacji. Etap 5: Planowanie zmiany w szkole.
Profil szkoły w praktyce 1. Szkolenie dla rady pedagogicznej i pracowników niepedagogicznych nt. Ewaluacji wewnętrznej metodą profilu szkoły. 2. Opracowanie pytań pomocniczych dla nauczycieli i pracowników. 3. Wywiady zogniskowane w grupach wszystkich nauczycieli i pracowników oraz wyłonienie po 2-3 reprezentantów do etapu drugiego. 4. Wyłonienie spośród grona pedagogicznego po 2 moderatorów, którzy przeprowadzą wywiad zogniskowany w grupie rodziców i uczniów. 5. Opracowanie pytań pomocniczych dla uczniów i rodziców. 6. Zapoznanie uczniów i rodziców z założeniami autoewaluacji i z metodą profil szkoły. 7. Dyskusja nad profilem szkoły w grupach uczniów i rodziców i wyłonienie po 3 przedstawicieli tych grup na dyskusję panelową. 8. Dyskusja nad profilem szkoły prowadzona przez reprezentantów wszystkich grup sporządzenie mapy jakości szkoły.
Przebieg dyskusji nad profilem naszej szkoły : Celem dyskusji jest udzielenie odpowiedzi na pytania: 1). Jaka jest sytuacja szkoły w obszarach: 1.efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły, 2. procesy zachodzące w szkole, 3. funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym, 4. zarządzanie szkołą z perspektywy naszej grupy? ( ocena w skali 1 5 ) 2) Po czym możemy poznać, że tak jest? 3) Jakie dowody świadczą za dokonaną oceną?
Ważne: Reprezentanci poszczególnych grup biorący udział w dyskusji podsumowującej muszą zachować prywatne sądy i opinie dla siebie i przedstawiać tylko ustalenia swojej grupy. Moderatorami, którzy prowadzą dyskusje z uczniami i rodzicami powinny być osoby, które cieszą się ich zaufaniem, ich zadaniem jest stworzenie takich warunków, aby uczestnicy wypowiadali się w sposób otwarty, szczery i konkretny, Moderator musi zachować swoje zdanie dla siebie, nie może nic sugerować, nawet jeśli nie zgadza się z opiniami respondentów, Moderatorzy muszą pamiętać o tym, że tylko zbierają informacje a nie komentują ich w żaden sposób, Dyskusja o profilu szkoły polega na zbieraniu informacji i ich porządkowaniu, na wzajemnym wysłuchaniu, poznaniu argumentów a nie na ustalaniu wspólnego dla wszystkich grup stanowiska, szukaniu rozwiązań czy wyciąganiu wniosków
Mapa jakości pracy szkoły podstawą planowania prorozwojowych zmian
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innej statutowej działalności szkoły
Procesy zachodzące w szkole
Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym
Zarządzanie szkołą
Wnioski 1.EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego 1. W szkole prowadzona jest szczegółowa analiza wyników egzaminów maturalnych w nauczycielskich zespołach przedmiotowych oraz z uczniami na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. 2. Głęboka analiza służy wdrażaniu w życie wniosków, wprowadzaniu działań doskonalących i naprawczych. 1.2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności 1.3. Uczniowie są aktywni 1.4. Respektowane są normy społeczne 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności na miarę swoich możliwości, dzięki indywidualizacji procesu nauczania i stosowaniu motywujących działań ze strony nauczycieli. 2. W opinii uczniów zbyt szybkie tempo nauczania w niektórych przypadkach przyczynia się do powstawania zaległości. 1. Wszystkie badane grupy wysoko oceniają aktywność uczniów zarówno na zajęciach lekcyjnych jak też pozalekcyjnych. 2. Uczniowie podejmują działania z własnej inicjatywy. 1.Wszyscy nauczyciele, rodzice i uczniowie zgodnie twierdzą, że szkoła kształtuje właściwe zachowania uczniów. 2.Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie.
2. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE 2.1. Szkoła ma koncepcję pracy 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej 2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany 1. Większość uczniów, wszyscy nauczyciele, rodzice i pracownicy niepedagogiczni potwierdzają znajomość koncepcji pracy szkoły. 2. Koncepcja pracy szkoły jest akceptowana przez wszystkich, którzy ją znają, jej założenia wychodzą naprzeciw potrzebom współczesnego świata. 3. Koncepcja pracy szkoły jest poddawana analizie i w razie potrzeb modyfikacji. 1.Bogata oferta edukacyjna szkoły odpowiada potrzebom i zainteresowaniom uczniów, umożliwia rozwój różnych zainteresowań uczniów. 2.Oferta edukacyjna jest systematycznie wzbogacana, nauczyciele stosują nowoczesne metody nauczania. 3.Dobra baza dydaktyczna sprzyja efektywnej realizacji podstawy programowej (komputery, projektory, pomoce dydaktyczne). 1.Procesy edukacyjne są zaplanowane, monitorowane i analizowane. 2.Nauczyciele systematycznie monitorują i analizują wyniki osiągnięć uczniów, formułują wnioski, które na ogół wdrażają do dalszej pracy. 3.Ocenianie na ogół sprzyja uczeniu się uczniów, nauczyciele motywują uczniów do uczenia się. 4.W szkole panuje przyjazna atmosfera.
2. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli 2.5. Kształtuje się postawy uczniów 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych 1.Nauczyciele współpracują ze sobą podczas organizowania wielu przedsięwzięć edukacyjnych (np. badania osiągnięć edukacyjnych, próbne matury, projekty, konkursy, uroczystości, sejmiki, wycieczki, musicale). 2.Zmiany służące doskonaleniu procesów edukacyjnych są wprowadzane w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami. 1.W działaniach wychowawczych kładzie się nacisk na umiejętności i postawy społeczne, przedsiębiorcze, etyczne, patriotyczne. 2.Działania wychowawcze są zaplanowane, analizowane i modyfikowane. 3.Uczniowie biorą aktywny udział w przedsięwzięciach kształtujących pożądane postawy ( akcje charytatywne, działalność w ramach ZS Strzelec, działania promujące zdrowy styl życia, działania proekologiczne oraz przedsiębiorcze). 4. Uczniowie inicjują różnorodne działania: wyjazdy, mikołajki, walentynki, koncerty, itp. 5. Diagnozowane są potrzeby uczniów, które następnie są uwzględniane w pracy wychowawczej. Mimo to - sami uczniowie nie potwierdzają własnego - istotnego wpływu na prowadzone przez szkołę działania wychowawcze. 1.Szkoła umożliwia każdemu uczniowi odniesienie sukcesu na miarę jego możliwości. 2.Uczniowie uczestniczą w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych, projektach, przedsięwzięciach. 3.Nauczyciele stosują indywidualizację procesu nauczania, służą pomocą, umożliwiają poprawienie ocen. 4.Część uczniów i rodziców widzi potrzebę zwiększenia liczby zajęć wyrównawczych.
3.FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM 3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju 3.2. Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów 1.Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami i organizacjami. 2.Współpraca szkoły ze środowiskiem korzystnie wpływa na wzajemny rozwój. 3.Wspólne działania służą promowaniu wartości edukacji, są cenione przez członków społeczności szkolnej oraz środowisko lokalne. 1.Szkoła systematycznie i efektywnie współpracuje z absolwentami, organizując wspólne przedsięwzięcia (musicale, koncerty), projekty, akcje charytatywne, przez co doskonali efektywność procesów nauczania i wychowania. 2.Losy absolwentów są systematycznie analizowane, promowane są ich sukcesy. 3.3 Promowana jest wartość edukacji 3.4 Rodzice są partnerami szkoły 1.Zdaniem rodziców szkoła jest pozytywnie postrzegana w środowisku. 2.Sukcesy uczniów i działania podejmowane na rzecz ich rozwoju są systematycznie promowane w lokalnych mediach. 3.Szkoła w różnorodny sposób informuje środowisko swojej ofercie edukacyjnej. 1.Rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji o sprawach szkoły, czują się jej partnerami i uczestniczą w podejmowanych działaniach. 2.Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci ( pedagogizacja, spotkania z psychologiem, przedstawicielami policji, ścisła współpraca z pedagogiem). 3.W uroczystościach szkolnych uczestniczą przedstawiciele rodziców.
4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach 4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny 4.3. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ 1.Wszyscy badani twierdzą, że nauczyciele pracują zespołowo realizując działania edukacyjne i wychowawcze. 2.Praca zespołowa nauczycieli skutkuje doskonaleniem metod i form pracy nie tylko podczas zajęć lekcyjnych ale tez pozalekcyjnych. 1.Wszyscy członkowie społeczności szkolnej uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej szkoły. 2.Wnioski z ewaluacji wewnętrznej uwzględniają spostrzeżenia i uwagi wszystkich badanych. 1.Badani zgodnie potwierdzają dobrą bazę dydaktyczną, wyposażenie, estetyczny wystrój szkoły i jej obejścia oraz systematycznie prowadzone remonty. 2.Zdaniem nauczycieli pokój nauczycielski i dwie sale językowe są zbyt ciasne.
Mocne i słabe strony szkoły Mocne strony 1. Wysoka aktywność uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. 2. Wysokie poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole. 3. Bogata i systematycznie wzbogacana oferta edukacyjna. 4. Realizacja różnorodnych przedsięwzięć i innowacji pedagogicznych wpływa korzystnie na wszechstronny rozwój uczniów. 5. Przyjazna i miła atmosfera. 6. Ścisła współpraca członków społeczności szkolnej podczas organizowania różnorodnych przedsięwzięć edukacyjnych, kształtujących właściwe postawy uczniów. 7. Efektywna współpraca z różnymi instytucjami środowiska lokalnego i absolwentami szkoły. 8. Aktywność wszystkich członków społeczności szkolnej w prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej. 9. Bardzo dobre warunki lokalowe, baza dydaktyczna, estetyczny wystrój szkoły i jej obejścia. Problemy 1.Zbyt szybkie tempo nauczania (zdaniem uczniów) na niektórych przedmiotach wpływające na nawarstwianie się zaległości. 2.Nieznajomość koncepcji pracy szkoły przez część uczniów. 3. Sporadyczne przypadki braku uzasadnienia ocen przez nauczycieli i nieobiektywnego oceniania osiągnięć uczniów. 4. Zbyt mała ilość zajęć wyrównawczych (zdaniem uczniów) umożliwiających nadrabianie zaległości. 5. Niezadawalająca aktywność rodziców w życiu szkoły ( w opinii uczniów).
Planowanie zmiany w szkole Problem ( jak jest?) Cel ogólny (jak ma być?) Cele szczegółowe (sposoby realizacji celu ogólnego) Zbyt mała ilość zajęć wyrównawczych Liczba zajęć wyrównawczych powinna być odpowiednia do potrzeb uczniów 1. Przeprowadzać dokładną i systematyczną diagnozę potrzeb uczniów w zakresie zajęć wyrównawczych. 2. Dostosować ofertę zajęć wyrównawczych do zdiagnozowanych potrzeb. 3. Badać poziom zadowolenia uczniów z oferowanych zajęć wyrównawczych. 4. Analizować skuteczność prowadzonych zajęć wyrównawczych i ich wpływ na wyniki uczniów w nauce. Cel 1. Przeprowadzać dokładną i systematyczną diagnozę potrzeb uczniów w zakresie zajęć wyrównawczych. Działanie Termin Odpowiedzialny Uwagi 1. Ankietowanie uczniów pod kątem potrzeb 2. Analizowanie wyników uczniów z poszczególnych przedmiotów wrzesień październik /listopad styczeń pedagog szkolny wychowawca jeżeli słabe oceny uczniów wynikają z trudności ze zrozumieniem materiału lub z powstałych zaległości podejmować szybkie działania..
Dziękuję za uwagę