GOTOWOŚĆ SZKOLNA. Kiedy dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole? Nowak Magdalena

Podobne dokumenty
Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej

Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.

Czy mój sześciolatek/siedmiolatek jest gotowy by przekroczyć próg szkoły, by stawić czoła nowym wyzwaniom? Czy będzie potrafił podporządkować się

EDUKACJA DZIECKA 6 LETNIEGO W SZKOLE

CZY NASZE DZIECKO MOŻE

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.

Gotowość szkolna. Kryteria gotowości szkolnej:

Psycholog szkolny Kamila Budzyńska

Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny

6 latek do szkoły czyli o gotowości szkolnej

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO

systematyczne nauczanie

Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE

Zakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia:

I pół. Przyrost umiejęt./ wiedzy II I = II pół. 1.Umiejętności społeczne. 175 punktów możliwych do zdobycia. Liczba A. Liczba A. II pół.

Zebranie informacyjne z rodzicami dzieci w przedszkolu

GOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ

Gotowość szkolna. Renata Spisak Sowa Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Suchej Beskidzkiej

Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY

Zestawienie różnic w podstawie programowej wychowania przedszkolnego po wprowadzeniu zmian z 17 czerwca 2016 r.

Aby zapobiec niepowodzeniom szkolnym już na starcie, musimy zadbać o to, aby dziecko przekraczając próg szkoły osiągnęło dojrzałość szkolną.

KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH

Ośrodek Rozwoju Edukacji

Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ

Przygotowanie rodziców do wspomagania dziecka w uczeniu się nowej roli bycia uczniem

Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna r.

OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW

Procedura wydawania opinii o uczniu do instytucji wspomagających proces kształcenia i wychowania (nr procedury P/16/2018)

6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.

Rola dorosłych w rozwoju dziecka. Spotkanie z rodzicami Opracowanie: Paulina Lica

II. POSTANOWIENIA OGÓLNE

KLASA I KLASA II KLASA III I

Wychowanie i edukacja

Przedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców

Dojrzałość szkolna dziecka

... (imię i nazwisko dziecka/ucznia, szkoła, klasa, nazwa zawodu)

Kryteria sukcesu dziecka 6-letniego

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3

Dojrzałość szkolna. Mariola Pietroń-Ratyńska (psycholog szkolny)

KWESTIONARIUSZ. Informacje podane w kwestionariuszu mają charakter poufny.

Gotowość (dojrzałość) szkolna dziecka. Sprawdź, czy dziecko jest gotowe do szkoły

Witamy w naszej szkole

Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia.

INDYWIDUALNY PROGRAM REWALIDACJI DLA DAMIANA SKRZYMOWSKIEGO UCZNIA KLASY II LO. W ZESPOLE SZKÓŁ W Łukowie NA LATA SZKOLNE

... Sprawność językowa, umiejętności komunikacyjne. Procesy poznawcze (uwaga, postrzeganie, myślenie, pamięć)

STANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r.

14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

. do Uchwały RP Załącznik Nr do Uchwały RP Nr z dnia. Program adaptacyjny. Przedszkole Samorządowe w Siemiątkowie

dziecka + gotowość owocne spotkanie

Hierarchia potrzeb Abrahama Maslowa, 1954r.

Justyna Michałowska. Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu

Jestem sprawny, wesoły i zdrowy

Gotowość szkolna 6- latka a zadania przedszkola i poradni psychologiczno pedagogicznej. Monika Gołubiew Konieczna PP-P Nr 7 w Gdańsku

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA. Imię.. Data założenia Nazwisko. Data urodzenia...

OCENA UCZNIA SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY

DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.

Model dziecka dojrzałego do szkoły

Arkusz obserwacji cech rozwojowych dziecka 2 - letniego (19-24 miesięcy)

Arkusz obserwacji cech rozwojowych dziecka 3- letniego (25-36 miesięcy)

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

RAPORT Z EWAULUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU W ROKU SZKOLNYM 2011 / 2012

Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA OPRACOWAŁA EWA WIŚNIEWSKA

KARTA OBSERWACJI DZIECKA CZTEROLETNIEGO

Centrum Szkoleniowo-Terapeutyczne SELF.

ARKUSZ OBSERWACYJNY DZIECKA Z DYSFUNKCJAMI Opracowała: mgr Jolanta Witczak

Diagnoza funkcjonalna dziecka

O F E R T A PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W KROTOSZYNIE NA ROK SZKOLNY 2018/2019

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W OPATOWIE / GIMNAZJUM NR 1 W OPATOWIE DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.

Reforma edukacji

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III. Język angielski

Arkusz obserwacji cech rozwojowych dzieci młodszych 3-4 letnich

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 1 CALINECZKA w Policach

JEŻELI DZIECKO WYKONUJE DANĄ CZYNNOŚĆ, W ODPOWIEDNIM MIEJSCU KARTY NALEŻY WSTAWIĆ ZNAK "+".

KRYTERIA OCEN W KLASIE II

ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI rok szkolny 2015/2016r.

Rozwój dziecka 3 letniego

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,

Na końcu dokumentu znajdziesz wyjaśnienie dotyczące korzystania z arkusza.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28

ANKIETA REKRUTACYJNA

KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski

Co potrafi trzylatek w naszym przedszkolu!

ARKUSZ OCENY DOJRZAŁOŚCI PROCESÓW SPOŁECZNO-EMOCJONALNYCH

WNIOSEK. Wnioskuję o objęcie ucznia klasy... (IMIĘ I NAZWISKO) pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez

Transkrypt:

GOTOWOŚĆ SZKOLNA Kiedy dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole? Nowak Magdalena

Istnieje związek między dobrym startem szkolnym a pozytywnymi efektami nauki. Doświadczanie sukcesu szkolnego w pierwszych latach nauki ma bezpośredni wpływ na przyszłe osiągnięcia szkolne i poczucie własnej wartości. Badania Alexander i Entwisle 1988 / Ramey i Campbell 1991 / Birch i Ladd 1997

Dojrzałość szkolna nie oznacza, że dziecko potrafi wszystko to, czego później nauczy się w szkole. Powinno być gotowe na proces stawania się uczniem, posiadać umiejętności, które pozwolą mu na realizację wymagań szkolnych.

Obszary gotowości szkolnej dziecka Rozwój fizyczny Rozwój społeczny / Samodzielność Rozwój emocjonalny Rozwój mowy i umiejętności porozumiewania się Motywacja do uczenia się Rozwój intelektualny

Rozwój fizyczny motoryka duża Dziecko jest na tyle sprawne fizyczne, aby w miarę samodzielnie przemieszczać się, pokonywać przeszkody, zaspokajać swoje potrzeby, a jeśli sprawność fizyczna stoi na przeszkodzie umie prosić o pomoc; Sprawnie biega, skacze, chwyta piłkę, chodzi po schodach krokiem naprzemiennym, swobodnie korzysta z urządzeń na placu zabaw; Dzieci, u których stwierdza się niską sprawność ruchową, znacznie gorzej adaptują się do zadań wynikających z nauki w szkole oraz mają większe trudności w kontaktach z rówieśnikami.

Rozwój fizyczny motoryka mała Taki rozwój manualny, który pozwala dziecku w klasie pierwszej zacząć pisać; Dziecko sprawnie posługuje się łyżką/widelcem, nożyczkami, samodzielnie ubiera się i rozbiera, potrafi zapiąć guziki, zasunąć suwak; Sprawnie buduje wieżę z klocków, nawleka koraliki, maluje farbami, rysuje kredkami i ołówkiem (jego ruchy są swobodne); Słabo rozwinięta motoryka mała wszystko leci z rąk (rozlewa, potrąca, zrzuca, tłucze);! Koordynacja wzrokowo ruchowa pisanie jest tylko wtedy możliwe, gdy istnieje zgodność między widzeniem a ruchem ręką (np.. umie przenieść kubek z piciem nie rozlewając go)

Rozwój poznawczy i społeczno emocjonalny są ze sobą powiązane a oba obszary są równie ważne dla sukcesu szkolnego. To, czego dzieci nauczą się w szkole, w dużym stopniu zależy od kompetencji społecznych i emocjonalnych. Badania Robina Petha Pierce a 2001

Rozwój społeczny Dziecko zna i przestrzega zasady obowiązujące w grupie rówieśniczej, potrafi rozstać się z rodzicami bez nadmiernego obciążenia emocjonalnego; Obdarza uwagą innych, dostrzega ich uczucia, akceptuje pomysły i wnosi swoje, uczestniczy w aktywnościach grupowych, nie skupia nadmiernej uwagi na sobie; Nawiązuje relacje z dziećmi (np. na placu zabaw) i cieszy się z nich, potrafi wyjaśnić powody swojego zachowania, potrafi stanąć w swojej obronie; Potrafi wyrażać negatywne emocje, frustracje i gniew w sposób akceptowany społecznie; potrafi negocjować kompromis; Jest zapraszane do zabawy

Samodzielność Dziecko jest samowystarczalne w zakresie obsługi, zarówno pod względem higieny, spożywania posiłków jak i utrzymania porządku w najbliższym otoczeniu; Umie poprosić o pomoc

Rozwój emocjonalny To stan równowagi nerwowej, umożliwiający samokontrolę reakcji emocjonalnych (potrafi się pohamować); Dziecko w zabawach i w czasie wykonywania zadań nie wybucha łatwo złością, płaczem; nie zachowuje się w sposób impulsywny w stopniu utrudniającym mu kontakty z innymi; Brak nadmiernego niepokoju; Potrafi zrozumieć, że nie zawsze może zrobić to, na co ma ochotę, poczekać, aż jego potrzeby zostaną zrealizowane

Kompetencje językowe Dziecko mówi w sposób względnie zrozumiały dla innych; Potrafi uważnie słuchać a w razie potrzeby dopytać, o co chodzi; Postępuje zgodnie z instrukcjami słownymi; słucha bajek; Potrafi opowiedzieć o tym, co się wydarzyło, o tym co widzi lub słyszy; Zadaje pytania; Troszczy się o to, aby inni zrozumieli jego przekaz; Stara się zrozumieć, co ktoś ma do powiedzenia; Słuch jest bardzo ważny w procesie dydaktycznym - aby dziecko napisało literę, musi słyszeć głoskę. Aby poprawnie napisać wyraz, musi go poprawnie usłyszeć

Motywacja Dziecko gotowe do szkoły chce do niej iść; Dziecko chce się uczyć, jest ciekawe świata; Wykonuje różne zadania mimo przeszkód; Próbuje radzić sobie z trudnościami; Potrafi respektować polecenia dorosłych bez uciekania się do stosowania gróźb; Jest zainteresowane liczeniem, pisaniem, czytaniem (np. udaje, że czyta); Rozumie wagę punktualności, obowiązku, poranne procedury przebiegają względnie sprawnie

Rozwój intelektualny Jest ściśle związany ze spotrzeganiem (nie widzeniem), pamięcią, wyobraźnią, koncentracją uwagi; Myślenie operacyjne na materiale konkretnym; zanika centracja (branie pod uwagę tylko 1 właściwość/cechę), pojawia się odwracalność procesów umysłowych (potrafi cofnąć w myśli błędny tok rozumowania); Dziecko łączy przyczynę ze skutkiem, potrafi przewidzieć skutki swoich działań (nie zawsze je zastosować); Grupuje obiekty według wybranej cechy; formułuje uogólnienia znajduje wspólną cechę obiektów; Układa szeregi według cechy; Spostrzeganie, pamięć i uwaga zaczyna być dowolna, kierowana (zależna od woli dziecka); Dziecko potrafi skoncentrować uwagę na 15-20 minut, potrafi doprowadzić zadanie do końca, potrafi wykonać polecenie złożone z 3 elementów

W ocenie gotowości dziecka do rozpoczęcia nauki w klasie pierwszej pomoże rodzicom informacja o poziomie przygotowania dziecka do edukacji szkolnej, przygotowana przez nauczyciela w przedszkolu, a także wg potrzeby opinia specjalistów z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej

Dziękuję za uwagę.