Powiatowy Program Wspomagania Placówek Oświatowych z terenu Powiatu Trzebnickiego

Powiatowy Program Wspomagania Placówek Oświatowych z terenu Powiatu Trzebnickiego

Publikacja jest współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 2007-2013 Biuro Projektu: Starostwo Powiatowe Wydział Oświaty i Sportu ul. Leśna 1 55-100 Trzebnica tel.: 71/387 95 81 www.doskonalenie.powiat.trzebnicki.pl Zespół projektowy: Koordynator projektu: Anna Jasinowska-Czarny e-mail: biuro@unika.net.pl Asystent koordynatora ds. sieci i doskonalenia: Agnieszka Maliszkiewicz e-mail: a.maliszkiewicz@powiat.trzebnica.pl Asystent koordynatora ds. monitoringu i ewaluacji: Paulina Lempart e-mail: p.lempart@powiat.trzebnica.pl Opracowała: Paulina Lempart Asystent koordynatora ds. monitoringu i ewaluacji 2 S t r o n a

Spis treści 1. Wstęp... 4 2. Opis projektu i jego założenia... 4 2.1. Cele projektu... 5 2.2. Sytuacja edukacyjna w powiacie trzebnickim... 5 2.3. Korzyści z uczestnictwa w projekcie... 7 3. Rekrutacja placówek oświatowych do projektu... 8 3.1. Udział placówek oświatowych w projekcie w latach szkolnych 2013/3014 i 2014/2015... 11 4. Realizacja Rocznych Planów Wspomagania... 12 4.1. Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji (SORE)... 14 4.2. Oferty doskonalenia... 16 4.3. Roczne Plany Wspomagania obszary wspomagania i założone cele... 21 5. Wymiana doświadczeń w sieciach współpracy i samokształcenia... 25 5.1. Tematy pracy sieci... 25 5.2. Nabór uczestników do sieci współpracy i samokształcenia... 27 6. Instytucje wpierające placówki oświatowe w projekcie... 27 7. Podsumowanie... 28 8. Załączniki... 29 Załącznik nr 1 Deklaracja udziału placówki... 30 Załącznik nr 2 Deklaracja uczestnictwa w projekcie... 32 3 S t r o n a

1. Wstęp System edukacji potrzebuje regularnych zmian i uaktualnień, takich aby sprostać zmieniającym się potrzebom dzieci, młodzieży, rodziców, nauczycieli i dyrektorów. Zmian w systemie edukacji oczekują również podmioty gospodarcze działające na rynku pracy. Istotne znaczenie w tej sytuacji ma odpowiednie przygotowanie kadry edukacyjnej nauczycieli, wychowawców, dyrektorów placówek oświatowych. Obecnie system doskonalenia nauczycieli i wspierania szkół/przedszkoli nastawiony jest na pojedynczego nauczyciela. Formy doskonalenia często nie znajdują odzwierciedlenia w praktyce zawodowej, a taka sytuacja niekorzystnie wpływa na proces wprowadzania zmian w szkole/przedszkolu. Szkolenia oferowane nauczycielom często nie mają wpływu na jakość i efektywność systemu edukacji. Projekt pt.: Nauczyciel na 6 wsparcie szkół/przedszkoli i nauczycieli z terenu powiatu trzebnickiego realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013 Priorytetu III Wysoka jakość systemu oświaty, Działania 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół jest odpowiedzią na zdiagnozowane problemy w tym zakresie. W projekcie założono, że dzięki dostosowaniu oferty edukacyjnej do indywidualnych potrzeb każdej placówki oświatowej, wprowadzone zostaną zmiany pozwalające szkołom i przedszkolom na poprawę sytuację edukacyjnej. W nowoczesnym systemie wspomagania oświaty uwzględnia się zarówno szkoły jak i przedszkola jako organizacje, w skład których wchodzą uczniowie, nauczyciele, dyrektorzy, rodzice, a także środowisko lokalne. Mając świadomość ciągle zmieniającej się i rozwijającej rzeczywistości współczesnego świata, należy na bieżąco obserwować, doskonalić i rozwijać swoje umiejętności, w taki sposób, aby zapewnić prawidłowe funkcjonowanie środowiska oświatowego. Realizacja działań szkół/przedszkoli jest obserwowana przez wiele osób, każdy ma swoje oczekiwania, potrzeby, a także uwagi względem systemu oświaty. Opinie formułują rodzice, organy nadzoru pedagogicznego, dyrektorzy szkół, nauczyciele, organizacje pozarządowe, a także media lokalne i krajowe. Przed placówkami oświatowymi pojawia się trudne zadanie stworzenia i kształtowania szkoły/przedszkola tak, aby zadowolić i sprostać wymaganiom wszystkich grup społecznych. Dzięki udziałowi w projekcie szkoły/przedszkola będą miały możliwość uzyskać kompleksowość kształcenia i wsparcia w tych obszarach, w których ta pomoc będzie niezbędna. Wspólne spotkania, wymiana opinii, poglądów i doświadczeń umożliwi wypracowanie nowych rozwiązań problemów, z jakimi styka się obecny system edukacji. 2. Opis projektu i jego założenia Projekt pn.: Nauczyciel na 6 wsparcie szkół/przedszkoli i nauczycieli z terenu powiatu trzebnickiego jest odpowiedzią na potrzeby nauczycieli i nauczycielek szkół oraz przedszkoli z terenu powiatu trzebnickiego w kontekście założeń zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli oraz wspomagania szkół i przedszkoli model wypracowany w ramach projektu Ośrodka Rozwoju Edukacji w Warszawie (ORE). 4 S t r o n a

2.1 Cele projektu Cel główny: Poprawa funkcjonowania doskonalenia nauczycieli poprzez wdrożenie kompleksowego programu wspomagania szkół i przedszkoli z terenu powiatu trzebnickiego w okresie od sierpnia 2013 r. do lipca 2015 r. Cele szczegółowe projektu: Poprawa zdolności planowania i monitorowania procesu doskonalenia w placówkach oświatowych; Poprawa efektywności procesu badania potrzeb dydaktycznych szkół i przedszkoli w kontekście planowanych działań w obszarze wymagającym szczegółowego wsparcia; Podniesienie kompetencji dyrektorów szkół/przedszkoli z powiatu trzebnickiego w zakresie prowadzenia diagnozy potrzeb szkół i przedszkoli w obszarze doskonalenia nauczycieli i zastosowania wniosków z przeprowadzonej ewaluacji procesu doskonalenia w placówkach oświatowych; Podniesienie kompetencji zawodowych dyrektorów i dyrektorek oraz nauczycieli szkół i przedszkoli w ramach utworzonych sieci współpracy i samokształcenia. Realizacja projektu pozwoli na zdiagnozowanie obszarów problemowych w placówkach oświatowych, wprowadzenie procesu doskonalenia w oparciu o wybrane przez placówki oświatowe oferty doskonalenia nauczycieli oraz powołanie i prowadzenie sieci współpracy i samokształcenia w celu zapewnienia wspólnego rozwiązania problemów i wymiany doświadczeń. Dzięki wdrożeniu takiego kompleksowego programu wspomagania placówki oświatowe z terenu powiatu trzebnickiego uzyskają fachową pomoc w przygotowaniu się do realizacji polityki edukacyjnej państwa. Prawidłowo funkcjonujący system doskonalenia to lepiej przygotowani do swojej pracy nauczyciele, co przekłada się na poziom usług edukacyjnych oferowanych przez szkoły i przedszkola. W efekcie grupą, która skorzysta na realizacji projektu będą uczniowie i uczennice. Ponadto nauczyciele zostaną zmotywowani do dalszego kształcenia w miejscu pracy, indywidualnie lub w grupie innych nauczycieli. 2.2 Sytuacja edukacyjna w powiacie trzebnickim Temat doskonalenia nauczycieli i kompleksowego wsparcia szkół i przedszkoli został poruszony podczas Forum Oświatowego zorganizowanego w 21 lutego 2012 r. przez Powiat Trzebnicki i Powiatowy Ośrodek Doradztwa Metodyczno-Programowego. W spotkaniu wzięli udział dyrektorzy szkół i przedszkoli, nauczyciele, pedagodzy i przedstawiciele świetlic środowiskowych z terenu powiatu trzebnickiego. Uczestnicy forum wskazywali na potrzebę ciągłego dokształcania się m.in. w zakresie realizacji nowej podstawy programowej, wprowadzania multimediów do procesu kształcenia, innowacyjnych metod nauczania oraz współpracy pomiędzy poszczególnymi placówkami oświatowymi (wymiana dobrych praktyk). Poruszono również problem utrudnionego dostępu nauczycieli z obszarów wiejskich powiatu 5 S t r o n a

trzebnickiego do centrów kształcenia ustawicznego, ofert firm szkoleniowych, możliwości podnoszenia swoich kwalifikacji oraz wysokich kosztów z tym związanych. W odpowiedzi na duże zainteresowanie założeniami nowego modelu systemu doskonalenia szkół i przedszkoli została przeprowadzona diagnoza potrzeb, w której każda placówka oświatowa zgłosiła chęć udziału w projekcie. Po zaproponowaniu 6 obszarów tematycznych największym zainteresowaniem cieszyły się dwa obszary: z zakresu organizacji pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz budowy systemu wychowawców klas. Osoby biorące udział w badaniu ankietowym wykazywały zainteresowanie w zakresie podnoszenia swoich kompetencji. Tematyka zajęć, jaka była najczęściej wybierana to: wykorzystywanie nowoczesnych technologii multimedialnych w pracy z uczniami, motywowanie uczniów do nauki oraz poszukiwanie inspiracji do wprowadzania zmian, a także nowatorskich rozwiązań dydaktycznych. Zdecydowana większość osób wyraziła chęć uczestnictwa w sieci tematycznej dotyczącej wymiany doświadczeń. Kolejne badanie ankietowe zostało przeprowadzone 17 stycznia 2013 r. wśród dyrektorów, którzy jako jeden z największych problemów wskazywali brak kompleksowych szkoleń oferowanych przez firmy. Szkolenia często były niedostosowane do specyfiki szkoły. Kolejnym problemem wskazanym przez dyrektorów był brak narzędzi, umiejętności i czasu do samodzielnego przeprowadzenia pełnej diagnozy potrzeb w szkołach oraz brak możliwości spotykania się i wymiany doświadczeń zarówno pomiędzy gronem nauczycieli jak i samymi dyrektorami. Forum oświatowe w Trzebnicy 21.02.2012r. 6 S t r o n a

2.3 Korzyści z uczestnictwa w projekcie Uczestnictwo w projekcie umożliwia szkołom i przedszkolom bycie odpowiedzialnym za własny rozwój. Dyrektorzy placówek otrzymują pomoc zarówno w bieżącym organizowaniu pracy, jak i w przygotowaniu się do wdrożenia zmian. Nauczyciele otrzymują kompleksową pomoc w pracy dydaktyczno-wychowawczej, a uczniowie zostaną objęci wszechstronną diagnozą oraz otrzymają wsparcie w rozwoju swoich talentów. Samorządy lokalne otrzymają wsparcie w budowie lokalnej sieci współpracy szkół i przedszkoli oraz w kreowaniu polityki oświatowej. Korzyści dla szkoły: poprawa wyników nauczania dostosowanie oferty edukacyjnej do indywidualnych potrzeb szkoły podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności nauczycieli modelowanie spójnego systemu współpracy zespołowej w jednej szkole rozwiązywanie problemów konkretnej szkoły bliskość pomocy, wygoda oferta w szkole optymalne warunki brak delegacji, bezpłatna usługa edukacyjna. Korzyści dla uczniów: objęcie wszechstronną diagnozą wsparcie w rozwoju swoich talentów, uzdolnień wsparcie w zakresie specjalistycznych zajęć dydaktycznych podniesienie wyników nauczania dostosowanie metod pracy do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia. Korzyści dla nauczycieli: inna forma doskonalenia niż dotychczas, dostosowana do realnych, rzeczywistych potrzeb danej szkoły, realizowana na miejscu w szkole (bliżej nauczyciela) możliwość wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami danego przedmiotu z innych placówek wsparcie merytoryczne zgodne z potrzebami nauczycieli i zespołów nauczycieli wzrost kompetencji świadomość wspólnego tworzenia polityki oświatowej towarzyszenie eksperta we wdrażaniu zmiany w szkole, w klasie. Korzyści dla dyrektorów: wspólne działania wymiana doświadczeń w sieci szkolenia rad pedagogicznych zgodnie z potrzebami jednostek dobrze wykwalifikowana kadra pedagogiczna wsparcie szkoły w rozwiązywaniu konkretnych problemów, podniesienie jakości pracy szkoły integracja rady pedagogicznej zwiększenie prestiżu szkoły w środowisku lokalnym przygotowanie dyrektora do projektowanych zmian w ustawie o systemie oświaty. 7 S t r o n a

3. Rekrutacja placówek oświatowych do projektu Rekrutacja do projektu prowadzona była we wrześniu 2013 r. Pierwszym etapem rekrutacji było rozesłanie do wszystkich szkół i przedszkoli z terenu powiatu trzebnickiego pisma przewodniego wraz z Regulaminem rekrutacji i uczestnictwa w projekcie. Szkoły i przedszkola deklarujące udział w projekcie zobowiązane były do złożenia wypełnionych dokumentów rekrutacyjnych oraz ankiet wyboru sieci współpracy i samokształcenia. Przyjęto następujące kryteria rekrutacji: 1) co najmniej 10% szkół podstawowych i gimnazjalnych znajdujących się poniżej średniej powiatowej uzyskanej ze sprawdzianu i egzaminu kończącego dany etap edukacyjny w 2012 r., a także 10% szkół podstawowych i gimnazjalnych znajdujących się powyżej tej średniej 2) w każdym przedszkolu objętym projektem zatrudnionych jest co najmniej 5 nauczycieli 3) placówka oświatowa może otrzymać wsparcie tylko raz 4) pierwszeństwo udziału w projekcie mają szkoły i przedszkola, które zadeklarowały chęć udziału na etapie diagnozy prowadzonej przez Powiat Trzebnicki w 2012 r. Zdecydowana większość placówek oświatowych spośród tych, które otrzymały zaproszenie do uczestnictwa w projekcie, wykazała zainteresowanie i w terminie złożyła komplet dokumentów rekrutacyjnych. Poniższa tabela przedstawia szkoły oraz przedszkola z terenu powiatu trzebnickiego, które spełniły wymagane kryteria udziału i zostały zakwalifikowane do projektu: SZKOŁY PODSTAWOWE: Lp. Nazwa Placówki Oświatowej Adres 1. Szkoła Podstawowa im. Bolesława Chrobrego w Żmigrodzie ul. Szkolna 11, 55-140 Żmigród 2. Szkoła Podstawowa w Skokowej Skokowa, ul. Wrocławska 9, 55-110 Prusice 3. Szkoła Podstawowa im. Ks. Wawrzyńca Bochenka w Czeszowie Czeszów, ul. M. Konopnickiej 18, 55-106 Zawonia 4. Szkoła Podstawowa im. Ks. Jana Twardowskiego w Powidzku Powidzko 49, 55-140 Żmigród 5. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Psarach ul. Główna 40, 51-180 Psary 6. Szkoła Podstawowa Nr 2 im. ppor. Józefa Krysińskiego w Obornikach Śląskich ul. Wyszyńskiego 24, 55-120 Oborniki Śląskie 7. Szkoła Podstawowa im. H. Sienkiewicza w Prusicach ul. Żmigrodzka 43, 55 110 Prusice 8 S t r o n a

8. Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Pęgowie Pęgów ul. Główna 101, 55-120 Oborniki Śląskie 9. Szkoła Podstawowa w Ujeźdźcu Wielkim Ujeździec Wielki, 46, 55-100 Trzebnica 10. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie Osolin, ul. J. Piłsudskiego 5, 55-120 Oborniki Śląskie 11. Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Jana Pawła II w Obornikach Śląskich ul. Trzebnicka 33, 55-120 Oborniki Śląskie 12. Szkoła Podstawowa im. Polskich Olimpijczyków w Korzeńsku Korzeńsko, ul. Kolejowa 14, 55-140 Żmigród 13. Szkoła Podstawowa w Krynicznie Kryniczno, ul. Szkolna 6 55-114 Wisznia Mała 14. Szkoła Podstawowa w Wiszni Małej ul. Szkolna 51, 55-114 Wisznia Mała 15. Szkoła Podstawowa w Szewcach Szewce, ul. Strzeszowska 7 55-114 Wisznia Mała SZKOŁY GIMNAZJALNE: Lp. Nazwa Placówki Oświatowej Adres 1. Publiczne Gimnazjum w Pęgowie Pęgów, ul. Główna 101, 55-120 Oborniki Śląskie 2. Powiatowe Gimnazjum w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie ul. Willowa 5, 55-140 Żmigród 3. Gimnazjum Nr 1 im. Księcia Henryka Brodatego w Trzebnicy ul. Św. Jadwigi 10, 55-100 Trzebnica 4. Gimnazjum im. Polskich Laureatów Nagrody Nobla w Obornikach Śląskich ul. Kownackiego 4, 55-120 Oborniki Śląskie 5. Gimnazjum Publiczne w Szewcach Szewce, ul. Strzeszowska 7 55-114 Wisznia Mała 6. Gimnazjum w Ujeźdźcu Wielkim Ujeździec Wielki 46, 55-100 Trzebnica 7. Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie ul. Sienkiewicza 6, 55-140 Żmigród 8. Powiatowe Gimnazjum Sportowo-Językowe w Powiatowym Zespole Szkół nr 1 w Trzebnicy ul. Wojska Polskiego 17, 55-100 Trzebnica 9. Publiczne Gimnazjum im. Ks. Wawrzyńca Bochenka w Czeszowie Czeszów, ul. M. Konopnickiej 18, 55-106 Zawonia 10. Publiczne Gimnazjum im. H. Sienkiewicza w Prusicach ul. Żmigrodzka 43, 55-110 Prusice 9 S t r o n a

SZKOŁY TECHNICZNE: Lp. Nazwa Placówki Oświatowej Adres 1. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół nr 2 w Trzebnicy 2. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie 3. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich LICEA OGÓŁNOKSZTAŁCĄCE: ul. Żeromskiego 25, 55-100 Trzebnica ul. Willowa 5, 55-140 Żmigród ul. Parkowa 8, 55-120 Oborniki Śląskie Lp. Nazwa Placówki Oświatowej Adres 1. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół nr 1 w Trzebnicy 2. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich 3. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie ZASADNICZE SZKOŁY ZAWODOWE: ul. Wojska Polskiego 17, 55-100 Trzebnica ul. Parkowa 8, 55-120 Oborniki Śląskie ul. Willowa 5, 55-140 Żmigród Lp. Nazwa Placówki Oświatowej Adres 1. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich 2. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół nr 2 w Trzebnicy 3. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie PRZEDSZKOLA: ul. Parkowa 8, 55-120 Oborniki Śląskie ul. Żeromskiego 25, 55-100 Trzebnica ul. Willowa 5, 55-140 Żmigród Lp. Nazwa Placówki Oświatowej Adres 1. Społeczne Przedszkole Integracyjne w Trzebnicy ul. Stawowa 1, 55-100 Trzebnica 2. Publiczne Przedszkole w Obornikach Śląskich ul. Sikorskiego 2, 55-120 Oborniki Śląskie 3. Publiczne Przedszkole w Pęgowie Pęgów, ul. Główna 99, 55-120 Oborniki Śląskie 10 S t r o n a

3.1. Udział placówek oświatowych w projekcie w latach szkolnych 2013/2014 i 2014/2015 W projekcie w roku szkolnym 2013/2014 wezmą udział następujące szkoły i przedszkola: 1. Szkoła Podstawowa im. Bolesława Chrobrego w Żmigrodzie 2. Szkoła Podstawowa w Skokowej 3. Szkoła Podstawowa im. Ks. Wawrzyńca Bochenka w Czeszowie 4. Szkoła Podstawowa im. Ks. Jana Twardowskiego w Powidzku 5. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Psarach 6. Szkoła Podstawowa Nr 2 im. ppor. Józefa Krysińskiego w Obornikach Śląskich 7. Szkoła Podstawowa im. H. Sienkiewicza w Prusicach 8. Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Pęgowie 9. Publiczne Gimnazjum w Pęgowie 10. Powiatowe Gimnazjum w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie 11. Gimnazjum Nr 1 im. Księcia Henryka Brodatego w Trzebnicy 12. Gimnazjum im. Polskich Laureatów Nagrody Nobla w Obornikach Śląskich 13. Gimnazjum Publiczne w Szewcach 14. Gimnazjum w Ujeźdźcu Wielkim 15. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół nr 2 w Trzebnicy 16. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie 17. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół nr 1 w Trzebnicy 18. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich 19. Społeczne Przedszkole Integracyjne w Trzebnicy W projekcie w roku szkolnym 2014/2015 wezmą udział następujące szkoły i przedszkola: 1. Szkoła Podstawowa w Ujeźdźcu Wielkim 2. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie 3. Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Jana Pawła II w Obornikach Śląskich 4. Szkoła Podstawowa im. Polskich Olimpijczyków w Korzeńsku 5. Szkoła Podstawowa w Krynicznie 6. Szkoła Podstawowa w Wiszni Małej 7. Szkoła Podstawowa w Szewcach 8. Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie 9. Powiatowe Gimnazjum Sportowo-Językowe w Powiatowym Zespole Szkół nr 1 w Trzebnicy 10. Publiczne Gimnazjum im. Ks. Wawrzyńca Bochenka w Czeszowie 11. Publiczne Gimnazjum im. H. Sienkiewicza w Prusicach 12. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich 13. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich 14. Liceum Ogólnokształcące Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie 11 S t r o n a

15. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Powiatowym Zespole Szkół nr 2 w Trzebnicy 16. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie 17. Publiczne Przedszkole w Obornikach Śląskich 18. Publiczne Przedszkole w Pęgowie 4. Realizacja Rocznych Planów Wspomagania Roczny Plan Wspomagania (RPW) to dokument zawierający plan zbudowany na podstawie oferty doskonalenia realizowany w szkole i przedszkolu. RPW swoim zasięgiem obejmuje cały proces: od diagnozy potrzeb poprzez planowanie i realizację konkretnych działań (np. warsztaty, szkolenia, konsultacje), pomoc nauczycielom w obrębie wprowadzania zmian, aż po ewaluację podjętych działań. Realizacja RPW odbywa się w trakcie jednego roku szkolnego proces ten nie może być krótszy niż 7 miesięcy ze względu na efektywność i skuteczność podejmowanych działań. Roczny Plan Wspomagania zawiera podstawowe informacje, które pokazują ogólny zarys działań służących rozwojowi szkoły. Roczny Plan Wspomagania zawiera w szczególności: datę rozpoczęcia i zakończenia realizacji opis diagnozy potrzeb cel realizacji RPW wskaźniki realizacji harmonogram realizacji role osób realizujących RPW i ich zaangażowanie czasowe zadania osób realizujących RPW role osób korzystających ze wspomagania i wymagane zaangażowanie czasowe z ich strony zadania osób korzystających ze wspomagania sprawozdanie z realizacji działań. Diagnoza potrzeb konkretnej placówki jest pierwszym etapem realizacji RPW. Podczas diagnozy szczegółowo analizowane są potrzeby danej szkoły (danego przedszkola). Efektem przeprowadzonej diagnozy jest wybór tematów ofert, które będą realizowane w szkole bądź w przedszkolu, a także określenie zasad i etapów dotyczących realizacji RPW. W drugim etapie przeprowadzone zostaje doskonalenie nauczycieli zgodnie z RPW. Sugerowane formy doskonalenia: a) warsztaty dla nauczycieli każda aktywna metoda szkolenia angażująca uczestników w różnego rodzaju aktywne działania np. ćwiczenia, gry, symulacje, mające na celu nabywanie wiedzy, doskonalenie umiejętności oraz kształtowanie postaw uczniów b) wykłady, konsultacje grupowe każde spotkanie zespołu nauczycieli mające na celu zwiększenie kompetencji uczestników w zakresie tematyki objętej wspomaganiem. Pomoc w przełożeniu nowych umiejętności nauczycieli na szkolną praktykę jest kolejnym etapem realizacji RPW. Nauczyciel ma możliwość regularnej wymiany doświadczeń i rozmów na temat działań sprawdzających się w praktyce i trudności jakie napotkał. W 12 S t r o n a

czasie indywidualnych konsultacji ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji (SORE) lub ekspertem, nauczyciel może przeanalizować swoje wątpliwości, przedyskutować problemy i zaproponować nowe rozwiązania, które są związane z wdrożeniem do rzeczywistości szkolnej umiejętności nabytych w formach doskonalenia prowadzonego w ramach realizowanego RPW. Podczas konsultacji grupowych nauczyciele mogą dodatkowo wymienić się doświadczeniami, a także spostrzeżeniami w ramach których mają możliwość wspólnego poszukiwania nowych rozwiązań. Realizując RPW także przed dyrektorami szkół mogą pojawić się dodatkowe zadania. Dyrektor placówki ma możliwość korzystania z indywidualnego wsparcia ze strony SORE. Przygotowanie sprawozdania jest ostatecznym etapem RPW. Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji ma za zadanie przeprowadzenie podsumowania wdrożenia, które przedstawia dyrektorowi i radzie pedagogicznej. Pracę nad daną ofertą doskonalenia nauczycieli w ramach Rocznego Planu Wspomagania kończy wspólna dyskusja nad sprawozdaniem i wnioskami. Etapy działań prowadzonych w ramach Rocznego Planu Wspomagania Diagnoza Działania, które są odpowiedzią na potrzeby szkół/przedszkoli Planowanie działań Ustalanie działań prowadzących do rozwiązania zdiagnozowanych problemów, wspólne opracowanie sposobów wdrożenia nowych rozwiązań do praktyki zawodowej wszystkich nauczycieli tak, aby wprowadzona zmiana przyczyniła się do poprawy jakości pracy danej placówki oświatowej Realizacja i monitorowanie Towarzyszenie w trakcie wdrażania zmiany, monitorowanie efektów, wprowadzanych zmian oraz modyfikacja działań Podsumowanie Wspólna ocena efektów działania i wdrożenie wniosków Roczne Plany Wspomagania sporządzone dla szkół i przedszkoli powiatu trzebnickiego w ramach projektu pn.: Nauczyciel na 6 wsparcie szkół/przedszkoli i nauczycieli z terenu powiatu trzebnickiego wskazały obszary wymagające wsparcia. 13 S t r o n a

4.1 Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji (SORE) Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji (SORE) jest zewnętrznym specjalistą odpowiedzialnym za prawidłową organizację działań związanych z przeprowadzeniem ofert doskonalenia nauczycieli w ramach projektu. Wspiera szkołę i dyrektora, towarzysząc oraz służąc pomocą na kolejnych etapach przygotowania i realizacji Rocznego Planu Wspomagania. Po uruchomieniu projektu SORE nawiązuje kontakt ze szkołą, buduje relacje z dyrektorem i radą pedagogiczną. Współpracuje z dyrektorem i radą pedagogiczną w przeprowadzeniu diagnozy i konstruowaniu RPW. Pozostaje w stałym kontakcie z dyrektorem i pracownikami zaangażowanymi w realizację RPW. Wspiera nauczycieli w czasie wdrażania nowych umiejętności i wypracowanych procedur. Swoje działania realizuje bezpośrednio w szkole, którą wspiera. Zadania SORE: wsparcie dyrektora w zdiagnozowaniu potrzeb szkoły pomoc w formułowaniu celów wynikających ze zdiagnozowanych potrzeb i określeniu obszaru do rozwoju współpraca z radą pedagogiczną wsparcie szkoły w przygotowaniu Rocznego Planu Wspomagania, ściśle odpowiadającego na potrzeby szkoły i zbudowanego na podstawie jednej z ofert doskonalenia (przeprowadzenie warsztatu diagnostyczno-rozwojowego) wsparcie przy zapewnianiu obiegu informacji (stały kontakt z osobami zaangażowanymi w realizację RPW, dbanie o przepływ informacji dotyczących działań podejmowanych w ramach jego współpracy ze szkołą) pozyskanie zewnętrznych ekspertów (jeśli zaistnieje taka potrzeba) organizowanie zaplanowanych form wspomagania we współpracy ze szkołą organizacja systemu wsparcia dla pracowników szkoły we wdrażaniu nowo nabytych umiejętności i wypracowanych procedur (np. organizacja i prowadzenie konsultacji) monitorowanie przebiegu realizacji RPW, reagowanie na pojawiające się trudności przygotowanie sprawozdania z przebiegu realizacji RPW udział w podsumowaniu podjętych działań współpraca z radą pedagogiczną nad rekomendacjami do pracy szkoły w kolejnym roku szkolnym. 1 W ramach realizacji projektu zaangażowano 5 osób, które pełnią funkcję SORE. Każda z tych osób posiada niezbędne kwalifikacje i spełnia wszystkie wymagania stawiane kandydatom na to stanowisko. SORE obejmują wsparciem przypisane im placówki, z którymi utrzymują ścisły kontakt przez cały okres realizacji RPW. SORE 1 Bożena Magnowska 1. Gimnazjum w Pęgowie (w roku szkolnym 2013/2014) 2. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie (w roku szkolnym 2014/2015) 3. Szkoła Podstawowa Nr 2 im. ppor. Józefa Krysińskiego w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2013/2014) 1 http://www.ore.edu.pl/strona-ore/index.php?option=com_content&view=article&id=2387&itemid=1725 14 S t r o n a

4. Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Jana Pawła II w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2014/2015) 5. Publiczne Przedszkole w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2014/2015) 6. Publiczne Przedszkole w Pęgowie (w roku szkolnym 2014/2015) 7. Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Pęgowie (w roku szkolnym 2013/2014) 8. Szkoła Podstawowa im. Bolesława Chrobrego w Żmigrodzie (w roku szkolnym 2013/2014) SORE 2 Beata Iżewska 1. Liceum Ogólnokształcące Powiatowym Zespole Szkół nr 1 w Trzebnicy (w roku szkolnym 2013/2014) 2. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół nr 2 w Trzebnicy (w roku szkolnym 2014/2015) 3. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół nr 2 w Trzebnicy (w roku szkolnym 2013/2014) 4. Gimnazjum Nr 1 im. Księcia Henryka Brodatego w Trzebnicy (w roku szkolnym 2013/2014) 5. Szkoła Podstawowa w Krynicznie (w roku szkolnym 2014/2015) 6. Szkoła Podstawowa im. H. Sienkiewicza w Prusicach (w roku szkolnym 2013/2014) 7. Gimnazjum im. H. Sienkiewicza w Prusicach (w roku szkolnym 2014/2015) SORE 3 Katarzyna Lech 1. Gimnazjum im. Ks. Wawrzyńca Bochenka w Czeszowie (w roku szkolnym 2014/2015) 2. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Psarach (w roku szkolnym 2013/2014) 3. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie (w roku szkolnym 2013/2014) 4. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie (w roku szkolnym 2014/2015) 5. Szkoła Podstawowa im. Polskich Olimpijczyków w Korzeńsku (w roku szkolnym 2014/2015) 6. Szkoła Podstawowa w Szewcach (w roku szkolnym 2014/2015) 7. Gimnazjum Publiczne w Szewcach (w roku szkolnym 2013/2014) 8. Gimnazjum im. Polskich Laureatów Nagrody Nobla w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2013/2014) SORE 4 Dominika Łasica: 1. Powiatowe Gimnazjum Sportowo-Językowe w Powiatowym Zespole Szkół nr 1 w Trzebnicy (w roku szkolnym 2014/2015) 2. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2013/2014) 3. Technikum w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2014/2015) 4. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół im. Władysława Reymonta w Obornikach Śląskich (w roku szkolnym 2014/2015) 5. Powiatowe Gimnazjum w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie (w roku szkolnym 2013/2014) 15 S t r o n a

6. Liceum Ogólnokształcące w Powiatowym Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Żmigrodzie (w roku szkolnym 2014/2015) 7. Społeczne Przedszkole Integracyjne w Trzebnicy (w roku szkolnym 2013/2014) SORE 5 Wojciech Wróbel: 1. Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie (w roku szkolnym 2014/2015) 2. Szkoła Podstawowa w Skokowej (w roku szkolnym 2013/2014) 3. Szkoła Podstawowa im. ks. Wawrzyńca Bochenka w Czeszowie (w roku szkolnym 2013/2014) 4. Szkoła Podstawowa im. ks. Jana Twardowskiego w Powidzku (w roku szkolnym 2013/2014) 5. Szkoła Podstawowa w Wiszni Małej (w roku szkolnym 2014/2015) 6. Szkoła Podstawowa w Ujeźdźcu Wielkim (w roku szkolnym 2014/2015) 7. Gimnazjum w Ujeźdźcu Wielkim (w roku szkolnym 2013/2014) 4.2 Oferty doskonalenia W unowocześnionym modelu systemu doskonalenia nauczycieli rezygnuje się z organizowania pojedynczych, jednorazowych form doskonalenia, zastępuje się je zaplanowanymi i spójnymi projektami rozwojowymi. W ramach jednej oferty zgodnie z harmonogramem realizacji RPW odbędą się m.in. spotkania grupowe, konsultacje, spotkania warsztatowe i indywidualne konsultacje, które realizowane będą w terminach: 2 szkolenia czterogodzinne styczeń 2014 r. 1 szkolenie czterogodzinne i 1 szkolenie ośmiogodzinne luty 2014 r. 2 szkolenia czterogodzinne marzec 2014 r. W ramach projektu systemowego pt. System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół, Ośrodek Rozwoju Edukacji przygotował 24 oferty doskonalenia nauczycieli, dzięki którym zostanie zaplanowany i spójnie zrealizowany projekt: 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? 2. Ocenianie kształtujące 3. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 4. Uczeń aktywny uczestnik procesu uczenia się 5. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły 6. Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej 7. Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła 8. Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? 9. Budowa koncepcji pracy szkoły 10. Praca z uczniem młodszym 11. Praca z uczniem zdolnym 12. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych 13. Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny Internet 14. Projekt edukacyjny w szkole 15. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym 16 S t r o n a

16. Rodzice są partnerami szkoły 17. Nauczyciel 45+ 18. Szkoła promuje wartość edukacji 19. Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole 20. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich 21. Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych 22. Jak efektywnie wykorzystać wyposażenie i warunki lokalowe szkoły? 23. Jak i po co prowadzić ewaluacje wewnętrzną? 24. Pierwszy/drugi rok pracy dyrektora szkoły Po przeprowadzeniu diagnozy potrzeb SORE wskazali tematy wybierane przez poszczególne placówki oświatowe. Poniższy wykres przedstawia zestawienie wyborów tematów dokonanych przez placówki oświatowe. 17 S t r o n a

Największym zainteresowaniem wśród 19 placówek oświatowych, w których realizowany będzie projekt w roku szkolnym 2013/2014, cieszyła się oferta nr 3 Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki. Ofertę tę wybrało 10 placówek. Aktywne słuchanie w procesie edukacyjnym Techniki szybkiego czytania, strategia pracy z tekstem, nowe techniki notowania, metody efektywnego powtarzania materiału Uczenie metodą rozwiązywania problemów Efektywne techniki uczenia się i nauczania (np. techniki pamięciowe, motywacyjne, pracy z celami i przekonaniami) Mnemotechniki (np. hak, łańcuszek, cyfra-litera, wizualizacja, skojarzenia, mapy mentalne, fiszki i system kartotekowy, technika budowania historii, technika kategorii, technika obrazowania, technika słów kluczowych, technika celowego czytania i inne) Praca zespołowa jako forma zwiększania efektywności procesów edukacyjnych Nowoczesne metody aktywizujące w pracy nauczyciela ze szczególnym uwzględnieniem metody projektu Kompetencje wychowawcy klasy: umiejętność rozmowy z uczniem umiejętność rozmowy z rodzicami umiejętność rozpoznania i rozwiązywania problemów w klasie Wykorzystanie środków audiowizualnych oraz nowych technologii informacyjnokomunikacyjnych na lekcji Metody zwiększające motywację i zaangażowanie uczniów do nauki działania szkoły i rodziców Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Praca z grupą uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych Indywidualizacja procesu kształcenia w nauczaniu zintegrowanym konkretne metody do wykorzystania na lekcji Indywidualizacja procesu kształcenia na poszczególnych lekcjach przedmiotowych Zastosowanie metod aktywizujących na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych Sposób motywowania uczniów do nauki z wykorzystaniem metody TIK ze szczególnym uwzględnieniem dziennika elektronicznego MOBIREG Platforma edukacyjna FRONTER jako metoda aktywizująca do nauki Motywujący sposób prowadzenia lekcji z uczniami o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych Przyczyny niepowodzeń szkolnych Praca z nowoczesnymi technologiami TIK Kolejne trzy placówki zdecydowały się na ofertę nr 1 Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? W ramach tej oferty zaproponowano następującą tematykę: Organizacja procesu edukacyjnego przez nauczycieli a sukces ucznia Jak zbudować pozytywne relacje nauczyciel rodzic? Komunikacja w procesie dydaktycznym i wychowawczym Techniki efektywnego uczenia się z zastosowaniem nowoczesnych metod Jak zmotywować ucznia do pracy? 18 S t r o n a

Rozbudzanie naturalnej ciekawości dziecka młodszego Opracowanie katalogu metod aktywizujących i motywujących Przygotowanie pomocy dydaktycznych do wykorzystania podczas zajęć z uczniami Opracowanie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem przygotowanych pomocy dydaktycznych Jak zaciekawić ucznia Podstawą Programową? Działania doskonalące pracę szkoły w powiązaniu z koncepcją EWD Jak rozwijać twórcze myślenie? Opracowanie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem metod aktywizujących i motywujących ucznia z uwzględnieniem nauczanych przedmiotów Kreatywność specjalne potrzeby edukacyjne Plan motywacji na miarę ucznia sztuka motywacji z uwzględnieniem roli EWD w nauce Zainteresowaniem nauczycieli cieszy się również oferta nr 7 Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła, wybrana przez dwie placówki, poruszająca tematykę: Jak poprowadzić ciekawą lekcję z wychowawcą (scenariusze zajęć wychowawczych np. przedsiębiorczość, kultura osobista, niska samoocena, krok w dorosłość życie w rodzinie) Frekwencja na spotkaniach z rodzicami (jak zaangażować, zachęcić do obecności, euro sieroty, co w takim przypadku jak rozmawiać z rodzicem opiekunem na trudne tematy) Dyscyplina na zajęciach (Praca z grupą sprawiająca trudności, czy jarać, co zamiast karania, prowokacyjne zachowania na zajęciach) Metody motywujące i aktywizujące do nauki (techniki zapamiętywania, podnoszenie samooceny uczniów) Dyscyplina na lekcji jak radzić sobie z prowokacyjnym zachowaniem ucznia na lekcji, czy karać, co zamiast karania, jak zaprowadzić ład i porządek na lekcji, jak sobie radzić z absencją na lekcji Atrakcyjne scenariusze zajęć godzin wychowawczych, np. alkohol, narkotyki, papierosy jak sobie z nimi radzić w szkole, czego młodzież nie powinna umieszczać na portalach internetowych i dlaczego Wsparcie psychologiczne: jak wychowawca powinien rozmawiać z rodzicem Co robić, kiedy rodzic przyznaje, że nie może sobie poradzić z dzieckiem? Eurosieroty i dzieci z rodzin rozbitych jak z nimi pracować? Mobbing rówieśniczy jak reagować? Ochrona danych osobowych, praca wychowawcy, dokumentacja, arkusze, dzienniki Ofertę nr 10 Praca z uczniem młodszym również wybrały dwie placówki. W ramach tej oferty nauczyciele mają możliwość kształcenia się w zakresie: Skuteczna i efektywna praca w grupie sześciolatków i siedmiolatków Różnice w sposobie emocjonalnego i poznawczego funkcjonowania uczniów w różnym wieku; różnice w zakresie możliwości przyswajania wiedzy Wykorzystanie tablicy multimedialnej na zajęciach dydaktycznych w klasach młodszych 19 S t r o n a

Metody opracowywania własnych scenariuszy zajęć z tablicą Skuteczne sposoby współpracy z rodzicami Rodzice niewydolni wychowawczo Rodzice roszczeniowi Rodzice nadopiekuńczy Rodzina niepełna Rodzina eurosierota (rodzice przebywający za granicą) Jak rozmawiać z rodzicem na trudne tematy? Efektywne techniki uczenia się z uwzględnieniem pytań jako metody zwiększającej efektywność uczenia się uczniów Nauka poprzez zabawę w klasach I-III Konkretne przykłady zabaw dydaktycznych do poszczególnych edukacji np. polonistyczna Konkretne przykłady zabaw dydaktycznych do języków obcych Diagnoza gotowości szkolnej Jak rozmawiać z rodzicem na trudne tematy Wykorzystanie tablicy multimedialnej na zajęciach dydaktycznych metody opracowywania własnych scenariuszy zajęć z tablicą Dziecięca matematyka (twórcze myślenie matematyczne dzieci) Oferta nr 4 Uczeń aktywny uczestnik procesu uczenia się została wybrana przez jedną placówkę. W zakresie tej ofert określono następujące tematy doskonalenia: Metody sprzyjające uczeniu się: Przegląd metod aktywizujących w tym metod z wykorzystaniem multimediów i technologii komputerowej Konkretne przykłady zastosowania w różnych przedmiotach Zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce Techniki rozwijania pamięci i wykorzystania jej potencjału Wykorzystanie korelacji między przedmiotami, a sposobem na rozbudzanie i rozwijanie myślenia naukowego: Analiza podstaw programowych różnych przedmiotów pod kątem wyboru treści, które mogą być realizowane na innym przedmiocie Opracowanie list zadań np. geograficznych do rozwiązania na matematyce Wykorzystywanie nowoczesnej technologii informacyjnej w nauczaniu: platforma edukacyjna praca w chmurze tworzenie testów online źródła zasobów (gdzie można je znaleźć, przykłady) Jak rozmawiać z rodzicami, aby stali się partnerami szkoły w motywowaniu ich dzieci do nauki: Wypracowanie materiałów dla rodziców zawierających między innymi informacje o tym jak powinna być organizowana praca ucznia w domu, co ją ułatwia, a co utrudnia 20 S t r o n a

Ofertę nr 5 Wykorzystanie EWD w ewaluacji wybrała również jedna placówka. Zestawienie wybranych tematów: Co to jest EWD? Procedury tworzenia i interpretacji EWD Selekcja danych do praktycznego wykorzystania kalkulatora EWD Kalkulator EWD Wykorzystanie rezultatów analizy wyników EWD w planowaniu pracy szkoły 4.3 Roczne Plany Wspomagania obszary wspomagania i założone cele Roczne Plany Wspomagania wypracowane przez szkoły i przedszkola umożliwiły wskazanie obszarów wymagających wsparcia w poszczególnych placówkach. Poniższe zestawienie obrazuje obszary wspomagania, cele ogólne i cele szczegółowe zawarte w Rocznych Planach Wspomagania placówek na rok szkolny 2013/2014: Obszar wspomagania: Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Cel ogólny: Wsparcie efektywności procesów edukacyjnych poprzez podniesienie kompetencji nauczycieli i uczniów w zakresie technik nauczania i uczenia się oraz metod motywowania do nauki Cele szczegółowe: Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie technik nauczania oraz metod aktywizujących Zwiększenie kompetencji nauczycieli i uczniów w zakresie technik uczenia się i zapamiętywania Wdrażanie do praktyki szkolnej nowych metod motywowania uczniów do pracy oraz technik uczenia się zwiększających odpowiedzialność osobistą za rozwój Nabycie przez nauczycieli umiejętności właściwego doboru czynników motywujących w zależności od ucznia, sytuacji i kontekstu Doskonalenie przez nauczycieli umiejętności stosowania aktywizujących metod pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych Doskonalenie współpracy między uczniem a nauczycielem Cel ogólny: Zwiększenie efektywności procesów edukacyjnych szkoły poprzez podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie technik uczenia się i metod motywujących do nauki Cele szczegółowe: 21 S t r o n a

Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie technik nauczania oraz metod aktywizujących Zwiększenie kompetencji nauczycieli w zakresie technik uczenia się i zapamiętywania Doskonalenie przez nauczycieli umiejętności stosowania aktywizujących metod pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, doskonalenie umiejętności pracy zespołowej przez nauczycieli Doskonalenie przez nauczycieli umiejętności stosowania aktywizujących metod pracy na lekcjach ze szczególnym uwzględnieniem platformy edukacyjnej FRONTER i dziennika elektronicznego Zaangażowanie nauczycieli w zwiększenie efektywności procesów edukacyjnych poprzez podniesienie ich kompetencji w zakresie technik nauczania oraz metod motywowania uczniów do nauki Nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów, co przełoży się na osiągnięcie przez nich sukcesu i tym samym podniesie samoocenę dziecka (motywacja wewnętrzna) Zaangażowanie większej ilości uczniów w określone zadania, np. udział w projektach, konkursach, akcjach, zajęciach rozwijających itp.( motywacja zewnętrzna) Obszar wspomagania: Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Cel ogólny: Nauczyciele uczą się zespołowo w jaki sposób efektywnie organizować procesy edukacyjne, aby pomóc uczniowi odnieś sukces Cele szczegółowe: Nauczyciele doskonalą swój warsztat pracy o sposoby diagnozowania potencjału intelektualnego i emocjonalnego uczniów, zespołów uczniowskich Nauczyciele przygotowują się do stworzenia systemu wsparcia dla uczniów przez wykorzystanie w swojej pracy oceniania wspierającego Nauczyciele wzbogacają swoją wiedzę o sposoby formułowania informacji zwrotnej o postępach do uczniów i ich rodziców Cel ogólny: Podniesienie kompetencji nauczycieli i specjalistów w obszarze diagnozowania potrzeb oraz możliwości uczniów, a także dostosowywania/dobierania odpowiednich, najbardziej efektywnych metod i form pracy Cele szczegółowe: Nabycie przez nauczycieli wiedzy dotyczącej procesów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych przez ucznia, poszerzenie kompetencji z zakresu EWD, podstawy programowej, dopasowywania metod pracy do indywidualnych potrzeb 22 S t r o n a

Obszar wspomagania: Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła Cel ogólny: Kompleksowe wsparcie wychowawców klas i nauczycieli, aby w jak największym stopniu osiągali zaplanowane efekty wychowawcze oraz polepszenie współpracy wychowawców klas z uczniami i rodzicami Cele szczegółowe: Zapoznanie nauczycieli z metodami rozpoznawania potrzeb wychowawczych uczniów Zwiększenie kompetencji komunikacyjnych nauczycieli oraz umiejętności zawodowych w zakresie pracy wychowawczej Wypracowanie systemu pracy w zespole nauczycieli i wychowawców klas oraz opracowanie przydatnych dokumentów (np. scenariuszy godzin do dyspozycji wychowawcy) Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie rozmów z rodzicami na tzw. trudne tematy Cel ogólny: Podniesienie kompetencji kadry nauczycielskiej, co w rezultacie przyczyni się do zwiększenia efektywności nauczania i podniesienia jakości pracy szkoły Cele szczegółowe: Zwiększenie kompetencji komunikacyjnych oraz zawodowych nauczycieli w zakresie pracy wychowawczej Wypracowanie systemu współpracy zespołów nauczycielskich oraz opracowanie przydatnych procedur (np. powołanie komisji ds. frekwencji i zachowania) Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie tworzenia scenariuszy zajęć do dyspozycji wychowawcy Wypracowanie w zespołach nauczycieli katalogu sposobów motywowania uczniów Obszar wspomagania: Praca z uczniem młodszym Cel ogólny: Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z dzieckiem młodszym Cele szczegółowe: Podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie skutecznej i efektywnej pracy w grupie sześciolatków i siedmiolatków Nabycie przez nauczycieli wiedzy i umiejętności na temat aktywizujących, kreatywnych metod nauczania Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie technik nauczania i uczenia się Doskonalenie przez nauczycieli kompetencji w zakresie rozmów z rodzicami Cel ogólny: Podniesienie kompetencji nauczycieli w pracy z dzieckiem młodszym Cele szczegółowe: 23 S t r o n a

Podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie umiejętności diagnozowania rozwoju i gotowości szkolnej dzieci Podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie wprowadzania treści dziecięcej matematyki Wyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności z zakresu efektywnego korzystania z tablicy multimedialnej podczas przygotowywania i prowadzenia zajęć dydaktycznych Doskonalenie przez nauczycieli kompetencji w zakresie rozmów z rodzicami (zwłaszcza na trudne tematy) Obszar wspomagania: Uczeń aktywny uczestnik procesu uczenia się Cel ogólny: Podniesienie atrakcyjności lekcji i zajęć pozalekcyjnych poprzez podniesienie kompetencji nauczycieli i uczniów w zakresie motywowania ich do nauki Cele szczegółowe: Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie technik nauczania oraz metod aktywizujących Poszerzenie wiedzy na temat korelacji między przedmiotami jako sposób na rozbudzenie myślenia naukowego Poszerzenie wiadomości z zakresu nowoczesnej technologii informacyjnej w nauczaniu Zwiększenie kompetencji nauczycieli i uczniów w zakresie technik uczenia się i zapamiętywania Wdrażanie do praktyki szkolnej nowych metod motywowania uczniów do pracy oraz technik uczenia się zwiększających odpowiedzialność osobistą za rozwój Nabycie przez nauczycieli umiejętności właściwego doboru czynników motywujących w zależności od ucznia, sytuacji i kontekstu Doskonalenie współpracy między uczniem a nauczycielem Doskonalenie współpracy między nauczycielem a rodzicem Obszar wspomagania: Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły Cel ogólny: Udoskonalenie systemu ewaluacji wewnętrznej w szkole Cele szczegółowe: Podejmowanie działań doskonalących pracę szkoły Zweryfikowanie wiedzy nauczycieli na temat EWD Wspólna analiza planowanych i podejmowanych przez szkołę działań skierowanych na jej rozwój pod kątem wykorzystania EWD Doskonalenie przez nauczycieli umiejętności w zakresie przeprowadzania analiz z wykorzystaniem kalkulatora EWD Przygotowanie kompetentnego zespołu nauczycieli do wykorzystania analizy EWD 24 S t r o n a

Kształcenie kompetencji nauczycieli w obszarze analizowania i interpretowania informacji dostępnych na platformach EWD Doskonalenie umiejętności pracy zespołowej przez nauczycieli 5. Wymiana doświadczeń w sieciach współpracy i samokształcenia Sieci współpracy i samokształcenia platforma wzajemnego wsparcia szkół i przedszkoli szansą na wymianę doświadczeń w rozwiązywaniu problemów oraz na inicjowanie nowych przedsięwzięć. Szkoły/przedszkola w sieci to innowacyjna metoda współpracy umożliwiająca wymianę różnorodnych doświadczeń w grupie dyrektorów bądź nauczycieli. Pracą każdej sieci kieruje koordynator, który organizuje spotkania w ramach sieci. Na spotkaniach zostaną określone obszary tematyczne, cele i harmonogram podejmowanych działań w ramach sieci. Do obowiązków koordynatora należy: proponowanie inicjatyw, tematów spotkań i sposobów pracy motywowanie i wspieranie uczestników sieci do aktywnego udziału moderowanie forum dyskusyjnego na platformie internetowej ORE zapraszanie ekspertów zewnętrznych prowadzących spotkania prowadzenie wybranych spotkań zamieszczanie na platformie internetowej materiałów samokształceniowych i innych zasobów edukacyjnych łączących się z tematyką sieci. Dzielenie się doświadczeniami oraz nastawienie na współpracę, dzięki której możliwe będzie wypracowanie wspólnych rozwiązań jest istotą pracy w sieci. Działania w ramach sieci oparte są na partnerstwie i wzajemności. Uczestnicy sieci głównie działają na platformie internetowej ORE (www.doskonaleniewsieci.pl). Sieci współpracy i samokształcenia to także przestrzeń, w której uczestnicy mogą korzystać ze wsparcia metodycznego i merytorycznego, otrzymując wiedzę dostosowaną do swoich potrzeb. Na spotkania sieci zapraszani będą eksperci z wybranych dziedzin. Połączenie wymiany doświadczeń oraz wiedzy wnoszonej przez ekspertów stanie się inspiracją dla tworzenia nowych rozwiązań. 5.1 Tematy pracy sieci W ramach poszczególnych sieci będzie ze sobą współpracować maksymalnie 20 nauczycieli (13 dyrektorów) z różnych szkół i przedszkoli z terenu powiatu. Odbędzie się 5 spotkań 4-godzinnych w ramach 1 sieci (w tym 3 spotkania ze specjalistą z zewnątrz). W roku szkolnym 2013/2014 odbędą się 3 sieci, w tym 1 grupa sieci dla dyrektorów i 2 przedmiotowo-problemowe. Wymianie doświadczeń między spotkaniami posłuży platforma internetowa, która została udostępniona przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (www.doskonaleniewsieci.pl). 25 S t r o n a

Każda sieć wyznacza cele, a także program działań. Tematy, w ramach których pracują poszczególne sieci są ustalone w odniesieniu do zdiagnozowanych potrzeb i wybrane z katalogu 20 tematów zaproponowanych przez ORE: 1. Rola dyrektora w promocji i budowaniu wizerunku szkoły 2. Budowa spójności edukacyjnej (poziom powiatu) 3. Zdania dyrektora w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole 4. Poza pedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły 5. Edukacja filmowa na lekcjach językach polskiego 6. Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania 7. Doświadczenia i eksperymenty na zajęciach przedmiotów przyrodniczych 8. Wycieczka jako forma nauczania przedmiotów przyrodniczych 9. Matematyka w edukacji wczesnoszkolnej 10. Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki? 11. Praca ze źródłem historycznym 12. Praca z uczniem młodszym 13. Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? 14. Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego 15. Jak budować własny program nauczania? 16. Promocja i budowanie wizerunku szkoły 17. Nauczyciele pracują zespołowo 18. Jak radzić sobie ze szkolna absencja bezpieczeństwo w szkole 19. Praca z nowoczesnymi technologiami TIK (rok I) bezpieczny Internet 20. Praca z nowoczesnymi technologiami TIK (rok II) bezpieczny Internet W ramach projektu realizowanych będzie 6 sieci współpracy. Trzy sieci zostały wybrane przez nauczycieli na ubiegłorocznym Forum Oświaty w Trzebnicy, pozostałe trzy sieci wybrane zostały przez rady pedagogiczne i dyrektorów szkół oraz przedszkoli na etapie rekrutacji do projektu. Poniżej wyszczególniono sieci, które będą realizowane w placówkach oświatowych z podziałem na lata szkolne: Rola dyrektora w promocji i budowaniu wizerunku szkoły/przedszkola (rok szkolny 2013/2014 oraz 2014/2015) koordynator sieci Robert Kolebuk, Doświadczenia i eksperymenty na zajęciach z przedmiotów przyrodniczych (rok szkolny 2013/2014) koordynatorzy sieci Małgorzata Maciejak i Joanna Furtak, Nauczyciele pracują zespołowo (rok szkolny 2013/2014) koordynator sieci Alicja Osio, Praca z nowoczesnymi technologiami TIK (rok I) bezpieczny Internet (rok szkolny 2014/2015) koordynator sieci Robert Kolebuk, Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? (rok szkolny 2014/2015) koordynator sieci Alicja Osio, Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki? (rok szkolny 2014/2015) koordynatorzy sieci Małgorzata Maciejak i Joanna Furtak. 26 S t r o n a