ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Kobiórze Wrzesień 2013
WSTĘP W 2013 roku do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło 29 uczniów naszej szkoły. Egzamin przeprowadzono zgodnie z harmonogramem podanym przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w Warszawie, czyli 23 kwietnia 2013 r. z część humanistycznej, 24 kwietnia 2013 r. z część matematyczno-przyrodniczej i 25 kwietnia 2013 r. z języka obcego nowożytnego. Podstawą prawną przeprowadzenia egzaminu gimnazjalnego jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 83, poz. 562, z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 kwietnia 2010 roku (Dz. U. Nr 156, poz. 1046) wprowadziło od roku szkolnego 2011/2012 nową formułę egzaminu gimnazjalnego. Egzamin gimnazjalny w 2013 r. składał się z trzech części: części humanistycznej, w której uczniowie rozwiązywali dwa zestawy egzaminacyjne: z historii i wiedzy o społeczeństwie oraz po przerwie z języka polskiego; części matematyczno-przyrodniczej, w której uczniowie również rozwiązywali dwa zestawy egzaminacyjne: z przedmiotów przyrodniczych oraz po przerwie z matematyki; język obcy, który zdawany był na dwóch poziomach, podstawowym i rozszerzonym. Uczniowie, którzy zdawali egzamin gimnazjalny z języka obcego, którego uczyli się wcześniej w szkole podstawowej, zobowiązani byli pisać test z tego języka na dwóch poziomach, pozostali uczniowie tylko na poziomie podstawowym. 2
ZESTAWIENIE ZBIORCZE WYNIKÓW Skala staninowa średnich wyników szkół z egzaminu gimnazjalnego w 2013 r. W tabeli przedstawiono przedziały procentowe średnich wyników wszystkich szkół w Polsce, w których w 2013 roku przeprowadzono egzamin gimnazjalny w terminie głównym. Stanin Nazwa stanina Historia i wiedza o społeczeństwie Język polski Przedmioty przyrodnicze Matematyka Język angielski na poziomie podstawowym 1 najniższy 28,0 40,6 18,8 34,6 22,6 39,6 14,4 24,5 23,5 37,9 2 bardzo niski 40,7 48,4 34,7 50,6 39,7 49,4 24,6 34,8 38,0 46,5 3 niski 48,5 52,0 50,7 55,4 49,5 53,5 34,9 40,3 46,6 52,1 4 niżej średni 52,1 54,9 55,5 59,1 53,6 56,5 40,4 44,3 52,2 57,2 5 średni 55,0 57,9 59,2 62,6 56,6 59,7 44,4 48,3 57,3 62,8 6 wyżej średni 58,0 61,2 62,7 66,4 59,8 63,0 48,4 53,0 62,9 69,1 7 wysoki 61,3 65,8 66,5 71,3 63,1 67,4 53,1 59,4 69,2 77,7 8 bardzo wysoki 65,9 74,5 71,4 78,8 67,5 75,6 59,5 72,2 77,8 91,4 9 najwyższy 74,6 91,2 78,9 92,7 75,7 97,7 72,3 98,9 91,5 100 Uwaga! Pominięto placówki liczące mniej niż 5 uczniów. *Zaznaczone pola przedstawiają wyniki naszych uczniów. Uczniowie naszej szkoły z Historii i wiedzy o społeczeństwie osiągnęli stanin 7 (wysoki) a z pozostałych części egzaminu stanin 6 (wyżej średni). Są to bardzo dobre wyniki tym bardziej, że w klasie pierwszej ci sami uczniowie po ogólnopolskim teście kompetencji z matematyki (Lepsza Szkoła GWO) uplasowali się na staninie 4 (niżej średnim). Świadczy to o dużym postępie poczynionym przez naszych uczniów. 3
Analiza średnich wyników egzaminu gimnazjalnego na tle powiatu i województwa Część egzaminu Klasa III a Klasa III b Szkoła ogółem Powiat Województwo Historia i wiedza o społeczeństwie 58 67 62 59 58 Język polski 60 71 64 62 62 Przedmioty przyrodnicze 54 67 60 61 59 Matematyka 48 51 49 51 47 Język angielski PP 59 68 63 63 64 Język angielski PR 39 48 43 42 44 * Wszystkie powyższe średnie podano w % Średnie wyniki naszych uczniów zarówno z części humanistycznej jak i matematycznoprzyrodniczej są wyższe od wyników w województwie. Wyniki klasy III b są znacznie wyższe od wyników klasy III a co można uzasadnić małą liczbą uczniów tej klasy i tym samym indywidualizacją procesu nauczania. 4
CZĘŚĆ I. EGZAMIN W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Wystąpiły również zadania, w których uczeń musiał ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń lub uzasadnić poprawność wybranej odpowiedzi. Zadania otwarte wymagały od gimnazjalistów sformułowania zapytania dotyczącego problemu językowego skierowanego do językoznawcy oraz napisania charakterystyki wybranego bohatera literackiego. Uczeń za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka polskiego mógł uzyskać maksymalnie 32 punkty. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu języka polskiego Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu języka polskiego przedstawiono w tabeli. Wartości liczbowe ogółem kl. III a kl. III b Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Wskaźnik łatwości zestawu 29 17 12 0,64 0,60 0,71 łatwy Liczba punktów możliwych do zdobycia 32 32 32 Wynik najczęstszy (modalna) 28 21 28 Wynik środkowy (mediana) 20 19 23,5 Wynik średni (średnia arytmetyczna) 20,6 19,2 22,7 Odchylenie standardowe 5,74 5,53 5,40 Wynik najwyższy 32 32 28 Wynik najniższy 6 6 12 Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego okazał się dla uczniów klasy III a i łatwy dla uczniów klasy III b. Maksymalny wynik uzyskał na egzaminie 1 uczeń. Szesnastu uczniów przystępujących do egzaminu (55,2%) uzyskało 63% punktów i więcej. 5
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu języka polskiego Liczba punktów łatwości zadań szkoła 1. 1 0,90 2. 1 0,76 3. 1 0,83 4. 1 0,66 5. 1 0,72 6. 1 0,83 7. 1 0,83 8. 1 0,97 9. 1 0,69 10. 1 0,72 11. 1 0,83 12. 1 0,93 13. 1 0,34 14. 1 0,38 15. 1 0,66 16. 1 0,55 17. 1 0,72 18. 1 0,62 19. 1 0,72 20. 1 0,72 21. 2 0,71 22. 10 0,48 łatwości Interpretacja zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne - 0,20 0,49 Trudne 13,14,22 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 4,9,15,16,18 0,70 0,89 Łatwe 2,3,5,6,7,10,11,17,19,20,21 0,90 1,00 Bardzo łatwe 1,8,12 Trudne okazały się dla gimnazjalistów zadania o złożonej konstrukcji łączące zadania typu prawda-fałsz i wielokrotnego wyboru. Aby je poprawnie rozwiązać, uczeń musiał najpierw skonfrontować prawdziwość informacji zamieszczonych w tabeli z analizowanym tekstem, a następnie wybrać właściwą odpowiedź spośród podanych. Wymagało to nie tylko opanowania pewnych umiejętności, np. wskazania funkcji użytych środków stylistycznych z zakresu składni, ale także koncentracji i uważnego przeczytania zaproponowanych odpowiedzi. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami, które sprawdzały odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Nie sprawiły im problemu zadania, które wymagały odnalezienia w tekście publicystycznym lub literackim informacji podanych wprost i w sposób przystępny oraz przeprowadzenia prostego wnioskowania na podstawie wyraźnie zarysowanych przesłanek. Jeśli jednak odpowiedź wymagała dokładniejszej analizy tekstu, krytycznej oceny faktów oraz wyciągnięcia właściwych wniosków wynikających z analizy całego tekstu, zadania okazywały się trudniejsze. 6
Część humanistyczna z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte, w tym 20 zadań z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie. Dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także zadania, które miały inną formę, np. typu prawda-fałsz oraz na dobieranie. Uczeń za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań zestawu egzaminacyjnego z historii i wiedzy o społeczeństwie mógł uzyskać maksymalnie 33 punkty. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie przedstawiono w tabeli. Wartości liczbowe ogółem kl. III a kl. III b Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Wskaźnik łatwości zestawu Liczba punktów możliwych do zdobycia 29 17 12 0,62 0,58 0,67 33 33 33 Wynik najczęstszy (modalna) 17 17 22 Wynik środkowy (mediana) 19 17 22 Wynik średni (średnia arytmetyczna) 20,34 19 22,25 Odchylenie standardowe 4,85 4,8 4,25 Wynik najwyższy 32 30 32 Wynik najniższy 12 12 16 Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z historii i wiedzy o społeczeństwie dla naszych uczniów okazał się. Szesnastu uczniów przystępujących do egzaminu (55,2%) uzyskało 58% punktów i więcej. Nie uzyskano wyniku maksymalnego. Wynik najwyższy (32/33pkt) uzyskał na egzaminie 1 uczeń. Najniższy uzyskany wynik to 12/36 pkt. 7
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie. Liczba punktów łatwości zadań 1. 1 0,79 2. 1 0,66 3. 1 0,24 4. 1 0,90 5. 1 0,93 6. 1 0,17 7. 1 0,59 8. 1 0,86 9 1 0,66 10. 1 0,55 11 3 0,61 12. 1 0,79 13. 1 0,97 14. 1 0,62 15. 1 0,79 16. 1 0,28 17. 1 0,38 18. 3 0,77 19. 3 0,43 20. 2 0,55 21. 1 0,59 22. 1 0,59 23. 1 0,24 24. 3 0,75 łatwości Interpretacja zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne 6 0,20 0,49 Trudne 3,16,17,19,23 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 2,7,9,10,11,14,20,21,22 0,70 0,89 Łatwe 1,8,12,15,18,24 0,90 1,00 Bardzo łatwe 4,5,13 Za rozwiązanie zadań z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie gimnazjaliści uzyskali średnio 62% punktów. W zakresie umiejętności analizy i interpretacji historycznej tegoroczni gimnazjaliści bardzo dobrze poradzili sobie z wyszukiwaniem oraz porównywaniem informacji pozyskanych z różnych źródeł, tj. tablicy genealogicznej, mapy czy tekstu zestawionego z ilustracjami (zadanie 4. i 13. oraz 5.). Zaś najtrudniejsze okazało się zadanie sprawdzające umiejętność porządkowania i sytuowania w czasie najważniejszych wydarzeń związanych z relacjami polsko-krzyżackimi w epoce Piastów oraz porządkowania i sytuowania w czasie najważniejszych wydarzeń związanych z relacjami polsko-krzyżackimi w epoce Jagiellonów (zadanie 6.) 8
CZĘŚĆ II. EGZAMIN W CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Część matematyczno-przyrodnicza z zakresu przedmiotów przyrodniczych Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części: biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie. Tak jak w poprzednich latach, zadania te sprawdzają wiadomości (np. znajomość symboli, terminów, wzorów, formuł) oraz opanowanie umiejętności prostych (np. wyszukiwania informacji). Więcej niż dotychczas zadań sprawdza opanowanie umiejętności złożonych (np. rozumowania wymagającego krytycznego myślenia, wykrywania współzależności elementów lub procesów, stosowania zintegrowanej wiedzy we własnych strategiach rozwiązywania problemów). Uczniowie za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu przedmiotów przyrodniczych mogli uzyskać maksymalnie 28 punktów. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu przedmiotów przyrodniczych Podstawowe parametry statystyczne wyników trzecioklasistów z egzaminu z zakresu przedmiotów przyrodniczych przedstawiono w tabeli. Wartości liczbowe ogółem kl. III a kl. III b Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Wskaźnik łatwości zestawu Liczba punktów możliwych do zdobycia 29 17 12 0,60 0,54 0,67 28 28 28 Wynik najczęstszy (modalna) 16 16 19 Wynik środkowy (mediana) 16 15 19 Wynik średni (średnia arytmetyczna) 16,72 15,24 18,83 Odchylenie standardowe 4,88 4,67 4,37 Wynik najwyższy 25 25 24 Wynik najniższy 7 7 10 Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów był. Osiemnastu zdających (62%) uzyskało wynik 57% punktów i większy niż 57% punktów. Wynik najwyższy (25/28 pkt) uzyskał 1 uczeń. Wynik najniższy (7/28 pkt) otrzymał 1 uczeń. 9
Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu przedmiotów przyrodniczych Liczba punktów łatwości zadań 1. 2 0,78 2. 1 0,59 3. 1 0,55 4. 1 0,48 5. 1 0,52 6. 1 0,83 7. 1 0,48 8. 1 0,83 9 1 0,66 10. 1 0,59 11 1 0,90 12. 2 0,45 13. 1 0,59 14. 1 0,72 15. 1 0,30 16. 1 0,86 17. 2 0,47 18. 1 0,72 19. 2 0,57 20. 1 0,52 21. 1 0,41 22. 1 0,62 23. 1 0,38 24. 1 0,66 łatwości Interpretacja zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne - 0,20 0,49 Trudne 4,7,12,15,17,21,23 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 2,3,5,9,10,13,19,20,22,24 0,70 0,89 Łatwe 1,6,8,14,16,18 0,90 1,00 Bardzo łatwe 11 Egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów przyrodniczych obejmował zadania z biologii, chemii, fizyki i geografii, mierzące między innymi umiejętność posługiwania się metodą naukową, opisem doświadczenia oraz wnioskowaniem. Za rozwiązanie zadań z zakresu przedmiotów przyrodniczych uczniowie uzyskali średnio 60% punktów. BIOLOGIA Zadaniem łatwym było dla uczniów zadanie 6. sprawdzające umiejętność analizy tekstu z odwołaniem do wiedzy na temat ewolucji. Najtrudniejsze z biologii było zadanie 4., które sprawdzało ogólną wiedzę na temat różnorodności organizmów i ich funkcjonowania. CHEMIA Łatwym dla uczniów okazało się zadanie 8., w którym zostało opisane doświadczenie. 10
Umiarkowanie trudne dla gimnazjalistów okazało się zadanie 10. dotyczące planowania doświadczenia. FIZYKA Najłatwiejszym z fizyki było dla uczniów zadanie 16. Jego rozwiązanie wymagało powiązania wiedzy teoretycznej z sytuacją praktyczną. Trudne dla uczniów okazało się zadanie 15., które sprawdzało umiejętność dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych. GEOGRAFIA Umiarkowanie trudne było dla uczniów zadanie 22., które sprawdzało ważną umiejętność praktyczną: korzystania z różnych źródeł informacji geograficznej. Trudne było dla uczniów zadanie 23. sprawdzające stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. Część matematyczno-przyrodnicza z zakresu matematyki Zestaw egzaminacyjny z zakresu matematyki składa się z 20 zadań zamkniętych i 3 zadań otwartych. Wśród zadań zamkniętych było 14 zadań wielokrotnego wyboru oraz 6 zadań prawda fałsz. Za rozwiązanie każdego z zadań zamkniętych można było otrzymać 1 punkt. Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 29 punktów. Do rozwiązania zadań niezbędne są umiejętności i wiadomości ujęte w postaci wymagań ogólnych i szczegółowych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z zakresu matematyki Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z zakresu matematyki przedstawiono w tabeli Wartości liczbowe ogółem kl. III a kl. III b Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Wskaźnik łatwości zestawu Liczba punktów możliwych do zdobycia 29 17 12 0,49 0,48 0,51 29 29 29 Wynik najczęstszy (modalna) 15 15 15 Wynik środkowy (mediana) 15 13 15 Wynik średni (średnia arytmetyczna) 14,28 13,88 14,83 Odchylenie standardowe 5,63 6,24 4,58 Wynik najwyższy 26 26 21 Wynik najniższy 5 5 8 11
Dla uczniów klasy III a standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu matematyki okazał się a dla uczniów klasy III b. Piętnastu trzecioklasistów (51,7%) uzyskało 52% punktów i więcej. Wynik najwyższy to 26/29 pkt, a najniższy 5/29 pkt. Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z zakresu matematyki Liczba punktów łatwości zadań 1. 1 0,14 2. 1 0,86 3. 1 0,72 4. 1 0,59 5. 1 0,62 6. 1 0,66 7. 1 0,62 8. 1 0,72 9 1 0,62 10. 1 0,83 11 1 0,45 12. 1 0,45 13. 1 0,62 14. 1 0,21 15. 1 0,86 16. 1 0,48 17. 1 0,76 18. 1 0,31 19. 1 0,45 20. 1 0,41 21. 3 0,53 22. 2 0,14 23. 4 0,26 łatwości Interpretacja zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne 1,22 0,20 0,49 Trudne 11,12,14,16,18,19,20,23 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 4,5,6,7,9,13,21 0,70 0,89 Łatwe 2,3,8,10,15,17 0,90 1,00 Bardzo łatwe - Za rozwiązanie zadań z zakresu matematyki gimnazjaliści uzyskali średnio 49% punktów. Jednym z najłatwiejszych okazało się zadanie 15 (100% uczniów klasy III b poprawnie rozwiązało to zadanie), w którym uczeń korzysta z faktu, że styczna do okręgu jest prostopadła do promienia poprowadzonego do punktu styczności i stosuje twierdzenie Pitagorasa, oraz zadanie 10., w którym uczeń miał ocenić prawdziwość stwierdzeń odnoszących się do opisanej sytuacji. Dużo więcej trudności sprawiło zdającym rozwiązanie zadania 22., w którym powinni wykazać się umiejętnością rozumowania matematycznego stanowiącą jedno z najważniejszych wymagań ogólnych nowej podstawy programowej z matematyki, oraz zadanie 1 dotyczące pojęcia mediany. 12
CZEŚĆ III. EGZMIN Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO. Egzamin z języka obcego nowożytnego zdawany był na dwóch poziomach: podstawowym i rozszerzonym. Wszyscy gimnazjaliści przystępowali do egzaminu na poziomie podstawowym, natomiast uczniowie, którzy kontynuowali w gimnazjum naukę danego języka ze szkoły podstawowej, rozwiązywali obowiązkowo także zadania na poziomie rozszerzonym. Do egzaminu na poziomie rozszerzonym mogli również przystąpić uczniowie, którzy rozpoczęli naukę wybranego języka w gimnazjum. Zestaw standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów czytanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych. Uczniowie klas trzecich gimnazjalnych za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym mogli uzyskać maksymalnie 40 punktów. Nasi uczniowie przystąpili do egzaminu z j. angielskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie podstawowym Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie podstawowym przedstawiono w tabeli Wartości liczbowe ogółem kl. III a kl. III b Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Wskaźnik łatwości zestawu Liczba punktów możliwych do zdobycia 29 17 12 0,63 0,59 0,68 40 40 40 Wynik najczęstszy (modalna) 24 21 24 Wynik środkowy (mediana) 24 22 25,5 Wynik średni (średnia arytmetyczna) 25,03 23,53 27,17 Odchylenie standardowe 8,42 8,53 7,77 Wynik najwyższy 39 39 39 Wynik najniższy 8 8 14 Dla trzecioklasistów standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie podstawowym okazał się. Siedemnaście osób (58,6%) uzyskało 13
60% punktów i więcej. Wynik najwyższy ( 39/40 pkt) otrzymało 2 uczniów, natomiast wynik najniższy (8/40 pkt) tylko jedna osoba. Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Liczba punktów łatwości zadań 1. 5 0,76 2. 4 0,70 3. 3 0,57 4. 4 0,73 5. 3 0,61 6. 3 0,61 7. 4 0,72 8. 4 0,72 9 4 0,48 10. 3 0,40 11 3 0,43 łatwości Interpretacja zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne - 0,20 0,49 Trudne 9,10,11 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 3,5,6 0,70 0,89 Łatwe 1,2,4,7,8 0,90 1,00 Bardzo łatwe - W części sprawdzającej rozumienie ze słuchu łatwe dla zdających były przede wszystkim zadania sprawdzające umiejętność wyszukiwania w tekście określonych informacji. Trudniejsze okazały się zadania sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu jako całości, np. określenie jego głównej myśli, określenie intencji nadawcy tekstu lub określenie kontekstu sytuacyjnego (np. stwierdzenie, do kogo tekst jest adresowany lub gdzie odbywa się rozmowa). Najłatwiejsze dla uczniów przystępujących do egzaminu było w tej części arkusza zadanie 1., sprawdzające umiejętność wyszukania określonych informacji w tekście. Uczniowie uzyskali wyższe wyniki za rozwiązanie zadań, w których informacja potrzebna do wykonania zadania była wyrażona w tekście oraz samym zadaniu tymi samymi słowami. Trudniejsze okazały się z kolei te zadania, w których użyte były wyrażenia synonimiczne lub udzielenie poprawnej odpowiedzi wymagało połączenia informacji z różnych części tekstu. Dla większości uczniów przystępujących do egzaminu z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające znajomość środków językowych. Oprócz rozumienia tekstów w arkuszu egzaminacyjnym sprawdzana była także znajomość funkcji językowych oraz środków językowych. Zdający uzyskali wyższe wyniki w części sprawdzającej znajomość funkcji językowych, natomiast zadania w części sprawdzającej znajomość środków językowych okazały się dla nich znacznie trudniejsze 14
Zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Zestaw ten składał się z 8 zadań, w tym z 5 zadań zamkniętych i 3 zadań otwartych. Zadania zamknięte sprawdzały rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów czytanych. Wśród zadań otwartych było jedno krótkiej odpowiedzi, w którym uczeń musiał napisać e-mail oraz dwa zadania otwarte z luką, sprawdzające umiejętność stosowania środków językowych. Zdający za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym mógł uzyskać maksymalnie 40 punktów. Ogólne wyniki uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Podstawowe parametry statystyczne wyników uczniów z egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przedstawiono w tabeli Wartości liczbowe ogółem kl. III a kl. III b Liczba uczniów biorących udział w egzaminie gimnazjalnym Wskaźnik łatwości zestawu Liczba punktów możliwych do zdobycia 29 17 12 0,43 0,39 0,48 40 40 40 Wynik najczęstszy (modalna) 6 9 - Wynik środkowy (mediana) 16 12 17,5 Wynik średni (średnia arytmetyczna) 17,17 15,76 19,17 Odchylenie standardowe 10,43 9,47 11,36 Wynik najwyższy 39 33 39 Wynik najniższy 2 3 2 Dla uczniów standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym okazał się. Piętnastu trzecioklasistów (51,7%) uzyskało 40% punktów i więcej.jeden uczeń osiągnął wynik 39/40 pkt, jeden też uzyskał wynik najniższy 2/40 pkt. Wskaźnik łatwości zadań standardowego zestawu egzaminacyjnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Liczba punktów 15 łatwości zadań 1. 6 0,59 2. 4 0,39 3. 3 0,43 4. 4 0,41 5. 3 0,44 6. 5 0,30 7. 5 0,28 8. 10 0,50
łatwości Interpretacja zadania 0,00 0,19 Bardzo trudne - 0,20 0,49 Trudne 2,3,4,5,6,7 0,50 0,69 Umiarkowanie trudne 1,8 0,70 0,89 Łatwe - 0,90 1,00 Bardzo łatwe - Najłatwiejszą częścią arkusza było rozumienie ze słuchu, następnie rozumienie tekstów pisanych. Natomiast wypowiedź pisemna ze średnią 0,50 okazała się trudna. W zadaniu 8 sprawdzane było opanowanie przez zdających kilku wymagań podstawy programowej w zakresie tworzenia wypowiedzi pisemnej (np. opisywanie ludzi/miejsc/czynności, relacjonowanie wydarzeń z przeszłości, wyrażanie i uzasadnianie swoich poglądów, uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień). Za treść i zakres zdający otrzymali porównywalny wynik, lepiej wypadła spójność wypowiedzi 0,50, natomiast poprawność środków językowych czyli jakość języka wymaga większej uwagi w procesie kształcenia. Większość uczniów nie potrafiła poprawnie uzupełnić tekstu w zadaniu 6. oraz zdań w zadaniu 7. Duże problemy sprawiało uczniom stosowanie właściwych form czasowników i rzeczowników, stosowanie utartych związków wielowyrazowych, w których uczniowie często popełniali błędy, użycie strony biernej, konstrukcji there is/there are w czasie przeszłym oraz zastosowanie formy gerund. 16
SŁOWNIK TERMINÓW WYSTĘPUJĄCYCH W OPRACOWANIU Skala staninowa Wynik szkoły można porównać z wynikami wszystkich szkół, w których w danym roku przeprowadzono egzamin gimnazjalny. Możemy wtedy posłużyć się skalą staninową, stanowiącą pewne przekształcenie wyników uzyskanych przez wszystkie szkoły w Polsce. Pozycja wyniku szkoły na skali staninowej informuje nas, jaki procent szkół uzyskał lepszy wynik, jaki gorszy, a jaki porównywalny z interesującą nas szkołą. W jaki sposób poprawnie odczytywać skalę staninową? Dla przykładu: wynik szkoły w staninie 8. (bardzo wysokim) oznacza, że 4% szkół uzyskało wynik wyższy, 7% - porównywalny, a 89% wynik niższy niż dana szkoła. Wskaźnik łatwości zestawu zadań Wskaźnik łatwości zadania stosunek liczby punktów uzyskanych za rozwiązanie zadań przez wszystkich uczniów biorących udział w testowaniu do maksymalnej liczby punktów możliwej do uzyskania za zadania przez tę liczbę uczniów. Wyrażamy liczbą z przedziału 0 1. Przedstawiamy także w postaci procentowej, np. wskaźnik łatwości 0,75 można interpretować: zdający uzyskali 75% punktów możliwych do zdobycia stosunek liczby punków uzyskanych za rozwiązanie tego zadania przez wszystkich uczniów biorących udział w testowaniu do maksymalnej liczby punktów możliwej do uzyskania przez tę liczbę uczniów Wartość wskaźnika 0 0,19 0,20 0,49 0,50 0,69 0,70 0,89 0,90 1 Interpretacja bardzo trudne trudne trudne łatwe bardzo łatwe Średnia arytmetyczna suma wszystkich uzyskanych wyników podzielona przez ich liczbę 17
Mediana Dominanta (Modalna) Odchylenie standardowe wynik środkowy wybrany z wyników uporządkowanych rosnąco, dzieli zbiór wyników na dwa równoliczne zbiory najczęściej występująca wartość wyniku miara zmienności wewnątrz grupy; im dane wewnątrz grupy są bardziej zróżnicowane, tym większe jest odchylenie standardowe Opracowała Halina Broncel na podstawie materiałów otrzymanych z OKE w Jaworznie: Egzamin gimnazjalny 2013 w województwie śląskim Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2013 (sesja kwietniowa) 18