dr hab. Mieczysław Ciosek, prof. UG, kierownik Zakładu Psychologii Penitencjarnej i Resocjalizacji Instytutu Psychologii UG:



Podobne dokumenty
Justyna Siemionow. DOSTOSOWANIE SPO ECZNE NIELETNICH: dzia³ania, zmiana, efektywnoœæ

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA. Rok akademicki 2018/2019

Teoretyczne podstawy wychowania

Kompetencje zawodowe pedagogów w pracy z nieletnimi agresorami

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN DYPLOMOWY DLA KIERUNKU PEDAGOGIKA STUDIA I STOPNIA Rok akademicki 2018/2019

Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy

Treści programowe przedmiotu Forma zajęć wykłady

Zagadnienia na egzamin magisterski Rekrutacja 2015/2016 Rok akademicki 2019/2020

Zagadnienia (pytania)

Program szkolenia Dziecko niedostosowane społecznie. I dzień szkoleniowy

Rozdział l Agresja i przemoc w szkołach - teoretyczny zarys problematyki... 13

Kierunek studiów - PEDAGOGIKA. Tezy egzaminacyjne (podstawowe) Egzamin licencjacki

Anna Karłyk-Ćwik Toruń 2018

Dr hab. Kalka Krzysztof Prof. EUH-E. Mieczysław Ciosek

Spis treści. Od autora... 9

SPIS TREŚCI. Wprowadzenie... 11

ZAGADNIENIA OGÓLNOPEDAGOGICZNE

Pytania na egzamin licencjacki dla studentów Wydziału Studiów Edukacyjnych studia I stopnia, kierunek Pedagogika

Treści programowe przedmiotu Forma zajęć wykłady

ADRESACI SZKOLEŃ : ORGANIZACJA SZKOLEŃ: 24 h ( 4 zjazdy x 6 h) 2 ZJAZDY (2-dniowe: piątek/ sobota) I PROPOZYCJA. 1 ZJAZD (piątek/ sobota)

Projekt korekcyjny - opis przedmiotu

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA

Wybrane aspekty kryminologii Kod przedmiotu

PROGRAM PRAKTYK PEDAGOGIKA ZAWODOWYCH NA KIERUNKU

1 Agresja Katarzyna Wilkos

ZAGADNIENIA EGZAMINACYJNE - PEDAGOGIKA:

Procedura przeprowadzania egzaminu magisterskiego w Instytucie Psychologii (obowiązująca od roku akad. 2010/11):

Studia podyplomowe w zakresie przygotowania pedagogicznego. Projekt Nauczyciel przedmiotów zawodowych

Studia Podyplomowe Socjoterapia

Wydział Zamiejscowy SWPS we Wrocławiu Kierunek studiów: Psychologia Rok akademicki 2014/2015 semestr zimowy/letni

UNIWERSYTET RZESZOWSKI WYDZIAŁ PEDAGOGICZNY INSTYTUT PEDAGOGIKI

Klastry a międzynarodowa konkurencyjność i internacjonalizacja przedsiębiorstwa

Spis treści. O tej książce... 19

Zagadnienia na egzamin magisterski Rekrutacja 2014/2015 Rok akademicki 2018/2019

Rekrutacja w roku akademickim 2014/2015

Łączny wymiar godzin. Liczba punktów ECTS. Kod jednostki org. Forma zaliczenia. Rok studiów. Kod i nazwa przedmiotu

Rekrutacja w roku akademickim 2015/2016

PROGRAM SZKOLENIA: PSYCHOSPOŁECZNE UWARUNKOWANIA ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEZY PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA, KSZTAŁTOWANIE SIĘ OSOBOWOŚCI

Kod jednostki org. Łączny wymiar godzin. Liczba punktów ECTS. sem. zimowy. sem. letni. Rok studiów. Forma zaliczenia. Kod i nazwa przedmiotu

Kierunek PEDAGOGIKA studia II stopnia. Kierunek PEDAGOGIKA studia II stopnia, profil ogólnoakademicki, 2014/2015

Zagadnienia do egzaminu dyplomowego dla studentów kierunku Pedagogika PWSZ w Chełmie. Zakres pedagogiki ogólnej:

Anna Dudak SAMOTNE OJCOSTWO

Studia Podyplomowe. Socjoterapia

Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)

Psychologia osobowości - opis przedmiotu

Spis treści. Wykaz skrótów CZĘŚĆ PIERWSZA Elementy psychologii ogólnej dla sędziów i prokuratorów

ZAGADNIENIA KIERUNKOWE rok akademicki 2015/2016. Pedagogika, studia II stopnia

SYLWETKI ABSOLWENTÓW KIRUNKU PEDAGOGIKA STUDIA II STOPNIA PROFIL PRAKTYCZNY

Zjazd I sesja wyjazdowa trening interpersonalny 57 h. Zjazd II sesja wyjazdowa trening intrapsychiczny 58 h

Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia rozwoju człowieka. 2. KIERUNEK: Pedagogika

ZAGADNIENIA DO EGZAMINU DYPLOMOWEGO LICENCJACKIEGO (Jarosław 2017)

PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH Z PSYCHOLOGII KLINICZNEJ 1

Pytania na egzamin licencjacki dla studentów Wydziału Studiów Edukacyjnych studia I stopnia, kierunek Pedagogika

RAMOWY PLAN STUDIÓW PODYPLOMOWYCH:

Pytania do egzaminu dyplomowego na studiach I stopnia

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W KONINIE. WYDZIAŁ Kultury Fizycznej i Ochrony Zdrowia

Zespół Szkół Zawodowych i Ogólnokształcących im. Prof. Jerzego Buzka w Węgierskiej Górce

Rehabilitacji Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną

Zasady przeprowadzania egzaminu magisterskiego Kierunek Pedagogika Studia II stopnia

Studia podyplomowe A (przygotowanie do nauczania kolejnego przedmiotu (prowadzenia zajęć) MIEJSCE PRZEDMIOTU KIERUNKOWE

Psychologia w indywidualnej organizacji toku studiów

Współczesne problemy psychologii Kod przedmiotu

WPROWADZENIE CHARAKTERYSTYCZNE CECHY PROFESJOLOGII... 15

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia rozwoju dziecka. 2. KIERUNEK: filologia, specjalność filologia angielska

Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia. ćwiczenia 24 zaliczenie z oceną

Nowe narzędzia do diagnozowania ryzyka dysleksji oraz zaburzeń językowych oferta szkoleń Pracowni Testów IBE

196 Biogramy autorów

II. WYMIAR I CZAS TRWANIA PRAKTYKI REALIZOWANEJ U PRACODAWCY

STUDIUM SOCJOTERAPII I POMOCY PSYCHOLOGICZNEJ

Zagadnienia na egzamin dyplomowy obowiązujące studentów kończących studia w roku akad. 2016/2017 Kierunek psychologia studia jednolite magisterskie

Znaczenie więzi w rodzinie

Kierunek PEDAGOGIKA studia II stopnia. Kierunek PEDAGOGIKA studia II stopnia, profil praktyczny, 2016/2017

Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Podstawy pedagogiki specjalnej. 2. KIERUNEK: Pedagogika

Wymiar: 150 godzin 75 godzin w przedszkolu V semestr studiów 75 godzin w szkole podstawowej, w klasach I-III - VI semestr studiów

PLAN I RAMOWY PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ W RAMACH PRZYGOTOWANIA PEDAGOGICZNEGO na studiach I stopnia

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

PRZEDMIOTY REALIZOWANE W RAMACH KIERUNKU PSYCHOLOGIA JEDNOLITE MAGISTERSKIE STUDIA STACJONARNE

Psychologia. w indywidualnej organizacji toku studiów. Studia niestacjonarne jednolite magisterskie Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży

SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU

Załącznik nr 6 do Uchwały nr 18/2012/2013 Senatu Akademickiego Ignatianum dnia 21 maja 2013 r.

PRZEDMIOT: PSYCHOLOGIA KLINICZNA I PSYCHOTERAPIA

Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Diagnoza pedagogiczna. 2. KIERUNEK: Pedagogika. 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia

REGULAMIN STUDENCKICH PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH studia uzupełniające II stopnia kierunek studiów: Pedagogika

WPROWADZENIE...15 I. CHARAKTERYSTYCZNE CECHY PROFESJOLOGII...19

P L A N S T U D I Ó W NIE S T A C J O N A R N Y C H Przyjęty uchwałą Rady Wydziału z dnia r. Rekrutacja w roku akademickim 2017/2018

ZAGADNIENIA EGZAMINACYJNE - PEDAGOGIKA:

I Wprowadzenie do psychologii moduł 20 3 zaliczenie z oceną Wprowadzenie do psychologii

Wpisany przez Marek Kowalczyk sobota, 14 sierpnia :44 - Poprawiony poniedziałek, 03 października :32

P L A N S T U D I Ó W S T A C J O N A R N Y C H Przyjęty uchwałą Rady Wydziału z dnia r. Rekrutacja w roku akademickim 2017/2018

Harmonogram sesji egzaminacyjnej w semestrze zimowym 2015/2016 Kierunek: Pedagogika, sem. 1, studia I stopnia, niestacjonarne. Sesja egzaminacyjna

PLAN STUDIÓW KIERUNEK: PEDAGOGIKA poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia obowiązuje od roku akad. 2019/2020

Szkolny Program Profilaktyki. Prywatnego Gimnazjum nr 2 Szkoły Marzeń. w Piasecznie

Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012

Specjalność: Pedagogika Resocjalizacyjna i Penitencjarna Studia II stopnia

SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA Wydział Wychowania Fizycznego

Minima programowe dla studentów MISH obowiązujące od roku akad. 2009/10. dla kierunków:

SEMINARIA STUDIA STACJONARNE II STOPNIA INSTYTUT PEDAGOGIKI SPECJALNEJ

S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D

Transkrypt:

Niedostosowanie społeczne nieletnich. Działania, zmiana, efektywność. Justyna Siemionow Publikacja powstała na podstawie praktycznych doświadczeń autorki, która pracuje z młodzieżą niedostosowaną społecznie jako psycholog. Książka będzie bardzo przydatna dla pedagogów praktyków, dla studentów pedagogiki, ponieważ podejmuje nowe zagadnienia dotyczące analizy efektywności procesu resocjalizacji, wskazuje możliwości nowatorskich rozwiązań. dr hab. Mieczysław Ciosek, prof. UG, kierownik Zakładu Psychologii Penitencjarnej i Resocjalizacji Instytutu Psychologii UG: Zjawisko przestępczości nieletnich jest przedmiotem żywego zainteresowania wielu różnych dyscyplin naukowych. Ich przedstawiciele ponawiają wciąż próby odkrycia mechanizmów powstawania tego fenomenu, jego profilaktyki i skutecznych metod resocjalizacji. Taką udaną próbę podjęła również dr Justyna Siemionow w swojej bardzo interesującej i znaczącej pracy, poświęconej metodom resocjalizacji i psychoterapii młodzieży społecznie nieprzystosowanej. Książka dr Justyny Siemionow cechuje się nie tylko bogactwem treści i rzetelnym przeglądem literatury przedmiotu, ale także wysoką wartością aplikacyjną, bo Autorka wskazuje na skuteczne sposoby wywierania wpływu na nieletnich i osiągania społecznie pożądanych zmian w ich zachowaniu i osobowości. Gorąco polecam książkę dr Justyny Siemionow Wszystkim PT Czytelnikom, którzy, ze względu na podjęte studia albo wykonywaną pracę, są zainteresowani problematyką patologii społecznej i resocjalizacji. Spis treści: Wprowadzenie Rozdział 1. Geneza i struktura obrazu samego siebie 1.1..Definicje i elementy składowe obrazu samego siebie 1.2..Kształtowanie się obrazu samego siebie i samooceny 1.2.1. Okres niemowlęcy i poniemowlęcy 1.2.2. Wiek przedszkolny 1.2.3. Młodszy wiek szkolny 1.2.4. Wiek dorastania 1.3..Definicja obrazu samego siebie oraz samooceny przyjęta w pracy 1.4..Funkcje i podstawowe składniki samowiedzy 1.4.1. Sądy opisowe. Samoopis 1.4.2. Samooceny 1.4.3. Standardy osobiste 1.4.4. Reguły w procesie tworzenia samowiedzy Rozdział 2. Regulacyjna funkcja obrazu własnej osoby w świetle teorii oraz badań 2.1. Rola i znaczenie obrazu samego siebie w nurcie psychologii poznawczej 2.2. Geneza poznawczego podejścia do osobowości: teorie W. Mischela i A. Bandury 2.2.1. Teoria społeczno-poznawczego uczenia się W. Mischela 2.2.2. Teoria społeczno-poznawcza A. Bandury 2.3. Schematy poznawcze jako struktury porządkujące wiedzę o ja 2.4. Koncepcja własnego ja w ujęciu J. Reykowskiego

2.5. Regulacyjna funkcja ja w ujęciu C.R. Rogersa 2.6. Stałość obrazu własnej osoby i jego funkcja integracyjna 2.7. Samoregulacja procesy regulacji wewnętrznej 2.8. Warunki zmiany obrazu siebie Rozdział 3. Przegląd badań z zakresu samooceny oraz obrazu i struktury ja 3.1. Znaczenie samooceny przy podejmowaniu decyzji w wyborze konkretnego działania 3.2. Rozbieżność ja realne - ja idealne a przystosowanie człowieka 3.3. Z miana samooceny w trakcie terapii osób uzależnionych 3.4. Struktura ja a poziom agresji interpersonalnej 3.5. Poznawcze wzorce tworzenia się obrazu ja 3.6. Struktura ja u nieletnich przestępców Rozdział 4. Terapia poznawczo-behawioralna jako sposób zmiany wizerunku własnej osoby i poziomu samooceny 4.1. Podstawy teoretyczne psychoterapii indywidualnej 4.2. Cele psychoterapii 4.3. Psychoterapia poznawcza 4.4. T erapia poznawczo-behawioralna 4.4.1. Najważniejsze cechy terapii poznawczo-behawioralnej w odniesieniu do osób niedostosowanych społecznie 4.5. Skuteczność psychoterapii 4.5.1. Zmiana w terapii poznawczo-behawioralnej Rozdział 5. Zjawisko nieprzystosowania społecznego wśród nieletnich i zachowania agresywne jako główny jego przejaw 5.1. Różne ujęcia terminu nieprzystosowanie społeczne 5.2. Środowisko społeczne człowieka i jego znaczenie dla procesu socjalizacji 5.2.1. Rola rodziny w genezie nieprzystosowania społecznego 5.3. Psychospołeczny mechanizm nieprzystosowania społecznego w świetle teorii społecznopoznawczej A. Bandury 5.4. Zależność między agresywnością a zachowaniem przestępczym 5.5. Agresja wśród wychowanków instytucji resocjalizacyjnych jako problem terapeutyczny i wychowawczy Rozdział 6. Efektywność działań podejmowanych przez instytucje resocjalizacyjne dla nieletnich 6.1. Podejście do problemu przestępczości nieletnich w Polsce 6.2. Kształtowanie się systemu resocjalizacji nieletnich w Polsce 6.3. Z stosowanie terapii przez otoczenie w resocjalizacji nieletnich 6.4. Dopasowanie metod oddziaływania resocjalizacyjnego do cech psychicznych wychowanka jako czynnik zwiększający efektywność tych oddziaływań 6.4.1. Metody pracy z nieletnimi niedostosowanymi społecznie a cechy ich osobowości

6.5. Prawne podstawy funkcjonowania Młodzieżowych Ośrodków Wychowawczych na przykładzie wybranej instytucji 6.5.1. Organizacja pracy MOW 6.6. Regulamin stopni uspołecznienia program przeciwdziałania zachowaniom agresywnym w instytucji 6.7. Właściwości oddziaływań resocjalizacyjnych w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym nr 1 w Malborku i ocena ich efektywności 6.7.1. Wybrane metody i formy pracy stosowane w MOW nr 1 w Malborku Rozdział 7. Podstawy metodologiczne badań własnych 7.1. Założenia teoretyczne badań nad zmianą samooceny i obrazu ja u nieletnich niedostosowanych społecznie 7.1.1. W dzieciństwie oraz okresie dorastania tworzą się mechanizmy regulacyjne osobowości, decydujące o przystosowaniu człowieka i zgodnym z normami społecznymi funkcjonowaniu w środowisku 7.1.2. Proces przetwarzania informacji dokonywany przez człowieka, a także antycypacja tego co ma się wydarzyć motywuje go do podejmowania różnych działań: pozytywnych i rozwijających oraz negatywnych i destrukcyjnych 7.1.3. Pojęcie ja tworzy najważniejszy mechanizm regulujący zachowanie człowieka 7.1.4. Istnieje zależność między poziomem agresji o samooceną 7.1.5. Określone twierdzenia dotyczące ja formułowane przez jednostkę mają istotne znaczenie dla powstawania nieprzystosowawczych zachowań 7.1.6. Zachowanie człowieka jest przejawem zintegrowanego łańcucha procesów poznawczych 7.1.7. Oczekiwana zmiana w zachowaniu człowieka w nurcie psychoterapii poznawczobehawioralnej jest modyfikacją określonych właściwości poznawczych jednostki i kształtowaniem nowych zachowań 7.2. Problemy i hipotezy badawcze 7.3. Przebieg i schemat przeprowadzonych badań 7.4. Zastosowane narzędzia badawcze 7.5. Scenariusz terapii modyfikacji schematów poznawczych dotyczących postrzegania własnej osoby oraz samooceny dla wychowanków Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego nr 1 w Malborku 7.6. Subiektywny aspekt badań nad skutecznością psychoterapii 7.7. Zasady funkcjonowania Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego nr 1 w Malborku i specyfika badań prowadzonych wśród wychowanków 7.7.1. Sprawowanie opieki nad wychowankami w MOW 7.7.2. Opieka psychologiczno-pedagogiczna w MOW 7.7.3. Zasady kierowania i przyjmowania wychowanków do MOW 7.7.4. Informacje dodatkowe 7.7.6. Specyfika badań prowadzonych wśród wychowanków MOW 7.8. Definicja zmiany oraz kryteria jej istotności w koncepcji pomiaru skuteczności psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzonej w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym nr 1 w Malborku 7.9. Metody analizy statystycznej Rozdział 8. Prezentacja i analiza wyników badań własnych

8.1. Z miana samooceny u wychowanków oraz uczniów z uwzględnieniem sześciu czynników wyodrębnionych w Kwestionariuszu Samooceny 8.1.1. Porównanie wyników w zakresie samooceny u wychowanków w grupie objętej terapią oraz bez terapii 8.1.2. Porównanie wyników pierwszego i drugiego pomiaru uzyskanych z Kwestionariusza Samooceny w grupie uczniów 8.1.3. Zmiana samooceny wychowanków i jej wpływ na ogólne funkcjonowanie nieletnich w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym 8.2. Poziom agresji u wychowanków i uczniów oraz analiza dynamiki jego zmian 8.2.1. Porównanie wyników w zakresie ogólnego współczynnika agresji u wychowanków w grupie objętej terapią oraz bez terapii 8.2.2. Porównanie wyników pierwszego i drugiego pomiaru uzyskanych z Inwentarza Psychologicznego Syndromu Agresji w grupie uczniów 8.2.3. Różnice uzyskane w zakresie poszczególnych skal Inwentarza Psychologicznego Syndromu Agresji w grupie uczniów i wychowanków, porównanie wyników pierwszego i drugiego pomiaru 8.3. Analiza związku samooceny z poziomem agresji ogólnej w grupie wychowanków 8.3.1. Wzrost samooceny wychowanków a zmiana ich zachowania na terenie Ośrodka, jak i poza nim Rozdział 9. Dyskusja wyników, wnioski i perspektywa dalszych badań 9.1. Wychowankowie i uczniowie różnią się od siebie poziomem samooceny ogólnej 9.2. Wychowankowie będą charakteryzować się wyższym współczynnikiem agresji ogólnej niż uczniowie 9.3. Istnieje związek między poziomem samooceny ogólnej a współczynnikiem agresji zarówno u wychowanków, jak i uczniów 9.4. Grupy wychowanków i uczniów różnią się od siebie pod względem poszczególnych współczynników agresji mierzonych Kwestionariuszem IPSA 9.5. Wzrost samooceny wpływa na zmianę sposobu i jakości postrzegania zjawisk świata zewnętrznego 9.6. Pobyt i resocjalizacja w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym nr 1 w Malborku prowadzi do pozytywnych zmian w zachowaniu nieletnich chłopców niedostosowanych społecznie 9.7. Terapia poznawczo-behawioralna prowadzona z wychowankami powoduje wzrost samooceny ogólnej 9.8. W grupie uczniów poziom samooceny i wskaźnik agresji ogólnej pozostanie na tym samym poziomie Perspektywa badawcza w zakresie samooceny nieletnich niedostosowanych społecznie oraz trwałych pozytywnych zmian w zachowaniu Zakończenie Załączniki: Arkusz Obserwacji Zachowania Kwestionariusz Samooceny Skala Samooceny Bibliografia