Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń
Działania Warszawskie go Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń na rzecz warszawskiego środowiska rodzicielskiego w odpowiedzi na wyniki badania Samorządność rodzicielska w warszawskich szkołach.
O projekcie Projekt badawczy dotyczący samorządności rodzicielskiej został zrealizowany przez Centrum Komunikacji Społecznej Urzędu m.st. Warszawy z inicjatywy stołecznego Biura Edukacji, przy współpracy Warszawskiego Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń oraz Stowarzyszenia TRIO, w okresie grudzień 2008 r. maj 2009 r. Jego wyniki zostaną wykorzystane przy realizacji programu operacyjnego polityki edukacyjnej m.st. Warszawy "Rodzice we wspólnocie szkolnej - Warszawskie Forum Rodziców i Rad Rodziców" w ramach programu strategicznego Społeczeństwo obywatelskie i samorządne.
Najważniejsze ustalenia badawcze: Niska znajomość praw rodziców Znajomość praw rodziców przysługujących im w placówce oświatowej jest raczej niska wśród rodziców niezaangażowanych w samorządność rodzicielską, zaś wśród członków Rad Rodziców jest bardzo ogólna i nie obejmuje wszystkich obszarów. Poczucie ograniczonego wpływu na decyzje zapadające w szkole Rodzice uważają, że mają największy wpływ na różnego rodzaju drobne przedsięwzięcia organizacyjne dotyczące bieżących spraw szkolnych (np. organizację imprez szkolnych), zaś najmniejszy na możliwości finansowe placówki i kwestie dydaktyczne (np. program nauczania). Członkowie Rad Rodziców podkreślają, że swymi działaniami raczej wspierają dyrekcję niż samodzielnie formułują postulaty.
Najważniejsze ustalenia badawcze: Brak wykorzystania potencjału Rad Rodziców Zarówno rodzice niezaangażowani w samorządność rodzicielską jak i członkowie Rad Rodziców uważają ją za reprezentację ogółu rodziców. Mimo to zainteresowanie działaniami Rad Rodziców jest znikome, a sami ich członkowie podkreślają, iż brak zaangażowania ogółu rodziców stanowi ważny czynnik ograniczający działania
Najważniejsze ustalenia badawcze: Co w największym stopniu ogranicza działania Rady Rodziców w placówce? Brak zaangażowania ogółu rodziców 66% Brak czasu członków Rady Niedobór środków finansowych 41% 46% Niewystarczająca wiedza o możliwościach działania Rady 27% Brak poczucia wpływu Rady na sprawy szkolne 19% Opór dyrekcji placówki Brak jasno określonych zasad działania Rady Brak umiejętności pracy w Radzie jako w zespole Obawa przed podjęciem działań Opór nauczycieli/wychowawców klas Inne Nie wiem/trudno powiedzieć 13% 10% 8% 7% 6% 3% 4%
Najważniejsze ustalenia badawcze: Niepełne wykorzystanie prawa do wpływania na politykę placówki Około połowa respondentów przyznała, że ich Rada Rodziców stosuje w praktyce swoje prawo stanowiące jakim jest uchwalanie programów: wychowawczego (50%) i profilaktyki (43%). Czasem członkowie Rad biorą także udział w konsultacjach dokumentów prawnych placówki zgodnie z Ustawą o Systemie Oświaty (najczęściej jest to projekt planu finansowego 66%). Potrzeba zewnętrznego wsparcia Rad Rodziców Aby polepszyć swą skuteczność, członkowie Rad najchętniej chcieliby skorzystać z możliwości wymiany doświadczeń z innymi Radami, ze szkoleń informacyjnych, tzw. twardych (głównie z zakresu pozyskiwania środków finansowych), konsultacji ze specjalistami oraz niektórzy ze szkoleń doskonalących umiejętności, tzw. miękkich (np. ze sposobów rozwiązywania konfliktów).
Najważniejsze ustalenia badawcze: Jakiego typu wsparcie byłoby dla Pana(i) jako członka Rady Rodziców najbardziej użyteczne? Wymiana doświadczeń z innymi Radami Rodziców Szkolenie - pozyskiwanie środków finansowych 59% 62% Szkolenie - prawo oświatowe 51% Konsultacja ze specjalistami 37% Szkolenie - rozwiązywanie konfliktów Szkolenie - komunikacja Szkolenie - praca w zespole 12% 17% 15% Szkolenie - radzenie sobie ze stresem Inna forma wsparcia Nie wiem/trudno powiedzieć 5% 4% 8%
Co już zostało zrobione?: Organizacja I i II Warszawskiego Forum Rodziców i Rad Rodziców: 2 spotkania plenarne, 8 spotkań warsztatowych w okresie jesień 2007 jesień 2008; Organizacja III Warszawskiego Forum Rodziców i Rad Rodziców (25 marca 2009) i towarzyszących czterech spotkań warsztatowych; Organizacja IV Warszawskiego Forum Rodziców i Rad Rodziców (14 maja 2009) i towarzyszących trzech spotkań warsztatowych; Organizacja seminarium dla dyrektorów warszawskich Szkół Efektywna współpraca Dyrektora szkoły z Radą Rodziców. To seminarium zapoczątkowało cykl spotkań z dyrektorami o tematyce rodzicielskiej ; Opracowanie koncepcji utworzenia grupy liderów środowisk rodzicielskich (20 osób w skali całego miasta); rekrutacja grupy; Zaplanowanie i przeprowadzenie badania samorządności rodzicielskiej w Warszawie. Opracowanie raportu. (marzec czerwiec 2009);
Rok szkolny 2009/2010: V Forum Rodziców i Rad Rodziców (14 września), 4 spotkania warsztatowe (21, 28 września, 1, 5 października); Konferencja prasowa zaprezentowanie wyników badania samorządności rodzicielskiej w Warszawie (21 września); Szkolenie dla liderów środowisk rodzicielskich (październik-grudzień) 60 godzin; Konferencja Partnerska Szkoła we współpracy ze Stowarzyszeniem TRIO (12, 13 listopada); Kontynuacja seminarium Efektywna współpraca dyrektora szkoły z radą rodziców (9 grudnia); Vi i VII Warszawskie Forum Rodziców i Rad Rodziców (luty maj 2010); Uruchomienie grupy liderów rodzicielskich (luty maj 2010);
Najważniejsze osiągnięcia: Współpraca Miasta z organizacjami pozarządowymi (TRIO, STO); Mobilizacja warszawskiego środowiska rodziców; Diagnoza warszawskiego środowiska rodziców;
Najważniejsze cele na przyszłość: Doprowadzenie do zrzeszania się środowisk rodzicielskich w dzielnicach; Usprawnienie kanałów informacyjnych pomiędzy Miastem (BE i WCIES) a Radami Rodziców w poszczególnych szkołach; Podniesienie wiedzy rodzicielskiej dotyczącej przede wszystkim praw rodziców w szkole oraz finansów; Podniesienie kompetencji Rad Rodziców w zakresie rozwiązywania sytuacji konfliktowych oraz w zakresie budowania współpracy na terenie szkoły;