Zbiór kompetencji w systemie tworzenia i kontroli zespołów

Podobne dokumenty
KONTROLA CZŁONKÓW ZESPOŁU ocena GSD

OFERTA SZKOLEŃ BIZNESOWYCH

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

DYREKTORZY WYDZIAŁÓW/BIUR ORAZ DYREKTORZY JEDNOSTEK ORGANIZACYJNYCH PODLEGAJĄCY PREZYDENTOWI MIASTA GDAŃSKA

Efektywne zarządzanie kadrami w bibliotece szkoły wyższej

Zarządzanie zasobami ludzkimi szkolenie otwarte dla kierowników ośrodków pomocy społecznej oraz powiatowych centrów pomocy rodzinie

Wykaz kryteriów do wyboru

ZARZĄDZANIE ZESPOŁEM STWÓRZ ZESPÓŁ MARZEŃ CELE I KORZYŚCI SZKOLENIA: 2 dni

Na potrzeby realizacji projektu Aktywny Student - Aktywny Absolwent

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY PRACOWNIKA

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY DO WYBORU

ZARZĄDZANIE UCZESTNICZĄCE Iwona Śniady

Za okres od... do... r.

ROZPOZNANIE ZASOBÓW KADROWYCH I DOKONANIE DOBORU PRACOWNIKÓW SOCJALNYCH DO REALIZACJI ZADAŃ W OPARCIU O MODEL

Termin maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza

Kurs z technik sprzedaży

Kryteria wyboru. Lp. Kryterium Opis kryterium

Prof. Dr Hab. Aneta Zelek Praca naukowa finansowana ze środków na naukę w latach jako projekt badawczy

BUDOWANIE PARTNERSTWA PONADNARODOWEGO. Wrocław, 13 maja 2010r.

Nasze szkolenie adresujemy do menedżerów średniego i wyższego szczebla.

Akademia Menedżera to cykl 5 szkoleń opartych na podstawowych kompetencjach menedżerskich.

Kompetencje poszukiwane na rynku pracy

A W A R E T E A M C Z Y L I S K U T E C Z N Y Z E S P Ó Ł

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY

Szkolenie. Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Kierowanie zespołem sprzedaży. Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje

Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej

Diagnoza i rozwój kompetencji seniorów

ARKUSZ OCENY NR 2 Wypełnia: Pracownik, który zajmuje stanowisko kierownicze (oceniany) i Przełożony Pracownika (oceniający)

Czym jest facylitacja

Oczekiwania pracodawców względem kompetencji zawodowych co robić na studiach, aby zdobyć kompetencje wymagane przez pracodawców?

Szkolenia dla kadry kierowniczej jednostek administracji publicznej

Lp. Kompetencja Poziom operacyjny Opis kompetencji

ZARZĄDZENIE Nr 39/2005 Dyrektora Powiatowego Urzędu Pracy w Szczecinie z dnia 08 sierpnia 2005 r.

Tematyka szkolenia Zakres szkolenia Forma szkolenia

"LIDER ZESPOŁU SPRZEDAŻOWEGO "

I TABELA Kryteria wspólne dla wszystkich ocenianych

Standardy dla mentora działającego w sektorze przemysłu kultury i kreatywnego. sposobów docierania do osób sytuacjami o młodych.

Tworzymy efektywne i zgrane zespoły. Szkolimy, rekrutujemy i pomagamy rozwinąć Twój biznes.

LIDER, MENEDŻER - INSPIRUJĄCE PRZYWÓDZTWO

Analityk i współczesna analiza

Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Budowanie zespołu

Praca w grupie, czyli aktywna nauka na kursie online

MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA

ZASADY AWANSU ZAWODOWEGO w Wojewódzkiej Bibliotece Publicznej im. Witolda Gombrowicza w Kielcach

VII. SZKOLENIA MIĘKKIE

Raport oceny kompetencji

KWESTIONARIUSZ ROZMOWY KWALIFIKACYJNEJ

LETNIA AKADEMIA MŁODEGO MENEDŻERA

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

VII. SZKOLENIA MIĘKKIE

Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia

KOMPETENCJE COACHINGOWE W SŁUŻBIE PARTNERSTWA HR Z BIZNESEM. Katarzyna Mirkiewicz

Tekst pierwotny: Zarządzenie organizacyjne nr 14/2015 Dyrektora Biura Związku Subregionu Centralnego z dnia 30 kwietnia 2015 r.

Spis treści. 1.2, Struktura, kapitału ludzkiego 34. Wstęp 17. O Autorach 23

Budowanie efektywnych zespołów

ACTION LEARNING. Praca zespołowa jest wspierana przez wykwalifikowanego moderatora.

Program studiów Zarządzanie Zasobami Ludzkimi WyŜsza Szkoła Europejska im. Ks. Tischnera pod kierunkiem Agnieszki Flis (AG TEST Human Resources)

MATERIAŁ DLA UCZESTNIKA

Zarządzanie emocjami

Ankieta dla nauczycieli PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ W SZKOLE

Zestawy zagadnień na egzamin dyplomowy (licencjacki) dla kierunku ZARZĄDZANIE (studia I stopnia)

Słownik z wytycznymi dla pracodawców w zakresie konstruowania programu stażu Praktycznie z WZiEU

Poziom 5 EQF Starszy trener

NOWOCZESNE STRATEGIE ZARZĄDZANIA ZESPOŁEM warsztaty dla kadry kierowniczej

Oczekiwane przez pracodawców cechy absolwentów szkół wyższych

PAKIET FIRMOWY GRUPA - OD 8 DO 14 OSÓB FRIS - DZIEŃ 1: Ramowy program szkolenia:

Zaplanować projekt fundraisingowy i przeprowadzić go przez wszystkie etapy realizacji nie tracąc z pola widzenia założonych efektów;

CZYNNIKI SUKCESU PPG

Doradztwo personalne BAKER TILLY. An independent member of the Baker Tilly Europe Alliance

PROGRAM SZCZEGÓŁOWY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH PSYCHOLOGIA ZARZĄDZANIA

ARKUSZ SAMOOCENY DLA STANOWISK PRACOWNICZYCH

EUROPEJSKIE ASPEKTY EDUKACJI SZKOLNEJ

Zarządzanie zespołem projektowym IT

Kurs: Współpraca w zespołach nauczycielskich. Sylabus kursu

EWALUACJA JAKO DZIAŁANIE AUTONOMICZNE I ODPOWIEDZIALNE

Zarządzenie Nr R-48/2010 Rektora Politechniki Lubelskiej z dnia 18 października 2010 r.

Efekty kształcenia na kierunku studiów projektowanie mebli i ich odniesienie do efektów obszarowych oraz kompetencji inżynierskich

Jak badać kompetencje? Narzędzia badawcze nie tylko dla HR. Maciej Głogowski

Szczegółowy program szkoleń:

WSPÓŁCZESNY MARKETING cz. II

Rola LIDERa w kontekście rozwoju grupy szkoleniowej

Umiejętności przywódcze

INFORMACJA DODATKOWA O PROGRAMIE KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH

Projekt Otwarte Przedszkola został zrealizowany w Zespole Placówek Oświatowych w Zatorach. Byliśmy jedną z nielicznych placówek w powiecie pułtuskim

Preferencje stylu zachowania a sukces w roli - jak wspierać menadżera w podejmowaniu trafnych decyzji personalnych

Akademia Menedżera GŁÓWNE CELE PROJEKTU:

Kompetencje w zarządzaniu projektem

System informatyczny jest to wyodrębniona część systemu informacyjnego, która jest, z punktu widzenia przyjętych celów skomputeryzowana.

Akademia Twórczego i Logicznego Myślenia Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie

STRUKTURA STANOWISKOWA POWIATOWEGO URZĘDU PRACY W SZCZECINIE ( wymagania)

SZKOLENIA. ul. Sienna 72/ Warszawa Tel./Fax. (022)

ZARZĄDZENIE NR 29/2009 WÓJTA GMINY STARY LUBOTYŃ z dnia 30 czerwca 2009 r.

1. Wybrane psychologiczne problemy organizacji i zarządzania (12 godz.) 2. Zachowania ludzi w organizacji (8 godz.)

ARKUSZ OCENY NR 3 Wypełnia: Pracownik, który należy do kadry zarządczej (oceniany) i Przełożony Pracownika (oceniający)

Efektywna Komunikacja i rozwiązywanie konfliktów

PODYPLOMOWE STUDIA ZARZĄDZANIA PROJEKTAMI KATOWICE

Szczegółowe wymagania edukacyjne. Przedmiot: Ekonomia w praktyce

ZARZĄDZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI OPARTE NA KOMPETENCJACH (1) KOMPETENCJE

PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW

Kwestionariusz Osobowości. motywacji i postaw

Transkrypt:

Zbiór kompetencji w systemie tworzenia i kontroli zespołów Zachodniopomorski Uniwersytet Technologiczny w Szczecinie, www.team.wi..zut.edu.pl, dostępny Podstawą do zebrania i określenia możliwości kandydatów na członków zespołów jest model kompetencji 1 2 bazujący na kompetencjach. Kompetencje definiowane za McClellandem 3 jako wiedza, umiejętności, cechy, postawy, koncepcja siebie samego, wartości lub motywy bezpośrednio związane z wykonaniem pracy lub ważnym życiowym wynikiem pokazane, by odróżnić wykonawców najlepszych od przeciętnych są głównym składnikiem takiego modelu. Na podstawie analizy literatury wyodrębniono trzy podstawowe grup kompetencji: kompetencje zawodowe = wiedza + doświadczenie + umiejętności, kompetencje społeczne, kompetencje osobowościowe. Kompetencje z grupy kompetencji zawodowych są indywidualne dla każdego realizowanego projektu i zależą zasadniczo od dziedziny projektu. Informują one o zasobach doświadczenia, wiedzy oraz umiejętności posiadanych przez zespół. Pozostałe dwie grupy kompetencji, to kompetencje oddziałujące na sposób wykonywanej pracy i relacje w zespole. Powyżej wyodrębnione grupy można dalej grupować dochodząc do odpowiedniego poziomu szczegółowości. Takiego grupowania dokonano (Tabela 1) i zaimplementowano w systemie tworzenia i kontroli zespołów TeamCrator. 1 Crawford, L. 2005, Senior management perceptions of project management competence, International Journal of Project Management 23. 2 Sampson, D., Fytros, D. 2008, Competence Models in Technology-enhanced Competence-based Learning, w: (ed.) Adelsberger, H.H., Kinshuk, Pawlowski, J.M., Sampson, D. 2008, International Handbook on Information Technologies for Education and Training, Springer. 3 McClelland, D. 1973, Testing for Competence Rather Than for Intelligence, American Psychologist, vol. 28. Praca naukowa finansowanaa ze środków na naukę w latach 2006-2009 jako projekt badawczy.

Tabela 1. Schemat kompetencji 1. kompetencje zawodowe 1.1. wykształcenie (wiedza) 1.1.1. edukacja 1.1.2. szkolenie 1.2. publikacje (wiedza) 1.2.1. dyscyplina naukowa główna 1.2.2. dyscyplina naukowa wspomagająca 1.3. zatrudnienie (doświadczenie) 1.3.1. zatrudnienie 1.4. granty/badania (doświadczenie) 1.4.1. dyscyplina naukowa główna 1.4.2. dyscyplina naukowa wspomagająca 1.5. umiejętności zawodowe ponaddziedzinowe (pd) JĘZYKOWE 1.5.1. język 1.5.2. certyfikaty językowe OGÓLNE UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE OBSŁUGI KOMPUTERA 1.5.3. system operacyjny 1.5.4. inne 1.5.5. programy biurowe PRAWO JAZDY KATEGORII 1.5.6. prawo jazdy MERYTORYCZNE ponaddziedzinowe 1.5.7. merytoryczne pd TECHNICZNE I NARZĘDZIOWE ponaddziedzinowe 1.5.8. techniczne i narzędziowe pd UPRAWNIENIA ponaddziedzinowe 1.5.9. uprawnienia pd Strona 2

1.6. umiejętności zawodowe - dziedzinowe dyscyplina naukowa główna 1.6.1. merytoryczne g 1.6.2. techniczne i narzędziowe g 1.6.3. uprawnienia g dyscyplina naukowa wspomagająca 1.6.4. merytoryczne w 1.6.5. techniczne i narzędziowe w 1.6.6. uprawnienia w 2. kompetencje społeczne 2.1.1. kompetencja społeczna 2.1.2. inne 3. kompetencje osobowościowe 3.1.1. kompetencja osobowościowa 3.1.2. inne W systemie TeamCrator do tworzenia i kontroli zespołów zaimplementowany został powyższy schemat kompetencji umożliwiając jednocześnie stworzenie modelu kompetencji opartego na szczegółowym podziale kompetencji określonym wyżej. Dzięki temu możliwe jest stworzenie własnego zestawu kompetencji celowo pod konkretny projekt. Ponieważ kompetencje społeczne i osobowościowe, w odróżnieniu od zawodowych, są względnie stałe dla pewnych rodzajów przedsięwzięć, dlatego dla systemu tworzenia i kontroli zespołów przeznaczonego do wspomagania tworzenia zespołów realizujących projekty badawcze wyodrębniony został domyślny zbiór tych kompetencji. Zbiór kompetencji społecznych i osobowościowych dodatkowo można modyfikować profilując go pod specyficzne potrzeby konkretnego projektu. Zbiór kompetencji społecznych oraz osobowościowych wyodrębniony zostały ze względu na dwa podstawowe czynniki: 1. wymagania jakie stawia rodzaj przedsięwzięcia tu projekt badawczy, 2. wymagania jakie stawia rodzaj formacji zespół. Pierwotny zbiór zawierał 114 kompetencji, których na drodze analizy i selekcji zredukowano ostatecznie pozostawiając zbiór pięćdziesięciu pięciu kompetencji domyślnych. Zbór ten zawiera kompetencje niezbędne w zespole realizującym projekty badawcze tak by osiągnął on wysoką efektywność. Poniżej (Tabela 2) zaprezentowano ostateczny zbiór kompetencji społecznych i osobowościowych, który został pozytywnie zweryfikowany przez eksperta dziedzinowego. Strona 3

Tabela 2. Kompetencje społeczne i osobowościowe dla zespołu realizującego projekt badawczy nazwa właściwa opis KOMPETENCJE OSOBOWOŚCIOWE 1. kreatywność umiejętność twórczego myślenia, wykorzystania wyobraźni do codziennych problemów 2. określanie celów umiejętność sformułowania i wyznaczenia celu ogólnego i celów szczegółowych oraz określenia metod i miar osiągania celów 3. podejmowanie decyzji umiejętność podjęcia efektywnych decyzji w określonym czasie 4. rozwiązywanie problemów umiejętność rozpoznania problemów i braków oraz znalezienia efektywnego rozwiązania 5. rzetelność umiejętność wykonywania zadań sumiennie i skrupulatnie oraz zgodnie z obowiązującymi zasadami oraz dostępną wiedzą 6. otwarcie na rozwój umiejętność przyjmowania nowych faktów i doświadczeń oraz chęć samodoskonalenia 7. koncentracja na celu umiejętność osiągania wyznaczonych celów 8. adaptacja umiejętność dostosowania się do nowych zmiennych warunków 9. analityczne myślenie umiejętność wyodrębniania, dzielenia problemów/rzeczy na składowe 10. elastyczność myślenia umiejętność łamania stereotypów 11. innowacyjność umiejętność tworzenia nowych nieznanych rozwiązań i pomysłów 12. praca pod presją czasu umiejętność pracy w warunkach bardzo ograniczonych zasobów czasowych Strona 4

13. samodyscyplina umiejętność samokontroli, koncentrowania uwagi na rzeczach istotnych, organizowania sobie pracys 14. syntetyczne myślenie umiejętność złożenia wyodrębnionych części problemów/rzeczy w całość (odwrotność analitycznego myślenia) 15. dalekowzroczność umiejętność przewidywania i podejmowania działań tak aby ich rezultat był pozytywnie odczuwany w dłuższym okresie czasu 16. dostrzeganie możliwości umiejętność dostrzegania możliwości na przykład w jakimś zadaniu niezależnie od stopnia jego trudności 17. dostrzeganie problemów umiejętność dostrzegania problemów na przykład w jakimś zadaniu niezależnie od stopnia jego prostoty 18. koncentracja na szczegółach umiejętność skoncentrowania się na szczegółach zadania 19. podejmowanie ryzyka umiejętność do podejmowania ryzyka 20. praktyczność umiejętność podejmowania działań, które przy minimalnym nakładzie dają efekt nazwa właściwa opis KOMPETENCJE SPOŁECZNE 21. dzielenie odpowiedzialności umiejętność dzielenia odpowiedzialności za działania podejmowane przez cały zespół niezależnie od tego czy działania przyniosły sukces czy porażkę 22. zaufanie umiejętność wzbudzania oraz okazywania zaufania (a w tym wzajemny szacunek, szczerość, lojalność) 23. dzielenie się wiedzą i doświadczeniem otwartość na przekazywanie własnej wiedzy i doświadczenia innym 24. efektywna komunikacja umiejętność przekazywania komunikatów tak by odbiorca zrozumiał przesłanie oraz słuchania tak by zrozumieć przekaz nadawcy niezależnie kto jest nadawcą/odbiorcą oraz niezależnie od formy przekazu (ustna, pisemna) 25. konstruktywne krytykowanie umiejętność przekazywania krytyki w taki sposób by ona nie raniła oraz nie powodowała konfliktu ale by pomogła Strona 5

znaleźć rozwiązanie dla krytykowanej sytuacji 26. praca zespołowa umiejętność pracy w zespole czyli umiejętność ścisłej współpracy z innymi członkami zespołu, umiejętność określania wspólnego celu i zaangażowanie w jego osiągnięcie, umiejętność wypracowania wspólnego podejścia do pracy (metody) 27. przywództwo umiejętność przyjmowania roli lidera czyli umiejętność prowadzenia zespołu, motywowania, ochrony zespołu przed otoczeniem 28. budowanie zespołu umiejętność świadomego prowadzenia zespołu przez wszystkie fazy jego rozwoju od formowania do rozpadu 29. partnerstwo umiejętność traktowania podwładnych oraz współpracowników jako równorzędnych partnerów 30. udzielanie wsparcia umiejętność troszczenia się o innych członków zespołu, pomagania w rozwiązaniu ich problemów oraz wspomagania ich rozwoju 31. zarządzanie konfliktem umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania sytuacji konfliktowych oraz wyciągania korzystania korzyści dla zespołu 32. empatia umiejętność rozpoznawania określonych emocji innych osób i współodczuwania - postawienia się na ich miejscu 33. wyrażanie uzasadnionych wątpliwości umiejętność zwerbalizowania i pokojowego przekazania wątpliwości Tak określone kompetencje stanowią podstawię dla modelu kompetencji dostarczającego struktur technologicznych do zbierania, organizowania, dzielenia oraz odwzorowywania kompetencji. Model kompetencji pozwala na opisanie kompetencji niezbędnych do efektywnego wykonania zadań w organizacji. Strona 6